小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)5篇

第小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)5篇小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)5篇

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，進(jìn)一步推動(dòng)事物的發(fā)展?？偨Y(jié)是知識(shí)傳播和創(chuàng)新的重要手段，有助于促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展。下面就讓小編給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)，希望大家喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)篇1

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前徐老師與同學(xué)生交流，通過(guò)用小紙條寫(xiě)下自己的名字和學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入新授學(xué)習(xí)。上課前與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：一起來(lái)做游戲，你知道老師叫什么，你想怎樣向大家介紹老師等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

教學(xué)中徐老師用《理發(fā)師的困惑》導(dǎo)入正文，又通過(guò)搶椅子的游戲，使孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。他語(yǔ)言生動(dòng)，親和，自然，幽默，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩，愿與數(shù)學(xué)共成長(zhǎng)。授課中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)言，使他們很快樹(shù)立了自信心。

三、教師要做教學(xué)藝術(shù)家。

徐老師說(shuō)：教師要做教學(xué)藝術(shù)家。每位老師要傳授的知識(shí)是科學(xué)的，但教學(xué)風(fēng)格卻是藝術(shù)，老師的教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合體，而教育就是喚醒的藝術(shù)，激勵(lì)的藝術(shù)。作為教師，我們是發(fā)現(xiàn)者和欣賞著，一名好的老師能引領(lǐng)人的發(fā)展，學(xué)生明天的需要就是我們今天的教育，所以在教學(xué)中我們要走在發(fā)展的前面，為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。孩子是國(guó)家的希望，作為教師我們沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，更沒(méi)有選擇教育環(huán)境和教學(xué)時(shí)間的權(quán)利，勇敢的退，適時(shí)的進(jìn)是教師的教學(xué)藝術(shù)。作為教師，我們要有一種魄力和勇氣，蹲下身來(lái)，站在學(xué)生的角度，以孩子們的視點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活，共同構(gòu)建熱情而又充滿活力的課堂。把課堂還給學(xué)生，讓孩子笑在課堂，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

雖然是很短暫的與名師接觸，聆聽(tīng)他們的課，但讓我非常難忘名師深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我在欣賞別人的精彩時(shí)也看到了自己教育水平的不成熟，在今后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，真正成為一名優(yōu)秀的教育者。

小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)篇2

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“過(guò)什么生活便是什么教育”，深刻地揭示了生活與教育的關(guān)系。他具體地指出，“過(guò)健康生活，便是受健康的教育;過(guò)科學(xué)的生活，便是受科學(xué)的教育;過(guò)勞動(dòng)的生活，便是受勞動(dòng)教育;過(guò)藝術(shù)的生活，便是受藝術(shù)教育?！蓖ㄟ^(guò)20“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念課觀摩研討活動(dòng)，我更能認(rèn)識(shí)到“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！?/p>

在觀摩研討活動(dòng)中，從名師錢守旺的“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”和“生活中的負(fù)數(shù)”兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)貼近生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和基于生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及增進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)、提升學(xué)生生活品質(zhì)等原則。對(duì)此，錢老師在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分的融合起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ふ?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

