2023年高一物理新課程教學反思-物理教學反思

2023年高一物理新課程教學反思_物理教學反思高一物理新課程教學反思_物理教學反思1

在新課程形勢下要求：一個稱職的中學物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育學生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決問題的實力以及探究式學習的習慣?？墒?，假如物理老師對于教學不做任何反思，既不留意剛好汲取他們的探討成果，自己對教學又不做仔細思索，“上課時，只是就事論事地將基本的學問傳授給學生，下課后要他們死記，而不激勵他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，老師首先要在教學中不斷反思。

新課程下物理的教學反思對于老師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學。

當代國內(nèi)外教化界都提出，“老師即探討者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進老師關注自己的教學行為，深化地開展教學探討活動。

作為一種學習方式，探討性學習成為時下教學界探討的熱點之一。中學《物理》附有很多探討性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“探討性學習成果”展示活動;很多教學雜志也刊登了許多關于探討性學習的文章……可見，各地普遍重視探討性學習。但是如何開展物理學科的探討性學習，須要我們深化、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學才智。

教學的困難性確定了它不是老師呈現(xiàn)學問、演練技藝的過程，而是老師實踐才智的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的駕馭。通過反思我意識到人的相識是從感性到理性的發(fā)展的，那么學問的駕馭也應當遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)覺過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思索。

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整個三月份，我始終進行的是物理單元復習，雖然在上個學期末的時候，已經(jīng)進行了將進一個半月的復習，但一個假期過后，開學再上課時，一看學生做題的狀況，又有許多的學問被遺忘了，所以我安排再用一個半月的時間進行單元復習。

全部的老師都知道，初三復習中，其實第一輪對基礎學問的復習是特別重要的，那么在這一輪的復習中，我盡量做到放慢速度，把學問點復習到位，把單元學問結(jié)構(gòu)梳理清晰，讓學生結(jié)合考綱，多看課本，有不懂之處，剛好進行指引，盡量做到讓大多數(shù)學生都能駕馭最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運用這些基本學問解決一些簡潔的填空、選擇、簡答、計算、試驗等習題。

在基本學問的復習中，假如一味的運用一種復習方法，學生會感到厭卷，提不起愛好。所以我在復習時，依據(jù)所復習的章節(jié)不同，選擇了不同的復習方法。比如在復習“多彩的物質(zhì)世界”和“運動和力”這兩章時，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學問，梳理學問的，然后再配以相關的練習進行鞏固。而在復習“力和機械”一章時，主要是提出一些問題，把問題作為復習的動身點，發(fā)揮其主導作用，將有關物理基礎學問，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復習“壓強和浮力”時，則依據(jù)解答壓強和浮力問題的幾種方法，設計一組可將有關方法溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權(quán)交給了學生，學生應用自己的學問和思維方法駕馭物理，運用物理學問，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇推斷，從而輕松開心地實現(xiàn)學問復習與實力提高，最終，我再進行歸納解答相關問題的幾種解法。

每次一組題目解完后，我都要帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎學問？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學問由點到面，由面到體，形成合理的學問結(jié)構(gòu)。同時我還能剛好了解學生駕馭了什么？還未駕馭什么？哪些學生駕馭了？哪些學生還未駕馭？等等。做到剛好反饋，訂正或強化。

為此，我認為用這種些不同的方法進行不同章節(jié)的單元復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

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本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力基礎上的延長和拓展。與彈力地位等同，本節(jié)學問是本章教學的重點，同時也是教學的難點，所以對這節(jié)內(nèi)容的教學必需引起高度的重視，要將它放在一個較高的層面上來對待。由于摩擦力問題的困難性，且在詳細問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在很多情形下又好像是“若有若無，方向不定”，因此對于初學者來說不易理解。與傳統(tǒng)教材相比，本節(jié)教材在處理摩擦力的教學內(nèi)容上有所調(diào)整，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。這樣處理是從學生的認知規(guī)律和試驗現(xiàn)象發(fā)生的先后依次考慮的。教科書首先通過“思索與探討”欄目讓學生相識摩擦力的規(guī)律；接著通過試驗相識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力大小的關系，在試驗探究的基礎上得出滑動摩擦力的公式。本節(jié)課的重點是通過試驗相識摩擦力的規(guī)律，因此在教科書供應的試驗基礎上進一步完善和改進試驗裝置，使試驗效果達到最佳尤為重要。

