北京小學(xué)六年級語文上學(xué)期期末考試試卷

北京小學(xué)六年級語文上學(xué)期期末考試試卷北京小學(xué)六年級語文上學(xué)期期末考試試卷2017一、積累與運用（21分）（一）看拼音寫詞語。（5分）diyulinxunhuihongqieerbushepusu（二）給帶點字選擇正確的解釋。（填序號）（4分）1、顧：相顧一笑三顧茅廬顧客盈門奮不顧身A、前來購買東西的B、拜訪C、看D、注意;照管2、素：銀裝素裹素質(zhì)教育素不相識衣著素凈A、顏色單純;不艷麗B、本色；白色C、本來的;原有的D、素來;向來（三）按要求寫成語。（5分）TOC\o"1-5"\h\z1、禮堂的人真多!一看，我的腦海中便想起、、、等成語。2、到了好朋友家，我一點也不受拘束，可用、這兩個成語來形容。3、時間過得真快!一眨眼六年的小學(xué)生生活快要結(jié)束了，真是、。4、將用錯的廣告詞恢復(fù)原貌，將正確的寫在括號里：消炎藥廣告詞：快治人口——營養(yǎng)液廣告詞——口蜜腹健（四）讀上句，接下句。（5）千里冰封，。路遙知馬力，。但愿人長久，。問渠哪得清如許，。落霞與孤鶩齊飛，。（五）、根據(jù)“大方”的不同意思造句。（2）A.不小氣B.不拘束二、根據(jù)課內(nèi)外閱讀填空：（10分）1、“我們愛你——奏出的古曲，譜寫的新歌”中，“新歌”的含義是。2、孔子之所以說水是真君子，是因為水、、、。3、在清水田里，時常有，整個的田便成了。田的大小好象是。4、本學(xué)期中我們認識了的江領(lǐng)導(dǎo)人，的海倫??凱勒，還從一些名言警句中懂得了一些道理，如從中懂得了。三、根據(jù)提供的情景填寫（6分）1、小華很不珍惜時間學(xué)習(xí)，可用這句諺語勸他。2、我們即將畢業(yè)，面對朝夕相處六年的同學(xué)，心中非常留念，想對他們說“，”（填一句詩）3、學(xué)校最近開展了“創(chuàng)建文明校園”的活動，少先隊大隊部向全校同學(xué)征集這方面的宣傳標語，你的應(yīng)征標語是：。四、閱讀與理解（33分）短文一（11分）第二天上午，皮埃爾醒來時，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。他急急要來一張報紙，仔細讀著這樣一條最新消息：昨天晚上11時57分，在圣但尼港東南約75海里處發(fā)生了里氏5.2級地震，地震引起了海嘯。所幸的是沒有發(fā)生船只損壞和人員傷亡?！爸x天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”1、這段課文中的“他”是指，“你”是指,“你”是“他”的?！鞍蚕ⅰ钡囊馑际?2')2、把“‘謝天謝地，'皮埃爾自言自語，‘克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……'”把這句話改為提示語在最后的句子。(2')3、“自言自語”是什么意思?“他”這句話是對克勒松說的，為什么說是自言自語?(3')4、皮埃爾對克勒松說“你可以安息了……”省略號省略了什么，把省略的內(nèi)容寫出來。(4')你可以安息了短文二(22')沒有人喝彩的工作有一天，我從學(xué)校里跑出來，流著淚，很地走回家。媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來。但是，我那帶著眼淚的臉，使媽媽很驚奇。她連忙拉著我的手，一邊走進去，一邊問我說：“為什么這般傷心?”我一邊抹(mdm?著眼淚，一邊嗚嗚咽咽地說：“媽媽，我想要做的事，老師總不讓我做?！薄把?到底是什么事?”媽媽溫和地問我。“學(xué)校開家長會……要演節(jié)目……但是老師不讓我當主角(jidoju。)，卻只要我在后臺工……工作!那小龍平時很不愛文藝，這次反做了!”我嗚嗚咽咽，連話也說不清楚。媽媽伸出手來，要我看看她戴著的手表。“云，你看，這手表上面有些什么東西?”媽媽一面擦干我的眼淚，一面地問?！澳鞘且粔K玻璃，兩根指針?！蔽一卮鹫f。媽媽把弟弟放在一旁脫下手表把表殼打開又問我說你看里面是些什么是小齒輪和螺絲這時我完全忘記了我的傷心事媽媽繼續(xù)說：“當表的指針不走，或走得不準的時候，別人就會說‘這表是徒有外表'。可是怎樣才能使它會走，并且走得準確呢?就得靠這些小齒輪和螺絲，也就是這些別人看不到的部分?！蓖Ａ艘粫海瑡寢層滞业卣f：“這是沒有人喝彩的工作但卻是重要的，而且是不能夠沒有的工作?！甭犃藡寢尩?話，我。1、畫去文中不正確的讀音。(2)2、從下列詞語中選擇恰當?shù)脑~填在文中的括號里。(3)恍然大悟意味深長悲哀傷心溫和柔和3、第9、10自然段中缺少標點的地方加上標點符號。(2)4、第十自然段中“我完全忘了我的傷心事”(3)“我的傷心事”指的是什么事?5、讀文中畫“”的句子，回答下列問題。句中的“這”指的是什么?為什么說它“是重要的，而且是不能夠沒有的工作”?(4')聽了媽媽的話我會怎么想?怎么做?(4')現(xiàn)實生活中，像這樣無人喝彩的工作還有很多，試舉一例。(4')五、作文培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁?！痹谀愕纳钪校羞^哪些快樂和憂愁?你是怎樣和別人分享、對別人傾訴的?請選擇印象深刻的一件事寫下來，題目自定。要求：內(nèi)容具體、語言通順、書寫規(guī)范、不寫錯別字，字數(shù)在400個左右。2020廣西南寧市中興小學(xué)語文、數(shù)學(xué)頂崗教師

招聘5人公告】2020年南寧市頂崗南寧市中興小學(xué)位于秀廂大道171號，是興寧區(qū)一所新興的公辦學(xué)校，2013年9月正式辦學(xué)。學(xué)校占地面積14000平方米，辦學(xué)規(guī)模為24個教學(xué)班，現(xiàn)有學(xué)生920人?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)校工作需要，向社會公開招聘小學(xué)語文、數(shù)學(xué)頂崗教師若干名，招聘信息如下：一、招聘頂崗教師（一）崗位數(shù)語文教師2人（工作地點：南寧市中興小學(xué)）;數(shù)學(xué)教師3人（工作地點：南寧市中興小學(xué)）。（二）應(yīng)聘頂崗教師崗位條件思想政治表現(xiàn)好，遵紀守法，品行端正，有良好的教師職業(yè)道德、責(zé)任感;具有與任教學(xué)科相同或相關(guān)的大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有相應(yīng)教師資格證書，普通話水平測試等級為二級乙等以上。年齡在35周歲以下，有相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作經(jīng)驗者優(yōu)先。經(jīng)面試與試講后，對符合條件的優(yōu)勝者給予錄用，簽訂聘用合同，相關(guān)待遇按南寧市興寧區(qū)事業(yè)單位和學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（三）報名截止時間：2016年2月19日。（四）面試時間：2016年2月23日對應(yīng)聘上述職位有意者，請將個人簡歷和相關(guān)應(yīng)聘材料、個人近期彩色照片，發(fā)送電子郵件到：［emailprotected］。郵件標題須注明自己的應(yīng)聘職位。