浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)概念性規(guī)劃說(shuō)明

浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)概念性規(guī)劃說(shuō)明一、 項(xiàng)目背景1、 杭州杭州是一座有著悠久歷史、燦爛文化的歷史古城，唐宋以來(lái)一千多年里，中國(guó)許多重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化事件，都離不開這座家喻戶曉的城市。杭州也由于城西風(fēng)景秀麗的西湖，眾多的文物古跡，豐富的文化藝術(shù)，自唐以來(lái)就成為風(fēng)景旅游之地，它不愧于“七大古都”和“著名歷史文化名城”的稱號(hào)。北宋詞人柳永曾這樣描繪過它：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”。2、 浙江大學(xué)與杭州城一樣，浙江大學(xué)也有106年的歷史了，其前身“求是書院”創(chuàng)建于1897年，是中國(guó)近代史上效法西方學(xué)制最早創(chuàng)辦的幾所新式高等學(xué)校之一。具有“東方劍橋”之美稱，在海內(nèi)外享有盛譽(yù)。1998年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，將原浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江醫(yī)科大學(xué)四所高校合并組建成新的浙江大學(xué)，從而拉開了我國(guó)高等教育體制戰(zhàn)略調(diào)整序幕。新的浙江大學(xué)是當(dāng)今國(guó)內(nèi)學(xué)科門類最全，規(guī)模最大的綜合性大學(xué)，并以建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的研究型、綜合型、創(chuàng)新型的一流大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，目前，浙江大學(xué)紫金港校區(qū)東區(qū)的建設(shè)已經(jīng)初步完成，為學(xué)校的發(fā)展提供了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，這是浙江大學(xué)發(fā)展歷史上的一個(gè)里程碑，對(duì)于改善教學(xué)條件，加快布局調(diào)整，促進(jìn)學(xué)科交叉，深化教學(xué)改革，拓展發(fā)展空間，提高綜合實(shí)力都具有非常重要的意義。但是，實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，仍然需要更廣闊的發(fā)展空間，因此在國(guó)家教育部、浙江省和杭州市的大力支持下，學(xué)校決定再投入巨資，在現(xiàn)有紫金港校區(qū)東區(qū)的西側(cè)新征大片土地，建設(shè)新的校區(qū)一紫金港校區(qū)西區(qū)，并與東區(qū)合二為一作為未來(lái)浙江大學(xué)的主校區(qū)。二、 項(xiàng)目概況1、 東區(qū)建設(shè)概況浙江大學(xué)紫金港校區(qū)東區(qū)位于杭州市西湖區(qū)塘北地塊，距離杭州城市中心武林廣場(chǎng)約9公里，占地總面積3200畝（213.3公頃），規(guī)劃建筑總面積約100余萬(wàn)平方米，東區(qū)建設(shè)工程于2001年9月正式開工，2002年10月一期工程正式啟用，一、二年級(jí)本科生共1.3萬(wàn)人已經(jīng)入住。東區(qū)計(jì)劃容納學(xué)生2.5萬(wàn)名，以本科教育為主。一期規(guī)劃建筑面積59.2萬(wàn)平方米，已建成并交付使用約51萬(wàn)平方米。東區(qū)現(xiàn)以本科生教學(xué)為主，并有6個(gè)學(xué)院將先期搬入。浙江大學(xué)紫金港校區(qū)東區(qū)初步實(shí)現(xiàn)了“現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、生態(tài)化”的建設(shè)目標(biāo)，為進(jìn)一步提升辦學(xué)層次，紫金港校區(qū)西區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)應(yīng)秉承東區(qū)建設(shè)的“四化”理念，強(qiáng)調(diào)開展世界第一流研究及研究生培養(yǎng)的功能，并將與東區(qū)一起成為浙江大學(xué)的主校區(qū)，成為學(xué)校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作的中心。2、 西區(qū)性質(zhì)及規(guī)模征地紅線范圍內(nèi)面積，（公頃366.67畝，合計(jì)5500浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)用地規(guī)模約.包括水面）。遠(yuǎn)期規(guī)劃目標(biāo)是與東區(qū)一起構(gòu)成浙江大學(xué)的主校區(qū)，建設(shè)目標(biāo)是成為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、設(shè)施最好、環(huán)境最美的集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的科研教學(xué)基地。西區(qū)的學(xué)生規(guī)模為高年級(jí)本科生6000人、研究生15000人、留學(xué)生8000人。校園建設(shè)預(yù)計(jì)總投資78.45億元。