對于摩擦力的學問，學生并不生疏，但要上升到力的學問體系中，學生卻感到很困難，因此本節(jié)課在考慮到探究的難度，讓學生在老師的引導下進行假設猜想、設計試驗師生共同探究。先由老師演示然后再由學生小組進行探究最終形成結(jié)論。只要引導得法，通過小組探討和合作完全能夠完成試驗和探究過程。所以在教學中肯定要體現(xiàn)學生的主觀能動性和探究性本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念，老師要細心設計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思索問題（包括試驗方案的設計，試驗過程的探究）的時空。并在本節(jié)的教學過程中始終將學生置于探討者、探究者的位置，讓學生通過自身的思索和合作學習來獲得學問和技能、駕馭過程與方法、學會溝通與合作。同時要重視科學思想和科學方法的教化從實際生活中物理現(xiàn)象動身，創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在試驗中利用限制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的愛好，又能提高學生解決問題、分析問題的實力。還有在本案例的教學過程中，能敏捷運用視察、試驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培育學生正確的科學思維方式和科學方法。

總之，老師在教學的過程中，要不斷的學習先進的教學思想，在新課改的理念指引下，轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀念，以適應新的教化教學

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物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理學問的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的愛好，調(diào)動其學習專心性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種簇新事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習專心性與短暫的“干脆愛好”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學問時，這些小困難會很快使他們失去學習愛好和專心性，最終導致初中物理教學的失敗。因此教學必需要適應學生心理特點。新奇作為中學生心理的一個重要特點，培育新奇心，能使人擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學習愛好，教學中應有意識進行引發(fā)和激勵，如：細心設計相關情景，充分利用相應試驗和小故事。好問，是中學生心理的.又一特點。中學生已有必需基礎學問，這些學問和生活閱歷具有過渡性的特點，他們的相識由閱歷型向思維型發(fā)展，學生好問的專心性應得到剛好激勵和敬重，老師要擅長設問，以培育學生提問的習慣和分析問題，回答問題的潛力。好動，是中學生專心思維的和一種表現(xiàn)。細心打算探究性試驗器材，細心設計探究性試驗過程，能夠激發(fā)學生的好動心理，提高學習愛好，提高視察力和試驗素養(yǎng)。好勝，是中學生極為珍貴的一個心理特點，有利于他們構(gòu)成同等競爭的品行?？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學生爭辯，在爭辯中培育勇于創(chuàng)新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發(fā)學生，在玩中求知，玩中創(chuàng)

新，玩得有出息，在課堂上要敬重學生玩的天性，合理支配課堂時間，激勵學生做課外小試驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難學問時，學生易受挫，體會不到勝利的喜悅。應激勵學生培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚學生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激勵他們的信念，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的緣由。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經(jīng)驗了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發(fā)學生學習的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培育適應社會發(fā)展的有用的人才。

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20xx屆高三很快進入全面復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出許多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下幾個方面入手:

一、加強學生的基礎學問的復習

在復習中發(fā)覺學生在做題過程中，基礎學問但是關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關學問時，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成很多的力學問題無從下手?；A學問是學習其他學問的前提，也是中考中的重點資料，因此搞好基礎學問的復習應是物理復習的重中之重。

二、搞好試卷講評，提高應試潛力;

試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學學問;二是剛好反饋信息，發(fā)覺、解決教學疑難，查漏補缺;三是總結(jié)汲取教與學的閱歷和教訓，改善教學。四是能夠提高學生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不剛好，都會影響教學效果。

①獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低主要緣由之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，老師要把審題的機會還給學生，從讀題起先，獨立完成解題全過程，以培育和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習題，養(yǎng)成對詳細物理過程作詳細分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范:特性是目前比較注意探究題、論述題，要求學生能清楚的理解物理概念并能精確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是試驗填空題，最終結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部奢侈掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特性留意仔細規(guī)范。

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物理是初二學生剛接觸的一門新課程，教材在編寫課程時有意識的進行了支配，依據(jù)學生的認知特點把《聲》支配在第三章，學生表現(xiàn)出較深厚的學習愛好，但通過一個月的教學實踐，二次練習結(jié)果卻與老師的想象相甚遠。就其根源有以下幾點：