從錢守旺老師的兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓我們聽(tīng)課的老師和上課的學(xué)生都得到這樣的教育，即“隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)?！敝灰粜挠^察，用心領(lǐng)悟，時(shí)時(shí)處處都可學(xué)到有用的知識(shí)和本領(lǐng)。上課固然是學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告、與人交流、做家務(wù)也是學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游山玩水，投身大社會(huì)、大自然的懷抱更能學(xué)到很多很多的活知識(shí)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)這大學(xué)校中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陶先生說(shuō)：“時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，偶一停留，就要落伍!所以必須及時(shí)學(xué)習(xí)?！彪S著全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的“裂變效應(yīng)”將導(dǎo)致知識(shí)更新的速度不斷加快，學(xué)習(xí)將交替貫穿于一個(gè)人的畢生。要教育學(xué)生千萬(wàn)不能把學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上和教科書(shū)里，要學(xué)會(huì)從電腦網(wǎng)絡(luò)、電子信箱、廣電報(bào)刊等傳媒中及時(shí)捕捉信息，尋求新的知識(shí)。不會(huì)及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的人，遲早將成為“現(xiàn)代文盲”而被淘汰。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣變“死教育”為“活教育”呢通過(guò)這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念課觀摩研討活動(dòng)，我找到了答案，這就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及提高自身素質(zhì)。首先，要突破“教材”的框框?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教育目標(biāo)、教于手段、教學(xué)方法的變革，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的變化，任何教材都不能及時(shí)適應(yīng)，多少有些滯后。所以教師要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對(duì)教材重新處理，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。其次，要突破“教案”的框框。教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教師本人的經(jīng)驗(yàn)在課前設(shè)計(jì)的，帶有一定的主觀性。在現(xiàn)行的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，往往是不能事先預(yù)料的，它根據(jù)不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與水平發(fā)生著不斷的變化。另外，要突破“教學(xué)任務(wù)”的框框。在教學(xué)中，我們常常看到許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方教師不讓學(xué)生爭(zhēng)辯，急于裁判，使問(wèn)題弄得不深不透。其實(shí)教學(xué)任務(wù)是否完成不再形式，而要看實(shí)質(zhì)。課堂中學(xué)生學(xué)的活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了，學(xué)生得到了鍛煉，得到了發(fā)展，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書(shū)上的練習(xí)沒(méi)有完成，這節(jié)課的任務(wù)也算完成了。新的課改教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)有待了解的未知數(shù)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)資源的多樣化，教師和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容只是學(xué)生知識(shí)狀況中的一個(gè)部分而已?？梢哉J(rèn)為，學(xué)習(xí)資源的多樣性在給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的選擇對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)篇3

三天深圳聽(tīng)課旅程就這樣結(jié)束了，在此期間，真是讓人覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原來(lái)可以這樣教，原來(lái)課改就是這樣一回事，其實(shí)課改不是什么高深的理論，需要更多的是思想的解放，措施的實(shí)踐。

雖然這些名師們面對(duì)的是全國(guó)排名16的優(yōu)秀小學(xué)生，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有時(shí)還是會(huì)遇到困難，但是都被大師們的靈活處理，順利而精彩地完成了教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，不管是什么學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在面對(duì)相對(duì)自己而言新的知識(shí)時(shí)，都是需要有著適當(dāng)、正確的引導(dǎo)，才能使自己走到學(xué)會(huì)新知識(shí)的彼岸。在這些老師們的身上，我們學(xué)到更多的是思想上的震撼和引導(dǎo)。只有心中有著光明的曙光，才能讓你朝著光的希望更好地前進(jìn)。盡管我們的學(xué)生可能并沒(méi)有他們這樣名校學(xué)生那么的優(yōu)秀，基礎(chǔ)這么的好，但是不可否認(rèn)的是，我們的學(xué)生同樣也需要得到這樣正確的引導(dǎo)，由學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律要求，他們也渴望著得到這樣符合他們成長(zhǎng)規(guī)律教學(xué)。所謂課改，就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，以控制學(xué)生，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)這樣的教學(xué)策略和手段，真正采用教師為主導(dǎo)，作為組織者和引導(dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，讓學(xué)生以合作探究，實(shí)踐操作的方式去體驗(yàn)和獲得知識(shí)的課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