紫金港校區(qū)建成后全校23個(gè)學(xué)院都將遷入，因此西區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科齊全的綜合優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造學(xué)科共生共榮的良好生態(tài)環(huán)境，空間布局宜由具備相關(guān)學(xué)科背景的學(xué)科綜合為組團(tuán)式的建筑群。各組群的建設(shè)以學(xué)科群公共實(shí)驗(yàn)中心、圖書信息和其他服務(wù)設(shè)施為共享平臺(tái)。3、西區(qū)區(qū)位浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)位于杭州市西湖區(qū)西北的塘北地塊(屬三墩鎮(zhèn)與蔣村鄉(xiāng))，東至紫金港路，并連接紫金港校區(qū)東區(qū)；南至規(guī)劃余杭塘路，與蔣村鄉(xiāng)拆復(fù)建用地相臨；北面為留祥路，路北側(cè)為西湖區(qū)科技經(jīng)濟(jì)園；西面為環(huán)城公路。三、規(guī)劃依據(jù)1、指令性依據(jù)《浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)建設(shè)項(xiàng)目建議書》(浙大發(fā)［2003］22號(hào)，附件1)；浙江省發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)關(guān)于上述《建議書》的復(fù)函(浙計(jì)函［2003)139號(hào)，附件2)；浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)選址意見書(附件3)；浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)地形圖，(附件5)。浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)水系、植被分布圖(附件6)2、 指導(dǎo)性依據(jù)國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》(1992年)；浙江大學(xué)《關(guān)于紫金港校區(qū)西區(qū)規(guī)劃建設(shè)的基本思考》(附件4)；浙江大學(xué)紫金港校區(qū)東區(qū)規(guī)劃圖(附件7)。3、 周邊城市環(huán)境參考資料⑴杭州市總體規(guī)劃(附件8)；浙江大學(xué)紫金港校區(qū)周邊關(guān)系圖(附件9)；四、概念性規(guī)劃要求1、 指導(dǎo)思想使西區(qū)與已基本建成的東區(qū)一起，共同建成一個(gè)硬件設(shè)施世界一流的大學(xué)主校區(qū)，推動(dòng)浙江大學(xué)早日實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)理念上突破以往校園規(guī)劃的模式，以學(xué)科群為特點(diǎn)形成組團(tuán)式的建筑群，做到每個(gè)學(xué)院都有大樓，每個(gè)教授都有研究空間，并以共享資源平臺(tái)連接各個(gè)學(xué)院。2、 規(guī)劃原則“社區(qū)型”模式：西區(qū)規(guī)劃必須處理好與校園整體規(guī)劃的關(guān)系，明確功能分工，按照開展高水平研究的要求，以推進(jìn)學(xué)科的綜合化發(fā)展特征，形成研究型“社區(qū)”的模式?！敖M團(tuán)式”布局：西區(qū)每個(gè)建筑群可以按照學(xué)科群的特點(diǎn)，采取“組團(tuán)式”結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，便于今后每個(gè)建筑組群設(shè)計(jì)各有特色，充分體現(xiàn)浙江大學(xué)“海納江河，有容乃大”的氣度。“園林化”校園：西區(qū)要繼承并深化東區(qū)建設(shè)提出的“園林化”新理念，充分保護(hù)利用基地內(nèi)的原生濕地，體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境特色，與杭州的西湖交相輝映。同時(shí)將學(xué)科組群建筑有機(jī)地與環(huán)境組合在一起，營(yíng)造出獨(dú)具特色的大學(xué)園林?！吧鷳B(tài)化”格局：構(gòu)建紫金港校區(qū)東、西兩區(qū)一體化的生態(tài)空間格局和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校區(qū)內(nèi)的綠色循環(huán)，使人與自然和諧共存。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)和動(dòng)物、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地可結(jié)合生態(tài)環(huán)境一起布置?！叭诵曰苯煌ǎ何鲄^(qū)交通要堅(jiān)持以人為本的思路，緊緊圍繞人的活動(dòng)，為教師、學(xué)生在其中的工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利的條件。同時(shí)充分考慮好與東區(qū)及周邊地區(qū)的交通聯(lián)系?！伴_放式”格局：高水平研究型大學(xué)必然是國(guó)際開放的大學(xué)，要特別推動(dòng)校際之間、學(xué)校與杭州市之間、學(xué)校與周邊地塊之間交流方式的多樣化與多層次，形成互動(dòng)協(xié)調(diào)的“開放式”格局。多樣化的交流空間：以創(chuàng)造自由的空間和交流氛圍為立足點(diǎn)，促進(jìn)師生交流和學(xué)科交叉。