1.滿意于表象，思索不夠。在學習過程中，學生表現(xiàn)出極大的愛好，對老師例舉的事例有很高的認知度，但要求學生舉例時往往無從說起，對生活的事情缺乏思索。

2.對學生了解不夠，師生缺乏互動。教學中要求注意學生的全面發(fā)展，不僅僅滿意于教給學生學問和結(jié)論，更要注意學生的情感看法、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。

3.有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎學問夯實得不堅固。學生很大程度上滿意于聽，不去思索，回家后并不去記憶，對基本概念駕馭的很差，作業(yè)狀況很不志向。

4.對學生認知過程相識不夠。對一些學問的講授時，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時視察學生的反映，而一筆帶過。沒有相識到學生的認知是須要一個過程的，并不是立刻就能接受的，對于一些重點特殊是難點的學問點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。

在今后，我將從以下方面來改進教學：

1.面對全體學生，兼顧兩頭。接著做好分層教學，激勵學生學習的主動性。強化后進生輔導。

2.對基礎學問講解透徹、分析細膩；精確把握重點、難點，避開課堂教學中，重點學問不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避開重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。

3.向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

4.加強學校家庭的聯(lián)系，齊抓共管。

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最近幾天，中學部組織了各學科備課組進步行了“復習示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復習課。我在備課講課過程中進行了探究和實踐，現(xiàn)在將這一過程進行總結(jié)溝通。

一、備課反思

高三復習綜合性強，我在打算過程，參照了近三年全國各地高考題，同時結(jié)合教學進度和學生狀況，進行了綜合分析。在設計上，先講方法，后由淺入深的處理相像問題，最終歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內(nèi)容精練，習題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習題設計不嚴密。沒有進行板書設計和一題多解設計。

二、授課過程反思

1、優(yōu)點

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了很多重復的話。在本節(jié)課上，我注意了語言的簡潔性、精確性，語速也達到了自己的設計要求，在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進步。內(nèi)容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注意遞進難度，注意基礎學習方法歸納，調(diào)動了學生學習主動性，的確有“啟發(fā)性”的教學感受。

2、缺點和不足

師生互動嚴峻不夠，沒有單獨提問任何人，也就不能將學生的真實思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指引。

板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有留在黑板上，強調(diào)的不夠。（另一緣由，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一緣由擔憂給學生一種再駕馭“幾個概念”的負擔。）各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關系狀況表達的不好。投影片應在多做幾張。講課過程中發(fā)覺投影內(nèi)有的應分開來放，突出一些內(nèi)容會更好。

三、課后反思

利用信息技術，在備課過程中，收集資料、運用資料起到了不行代替的作用，在講課過程中也起到了很大的協(xié)助作用，但投影效果不好，學生看不清等技術問題沒有解決。信息技術在課堂教學上需不需運用？如何用？協(xié)助效果如何？評價還需探究。

高三一輪復習注意“三基”復習，本節(jié)課專題設計我認為勝利，高三物理還應有多少題？其他復習課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神？復習課中如何激發(fā)學生愛好？如何培育學生除做題外的更多實力呢？愿與同仁研討、請教。

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高一物理新課程實施近兩個月，在兩個月的教學實踐中，有頗多感受，對新課程教學作階段性小結(jié)，為進一步實施新課程教學做更好的打算。

一、學生方面

1、本屆高一新生是新課程教學的第一屆，從初中就起先了。學生的特點是：新奇心強，思維靈敏，求知欲旺盛，信念十足。這是好的方面是我們實施新課程教學的一個重要保證，也是重要的課程資源。但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動，偏激，好鉆牛角尖，簡單將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當作肯定的真理，不懂得辨證思維。所以對中學物理中的志向模型的觀念的建立有肯定的思維障礙。有些學生初中物理學問貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。這對我們實施新課程會造成負面影響。

2、學習近兩個月時間，對學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果是學生普遍反映是中學物理難學，有70%以上的同學覺得有些不適應，但是他們都表示有信念學好它。

二、教材方面

1、高一新教材，是中學物理必修1和必修2，對教材的總體評價是確定的，是符合新課標的要求的。但是教材由于編輯匆忙，難免會出現(xiàn)些問題，有些不夠科學嚴謹。如必修中P28練習題第3題中用