四、聯(lián)系方式聯(lián)系人：歐老師聯(lián)系電話工作時間）招聘郵箱：[emailprotected]學(xué)校地址：南寧市秀廂大道171號橘子郡小區(qū)旁原標題：南寧市中興小學(xué)招聘小學(xué)語文、數(shù)學(xué)頂崗教師簡章南寧市中興小學(xué)2016年2月4日小學(xué)五年級語文《種子的夢》精選說課稿三篇小學(xué)五年級語文《種子的夢》精選說課稿一一、課文分析這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。二、說教學(xué)重點及確立依據(jù)正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標高年段詩歌教學(xué)目標“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的，滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學(xué)的人文性。三、說教學(xué)難點及確立依據(jù)這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。四、說教學(xué)方法高年級閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學(xué)生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)貫徹“點撥法”、“對語法”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動空五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)第二課時教學(xué)目標:1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學(xué)生無窮的想象。3、深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。4、滲透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。教學(xué)重點：1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。2、感悟詩文大意，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。教學(xué)難點：了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)準備：課件背景音樂：鋼琴曲《夢》教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學(xué)們欣賞一下。（出示課件）師介紹：泥土中的種子;破殼待發(fā)的種子;長出嫩葉的種子。師：看完后，你想對種子說些什么?［生自由談感想］師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)效果。1、讀一讀［詞語，齊讀兩次］2、填一填這篇課文是我國當代女詩人()的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是()-()小節(jié)，第二部分是()-()小節(jié)。［指名回答］3、想一想你希望這節(jié)課能解決哪些疑問?［自由質(zhì)疑］三、展示目標師：除了這幾個問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個任務(wù)：(課件展示教學(xué)目標)師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂€匙”：(課件展示金鑰匙內(nèi)容)師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧!四、導(dǎo)學(xué)探究課件展示學(xué)習(xí)提示：1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里?2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實現(xiàn)它的夢想的?3、種子的夢想是什么?［小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀］［反饋交流］：師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些?（指導(dǎo)朗讀）師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難?［自由回答］師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——［生接讀：一點一滴地積攢著力氣］師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學(xué)們，你們說這是一粒怎樣的種子?（板書：不畏艱難樂觀向上）指導(dǎo)朗讀，感悟這樣一顆種子的夢想到底是什么呢?［用自己的話說一說］（板書：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果）五、感悟意境詩的語言非常優(yōu)美，下面就請同學(xué)們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧!師生激情齊頌全詩。［小組合作，展示交流。］六、課堂延伸種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學(xué)們，你們的夢想呢?說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。［生課堂練筆］七、板書設(shè)計：（略）小學(xué)五年級語文《種子的夢》精選說課稿二一、說教材：《種子的夢》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩。這首詩是當代詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。二、學(xué)情分析：這首詩創(chuàng)作于*時期，運用比喻、擬人、象征等的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，學(xué)生難以理解，因此，我布置學(xué)生課前收集背景資料，課中在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生走進*時代，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。五年級的學(xué)生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學(xué)習(xí)，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。三、學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)生能流利、有感情地朗讀詩歌,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。