班主任班級管理總結(jié)參考范本（二篇）

第5頁共5頁班主任班?級管理總?結(jié)參考范?本一個?成功的班?主任，其?行為首先?表現(xiàn)出的?特點是：?有理想，?愛學生，?能為學生?的成長奉?獻出身心?，具有做?好自己班?級工作的?各方面的?才能。?那么，在?實際工作?中，班主?任應采取?怎樣的符?合自身角?色的基本?行為模式?呢綜合班?主任工作?的過程、?方式及職?業(yè)性質(zhì)等?特點，我?認為班主?任應努力?做到以下?幾點：?一、勤于?深入學生?的生活?從管理學?的角度看?，班主任?工作的實?質(zhì)，就是?按照預定?的目的，?依據(jù)一定?的原則、?程序、方?法、手段?，對班級?中的人、?事、物進?行計劃和?調(diào)控。而?有效的計?劃和調(diào)控?，必須建?立在對班?級及學生?的了解和?研究的基?礎之上。?同時，?在與學生?日常的實?際接觸中?，能及時?地把握班?級的動態(tài)?，對班級?新出現(xiàn)的?有利和不?利因素能?隨時予以?具體的引?導和控制?。目前?，我國不?少學校在?實施班主?任管理的?過程中，?提出班主?任參與學?生活動的?多種不同?的“到位?”要求，?并以此作?為班主任?工作評估?考核的重?要內(nèi)容，?其意義正?在于督促?班主任變?間接、簡?單的“遙?控式”管?理為直接?、具體的?“走動式?”管理，?避免工作?的主觀性?和盲目性?。當然?，班主任?的“走動?式”管理?決不是“?巡警和看?守式”的?，而是與?學生情感?交流、對?學生循循?善誘的過?程。當?今的青少?年學生與?過去的學?生相比，?心理上有?一個明顯?的變化，?即希望班?主任和他?們打成一?片，參與?他們的各?種活動，?希望得到?教師的尊?重、愛護?和關(guān)心，?希望能直?接得到班?主任的多?方面指點?。班主?任如果能?抓住這一?契機，深?入學生，?對他們充?滿熱情，?那么學生?便會對他?(她)產(chǎn)?生心理認?同，“親?其師，信?其道”，?教育也便?成功了一?半。二?、勤于觀?察要獲?得關(guān)于學?生的第一?手資料，?班主任就?要事事留?心、時時?注意、處?處發(fā)現(xiàn)。?全國優(yōu)?秀班主任?毛蓓蕾老?師從一個?學生在課?堂上露出?的一絲怪?笑，訪到?了該生與?社會后進?青年的秘?密交往。?姚亞平老?師從家長?為孩子系?鞋帶的極?普通的小?事，發(fā)現(xiàn)?了獨生子?女教育的?嚴重問題??？梢?優(yōu)秀班主?任總是一?位優(yōu)秀的?觀察家，?他們不僅?勤于觀察?，而且目?光敏銳，?能從學生?的一舉一?動、一言?一行，甚?或是極微?小的情緒?變化上，?感知學生?的思想和?心理狀態(tài)?，把握偶?發(fā)事件的?蔭芽，及?時采取針?對性教育?和防范措?施。勤?于觀察有?助于班主?任從觀察?量的增加?上把握對?學生質(zhì)的?認識，每?個學生都?是一個獨?特而復雜?的個體，?在不同時?間、不同?場合、不?同事情上?的表現(xiàn)不?盡相同。?班主任?只有經(jīng)常?地、有目?的地反復?觀察學生?相同與不?同的方面?，才能在?大量感知?材料的基?礎上，從?外部的種?種表象中?洞悉學生?內(nèi)心世界?的本質(zhì)，?也才能對?學生的思?想、行為?給予實事?求是的評?價，進行?“長善救?失”的教?育。三?、勤于捕?捉與學生?交談的機?會教育?的過程是?一個從曉?理、動情?到導行的?過程，理?的闡發(fā)、?情的表達?、行的引?導，往往?要借助于?語言“媒?介”來實?現(xiàn)。稱職?的班主任?無不與學?生有大量?的語言交?流。他?們或及時?向?qū)W生傳?遞國內(nèi)外?的最新信?息，引導?學生進行?討論;或?提出敏感?的人生問?題供學生?思考，給?學生以有?益的忠告?;或?qū)W?生所表現(xiàn)?出的積極?態(tài)度和才?能予以肯?定和贊賞?，對偶發(fā)?事件進行?藝術(shù)處理?和巧妙的?引導……?這些在?學生思想?、品德、?學習、生?活等諸方?面無處不?在、無所?不包的“?言傳”而?非空洞的?說教，其?熏陶和感?染的作用?是多方面?而巨大的?，切不可?等閑視之?。班主?任班級管?理總結(jié)參?考范本（?二）當?新年即將?到來之時?，一學期?的工作也?就即將結(jié)?束?；?顧忙碌、?緊張的一?學期，現(xiàn)?將本學期?的工作做?一個小結(jié)?：一、?與班主任?密切配合?，共同制?定教育計?劃本學?期大大班?是有兩位?老師共同?帶班，學?期初，我?們首先商?量好各自?負責的主?題活動，?然后制定?主題計劃?，這樣每?個人都非?常明確自?己的責任?，以便于?提早做準?備。一位?老師在進?行活動時?，另一位?老師也會?在旁邊協(xié)?助管理，?大大提高?了幼兒的?聽課效率?。對于幼?兒園布置?的任務，?我們也是?相互商量?，共同合?作，由此?我覺得要?管理好一?個班級，?兩位老師?的良好關(guān)?系是非常?重要的。?二、幼?兒基本情?況分析?1.我們?班的幼兒?年齡普遍?偏小，個?體差異也?比較大，?家長保護?過度，動?手能力普?遍較弱;?好動，堅?持性、耐?心、抗挫?折能力弱?;做事馬?虎、專注?性缺乏，?所以在各?方面的培?養(yǎng)讓我們?老師花了?大力氣,?花了很大?的精力,?投入了比?較多的時?間。2?.幼兒脾?氣多種多?樣，有活?潑好動的?，有沉默?寡言的，?有巧嘴巴?，也有乖?寶寶，總?之每個孩?子都不一?樣。經(jīng)常?針對孩子?們的性格?特點送給?孩子一句?鼓勵的話?，樹立孩?子的自信?心。在他?們犯錯時?，要通過?形式多樣?的，寓教?于樂的方?式，慢慢?引導他們?，使他們?真正明白?錯在哪里?，應該怎?么做;在?他們獲得?成功時，?要表現(xiàn)出?積極的肯?定和表揚?，使幼兒?提高自信?心，獲得?成功的喜?悅。三?、教育、?保育方面?。四、?密切聯(lián)系?家長，促?進家園合?作。1?.我們會?在主題活?動開展前?，通過家?校互聯(lián)網(wǎng)?發(fā)送消息?，讓家長?了解孩子?活動，配?合我們的?活動需要?。2.?每周五發(fā)?放家園聯(lián)?系手冊，?讓家長了?解了自己?孩子對新?知識的掌?握程度。?我們也會?通過家園?聯(lián)系手冊?與他們溝?通，他們?也會把自?己的疑問?寫在家園?聯(lián)系手冊?上。家園?聯(lián)系手冊?成了家園?之間的橋?梁。3?.對于有?些當面碰?不到的家?長，我們?也會通過?走訪與他?們溝通。?4.當?幼兒在園?