火車站中的列車時刻表求列車在某段間運行時的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)分的。還有P72試驗與探究部分，在“探究滑動摩擦力大小與物體壓力間的關系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動，因為鉤碼的質(zhì)量無法連續(xù)改變的，實際試驗做不到。因此本人認為教材必需做必要的修訂。

2、教材與配套的練習有些脫鉤，教材講授的學問相對比較簡潔，有些概念，方法介紹得并不肯定很到位，特殊是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)?？墒桥涮椎木毩晠s很難，須要用的物體學問比較多，物理方法的運用也比較多，須要的數(shù)學學問解決物理問題的要求也很高，綜合性強，學生感覺難度很大。

三、老師方面

1、絕大多數(shù)老師能依據(jù)新課程的要求實施新課程教學，加強理論學習，能用新課程的理念指導課堂教學。加強集體備課，相互溝通教學閱歷。

2、但是，老師對教材的處理，對教學的深、廣度把握不肯定精確，同時，課堂教學的組織工作也會遇到各種挑戰(zhàn)，對指導學生探究，學生自主學習方面的自由度把握感覺比較難。假如觀念沒有變更，難免又會回到，老師“滿堂灌”的老路上。

四、對策

1、針對學生的特點，要有意識的引導學生，科

學的學習方法，將辨證思維，相對真理的觀念，漸漸引導學生相識。向?qū)W生說明學習是一個按部就班的過程，隨著學習的深化，隨著學問儲備越多，你對客觀世界的相識就會越清晰，學習的理論就會漸漸得到修正，就會越接近于客觀世界?？茖W無止境，告戒學生不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。但是，在肯定范圍內(nèi)科學還是要遵循肯定規(guī)律的，在肯定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實際問題。

2、老師還是應當學會利用教材實施新課程教學，要學會創(chuàng)建性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進行試驗，就應當指導學生運用你的方法。除了必需貫徹新課程理念外，還要兼顧將來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導學生漸漸駕馭。

3、要盡量創(chuàng)建條件，多給些時間給學生，讓學生能真正體現(xiàn)自主學習，能夠自動探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設情境，多供應試驗設備，挖掘課程資源，服務課堂教學。

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又是一個新的學期，面對新的挑戰(zhàn)，總結(jié)一下過去一年的成長，為新的起點作打算。成長的一年中有汗水和喜悅，有迷茫也有前進……

在教學方面有成長的一面也有仍需探究的地方。首先很明確的是先吸引學生，對任何一門課而言，愛好是最好的老師，信念是勝利的保證。課堂從學生已有的學問入手，引起學生的共鳴，讓學生的動起來，真正成為課堂的主體。自習課堂把時間充分的給學生，讓他們對不同的問題進行探討與溝通，過程中適當?shù)馁n予指導。但是必需明確這一節(jié)課想達到什么樣的目的，要有肯定的要求，抽查任務要跟上，這一點須要不斷加強。同時在學生學習的過程中不斷激勵學生，讓他們始終對自己有信念，尤其留意學生的一點小的進步，包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)狀況和小考進步等。平常課下盡量與學生多溝通，剛好了解他們的一些狀況和問題。

再有對于課堂的幾點感悟：新的學問盡量由生活和學生了解的學問入手，引導他們正確的運用物理語言科學的描述和表達，同時練習與應用要跟上；復習課要從學生駕馭的基礎學問入手進行總結(jié)拓展，理科的東西學生很厭煩死記硬背，造成許多學生理解意思表達不科學，這方面在平常就要留意，在復習時更應加強?，F(xiàn)在正想培育學生復習時建立自己的學問框架，包括學問和題的類型。相應的引導一方面是要求學生每章節(jié)結(jié)束時對概念和基礎學問進行整理，題的類型剛起先和學生一起完成整理的過程，同時注意學問點的聯(lián)系和連接，這個是剛起先，目前只是從題的類型變形入手。例如目前學的速度里面存在的比例、圖像問題和前面學習的密度、電阻里面就很類似，有的只是字母和數(shù)字改變，這幾個物理量和公式的相通之處和學生一起思索。想法是一道題能引起學生從對一個概念的理解和駕馭延長到對一系列的問題思索。提示自己復習后的效果檢查要跟上。