在各學(xué)科建筑群內(nèi)部，提供不同層次、不同形式的交往聚會(huì)場(chǎng)所、活動(dòng)空間和相關(guān)設(shè)施。傳承文脈：遵從自然，繼承文脈，傳承江南地域文化和浙大優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)“求是”精神，同時(shí)又與時(shí)俱進(jìn)。節(jié)約土地：堅(jiān)持節(jié)約土地的原則，建筑高度根據(jù)功能而定。五、浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)概念性規(guī)劃1、設(shè)計(jì)理念當(dāng)前世界的科學(xué)技術(shù)正朝著整體化的方向發(fā)展，各學(xué)科間的橫向聯(lián)系日益緊密，高校的教學(xué)過程也更加重視專業(yè)間的滲透，這是現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)，高校校園作為這種開放式教育體制的物質(zhì)載體，必然要對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)做出反應(yīng)，傳統(tǒng)的以系設(shè)館、“院系獨(dú)立”的布局模式早巳不能適應(yīng)新形勢(shì)。建設(shè)“世界一流”大學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮浙江大學(xué)多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，這就需要在空間和時(shí)間上促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和融合。推動(dòng)校際之間、學(xué)校與杭州市之間、學(xué)校與周邊地塊之間交流方式的多樣化與多層次，形成互動(dòng)協(xié)調(diào)的“開放式”格局。建立面向國(guó)際開放的高水平研究型大學(xué)。大學(xué)校園作為教書育人和科學(xué)研究場(chǎng)所，是知識(shí)產(chǎn)生和傳播的源泉，需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍，我們從發(fā)揚(yáng)浙江大學(xué)“求是、創(chuàng)新”的傳統(tǒng)精神出發(fā)，通過對(duì)當(dāng)代高等教育發(fā)展變化的理解和預(yù)測(cè)，在對(duì)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀環(huán)境進(jìn)行周密分析的基礎(chǔ)上提出：新校園要體現(xiàn)出現(xiàn)代化、社區(qū)化、園林化、生態(tài)化的特點(diǎn)，在創(chuàng)建有形的校園的同時(shí)、營(yíng)造無(wú)形的校園特有氛圍。、理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)思想2.為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，本規(guī)劃強(qiáng)調(diào)以下幾大理論和指導(dǎo)思想：新城市主義的規(guī)劃主線一一強(qiáng)調(diào)社區(qū)的回歸與可持續(xù)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)以方便、高效節(jié)約和舒適為特點(diǎn)的社區(qū)化城市有機(jī)結(jié)構(gòu)，發(fā)展步行及公交系統(tǒng)，提倡節(jié)約化的土地利用和功能布局，強(qiáng)調(diào)生活一一工作一一娛樂的有機(jī)復(fù)合性。⑵后工業(yè)時(shí)代的設(shè)計(jì)理念一一強(qiáng)調(diào)天地一一人一一神的和諧強(qiáng)調(diào)自然、生物、現(xiàn)代人的生活和歷史文化的和諧。設(shè)計(jì)遵從自然，遵從文化，將大地景觀格局與校園的整體布局相結(jié)合，將自然生態(tài)系統(tǒng)及多種生物引入人居環(huán)境，將現(xiàn)代人的生活方式同地方的歷史與文化傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。景觀生態(tài)途徑一一強(qiáng)調(diào)過程與格局的連續(xù)性與整體性維護(hù)場(chǎng)地內(nèi)山水格局及生命系統(tǒng)的有機(jī)整體性，通過綠色廊道及藍(lán)色水道，形成完整的景觀生態(tài)格局。現(xiàn)象學(xué)的模式一一強(qiáng)調(diào)場(chǎng)所精神，人的體驗(yàn)吸取形式主義“城市美化”運(yùn)動(dòng)的教訓(xùn)，避免空洞的城市形式美化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)場(chǎng)所精神的挖掘，為人的體驗(yàn)而設(shè)計(jì)。3、新校園的發(fā)展趨勢(shì)大學(xué)的核心功能已經(jīng)發(fā)生變異，大學(xué)正從傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)研究和博雅教育轉(zhuǎn)向一個(gè)智力、文化、經(jīng)濟(jì)的復(fù)合體，由一個(gè)知識(shí)的孵化器轉(zhuǎn)向一個(gè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)極，由一個(gè)封閉的教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向一個(gè)多元開放的社會(huì)綜合體，而作為其容器的大學(xué)校園在調(diào)整完善中也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。