2、朗讀詩歌，抓住課文的重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子的成長歷程。（重點）3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。（難點）四、說教法和學(xué)法：高年級閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我主要采用“讀悟結(jié)合法”。從班級實際出發(fā)，貫徹“點撥法”、“自主探究法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，并適時點撥，積極引領(lǐng)。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，簡潔明了。有夢就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢想。小小的種子也有一個夢想，它的夢想是什么呢?為了實現(xiàn)夢想，它又是怎樣做的呢?今天，就讓我們走進《種子的夢》。（二）反饋預(yù)習(xí)，整體感知。1、抽查預(yù)習(xí)情況，指名讀小節(jié)，師生共同糾正字音。2、（出示：認讀）同桌聽讀，會認就行。3、（出示：書寫）要求正確書寫，讓學(xué)生自己想辦法記一記，以此強化易錯字。4、請同學(xué)們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么?（相機板書：種子的夢境——長葉、開花、結(jié)果。）5、快速瀏覽5——8小節(jié)，想想：“種子的夢境”給你留下了什么樣的印象呢?引導(dǎo)學(xué)生說說自己的整體感受。板書：美好、幸福?（三）深入背景，步入夢境。1、種子在怎樣的環(huán)境中懷著這個美夢呢?（出示：）“在一個冰冷冰冷的世紀，我藏身進褐色褐色的土地，像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底?！睂W(xué)生找出來后追問：這一節(jié)在寫法很特別，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?（板書：寫法）比喻——擬人——反復(fù)，教師引導(dǎo)學(xué)生具體說說。通過學(xué)生的“對比讀”來感受一下反復(fù)的作用。從兩個重復(fù)的詞語中，你體會到了什么?（板書：冰冷冰冷）寒冷、黑暗、環(huán)境惡劣。2、由惡劣的自然環(huán)境，走進黑暗的社會環(huán)境：“十年動亂”——“*時期”。先抽學(xué)生介紹課前收集的創(chuàng)作背景。）（教師再相機補充背景資料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽計》中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學(xué)生與文本的距離。學(xué)生齊讀第一節(jié)，聯(lián)系創(chuàng)作背景再想：詩中的“我”是誰呢?學(xué)生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是（板書借物喻人）3、不管多么惡劣的環(huán)境，都擋不住“我”追夢的腳步。為了實現(xiàn)夢想，“我”怎么做的呢?用橫線勾出來，想一想：你從關(guān)鍵詞中感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“沖破”“一點一滴地積攢”（板書：沖破、積攢）感受種子的（板書：堅持不懈的、永不言棄的?）把你的感受送進去讀讀。角色扮演：閉眼想象，走進種子的內(nèi)心，再有感情地齊讀第3小節(jié)。（四）品讀感悟，深入夢想。1、冰冷殘酷的環(huán)境不能扼殺我的夢想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強的種子啊!種子堅持不懈追逐的夢想，到底是什么樣的呢?讓我們再次走入夢境，細細品味。抽生讀自學(xué)提示。（出示自學(xué)提示）2、自學(xué)：按“讀——批——議——品”自學(xué)。3、分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生隨機交流，教師重點引導(dǎo)三處，其余一帶而過。（1）（第一處）第5小節(jié)：長葉——A、關(guān)鍵詞“緩緩地”、“慢慢地擠碎”體會，并把感受帶進文中讀讀。B、語言渲染和追問引導(dǎo)學(xué)生走進種子的內(nèi)心：渴望春天，再帶著內(nèi)心的感受讀讀。（2）（第二處）第6、7小節(jié)：開花——（多媒體出示：）我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜。針對“蜜”追問：有了蜜生活會更加美好、幸福?這就是種子真正的夢想。（板書：美好）帶著對美好生活的渴望讀讀。（3）（第三處）第8小節(jié)：結(jié)果——種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了誰也會變了?大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我”真正的夢想。4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個甜甜的夢，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。（五）回顧板書，播種夢想。1、回顧板書：種子的夢是?追問：“我”是柯巖，我渴望?柯巖苦苦追尋的夢在今天已經(jīng)夢想成真了。（板書：夢想成真）2、同學(xué)們，從“種子的夢”中，你獲得了什么樣的啟示呢?3、小結(jié)：在人生的旅途中，我們每個人都會遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢想，頑強、樂觀、永不言棄地追尋夢想，就一定能美夢成真!小學(xué)五年級語文《種子的夢》精選說課稿三說課流程為：說教材——說教學(xué)目標——說教學(xué)重難點——說教學(xué)方法——說教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、說教材這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，積蓄力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。二、說教學(xué)目標閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。學(xué)習(xí)本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感三、說教學(xué)重點這首詩的教學(xué)重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。四、說教學(xué)難點這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點。并引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。