2023年有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級范文集合七篇

2023年有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級范文集合七篇小學(xué)語文說課稿一年級篇1

一、說教材

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充溢童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)起先到最終學(xué)會了仔細(xì)的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)分，還說明白小燕子一次比一次更仔細(xì)地去視察冬瓜與茄子，更說明白“仔細(xì)”是做人做事基本的實力和品質(zhì)。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主子公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，留意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式通過特性化的閱讀反復(fù)品嘗課文內(nèi)容，最終，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

二、說目標(biāo)和重難點

1、學(xué)問目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固相識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培育學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培育學(xué)生的表達(dá)實力。

3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“仔細(xì)”是做人做事的基本實力和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最終笑了的緣由，從而使學(xué)生明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。

三、說教法

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用，從仿照表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、精確。

四、說學(xué)法

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為學(xué)問在訓(xùn)練中鞏固。實力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得歡樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我則根據(jù)“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)愛好”的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文其次課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜愛的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參加讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。如：課剛起先，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主子公，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個學(xué)生的實力不同，對課文的熟識程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜愛的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能接著練習(xí)把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟識程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采納合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過探討提高學(xué)生的質(zhì)疑實力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組溝通探討，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？探討解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表看法，同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑實力和口頭表達(dá)實力。

3、品讀課文讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培育語感。如：小燕子視察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子媽媽三次不同的看法，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育學(xué)生敏捷的思維實力。如：學(xué)生明白了做事要仔細(xì)的道理后，設(shè)計了這樣問題：“假如你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)覺，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價實力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

4、積累語言拓展延長

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培育學(xué)生的朗讀實力和在日常生活中的視察實力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過仔細(xì)視察發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺哪些蔬菜長得不一樣?。俊边@樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)實力，同時培育學(xué)生在生活的視察實力。

學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門缺憾的藝術(shù)，但正是這些缺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探究、不斷地奮進(jìn)！

小學(xué)語文說課稿一年級篇2

一、說教材

《家》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟識的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的情感。依據(jù)本課的支配，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課其次課時擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的視察想象實力，會讀《家》這首詩。

（2）情感與看法：讓學(xué)生懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的情感。

三、說教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點，體會詩的其次句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

四、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習(xí)，已具備肯定的自學(xué)實力，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，能過通過視察、思索、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃。

五、說教法

這節(jié)課采納情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用簡筆畫、嬉戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)愛好。采納“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜愛的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生供應(yīng)想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

六、說學(xué)法

因為教是為了學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個重要的手段，本課詩句美麗，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平常生活中的視察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學(xué)生帶著在祖國的培育下多么華蜜的感情，讀出開心、驕傲的語氣。

七、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀？依據(jù)學(xué)生的回答相機板出：家。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家？讓學(xué)生通過溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在輕松開心的氛圍中學(xué)到學(xué)問。

2、細(xì)細(xì)體會，美讀觀賞。

新課標(biāo)特殊強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學(xué)生結(jié)合視察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認(rèn)為最喜愛的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主子，讓學(xué)生自己去體會、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力，然后進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學(xué)生進(jìn)一步通過視察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。

3、嬉戲復(fù)習(xí)，擴展訓(xùn)練。

（1）做找摯友嬉戲。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過嬉戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很高，學(xué)生的學(xué)問和實力得到同步的發(fā)展。

（2）擴展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學(xué)生分組探討，自由發(fā)表，最終集中訂正。

（3）小結(jié)（由學(xué)生完成）

八、說板書設(shè)計

本課板書設(shè)計簡練精致，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時為學(xué)生說話、寫話供應(yīng)了提綱。