趨勢(shì)一：科研教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一一交流共享空間。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步產(chǎn)生了一種整體化、密集化的趨勢(shì)，尤其是當(dāng)代科學(xué)所面臨的各種課題的復(fù)雜性，要求現(xiàn)代和未來(lái)的學(xué)子、科學(xué)家、工程師不在局限于一兩個(gè)人的研究活動(dòng)，而是要能與他人全方位交流團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，在校園建筑空間和環(huán)境中交流共享空間的創(chuàng)造，將極大的促進(jìn)形成一個(gè)多元交流，積極創(chuàng)新的校園氛圍。以會(huì)議、展覽、公共演示起主導(dǎo)的交流共享功能和以綠地、廣場(chǎng)、茶座為主導(dǎo)的交流共享化空間將崛起成為當(dāng)代大學(xué)校園的新核心空間。趨勢(shì)二：生活模式的轉(zhuǎn)變一一社會(huì)化學(xué)生公寓在新的時(shí)代背景下，大學(xué)的發(fā)展不在封閉獨(dú)立，大學(xué)與社會(huì)互動(dòng)性強(qiáng)。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為社會(huì)和當(dāng)代大學(xué)生之間搭建橋梁，要重視他們社會(huì)化過程的實(shí)踐性。創(chuàng)立社會(huì)化的學(xué)生公寓就是其中的一種有效的方式。他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)改革與實(shí)踐，按照社會(huì)需求發(fā)展自己。趨勢(shì)三：自然與人文的融合一一大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了寬敞、幽靜的獨(dú)特環(huán)境風(fēng)格。新一代校園空間發(fā)展的總趨勢(shì)更強(qiáng)調(diào)開放性、自然性和人文歷史性。通過對(duì)環(huán)境、歷史的尊重和再造，有利于陶冶和培養(yǎng)學(xué)校文明的習(xí)慣，為校園創(chuàng)造優(yōu)美自然和人文環(huán)境。在浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，結(jié)合我們對(duì)新時(shí)期校園規(guī)劃理論的理解，確定了如下設(shè)計(jì)原則：布局開放性，體現(xiàn)校園與社區(qū)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享；功能復(fù)合性，引入教學(xué)樓、對(duì)應(yīng)學(xué)生生活區(qū)群集群化“社區(qū)模式”概念；環(huán)境整體性、生態(tài)有機(jī)性。規(guī)劃試.圖體現(xiàn)校園“四化”特點(diǎn)和闡述“求是創(chuàng)新”的校訓(xùn)。4、基地概況任何一個(gè)場(chǎng)地都有自己的本質(zhì)特征，本規(guī)劃試圖通過對(duì)場(chǎng)地的仔細(xì)分析，真正地發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地特征，領(lǐng)會(huì)其獨(dú)特的品質(zhì)，掌握規(guī)劃區(qū)內(nèi)所特有的、必要的聯(lián)系。(1)總體感受西區(qū)規(guī)劃范圍內(nèi)的用地目前主要由農(nóng)田、水面(池塘和河流)和農(nóng)居組成。地塊范圍內(nèi)植被茂盛，河流縱橫，池塘密布。(詳見地形圖)⑵水體余杭塘河貫穿東西，屬杭州西溪濕地的一部分，平均黃海海拔2.30米。共計(jì)有大小河流18條、水塘315個(gè)池塘。河流應(yīng)盡可能保留，但根據(jù)規(guī)劃需要進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，其中余杭塘河目前仍然保留6級(jí)通航功能，規(guī)劃過程中考慮了對(duì)規(guī)劃形式與功能的影響。植被本規(guī)劃區(qū)內(nèi)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是植被生長(zhǎng)茂盛，主要分布在水資源較為豐富的區(qū)域以及現(xiàn)狀道路的兩側(cè)，樹林169片，各片成林的樹林、竹林與當(dāng)?shù)靥赜械囊恍┲脖欢急M可能保留。并使其適合園區(qū)生態(tài)功能的要求，保護(hù)及維持本規(guī)劃區(qū)的生態(tài)體系?，F(xiàn)狀中的異質(zhì)元素與生態(tài)元素有別，現(xiàn)狀中存在以下主要異質(zhì)元素：北側(cè)沿留祥路、東側(cè)沿紫金港路有兩根高壓電線穿過用地(本設(shè)計(jì)考慮采用埋地方式改造)。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中用地內(nèi)的原農(nóng)居點(diǎn)考慮全部拆除。沿繞城高速公路后退400米綠化帶；沿留祥路是100米寬綠化帶。東西區(qū)之間設(shè)置的城市快速路，設(shè)計(jì)安排機(jī)動(dòng)車地下過境，非機(jī)動(dòng)車和行人地面穿行來(lái)解決。5、前期分析：在規(guī)劃設(shè)計(jì)前期，我們主要做了三方面的工作：首先,這是一所規(guī)模、尺度不同凡響的大學(xué)，任務(wù)書要求按照2.9萬(wàn)高年級(jí)學(xué)生規(guī)模配置各項(xiàng)設(shè)施。