既然要課改，那就肯定離不開(kāi)創(chuàng)新，在研討會(huì)上，看到課程與課堂教學(xué)創(chuàng)新的成果，雖然課堂創(chuàng)新教學(xué)，在教育學(xué)、心理學(xué)的書(shū)本上看了不知多少遍了，但這一次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新有了一定的思考。在陳洪杰老師微報(bào)告上，他說(shuō)，“教學(xué)創(chuàng)新”是個(gè)什么玩意兒我喜歡“玩意兒”這個(gè)詞，這句話告訴你，在教學(xué)的過(guò)程中，你可以采取任何你認(rèn)為可以幫助你達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，在這里他還提到一個(gè)詞叫“把玩”，把教學(xué)當(dāng)做“玩意兒”來(lái)把玩，自然而然地，你就能創(chuàng)造出各種各樣適合不同教學(xué)對(duì)象的課堂教學(xué)，這也是說(shuō)明了教師職業(yè)的確是要具有創(chuàng)造性的。作為一名新教師，在我的課堂上，我是給學(xué)生創(chuàng)造很多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把握和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，但是自己也不想，不愿意剝奪學(xué)生在課堂上思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為這是學(xué)生發(fā)展的重要途徑。雖然分?jǐn)?shù)很重要，面對(duì)這樣的壓力，我仍舊覺(jué)得自己更需要做的是充分的備課和不斷提升自己的教育教學(xué)技能，屬于學(xué)生的時(shí)間，還是要還給學(xué)生，這也是名教育家們常常所說(shuō)的，把課堂還給學(xué)生。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，袁曉萍老師給我的印象非常深刻。她的聲音很美，她講話的速度和音調(diào)很好，她給我的感覺(jué)和魅力讓我仍舊記得。她對(duì)學(xué)生很親切，但又不失師者風(fēng)范。袁老師講的是《平行四邊形的面積》這一課題。在教學(xué)的過(guò)程中，她是給學(xué)生充分地創(chuàng)造了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)精巧的引導(dǎo)，將學(xué)生的回答引導(dǎo)到老師想要的答案，總結(jié)推理出結(jié)論，最后到達(dá)成功的彼岸。在袁老師的《學(xué)會(huì)向?qū)W生借智慧》的微報(bào)告中，她提到了三個(gè)詞，傾聽(tīng)，悅納，橋接，并且每一種聲音都值得你去傾聽(tīng)，悅納。因?yàn)閷W(xué)生所表達(dá)的不一定就是你聽(tīng)到的，所以聽(tīng)完之后，一定要再詢問(wèn)孩子表達(dá)的是不是這個(gè)意思，所以我們要先聽(tīng)孩子說(shuō)話，還要聽(tīng)懂孩子說(shuō)話，最后要用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)和小孩的語(yǔ)言系統(tǒng)橋接起來(lái)，真正做到把他們的語(yǔ)言為我們所用。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，思維內(nèi)容，學(xué)習(xí)狀態(tài)“敬畏”。這樣才可以真正地做到，用心去傾聽(tīng)孩子，向孩子借智慧。此外，袁老師的報(bào)告中還有一句很重要的話值得我們?nèi)ソ梃b。她說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育從來(lái)不只迎合兒童當(dāng)下的興趣，要從適宜的高度引導(dǎo)學(xué)生。這句話告訴我們要向?qū)W生借智慧，但不意味著可以任由學(xué)生的發(fā)展和要求，畢竟孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是零散的，還有孩子愛(ài)玩的天性所在，使得孩子建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)方式可能還不夠系統(tǒng)，沒(méi)有達(dá)到適當(dāng)?shù)母叨龋@也再次說(shuō)明了教師要是教育教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，組織者的角色。

最后我想說(shuō)一說(shuō)的是張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課，真是太精彩了，這一節(jié)課里，我看到了張老師的幽默和智慧，他在教學(xué)上的游刃有余，真是讓我大開(kāi)眼界。最后讓我恍然一悟的是，整節(jié)課下來(lái)，張老師是完全沒(méi)有用到課件進(jìn)行教學(xué)，他的教學(xué)資源都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和張老師風(fēng)趣幽默的恰到好處的精彩引導(dǎo)。在當(dāng)下教學(xué)科技的發(fā)展下，老師和學(xué)生們都受到了很大的影響，特別是學(xué)生，接受的外界信息和高科技產(chǎn)品都非常的多，甚至很多人都已經(jīng)離不開(kāi)這些高科技帶給我們的震撼和方便，為了求得學(xué)生的吸引，很多老師也都充分地采用各種高科技進(jìn)行教學(xué)。但是張老師就呈現(xiàn)了一節(jié)如此精彩的純板書(shū)的，而且還是整堂課基本只有學(xué)生板書(shū)的課堂教學(xué)。從這節(jié)課中，我是真正地體會(huì)到了多媒體教學(xué)原來(lái)真的只是為了更好地將抽象的內(nèi)隱的教學(xué)資源，直觀形象地展示給學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，我也感覺(jué)到課件教學(xué)留給學(xué)生的印象是不夠深刻的，也不易于學(xué)生記憶，過(guò)分的多媒體教學(xué)甚至還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲憊感。因此適當(dāng)正確利用多媒體教學(xué)，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生和教材已有的教學(xué)素材，加上老師的適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是尤為重要的。