小學(xué)語文說課稿一年級篇3

一、說教材

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文其次冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟識的爸爸、奶奶這些一般人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰，身上都出現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，綻開奶奶和孫子的對話，表現(xiàn)了奶奶的辛苦、孫子對奶奶的關(guān)切，再現(xiàn)了一種樸實而又感人的親情。課文以第一人稱來寫，共兩個自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，敘述簡潔，又配有插圖，簡單激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對孩子進(jìn)行思想教化的好。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題探討，我把其次課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長輩，不讓長輩為我們操勞。3.駕馭“玩、會”兩個生字。

三、教學(xué)重難點：

依據(jù)本課教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解重點詞語“黑黑、潔白潔白、新奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”，體會長輩為晚輩的成長付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長輩，不讓長輩為我們操勞作為本節(jié)課教學(xué)的重難點。

四、說教法、學(xué)法

1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語言描繪再現(xiàn)課文對話情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說話、想象、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好性，啟迪思維，培育學(xué)生的口語表達(dá)實力。

2.讀中感悟法：“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。

3.學(xué)習(xí)方法;通過朗讀、比較、想象、說話，理解詞語，體會奶奶為晚輩的成長付出了很多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會感恩，孝敬長輩，自覺替長輩做些力所能及的事。

五、教學(xué)打算：多媒體

六、教學(xué)過程

本節(jié)課，我共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)檢測、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。

1.生字詞的駕馭對一年級孩子來說是特別重要的，我支配復(fù)習(xí)檢測，認(rèn)讀詞語和寫生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認(rèn)不寫的，哪些字是要求按筆順會寫的。駕馭了生字詞語，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

2.精講課文。依據(jù)《新課標(biāo)》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)問水平和學(xué)習(xí)須要，踐行“少教多學(xué)”課題探討，教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、潔白潔白、新奇、不再”和重點句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”通過比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習(xí)運用，幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發(fā)，卻風(fēng)趣地說白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會想些什么?通過想象說話，對學(xué)生進(jìn)行思想教化，培育學(xué)生的想象實力和語言表達(dá)實力，突破了課文的重難點；

3.朗讀背誦課文?！缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，賜予其充分的確定和激勵，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱忱與渴望，再通過分角色讀，結(jié)合圖畫和提示語填課文內(nèi)容，帶動作、表情練習(xí)背誦，在形象生動的情境中輕松、歡樂地完成背誦積累的任務(wù)。

4.指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)中只有堅持既動“口”，動“腦”，又動“手”的“三動”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫，我按“五步”寫字法引導(dǎo)學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練，并重視剛好訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)和練字方法，培育良好的寫字習(xí)慣。

5.拓展練習(xí)。我設(shè)計的兩個作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語”和“幫助長輩做力所能及的事，選自己覺得難做的一件事寫下來”。（課文描寫的就是一個對話場面。）目的是積累語言，學(xué)習(xí)做人做事，創(chuàng)設(shè)寫話場景，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實力。

6.板書設(shè)計。板書是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡潔明白地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計的板書是：奶奶為“爸爸”和“我”操勞（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)切孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。

教學(xué)反思：

課前，我仔細(xì)地研讀了教材，細(xì)心設(shè)計教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力地想把語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫、背”訓(xùn)練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深化理解課文，拓展練習(xí)，積累語言，再遷移運用語言練習(xí)寫一個簡潔的勞動場面，培育學(xué)生的能讀會說、善思樂寫本事?？扇焙兜氖俏覜]能用自己的教學(xué)熱忱點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)生在說讀文體會、聯(lián)系生活實際說話、想象說話時思維不活躍，話語不完整，學(xué)習(xí)氣氛不熱情。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語言組織和語言激勵性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

小學(xué)語文說課稿一年級篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今日由我來為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大屏幕。

二、整體感觀。

師：怎么樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都特別愛吃水果，對水果有種特別的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告知喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的緣由。

三、視察形態(tài)

師：剛才說了這么多，喜鵲姐姐發(fā)覺許多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃?，F(xiàn)在，我們一起來看看吧！