用地規(guī)模約5500畝，合計(jì)366.67公頃。在這樣一個(gè)大尺度的校園社區(qū)中，合理的功能布局、交通體系，適宜的外部空間處理是我們整個(gè)規(guī)劃構(gòu)思的契入點(diǎn)。二是對(duì)各功能分區(qū)進(jìn)行了“集群化”整合。國(guó)外在20世紀(jì)60年代就開始了對(duì)“整體式”教學(xué)樓的研究，整體式教學(xué)樓由于打破了學(xué)科界限，多專業(yè)集中教學(xué)，具有空間緊湊、便于學(xué)生跨專業(yè)選修，各專業(yè)教師之間能有效率地互相配合，有利于信息的溝通、思想的交流和互相啟迪，與傳統(tǒng)的形式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。采用整體教學(xué)樓群模式，將全校的功能劃分為學(xué)科群組、校級(jí)公共平臺(tái)（公共文化藝術(shù)博覽區(qū)、測(cè)試區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)）、校前區(qū)、后勤生活服務(wù)、中心生態(tài)景觀等幾個(gè)區(qū)域；同時(shí)分析了各功能區(qū)域?qū)傮w規(guī)劃布局的要求。三是完成了對(duì)自然地形、地貌的分析和對(duì)浙江、杭州歷史文化資料的研究。將自然低洼地整合成連貫的水系，并在此基礎(chǔ)上劃分了適宜建設(shè)及不適宜建設(shè)的用地范圍。通過對(duì)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的“理性”工作，將這二部分工作結(jié)果進(jìn)行疊加，我們得到了一個(gè)很“理性”的規(guī)劃布局方案一一形成了合理的分區(qū)以及經(jīng)過設(shè)計(jì)后獲得新生的人文、自然生態(tài)環(huán)境。.6、總體規(guī)劃構(gòu)思及布局特點(diǎn)。（1）多中心的總體規(guī)劃布局在這所規(guī)模、尺度巨大的大學(xué)中，最先考慮的是2.9萬(wàn)高年級(jí)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和日常生活。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該體現(xiàn)步行者優(yōu)先，同時(shí)兼顧自行車流的原則。將整個(gè)校園按照潛在特性進(jìn)行分區(qū)，化整為零。這個(gè)潛在特性便是我們方案中的一一多中心的布局模式。多中心的布局從浙江大學(xué)紫金港校區(qū)總平面圖中可以看出，余杭塘河呈東西向靠近基地南側(cè)橫跨整個(gè)校區(qū)。東校區(qū)的主體水系便是余杭塘河向北延伸的一條支流，并以此支流為核心形成東校區(qū)的整體布局。再看西校區(qū)，在余杭塘河形成的河網(wǎng)中，恰好也存在兩條與東校區(qū)大致平行的水系，這便形成了我們方案中的總體規(guī)劃構(gòu)思，既延續(xù)東區(qū)規(guī)劃模式，沿余杭塘河帶狀生長(zhǎng)的一一指狀規(guī)劃模式。這樣的模式使得東西校區(qū)在總體空間格局上保持了內(nèi)在的一致性，同時(shí)，將西校區(qū)的水系、綠化、功能體互相環(huán)繞包容，形成了一個(gè)有機(jī)的、高效的、和諧的結(jié)構(gòu)與功能體系。此外，建立多中心的指狀規(guī)劃模式的另一個(gè)重要原因是本規(guī)劃遵循的新城市主義的規(guī)劃思想的要求，強(qiáng)調(diào)親人、宜人和緊湊的校園布局，以“社區(qū)型”學(xué)科群為單位，將學(xué)習(xí)、生活、工作場(chǎng)所組織在一個(gè)宜于步行和公共交通便捷的有機(jī)體內(nèi)，進(jìn)行混合式布局，每一組學(xué)科群式的社區(qū)單元以半徑約400米，或5分鐘的步行路程為規(guī)劃單位，街道間距控制在70-100米。使校園設(shè)施發(fā)揮更大的效益。在指狀規(guī)劃模式的總體規(guī)劃構(gòu)思中，強(qiáng)調(diào)“一個(gè)中心綠化景觀、四個(gè)次中心組群”的總中心綠化景觀處于西校區(qū)的中央地帶并于東側(cè)和東校區(qū)連成一整體，其間布置了體格局。公共文化中心、體育健身中心等部分校級(jí)的公共平臺(tái)。環(huán)繞公共平臺(tái)的是西區(qū)四個(gè)次中心。四個(gè)次中心包括校前區(qū)和三組學(xué)科組群。每個(gè)次中心根據(jù)自身的學(xué)科性質(zhì)和基地環(huán)境都有各自個(gè)性鮮明的規(guī)劃布局和空間形態(tài)，與東區(qū)校園一起考慮后分別定位為“春園”（東校區(qū)）、“夏園”、“秋園”、“冬園”四個(gè)主題。每個(gè)次中心都有相對(duì)應(yīng)的學(xué)生生活區(qū)、完整的配套設(shè)施，同時(shí)各自鮮明的形象，它們之間相互補(bǔ)充，有機(jī)聯(lián)系，從而形成新的校區(qū)形象。A校前區(qū)：校前區(qū)位于基地南側(cè)，沿余杭塘路展開布置，分別設(shè)置一個(gè)主入口、兩個(gè)輔助入口。強(qiáng)調(diào)與城市直接共享與開放。功能用房主要包括校行政中心、國(guó)際交流中心、國(guó)際醫(yī)療中心、成教中心、中西學(xué)院和一定的預(yù)留用地，預(yù)留用地可以按需要發(fā)展為新的學(xué)科群或科研基地。B“夏園”一一建筑學(xué)科群、信息學(xué)科群建筑：東臨紫金港路與東區(qū)相近，沿著余杭塘河及其一條支流做規(guī)劃布局?！跋膱@”整體分為兩個(gè)部分，學(xué)生生活區(qū)在支流東側(cè)、臨近紫金港路，有直接對(duì)外的交通，推進(jìn)了學(xué)生公寓的社會(huì)化。