第一章 運動的描述（單元解讀）(共25張PPT) 高一物理（人教版2023必修第一冊）

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單元解讀

第一章運動的描述

必修第一冊（人教版2023）

主講老師：

20XX.XX.XX

01

02

03

04

目錄

單元目標

內容分析

教學策略

課標解讀

05

課時安排

第一部分課標解讀

1.經(jīng)歷質點模型的建構過程，了解質點的含義。知道將物體抽象為質點的條件，能將特定實際情境中的物體抽象成質點。體會建構物理模型的思維方式，認識物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

2.理解位移、速度和加速度。

一、課標解讀

第二部分單元目標

1.注意循序漸進，打好基礎

二、單元目標

相對初中來說，高中物理在理性分析、邏輯思維、定量要求、數(shù)學計算、概念的嚴密性和實驗的復雜性等方面都上了一個臺階。本章是高中物理的第一章，在很多方面對高中物理來說都起到奠定基礎的作用，學生學習高中物理需要具備的基本素養(yǎng)很多都是在本章中第一次出現(xiàn)的。

2.注意建模、極限思想的學習

二、單元目標

修訂后的課程標準強調科學思維的培養(yǎng)，特別提到建模及極限的思想。教師在教學時應特別注意這兩種思想的學習。比如關于質點模型的建構；關于極限的思想，這一章主要體現(xiàn)在瞬時速度概念的建立過程中。

3.明確區(qū)分位置和位移

二、單元目標

質點位置隨時間變化的規(guī)律是運動學的核心問題。教科書明確提出位置坐標以區(qū)分位置和位移，研究質點的位置坐標隨時間變化的關系，體現(xiàn)教科書內容的基礎性。教科書指出應在參考系上建立坐標系，并且定量地描述質點的位置。

4.突出了變化率的概念

二、單元目標

在研究物體的運動中，作為位置變化率的速度是更為核心的內容，也是學生學習中應該上的一個臺階。因為它不像變化的多少那么具體，那么“看得見、摸得著”，所以教學中就應拿出更多的時間。加速度也是一種變化率，要想對加速度有更好的理解，必須對變化率有較深刻的理解。本章不僅希望從變化率的角度認識速度和加速度，還想讓學生的認識得以拓展。

第三部分內容分析

1.本章內容的基礎性作用

三、內容分析

這一章以及下一章的主要內容是從運動學的角度對做直線運動的物體進行描述。研究一種物理現(xiàn)象，人們通常是先從可以直接觀察到的運動開始的。從運動學的角度描述物體，就是要在確定的時刻或時間內明確做機械運動的物體的位置、位移、速度和加速度。而要想準確地描述這些物理量，就必須先學習質點、參考系和坐標系等內容。本章學習的內容，既是下一章研究勻變速直線運動的基礎，也是學習后面力學各章的基礎。

2.本章四部分內容

三、內容分析

本章內容可分為四部分:第一是關于描述物體運動的基礎鋪墊，明確描述的對象是什么(質點)，用什么樣工具來描述（參考系）;第二是位移，從位置變化的角度認識位移這一新的物理量，這就包括如何描述位置、位置的變化、什么時刻的位置、什么時間內的位移等內容;第三是速度，從位置變化率的角度認識速度，包括速度的大小和方向，以及如何測定速度;第四是加速度，從速度變化率的角度認識加速度，包括加速度的大小和方向。

3.重難點教學

三、內容分析

（1）質點：是一個理想模型，模型建構是科學思維的重要組成部分，需結合教學中的內容逐步培養(yǎng)學生建構模型的能力。質點概念的建立就是學生在高中第一次經(jīng)歷針對實際問題抓住主要因素，忽略次要因素的科學思維方式，抽象概括出的理想化模型。教科書通過對各種實際運動例子的分析，使學生體會到有些物體的運動可以合理簡化成用一個點來描述，進而逐步建構質點的科學概念。