作業(yè)方面我覺得首先要留給學生思索的時間，當然這須要各個學科間的協(xié)作，現(xiàn)在許多方面不是單靠重復就能完成的，當然適當?shù)木毩暿呛鼙匦璧?，自己留的作業(yè)不多，但缺點是層次性不突出，須要改進。作業(yè)主要是為了駕馭和加強應用，所以不會的應當反復。

有些想法在實踐的過程中覺得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試須要不斷的改進和思索，希望有想法的同事賜予指導。

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我們經(jīng)常會發(fā)覺這樣的現(xiàn)象：這個學問、這個問題講過了，學生還是不會，有的做不對。其實這涉及到一個“教過”和“教會”的沖突。

教學過程中必有老師“講”的環(huán)節(jié)，“教過”是指老師已完成這個環(huán)節(jié)，假如老師已向?qū)W生講解、分析過有關學問，我們就說這學問是“教過”的?！敖虝笔侵咐蠋煵粌H講解、分析過有關學問。而且通過老師和學生的雙邊活動，使學生駕馭并能運用有關學問。有一種說法，有沒有教過是老師的責任，學不學得會是學生的責任。這種說法明顯是曲解了老師的責任。教學活動的結(jié)果要引起學生的行為變更，假如只教，而不負責會不會，學生的行為并沒有真正變更，就談不上教學的效能?！皶辈攀墙虒W的有效成分。新課程標準指出：課堂教學的動身點和最終目標都是”學生對學問的駕馭程度和實力發(fā)展的程度”。也就是說，評價老師的教學，并不是指老師講得好不好、多不多或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，假如學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師再辛苦，也是無效教學。要真正提高學生思維品質(zhì)，必需在“會”字上做文章。

為了使學生“會”，筆者認為首先應當讓學生從思想上引起重視，讓其知道學習的重要，學科的重要性；其次應當從心理上讓學生喜愛你，進而喜愛這門學科，俗話說：親其師而信其道；第三，應當抓兩個環(huán)節(jié)：一個是練習，一個是檢查。只有練習才能鞏固學問，并加深對學問的理解，學習運用學問的方法。課內(nèi)有講有練，并且留意練習題的設計，以達到好的訓練思維的效果，課外再進行有針對性的練習，使學生有充分的練習機會，以達到“會”的境界。檢查則是落實“會”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，仔細逐條地批改作業(yè)，并且進行講評是很有必要的?？荚囀菣z查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，肯定要設法講評并給以矯正。

信任通過多方努力，讓老師的“教過”變?yōu)椤敖虝?，讓學生的“學過”變?yōu)椤皩W會”。

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高一新開學差不多兩個月了，對于中學物理的教學已完成了第一章《力》和其次章《直線運動》，中間進行了兩次單元測驗，結(jié)果不盡如人意，比如我上課仔細講過的《力》中“三力平衡問題”，《直線運動》中的“剎車陷阱問題”，“追擊問題”等，均嚴峻未達標，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

細致回想一下整個授課過程，可能存在以下幾個問題：

其一、由于課時驚慌，上課時我自己講得太多，學生練習得太少，許多類型的問題只講過一、兩次，我就相當然的認為，我講過，學生就應當會，由于我每種題至少操練過不下100次，對其中的迂回曲折了如指掌，而學生作為新手，他對上述問題一竅不通，老師和學生對問題的認知差異性特別大，理解起來存在很大的困難。

其二、學生的數(shù)學學問，比如平面幾何及三角函數(shù)關系應用很不敏感、很不熟識，因此在進行力的分解和列平衡方程時遇到很大困難。

其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致，許多歷年高考中的好題，競賽中的高考難度的題都被編進了現(xiàn)在的教輔資料，走進了學生的平常訓練，這些歷經(jīng)30年能存活下來的好題，一般都是當年的難題，試題進化的速度遠遠高于人類自身的進化速度，要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬年的時間啦！所以我們在學生遇到學習物理困難時不要太多苛責，而是要多一點激勵和勸慰。