教學(xué)區(qū)在余杭塘河支流西面靠近中心花園，有利于學(xué)生對(duì)校級(jí)公共平臺(tái)設(shè)施的運(yùn)用。C“秋園”一一基礎(chǔ)學(xué)科群、農(nóng)業(yè)學(xué)科群、人文社科學(xué)科群：“秋園”位于整個(gè)基地的最西面，同樣是沿著余杭塘河及一支流布局，基礎(chǔ)學(xué)科群、農(nóng)業(yè)學(xué)科群靠近西面綠化隔離帶，其間布置果園和實(shí)驗(yàn)田。人文社科學(xué)科群臨近中心綠化景觀，自身的人文氛圍與花園式的中心綠化想融合。學(xué)生生活區(qū)臨街并靠近次出入口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生公寓的社會(huì)化。圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在學(xué)生生活區(qū)和人文社科學(xué)科群之間，并且將綠化延伸到了中心綠化之中。D“冬園”一一機(jī)械動(dòng)力學(xué)科群、材料化工學(xué)科群：“冬園”北靠留祥路，對(duì)面是科技園區(qū)。西面是紫金港路。由西向東分別布置了測(cè)試區(qū)中心（靠近科技園區(qū)）、與測(cè)試區(qū)中心使用密切的機(jī)械動(dòng)力學(xué)科群、材料化工學(xué)科群和兩面沿街的社會(huì)化學(xué)生生活區(qū)。其間布置圖書館等設(shè)施。組群式建筑布局按照現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的理念，將學(xué)科背景相近的學(xué)科、功能相似的職能用房按照組團(tuán)鏈接的空間結(jié)構(gòu)形式，有機(jī)整合形成若干具有各自特色的建筑組群。各學(xué)院依據(jù)其學(xué)科背景就近規(guī)劃，與研究中心結(jié)合進(jìn)行布局，其間為學(xué)科預(yù)留一定的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)科的新陳代謝和交叉滲透。在本案中，將任務(wù)書提供的相近學(xué)科為背景學(xué)科群進(jìn)一步整合劃分為三大組群：“夏園”、“秋園”、“冬園”三個(gè)主題園區(qū)。這些研究中心的建筑組群按照學(xué)科特色、以組團(tuán)的形式結(jié)合水系和中心綠化景觀、合理的功能布局進(jìn)行設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)院的行政和教學(xué)研究用房以其個(gè)性化的建筑風(fēng)格和空間形態(tài)圍繞公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、圖書館布置，整個(gè)西區(qū)在總體上好比一盤棋，展現(xiàn)了一個(gè)“星羅棋布，明光燦爛”的整體印象。每個(gè)棋子又各具特色，呈現(xiàn)出“海納百川，有容乃大”的磅礴氣勢(shì)和豐富內(nèi)涵。研究型社區(qū)所謂研究型社區(qū)，首先體現(xiàn)在大量高層次、高水平的研究機(jī)構(gòu)的集聚上，要構(gòu)筑重大的研究基地，同時(shí)按學(xué)科特點(diǎn)相對(duì)集中建設(shè)公共平臺(tái)以及多點(diǎn)互聯(lián)的圖書資源網(wǎng)絡(luò)，從而聚集優(yōu)質(zhì)科教資源和高層次人才，形成創(chuàng)新機(jī)制，產(chǎn)生重大的研究成果，逐步形成具有世界先進(jìn)水平的學(xué)科綜合研究基地。這一模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)為社區(qū)配套的服務(wù)環(huán)境，增加一定的配套服務(wù)功能。社區(qū)為單元的有機(jī)結(jié)構(gòu)，是新城市主義的典范。作為社區(qū)單元的每一組學(xué)科群的規(guī)模均能等同于一所普通的高校，因此，在機(jī)動(dòng)車道圍合的社區(qū)內(nèi)，布置了與教學(xué)區(qū)和與之相對(duì)應(yīng)的組團(tuán)式的學(xué)生公寓，既每個(gè)學(xué)院的住宿樓群和教學(xué)樓群一一對(duì)應(yīng)，每組學(xué)科群同時(shí)配備完善的商業(yè)、娛樂、運(yùn)動(dòng)等設(shè)施。體現(xiàn)了一種新的校園模式理念。這種模式復(fù)合了教學(xué)和生活完全融合的傳統(tǒng)書院模式和純粹功能分區(qū)的中小型校園模式。它既有功能的明確分區(qū)，又有教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的密切聯(lián)系，從而縮短了流線距離，在這里，教學(xué)與生活是并重的，各院系學(xué)生能方便地往返自己的教學(xué)樓和宿舍區(qū)，學(xué)習(xí)和業(yè)余生活是緊密聯(lián)系、相互交融、彼此呼應(yīng)的。再加上教學(xué)樓和宿舍區(qū)之間的公共綠地、花園或是沿支流的濱水景觀，共同組成了一個(gè)親切自然、充滿生機(jī)的園林化校園空間。在校園的體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，也體現(xiàn)了這種功能區(qū)的復(fù)合關(guān)系。集中體育設(shè)施布置在新校區(qū)東側(cè)臨近紫金港路，與東區(qū)體育設(shè)施相鄰，利于統(tǒng)一管理的同時(shí)也便于對(duì)外開放。另外把一些運(yùn)動(dòng)區(qū)（小球場(chǎng)）復(fù)合配備到三組學(xué)科群之中，靠近學(xué)生的生活區(qū)，方便學(xué)生的日常鍛煉和健身?？臻g環(huán)境的塑造與文化氛圍的營(yíng)造隨著“開放式”格局的建立，大學(xué)校園更應(yīng)體現(xiàn)出集中的城市性、交流性與傳承性。