五、說教學(xué)方法高年級閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學(xué)生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)使用“點撥”、“對話”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動學(xué)習(xí)互動空間。六、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、談話導(dǎo)入，出示目標。俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢?（板書：夢）假如讓你轉(zhuǎn)換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢?（板書：種子）今天我們一起來學(xué)習(xí)女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。學(xué)習(xí)目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。2、理解種子的夢是什么?表達了詩人什么心愿。3、學(xué)會本課生字。二、預(yù)習(xí)檢測，學(xué)習(xí)字詞。談話了解：課前預(yù)習(xí)了嗎?幾遍?做了什么?預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺擔(dān)當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節(jié)。三、合作學(xué)習(xí)，理解大意。師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。提示：1、討論每小節(jié)的意思，能用四個字來概括。2、每個組員先主說兩個小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發(fā)言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。小結(jié)：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗?！彼?、合作探究，理解含義。過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢?老師給大家提供資料，讀一讀看能不能從中悟到什么。1、資料：柯巖其人。河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內(nèi)極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關(guān)于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯;巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強??2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。(2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。(3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意??”一小節(jié)中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么?(提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥工死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)3、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。(舉手檢查)六、學(xué)習(xí)檢測，自我達標。填空：1、讓水分□□著我的口□，讓夢兒□□在我的心底。2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強??3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?參考：(1)冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。(2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。(3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意??”一小節(jié)中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么?（提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥工死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）4、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。（8分鐘）前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。（舉手檢查）七、總結(jié)全文。讓同學(xué)們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢?引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學(xué)生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。八、談夢想寫夢想因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學(xué)生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢?最后讓學(xué)生說說自己的夢想，怎么樣才能實現(xiàn)自己心中的夢想?這個環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生懂得夢想的實現(xiàn)是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學(xué)可以寫詩的形式來表達）九、板書種子的夢播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果不畏艱難樂觀向上追求不變2.五年級下冊語文《木笛》說課稿三篇小學(xué)五年級語文《故鄉(xiāng)的元宵》精品教案案例三篇小學(xué)語文第二冊教學(xué)工作計劃蘇教版小學(xué)語文第二冊教學(xué)工作計劃范文一、教材分析本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字、課文和單元練習(xí)。1、學(xué)習(xí)習(xí)慣本冊教材突出兩個習(xí)慣的培養(yǎng)：專心傾聽、勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。