師：這是什么？桔子是什么樣子的？正確！能把它說詳細(xì)一點嗎？特別好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦?？磥泶蠡锲匠＿€挺擅長積累詞語，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜愛這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的寵愛呢？你真聰慧！加上了一個比方，就能把句子寫得形象、生動，寵愛之情自然就出來了

四、辨別顏色

師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個改變過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后漸漸變成淺綠色，最終變成金黃色的了！

五、小結(jié)形態(tài)、顏色

師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們視察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？特別好，小麻雀，你真英勇！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎？好，我們來觀賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)當(dāng)向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請大家象小麻雀一樣，視察一下自己愛吃的水果，同桌相互說一說它的形態(tài)、顏色，再把它寫下來。看看誰寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的'，你的也行！

六、品嘗味道

師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要起先了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小摯友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式起先：在品嘗過程中，你可以獨自享受，也可以去和好摯友共享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過來品嘗！時間到，信任這次伙伴們都不會“白吃”，肯定會有所收獲的。請大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會兒我們還有機會吃。

師：接下來，我要采訪一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒有誰情愿接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請問你剛才吃的是什么水果？能說說你當(dāng)時是怎么吃的嗎？說得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來觀賞觀賞。說說你們的看法。小青蛙，你認(rèn)為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人不由自主想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認(rèn)為它用詞精確，寫出了草莓迷人的香甜！小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫出了對草莓的寵愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認(rèn)為寫得好，假如在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完備了。

說得不錯，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續(xù)上

師：很好，你們的評語都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎么樣？咬開它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！

原來關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的寵愛之情！信任每一個小伙伴只要留心視察，也肯定能寫好的？不信，大家動筆試試看！小黑熊，你寫得不錯，上來展示，讓大家觀賞觀賞！你的也不錯，上來。你的有特色，也來，還有你的。

七、了解水果學(xué)問。

師：看著你們筆下活靈活現(xiàn)的水果，喜鵲姐姐真是喜愛得不得了！假如你們能了解你們愛吃的水果，它們生長在哪里？它們有什么養(yǎng)分？以及它們有什么特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開眼界。信任大伙們也肯定收集了不少有關(guān)的資料。

下面，依據(jù)剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們打算選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜愛蘋果的為一組，喜愛西瓜為一組。先在小組內(nèi)進(jìn)行探討。

總結(jié)?？纯茨膫€小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今日的水果大餐形象大使，參與下個月在森林王國實行的美食大會。有信念嗎？現(xiàn)在自由組合小組，進(jìn)入分組探討。

1、2、3，起先！時間到！哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、養(yǎng)分價值和作用等方面做了具體的解說。還用生活中遇到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有勸服力。西瓜組說得不錯。別的小組誰來發(fā)言？好，你們說說，好，你們來說說。

看來，發(fā)言的個個都是一流的演說家。可是，我們可不能光說不做，請大家把你們剛才組內(nèi)探討的有關(guān)的學(xué)問回想一下，有條理的寫出來，寫完之后，看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、美麗的文章。產(chǎn)地、養(yǎng)分價值、作用這三部分，可以分開來放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐供應(yīng)幾個網(wǎng)站，有空去查查！

下面，利用大伙們寫的時間，我們來看看哪一個組舉薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今日的水果大餐形象大使！

八、結(jié)束語

時間過得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我們將實行水果鑒賞會，歡迎到時大伙們帶著你們寫好的習(xí)作，來參與啊！小動物們，喜鵲姐姐要跟大家說再見了。水果鑒賞會時見！

小學(xué)語文說課稿一年級篇5

1、本課時的教化對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的協(xié)助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，詳細(xì)表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，須要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，詳細(xì)形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心特別強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很簡單產(chǎn)生挫敗心理和畏難心情。我打算采納動畫或色調(diào)艷麗的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信念和愛好。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我打算兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，供應(yīng)多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。

在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：通過圖文比照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與看法目標(biāo)：知道人應(yīng)當(dāng)自食其力，勤奮刻苦，克服依靠心理。