教學(xué)建筑的高集約化則更需要空間環(huán)境的高情感化與之平衡，創(chuàng)造高品質(zhì)的校園空間環(huán)境正是我們追求的目標(biāo)。首先，對(duì)于這樣一個(gè)用地規(guī)模約5500畝、空間尺度巨大的校園，可識(shí)別性控制點(diǎn)的設(shè)置極為重要，我們的設(shè)計(jì)中，于校前區(qū)和北入口處分別設(shè)置了具有標(biāo)志性的高層建筑一一行政中心、招待綜合樓，和東區(qū)的信息中心高塔一起構(gòu)成整個(gè)校區(qū)的地標(biāo)點(diǎn)。其次，在總體空間環(huán)境設(shè)計(jì)上，校前區(qū)以南校門主入口開始，采用序列相間的組織方式，強(qiáng)調(diào)空間的有序流動(dòng)及轉(zhuǎn)換，形成三個(gè)層次：一是校前區(qū)的“禮儀、紀(jì)念、集會(huì)廣場(chǎng)”，莊重大方?！扒饔x”，序列噴泉，矩形水池，開放的大臺(tái)階、寬闊的視野形成了校前區(qū)的中心景觀；第二層次是核心景觀綠化區(qū)，其中設(shè)置了由最基本的幾何形一一方、三角、圓創(chuàng)新建造的校級(jí)公共平臺(tái)設(shè)施，寓意浙大“求是創(chuàng)新”的校訓(xùn)，是本區(qū)的標(biāo)志和新校園的重心，結(jié)合各自建筑形式的特點(diǎn)，局部用鮮明的色彩，加強(qiáng)視覺的可識(shí)別性，結(jié)合自然保留和人工設(shè)計(jì)的園林綠化，共同營(yíng)造出獨(dú)具特色的大學(xué)園林。第三層次是各組群結(jié)合地形地貌和圖書館等公共平臺(tái)共同形成的不同主題的開放空間和面向?qū)W生宿舍敞開的園林化庭院空間，每個(gè)中心和廣場(chǎng)都盡量趨向小規(guī)模和中型尺度，并與核心綠化區(qū)的景觀尺度相區(qū)別。A“夏園”一一建筑學(xué)科群、信息學(xué)科群建筑：其空間形態(tài)的設(shè)想來(lái)源于“行走的城市”，建筑以巨構(gòu)的形式跨在環(huán)境之上，水平展開，配合中西合璧式的園林景觀，利用自然和人工的對(duì)立而產(chǎn)生了獨(dú)特效果。這樣的體量、尺度對(duì)核心綠地的圍合更有力度。又因?yàn)橹挥形鍖拥母叨?，不?huì)破壞整個(gè)校園的環(huán)境氛圍。建筑顏色選擇磚紅色 外向、開朗、熱烈。B“秋園”一一基礎(chǔ)學(xué)科群、農(nóng)業(yè)學(xué)科群、人文社科學(xué)科群：其格局取意于江南水鄉(xiāng)，平面錯(cuò)開，步移景異。每組學(xué)科群暗含著肯定的軸線秩序，以中國(guó)古代書院院落式的布局形式平靜而謙遜地伸展到新的校園之中，建筑圍繞水系伸進(jìn)環(huán)境，環(huán)境順應(yīng)建筑走勢(shì)滲透到建筑之中，形成了人與自然共生的整體布局。建筑顏色以木色為主 含蓄、內(nèi)斂。C“冬園”一一機(jī)械動(dòng)力學(xué)科群、材料化工學(xué)科群：以細(xì)胞狀圓形為母題，強(qiáng)調(diào)生態(tài)綠洲和孵化理念。形態(tài)類似水城，依水臨河，仿佛淹沒在綠色環(huán)境之中、漂浮在純色水面之上，與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)和能量的新陳代謝。自然圍繞建筑，建筑包圍自然(花園)，共同形成建筑、環(huán)境的有機(jī)體。建筑顏色建議選擇寧?kù)o的灰色、白色。最后，對(duì)于單體的處理，因?yàn)閷W(xué)科群之間的背景差異，三個(gè)組團(tuán)的開發(fā)與發(fā)展都具有各自的獨(dú)特性，采用不同設(shè)計(jì)手法，利用不同的建筑材料、屋頂形式、建筑色彩和文化符號(hào)，結(jié)合不同的植物物種、雕塑藝術(shù)等元素設(shè)計(jì)不同主題園區(qū)的各組群建筑，這些風(fēng)格的變化足以吸引人們的注意和興趣，不會(huì)造成視覺混亂。更重要的是滿足校園開放性、多樣性、多元共生的價(jià)值觀，同時(shí)，要融于浙大整體的校園風(fēng)格，結(jié)合自然綠地、蔥郁茂盛的林木、寬闊.流暢的湖面、優(yōu)雅安靜的人工島共同組成了一個(gè)親切自然、充滿生產(chǎn)的園林化的社區(qū)空間。為體現(xiàn)校園的文化性，我們盡可能以簡(jiǎn)潔現(xiàn)代的手法創(chuàng)造一種典雅清新的文化氣息，將功能性空間精神化、藝術(shù)化、校前區(qū)的噴泉文化廣場(chǎng)、中心綠化景觀區(qū)的集中綠地，以及組團(tuán)中的節(jié)點(diǎn)雕塑、柱廊等，共同形成了校園的文化空間氛圍。合理、流暢的交通組織浙江大學(xué)紫金港校區(qū)西區(qū)位于杭州市西湖區(qū)西北的塘北地塊，東至紫金港路，并連接紫金港校區(qū)東區(qū)；南至規(guī)劃余杭塘路，北面為留祥路，西面為環(huán)城公路。整個(gè)西校區(qū)沿余杭塘路設(shè)置了一個(gè)主出入口、兩個(gè)輔助出入口；沿留祥路設(shè)置了一個(gè)次出入口、一個(gè)輔助出入口;紫金港路兩個(gè)輔助出入口與東區(qū)相連。新校區(qū)的交通系統(tǒng)可分為機(jī)動(dòng)交通車統(tǒng)，人行交通系統(tǒng)，非機(jī)動(dòng)車交通系統(tǒng)三個(gè)部分，它們各具特點(diǎn)，相互聯(lián)系，共同組成了交通系統(tǒng)。機(jī)動(dòng)車交通系統(tǒng)西區(qū)設(shè)置了兩條丁字型交叉的30米寬的主道路，分別聯(lián)系杭塘路、留祥路和東校區(qū)。整個(gè)交通系統(tǒng)程雙環(huán)模式，外環(huán)圍繞三組學(xué)科組群并與東區(qū)交通體系相連通。