從兩個習(xí)慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽后寫合乎認識的規(guī)律，合乎學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇于”更加切中時弊，“認真寫”更加關(guān)注過程。關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們要樹立這樣的思想：習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長期訓(xùn)練。教師應(yīng)做有心人，充分利用各種機會進行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動。習(xí)慣對學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，良好的習(xí)慣是孩子走向成功的重要保證。2、識字寫字本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。大量的生字隨課文出現(xiàn)，進行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學(xué)的一個重點，教師要采用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。3、閱讀國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的認識感受，對社會風(fēng)情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚，對生存發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規(guī)范，內(nèi)涵豐富。課后作業(yè)設(shè)計具有明顯的創(chuàng)新意識。一是把培養(yǎng)認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。4、單元練習(xí)?學(xué)用字詞句與過去的相比，單元練習(xí)中的學(xué)用字詞句板塊，其功能有所變化原來的“單元練習(xí)”主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語文知識與技能；新的“學(xué)用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。二、教學(xué)建議1、關(guān)于“習(xí)慣篇”的教學(xué)教學(xué)時就應(yīng)注意幾點：⑴創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如“寫好鉛筆字”的教學(xué)，學(xué)生形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項的初步認識，明確要求意義后，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學(xué)生操練。如舉行簡短的“寫字儀式”之后，應(yīng)要求學(xué)生在練習(xí)本上寫幾個字，教師及時評點；教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，如此不斷糾正、不斷規(guī)范、不斷強化的過程，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程。⑵突出重點，兼顧其他。本課的教學(xué)重點就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“樂于傾聽”，讓學(xué)生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。同時，在強調(diào)某一習(xí)慣時，應(yīng)兼顧其他習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)其他方面不符合要求，也要指出并糾正，只是在時間的分配上有所區(qū)別。⑶細致耐心，持之以恒。本課所提出的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的每一節(jié)的教學(xué)中都要加以體現(xiàn)，都應(yīng)該要求學(xué)生樂于傾聽勇于發(fā)言，積極開動腦筋、主動參加交流；要求學(xué)生保持正確的握筆、寫字姿勢，最好能把寫字姿勢是否正確列入學(xué)習(xí)成績評價的內(nèi)容。包括上學(xué)期對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，都要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能收到實效。2、關(guān)于識字、寫字教學(xué)“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗（這些知識和經(jīng)驗包括學(xué)生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音），遵循“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。教學(xué)中，要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數(shù)字（詞）義的領(lǐng)悟，一定要結(jié)合上下文進行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系，繼續(xù)堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結(jié)合”的做法。就是把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認識生字；把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字去促進課文的誦讀；還要把識字與寫字緊密結(jié)合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。相對集中識字的教學(xué)，要特別重視每篇課文各個組成部分的整合比如，對詞串識字的教學(xué)，不但要注意每一個詞語和具體事物聯(lián)系，而且要特別關(guān)注“串”與“串”之間的關(guān)聯(lián)，最后達到對整個詞串的整合，讓學(xué)生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系有所領(lǐng)悟。另外，還要非常注意對小學(xué)生一邊讀、一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合為一體。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學(xué)中一定要提醒學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀察每一個漢字的演變過程和結(jié)果