1、獅子媽媽的話闡明白做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。

國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“依據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，實行相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所須要的教化”。因此，我打算采納差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采納讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推動，體驗到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂。

本課時打算以FLASH制作的多媒體課件。

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感愛好。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的嬉戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置嬉戲情境;接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最終獲得了勝利，和小獅子一起觀賞到好玩的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)學(xué)問，駕馭方法，形成實力，同時體驗到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂。

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

老師神奇地說：“同學(xué)們，老師望見兩只小獅子在說靜靜話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。

(設(shè)計意圖：營造充溢美感和才智的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的歡樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)靜靜地拂過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情一下子被調(diào)動起來了。)

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子動身，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先仔細(xì)地看老師讀，再用自己喜愛的方法讀課文《兩只小獅子》，就嘉獎你們一枚金幣?！崩蠋熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看老師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要留意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好摯友一起讀等等。學(xué)生參加完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真仔細(xì)”，并嘉獎一枚金幣。

(設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟精確地運用中國手語，又能借助手語順當(dāng)?shù)貐f(xié)助學(xué)習(xí)其次語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素養(yǎng)，使他們和健聽人具有等同的學(xué)問底蘊，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙溝通。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的主動性。)

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示須要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇其中的以個問題進(jìn)行思索，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時，老師主要指導(dǎo)思索其次個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體溝通補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱忱投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

(設(shè)計意圖：為學(xué)生供應(yīng)一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的特性化行為，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感愛好的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們仔細(xì)學(xué)好其次自然段。老師出示其次自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思索：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體探討“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分確定。最終，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的嘉獎。老師再用語言、延長或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到勝利，我激勵學(xué)生用自己的眼睛視察，用自己的腦袋思索，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿意。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、視察、思索和探究的機遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。)

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)其次自然段的方法：讀、劃、探討。老師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?

2、獅子的生活本事指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時老師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。然后，老師提問：“同學(xué)們生活的本事”又是什么?你打算怎樣獲得“生活本事”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。老師針對不同學(xué)生的狀況進(jìn)行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，老師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標(biāo)的喜悅，并更加主動地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。

(設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，老師有意做出犯難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告知老師，在同學(xué)的溝通和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思索：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它接著懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提示學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜愛的表達(dá)方式，再根據(jù)表達(dá)方式自由組合，開展探討后進(jìn)行匯報。

(設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，供應(yīng)多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素養(yǎng)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參加想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培育，同時提高了社會適應(yīng)實力。)

活動七：獲得勝利，體驗樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的成功。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，觀賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

小學(xué)語文說課稿一年級篇6

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了肯定的視察實力和朗讀實力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫實力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的改變，培育學(xué)生的視察實力。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生細(xì)心讀書獲得特性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對話的實力。

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段繪聲繪色的錄象使學(xué)生的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細(xì)心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交*參加活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充溢激情地參加學(xué)習(xí)活動。

二、整體感知，明白大意。

這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次視察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來視察思索：主要講了一件什么事?這樣就使視察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了顯明的感性相識。

2、從圖入文。依據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培育學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我細(xì)心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育學(xué)生的朗讀實力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有肯定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官主動參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學(xué)問的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞剛好追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、老師小結(jié)，回顧學(xué)法：

(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了肯定的感性相識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學(xué)點撥，敏捷運用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成實力。

1、圖文比照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)探討，老師點撥，投影出示思索題。

(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

學(xué)生自學(xué)時實行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時點撥。假如學(xué)生體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后實行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練。

語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫實力訓(xùn)練的同時，還加強了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思索題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，按部就班地培育學(xué)生的朗讀實力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

板書設(shè)計：

媽涼爽的風(fēng)愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

小學(xué)語文說課稿一年級篇7

（一）教材分析

《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提示他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，美麗而富有動感色調(diào)的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對