由于存在以上問題，我覺得應當重新相識一下教學系統(tǒng)中老師、學生、教材三者之間的關系，老師是該領域的領袖，學生對該領域幾乎一竅不通，教材既是橋梁，同時也是橫亙在學生面前的一堵高墻。老師應更多的是想方法在學生和教材之架起一架梯度合適的梯子，使學生能較為志向地到達學問的頂峰，盡量少做一些加大試題難度，擴高校生與教材之間高度差的工作。因為隨著時間的推移，學生的理解實力及數(shù)學學問在漸漸提高，在中學后階段的學習中，以上提到的問題會自然而然地被解決，所以目前不必盲目加大難度，讓學生苦痛不堪，自己也自尋苦惱?，F(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律，適當?shù)刈鳇c重復練習。一切順其自然，一切水到渠成。

以上是本人關于前期物理教學的一點反思，不當之處，敬請指責指正！

高一物理新課程教學反思_物理教學反思12

教學中的小組合作學習仍有許多流于形式，有效性差，主要有以下幾種狀況：

1、小組合作學習成了傳統(tǒng)的課堂教學，小組長成為小老師。在小組合作學習中，常?？吹竭@樣的情景：

個別學生夸夸其談，神采奕奕，其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽，無所事事。學習成果好的孩子成了演講者，一到合作學習的時候，他既要當好小組長組織大家開展活動，又要帶頭發(fā)言，還要作好記錄，最終代表小組上臺匯報“合作溝通的成果”。而其他的學生就只是處于被好聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學形式的復制品?！皩W優(yōu)生講，學困生聽”這種不同等的、缺乏真正溝通的合作形式，嚴峻打擊了其他學生的主動性和思維主動性。我對八年級學生做了一項無記名問卷調(diào)查發(fā)覺：

一般狀況下，在合作學習中你會發(fā)表自己的看法嗎？

（A）每次都會26.2%；（B）有時會38.1%；（C）從來沒有45.7%。

可見，以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學習很難形成“榮辱與共，同舟共濟”的合作精神，也很難達到“人人參加，合作學習，共同進步”的目的。同時，“學優(yōu)生”由于自己的觀點總支配著小組的活動，缺乏相識的多樣性，長此以往，他們的相識也會變得狹隘。

2、小組合作學習成了部分學生和一些老師的“課間休息”

隨著新課改的開展，我們也漸漸將課堂還給學生，想給學生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上，小組合作學習中出現(xiàn)了下面的情景：在學生進行小組合作學習的時候，老師任憑學生自己去探究，去探究，老師不敢干預太多，只好短暫從課堂中游離出來。在熱喧鬧鬧的小組學習中，由于少了老師的監(jiān)控與規(guī)范，有些學生在合作的過程中無所事事，說說閑談，甚至會有意淘氣搗蛋，制造事端來干擾小組活動的順當開展。這些學生在集體學習或個別學習時，不遵守紀律的行為很簡單暴露出來，但在小組合作中學習反而比較“平安”。因此，有些學生會利用合作學習的機會躲避學習。

高一物理新課程教學反思_物理教學反思13

在寬松而又熱情的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，美麗的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過試驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增加學生對聲速的感性相識，熟識聲速的測量方法。

為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的打算，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。勝利之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

其次，以生活為背景，引導學生通過試驗、視察、探究、探討等方式由表及里、深化思維，培育合作實力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過細心備課，理順各學問點的連接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，老師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，按部就班、注意發(fā)散，層層推動；在問題的設置上堅持面對全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在學問技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在詳細教學中，也發(fā)覺一些問題：

1．學生的表達實力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠精確、嫻熟，更重要的還在于平常的自我要求不高，缺乏對語言表達實力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中視察和思索不夠，缺乏對物理現(xiàn)象視察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的變更同樣須要平常的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。

高一物理新課程教學反思_物理教學反思14

以前上《光的反射》時，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過老師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很簡單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時間進行強化訓練，單從駕馭學問角度來說效果可能要好，但不利于培育學生的實力，學生只有被動地接受學習，學習主動性不高，課堂氣氛不活躍。

采納“探究式”教學后，通過給學生創(chuàng)設光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學生學習的愛好，從猜想、設計試驗、進行試驗、分析試驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學生完成，學生的主動性特殊高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學會了一種探討問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)學生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新奇的探究方法介紹一下。

我任教的三個班的物理課，做這節(jié)課，試驗時，學生大都是自己打算器材，然后根據(jù)書上的探究步驟逐步完成試驗。只有二年五班的王帥同學探究試驗，做的特別新奇。本節(jié)書中光的反射試驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描