內(nèi)環(huán)設(shè)置在三組學(xué)科組群與中心綠化之間，這樣，給公共文化中心、體育健身中心等部分校級(jí)的公共平臺(tái)以更大的交通便利，適于對(duì)外開放和使用。此外，內(nèi)環(huán)也考慮了設(shè)立校內(nèi)的公交汽車系統(tǒng)，并且連通東區(qū)校園，使得西區(qū)、東區(qū)、西區(qū)內(nèi)部三個(gè)學(xué)科組群的聯(lián)系更加便捷。對(duì)于每個(gè)學(xué)科組群的機(jī)動(dòng)車交通聯(lián)系，本規(guī)劃考慮的是采用盡端式的道路系統(tǒng)，這樣更有利于保持組群內(nèi)部完整的步行系統(tǒng)。以人為本的步行空間校園內(nèi)的步行空間主要包括教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的步行空間和中心綠化景觀區(qū)及周邊區(qū)域的步行空間，步行系統(tǒng)的設(shè)置改變了人行空間單純的交通功能，形成多層次，多功能的信息交往和情感交流空間，創(chuàng)造出安全、便捷、舒適的步行空間，所有步行系統(tǒng)相互連接，十分便捷，同時(shí)又與中心景區(qū)相鄰，與自然的綠地，水面相貫通，讓師生能夠接近自然，感受自然。非機(jī)動(dòng)車交通系統(tǒng)非機(jī)動(dòng)車規(guī)劃主要指對(duì)自行車的組織，本規(guī)劃為考慮自行車可以很方便地穿越教學(xué)的核心區(qū)，能夠很便利的到達(dá)核心區(qū)的各個(gè)組成部分，并在教學(xué)樓、宿舍樓底層以及附近等設(shè)有集中的自行車停車場(chǎng)。由于本規(guī)劃貫穿了新城市主義的規(guī)劃思想，強(qiáng)調(diào)親人、宜人和緊湊的“社區(qū)型”學(xué)科群的設(shè)置，這樣的布局使學(xué)生對(duì)自行車的依賴減少，更適應(yīng)于水鄉(xiāng)特色的產(chǎn)生和園林化校園的維護(hù)。停車場(chǎng)停車場(chǎng)配合交通系統(tǒng)，分別設(shè)置在主要出入口、學(xué)科組群和校級(jí)的公共平臺(tái)等處。(如圖)可持續(xù)的園林化生態(tài)校園綠化景觀分析①.在這個(gè)大尺度的校園里，我們將綠化景觀分為四個(gè)層次：A校園級(jí)綠化景觀校園級(jí)綠化包括圍繞校區(qū)的環(huán)狀綠化隔離帶和校園中部的中心心綠化景觀帶，二者與校園東區(qū)連成整體，形成校園綠化的整體框架。在核心綠化帶中，放置的是校級(jí)的公共平臺(tái)。B學(xué)科群級(jí)綠化景觀是各個(gè)學(xué)科群之間形成的綠化，是校園級(jí)綠化在建筑群里的延伸。在設(shè)計(jì)中，不同學(xué)科群之間的綠化都有不同的主題和內(nèi)容。C學(xué)院級(jí)綠化景觀顧名思義，學(xué)院級(jí)綠化是學(xué)科群內(nèi)各學(xué)院之間的綠化。這里設(shè)置了大量交往空間。D院落級(jí)綠化景觀院落級(jí)綠化是整個(gè)綠化體系中最小的綠化細(xì)胞，散布在整個(gè)校園之中。此外，配合校前區(qū)和北入口處標(biāo)志性的高層建筑設(shè)置綠化廣場(chǎng)，沿余杭塘河兩岸建立了沿河綠化帶景觀系統(tǒng)。園林化生態(tài)校園設(shè)計(jì)策略本規(guī)劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生態(tài)的概念，利用景觀生態(tài)學(xué)的原理以及景觀規(guī)劃的理論對(duì)現(xiàn)有的元素進(jìn)行重組和整合，以恢復(fù)和再現(xiàn)原有的生態(tài)系統(tǒng)。這種生態(tài)系統(tǒng)是自然資源的循環(huán)利用，更是整個(gè)規(guī)劃區(qū)環(huán)保規(guī)劃要求的體現(xiàn)（例如地表徑流的利用；功能性濕地的應(yīng)用；生產(chǎn)生活污水的零排放以及環(huán)保材料、環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用等）。A自然資源的保護(hù)保持與維護(hù)區(qū)內(nèi)的自然生態(tài)過程，盡量避免對(duì)基地內(nèi)部環(huán)境的隨意改變和破壞，開辟生態(tài)環(huán)境綠地，嚴(yán)格控制破壞植被，擴(kuò)大自然植被的覆蓋率，增加植物物種的豐富度與野生動(dòng)物的生存環(huán)境質(zhì)量。校區(qū)內(nèi)余杭塘河兩岸沿河岸留出50m寬的淺灘河岸帶作為環(huán)境保育地，不安排可能改變（破壞）河岸原有生態(tài)平衡的工程建筑。在適當(dāng)個(gè)別地段上布置極少量的休閑景點(diǎn)建筑，建筑的體量不宜過大，布局上要充分利用地形，重視組團(tuán)和群體的緊湊性，創(chuàng)造良好的空間景觀形象。B水資源利用自然界的資源是有限的，充分利用場(chǎng)地資源是本規(guī)劃的重要原則?，F(xiàn)狀中景觀因素較好的區(qū)域（包括水面及植被等）均被予以保留并加以整合和強(qiáng)化，成為未來(lái)景觀系統(tǒng)的重要組成部分。余杭塘河兩岸現(xiàn)存有大量的低洼濕地和池塘，兩岸還有引水灌渠，因此，完全可以用很少的投入，結(jié)合現(xiàn)有地形、水系，形成連通的沿河水系景觀，并使部分濕地死水變成活水，為新校區(qū)景觀添彩增色。C植被的配置在植被配置上，通過水平密度和垂直結(jié)構(gòu)的變化，運(yùn)用豐富的植物品種，形成五種色調(diào)各異的種植特征帶，包括：常綠林（深綠色）、闊葉落葉林（青綠色或明綠色）、低地開花草地（粉紅色或紫色）、疏林草坪（橄欖色或暖綠色）、濕地。絲帶般的帶形綠化網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合余杭塘河的濱河綠帶、水上綠化及校園周邊的背景綠地