在這短短的三天里，老師們給我們呈現(xiàn)了很多節(jié)精彩的課堂教學(xué)，特別是老師們的微報(bào)告，更是精彩絕倫。希望能夠?qū)⒗蠋焸兊恼n改精神和理念以及教學(xué)手段，細(xì)細(xì)品味，為我所用。

小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)篇4

在緊張而又有序的一天半時(shí)間里，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了14位老師精彩而又富有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課。同時(shí)也聆聽(tīng)到了來(lái)自不同崗位上的數(shù)學(xué)教師、教研員對(duì)這14位教師所作的課進(jìn)行的精彩的點(diǎn)評(píng)。

可以說(shuō)這次活動(dòng)既是一次觀摩研討會(huì)，同時(shí)也是一次課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)高潮迭起，掌聲不斷。特別是說(shuō)課環(huán)節(jié)，參與教師可謂是求真務(wù)實(shí)，有感而發(fā)。本次活動(dòng)總體特點(diǎn)可以概括為12個(gè)字：“內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯”?？傮w來(lái)講會(huì)議達(dá)到了預(yù)期的目的，總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)，同時(shí)也指出了存在的主要問(wèn)題與不足，為我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向。

會(huì)上所作課的內(nèi)容是從小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐運(yùn)用)中具有一定代表性的課例。在數(shù)與代數(shù)這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域老師們選取了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”以及“年、月、日的認(rèn)識(shí)”。在空間與圖形知識(shí)領(lǐng)域，老師們選取的有“平移”、“面積和面積單位”、“三角形的內(nèi)角和”。在統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)領(lǐng)域，老師們選取的內(nèi)容有“平均數(shù)”、“可能性”、“統(tǒng)計(jì)”。在綜合與實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)領(lǐng)域，老師們所選的課題有“激情奧運(yùn)”、“旅游中的數(shù)學(xué)”、“體育中的數(shù)學(xué)”以及“有多重”。

一、從內(nèi)容選取上看，較為豐富，特點(diǎn)鮮明

(一)知識(shí)內(nèi)容涉及各個(gè)年級(jí)和各個(gè)領(lǐng)域

除六年級(jí)以外，各年級(jí)的內(nèi)容都有，其中還有兩節(jié)課(可能性三上，分餅五上)是上學(xué)期的內(nèi)容，老師們還復(fù)印了教材，課上得也很成功。

(二)教材版本不拘一格

所作的14節(jié)課有人教版課標(biāo)教材，也有北師大版課標(biāo)教材。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，新穎別致，富有創(chuàng)造性

教學(xué)設(shè)計(jì)從篇幅上看，大多數(shù)屬于簡(jiǎn)案，闡述了一節(jié)課的教學(xué)流程;還有少數(shù)一部分教案屬于詳案;其內(nèi)容不僅包括上課的整個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)還附有教者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路以及學(xué)法指導(dǎo)。這樣的教案不僅體現(xiàn)的是完整，更多的體現(xiàn)了新穎。目前是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中值得推廣的一類。

二、從上課的情況來(lái)看，方法靈活，形式多樣，效果明顯

(一)以人為本的課堂教育教學(xué)觀的體現(xiàn)已經(jīng)初步形成，并逐步向深入全面的方向發(fā)展

縱觀這14節(jié)課，四節(jié)是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣化的思維策略，以及現(xiàn)實(shí)生活中的估算意識(shí)。老師不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本計(jì)算能力的形成，更關(guān)注學(xué)生在掌握這些基本技能的過(guò)程中思維過(guò)程的體驗(yàn)。以兩節(jié)計(jì)算教學(xué)為例，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，更能夠切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

(二)以學(xué)定教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，正在教學(xué)實(shí)踐中健康穩(wěn)步發(fā)展