3.重難點教學

三、內容分析

教科書還通過“思考與討論”欄目中的問題讓學生理解一個物體是否能簡化成質點要視研究的問題而定，不能一概而論，要辯證地理解，進而應用質點模型處理物體運動的問題。

3.重難點教學

三、內容分析

（2）位移一時間圖像：用圖像描述和表達物理規(guī)律是物理研究中常用的方法。位移一時間圖像是高中研究的第一個物理圖像，它將位移與時間結合起來，形象地表示了它們的關系，即物體在不同時刻的位置和通過不同時間間隔的位移。

需要指出的是，位置與位移雖然并不是一個概念，但如果以物體的出發(fā)點作為坐標原點且物體做直線運動，則位移與位置相等(x=x)，位置與時刻的變化關系，就是位移與時間的變化關系，此時位置一時刻圖像，也稱為位移一時間圖像，即x-t圖像。

3.重難點教學

三、內容分析

為使學生進一步理解二者的聯(lián)系與區(qū)別，也可以讓學生描繪一個計時起點物體不在坐標原點的直線運動的位置一時刻圖像。教學的重點是如何繪制x-t圖像以及對x-t圖像的物理含義的理解。通過學習x-t圖像，學生也會初步體會到一般物理圖像的作圖方法和圖像對分析物理問題的意義。

3.重難點教學

三、內容分析

（3）瞬時速度：一般來說學生對瞬時速度概念的建立是比較困難的，有的學生可能認為某一時刻物體的位移和時間間隔都是0，t時刻的速度無法計算。這是因為學生把物體固定在了一個點，而不是運動中經(jīng)過這個點。教師可以跟學生解釋，雖然現(xiàn)階段學生所學的數(shù)學知識還不能很好地定量分析這個問題，但以后學習了微積分就能解決了，其方法的基礎就是極限思想，數(shù)學與物理并不矛盾這就要求教師要用適當?shù)姆椒ā⒂嗅槍π缘睾蛯W生一起探討。比如可以借助非勻速直線運動的x-t圖像，通過斜率的方法來加深對瞬時速度大小求解方法的理解。

3.重難點教學

三、內容分析

（4）加速度：建立和理解加速度的概念是比較困難的。這主要因為以下三個方面:一是加速度概念比較抽象，學生在生活經(jīng)驗中對它并沒有清晰的印象和深入的思考，分辨不清“快”的含義是速度大還是加速度大;二是加速度矢量的方向不像速度、位移那么直觀，它取決于一個對學生比較陌生的概念--速度變化量的方向，因而學生對加速度方向的理解比較困難;三是應用v-圖像分析加速度需要學生有一定的應用數(shù)學研究物理問題的能力。因此教師應在教科書內容的基礎上，針對難點的突破進行教學設計。

第四部分教學策略

1.以初中所學知識為基礎，拓展完善概念。

四、教學策略

本章內容中除了加速度這節(jié)課以外，其他幾節(jié)中的某些概念，在初中時，學生都曾經(jīng)學習過，但對這些概念的定義存在某些局限性，因此，老師們應該抓住初高中知識的不同點，給學生進一步明確概念的準確性，比如速度、參考系等概念。

2.初步讓學生建立起用數(shù)學的思想學習高中物理

四、教學策略

數(shù)學知識是解決物理問題的關鍵所在，物理學最終是要把實際的物理問題，通過分析論證，最終轉化為一種數(shù)學語言，更加形象直觀的表達出來物理問題的本質。本章內容教學中，老師們要循序漸進的引導學生通過物理公式認識物理量，明確公式給我們傳遞的真實的物理含義；通過對位移時間圖像和速度時間圖像，讓學生逐步明確圖像所反映的物理過程，圖像斜率、面積、截距等內容的物理意義。

3.聯(lián)系生活場景，實現(xiàn)高效教學

四、教學策略

本章內容與我們的生產(chǎn)生活聯(lián)系性相對比較緊密，老師們在實際的教學中，應當根據(jù)每節(jié)課的實際內容，有針對性的聯(lián)系實際生活，用生動的實例輔助完成教學任務，這樣可以有效的降低教