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式總定格為老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué);老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，老師講的例題越深，學(xué)生掌握的知識(shí)就越過(guò)硬。反之，凡老師沒(méi)有講到的知識(shí)，學(xué)生一概都不會(huì)。其實(shí)，持這種觀點(diǎn)的人真的還是不少，可以說(shuō)，在一段時(shí)期內(nèi)，被社會(huì)廣泛認(rèn)可。就是在咱們老師中持這種觀點(diǎn)的人也不在少數(shù)。然而，時(shí)至今日，已經(jīng)不再是這樣了，大家可以感受到在我們今天的課堂里，老師的教學(xué)方法總是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)上的;也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師講得怎樣，而關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎樣再一個(gè)就是看學(xué)生的參與程度如何，也是評(píng)價(jià)一節(jié)課的主要的標(biāo)準(zhǔn)。在A組的7節(jié)課中，有4節(jié)課學(xué)生活動(dòng)占到半數(shù)以上。這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，只有學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，思維才有可能得到發(fā)展，能力才有可能得到提高。因此，在我們的課堂上，就有不少這種精彩的案例出現(xiàn)。比如，我們這四節(jié)綜合實(shí)踐課中，對(duì)老師所預(yù)設(shè)的每一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅勇躍參與，而且還有不少的創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)有老師意想不到的情況。比如，在“有多重”一節(jié)課中，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稱量體重的過(guò)程中，突然有學(xué)生邀請(qǐng)到了聽(tīng)課的老師，竟然想要把聽(tīng)課的老師也稱一稱。這充分的說(shuō)明學(xué)習(xí)空間增大了，學(xué)生沒(méi)有了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，敢于挑戰(zhàn)自我和張揚(yáng)自我了。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行適度的調(diào)整，直到學(xué)生完全掌握某個(gè)技能為止。在目前的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生成進(jìn)行適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段，這是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老師能夠?qū)@種境界有所追求。

再比如，《旅游中的數(shù)學(xué)》一課，讓學(xué)生如何租車比較省錢，學(xué)生的自選方案令人意想不到。他竟然選多出了座位的方案。其理由是可以增大空間，可以避免那些暈車的人。多富有人文關(guān)懷呀!幸虧老師靈活做出引導(dǎo)，首先考慮要省錢，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的思想品德教育。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色定位實(shí)現(xiàn)了雙重轉(zhuǎn)變

獨(dú)立思考，自主探究，合作學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的一大特色。教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，合作者與參與者是今天課堂教學(xué)的主流。在三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)中，學(xué)生用各種方法探索出三角形的內(nèi)角和是180°，那么，他們探索的結(jié)果對(duì)嗎通過(guò)合作，集體來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的課堂似乎教師成了敲邊鼓的，話雖然不多，但時(shí)時(shí)處處都在作引導(dǎo)。

(四)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，呈現(xiàn)出普遍化、社會(huì)化、低齡化的特點(diǎn)

這似乎是一條與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的話題，但是它又多少對(duì)我們有點(diǎn)啟示。那就是，我們應(yīng)該承認(rèn)，我們肩負(fù)的責(zé)任有多重。其實(shí)，我們可以把話題歸結(jié)到一個(gè)永恒的話題，那就是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的確可以使人變得聰明、嚴(yán)謹(jǐn)、干練，但他也同時(shí)需要恒心、毅力和勇氣。因此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)思想意識(shí)到位了，行動(dòng)落實(shí)不到位

比如，課堂教學(xué)中也想著要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力(特別是思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性)。但到了上課的時(shí)候，卻又是更多的關(guān)注知識(shí)了。

(二)示范講解到位了，體驗(yàn)、感悟不到位

比如，一道計(jì)算題目，只體現(xiàn)了算法多樣化，而沒(méi)有體現(xiàn)出算法的優(yōu)化，這不利于培養(yǎng)學(xué)生掌握優(yōu)選法。再比如，教師例題講了很多，但真正遇到與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系緊密的題目了，學(xué)生卻還是不會(huì)做。當(dāng)然，也有做的比較好的，比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》讓學(xué)生體驗(yàn)黑板的上下移動(dòng)，資料袋拉鏈的左右移動(dòng)等。

(三)學(xué)習(xí)培訓(xùn)到位了，消化吸收不到位

比如，通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)于空間觀念和估算意識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是，真正到了課堂當(dāng)中，老師還是不肯放手讓學(xué)生展開(kāi)空間想象的翅膀，放手讓學(xué)生估一估。有時(shí)，明明知道自己的作法違背教育理論，卻還是沒(méi)有改變。這就沒(méi)有把所學(xué)到的理論用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

(四)方法手段到位了，成績(jī)質(zhì)量不到位

這是指的一些班大人多的學(xué)校，這種情況可能存在的。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要方法手段到位了，他的成績(jī)提高的還是很快的。(比如：A組7節(jié)課，每節(jié)課提問(wèn)到的學(xué)生有多少大約占50%以上)。

(五)總結(jié)反思到位了，積累運(yùn)用不到位

總結(jié)與反思是提高課堂教學(xué)技藝的重要途徑。但是應(yīng)注意有一個(gè)積累的過(guò)程，不是三天、兩天的事，而是要形成一種習(xí)慣，把每節(jié)課的教學(xué)得失都記錄下來(lái)，日積月累，課就能上得得心應(yīng)手了。

四、綜上五個(gè)到位和五個(gè)不到位，提出以下三點(diǎn)建議和兩點(diǎn)希望

(一)要注重理論學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，借鑒的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)提高的過(guò)程。

(二)要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

1.要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一節(jié)好課，與教者的成功設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。所以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。一般要注意做到三點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境;【比如，《旅游中的數(shù)學(xué)》創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，把數(shù)學(xué)與日常生活結(jié)合的非常緊密。而且把數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)的安排成了一條線。像旅游之前的方案設(shè)計(jì)，其中主要包括：租車、購(gòu)門票，用餐。讓人真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊】?！扼w育中的數(shù)學(xué)》創(chuàng)設(shè)了學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的情境。二是設(shè)計(jì)問(wèn)題;三是合理的安排教學(xué)活動(dòng)。【比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，先初步讓學(xué)生感受體驗(yàn)生活中的平移現(xiàn)象，如上下移動(dòng)的黑板，左右移動(dòng)的資料袋拉鏈;接著明確平移的概念;這其中適當(dāng)?shù)募尤肓藢?duì)平移概念的分析與判斷的練習(xí);最后是實(shí)踐與操作。把一個(gè)幾何體按要求進(jìn)行平移，該動(dòng)腦時(shí)就動(dòng)腦，該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手】。今天，我們所看到的這些教學(xué)設(shè)計(jì)有些的確情境創(chuàng)設(shè)得好，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，活動(dòng)也安排得好。但是太注重了創(chuàng)新而忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的繼承和發(fā)揚(yáng)。比如，14份教案附有板書(shū)設(shè)計(jì)的只有兩篇教案。(表格式的、框架式的、敘述式的)。同時(shí)還要重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程不求新求異，只要實(shí)用就行。要注意做到四點(diǎn)：一要精心組織教學(xué);二要關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié);【比如，有老師上課看窗簾擋住了學(xué)生的視線，老師迅速拉開(kāi)窗簾，再繼續(xù)上課?！咳非髱熒?dòng)的有效性;四要合理安排教學(xué)時(shí)間。【還有老師與學(xué)生共做練習(xí)，核對(duì)結(jié)果時(shí)，老師現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果輸入答案。這樣做是有她的好處的，一是讓學(xué)生感到與老師的距離近了;二是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程顯得更加的真實(shí)有效;三是也相應(yīng)的體現(xiàn)了老師上課的靈活性?！?/p>

3.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

4.優(yōu)化教學(xué)手段。

目前課堂教學(xué)手段的運(yùn)用上，除過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，多媒體還是主流。因此，不要排除和排斥傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。比如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、線段圖突出直觀性的教學(xué)就很實(shí)用的?！驹诒敬斡^摩課上的幾節(jié)課的多媒體運(yùn)用給我們留下了深刻印象?！堵糜沃械臄?shù)學(xué)》一課，當(dāng)老師安排學(xué)生租好了車，買好了門票，最后在吃飯的時(shí)候讓學(xué)生點(diǎn)菜，我看學(xué)生用鼠標(biāo)在菜單上把自己喜歡吃得菜很快點(diǎn)到餐桌上時(shí)，讓人感到課件真好，這真是一次愉快的旅游呀】!【當(dāng)然，也有情境創(chuàng)設(shè)顯得比較牽強(qiáng)的，比如，統(tǒng)計(jì)一課的設(shè)計(jì)中，讓三種不同花色的盆景在屏幕上來(lái)回飄動(dòng)，讓人看了總覺(jué)得有些不太現(xiàn)實(shí)，所以也不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，