2023年信息與技術(shù)教學(xué)反思

2023年信息與技術(shù)教學(xué)反思信息與技術(shù)教學(xué)反思1

本節(jié)主要相識(shí)flash軟件工具的構(gòu)成，flash動(dòng)畫的基本要素：幀、關(guān)鍵幀，以及工具箱中幾種工具的運(yùn)用。

本課是學(xué)習(xí)Flash的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此應(yīng)圍繞學(xué)生所感愛好的話題（例如動(dòng)畫的制作、電腦特效合成）來進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的愛好。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自我實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過聯(lián)系獲得學(xué)問。在學(xué)習(xí)的方式和表現(xiàn)目標(biāo)可以是多種的、生動(dòng)活潑的，不必拘泥于肯定的形式。建議采納體驗(yàn)、仿照與實(shí)踐方法。

教學(xué)過程：演示flash動(dòng)畫作品，分析動(dòng)畫作品，讓學(xué)生感覺制作簡(jiǎn)潔動(dòng)畫并不難，了解構(gòu)成flash動(dòng)畫的基本元素。用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對(duì)關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清晰，要讓學(xué)生真正理解，所以可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┚毩?xí)，以鞏固學(xué)問。

基本要求：學(xué)會(huì)利用常用工具繪制主題畫，把重點(diǎn)放在常用工具的運(yùn)用上。

結(jié)果只是感受了一下動(dòng)畫，能打開FlashMx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對(duì)各種幀的了解程度還不夠，下節(jié)再依據(jù)實(shí)例強(qiáng)化一下。

信息與技術(shù)教學(xué)反思2

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施探討式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注意培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力，操作實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理實(shí)力，培育信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：

一是導(dǎo)入部分，設(shè)置肯定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課勝利的關(guān)鍵點(diǎn)。

其二，學(xué)生的參加，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

其三，探討性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，斐.斐課件.園效果會(huì)更好。

作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必需壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，假如駕馭不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，老師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其留意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格限制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難限制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能選擇程度好的學(xué)生，避開奢侈時(shí)間，提高課堂效率。

信息與技術(shù)教學(xué)反思3

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

信息時(shí)代的到來使電腦進(jìn)入了千家萬戶，隨著寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事，這使得越來越多的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟識(shí)、著迷。吸引他們的原委是什么？通過與學(xué)生的溝通，我了解到原來是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁、精致新奇的圖片和惟妙惟肖的動(dòng)畫。知道這些后，我嘗試性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將現(xiàn)教材中選修的Photoshop圖像處理和支配在后面的網(wǎng)頁制作兩部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提前講解。我們還為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)Flash動(dòng)畫愛好制作小組，為學(xué)生講解動(dòng)畫制作方面的學(xué)問和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運(yùn)用課上課下所學(xué)學(xué)問，用Photoshop制作圖片、用Flash制作動(dòng)畫，在將其用于自己的網(wǎng)頁中，做出的網(wǎng)頁作品非常精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過程中興致深厚都很主動(dòng)仔細(xì)。他們非常感慨沒想到做網(wǎng)頁也挺簡(jiǎn)單的。通過這次嘗試性的實(shí)踐，學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

二、培育學(xué)生分析、解決問題的實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神

在現(xiàn)有教材中，程序設(shè)計(jì)內(nèi)容被壓縮到了很小的一部分，這是因?yàn)楹芏嗳硕颊J(rèn)為現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程是完全沒有必要的。我覺得這種觀點(diǎn)很片面，因?yàn)闊o論哪種計(jì)算機(jī)語言都以其極其豐富的內(nèi)涵給學(xué)生供應(yīng)了廣博的思維空間。有時(shí)一個(gè)看似簡(jiǎn)潔的程序，做起來卻要費(fèi)不少周折，包括分析、構(gòu)思、畫框圖、寫程序、調(diào)試、修整、優(yōu)化、勝利多個(gè)步驟。在整個(gè)過程中常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這會(huì)使學(xué)生的成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的創(chuàng)建性得到淋漓盡致的發(fā)揮。程序設(shè)計(jì)有的由個(gè)人獨(dú)立完成，有的則需幾人合作完成，不論哪種在完成的過程中都有助于培育學(xué)生鎮(zhèn)靜、冷靜面對(duì)困難的看法以及分析問題和解決問題的實(shí)力。后者還特殊有助于培育學(xué)生的合作實(shí)力及團(tuán)隊(duì)精神，這種實(shí)力與精神是他們將來走上工作崗位融入社會(huì)必需具備的素養(yǎng)。另外，程序設(shè)計(jì)有助于培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，而且在此過程中其思維實(shí)力往往會(huì)得到跳動(dòng)式的提高。思維是實(shí)力的內(nèi)核，實(shí)力是思維的外化和延長(zhǎng)，二者相輔相成。實(shí)力有了提高，不正是我們素養(yǎng)教化所期望的嗎？

三、敬重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

敬重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現(xiàn)，是老師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學(xué)中，學(xué)生在駕馭了對(duì)藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運(yùn)用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個(gè)文檔，實(shí)例很簡(jiǎn)潔，也很呆板。假如老師只是照本宣科的話，很難激發(fā)學(xué)生的愛好，更不用說創(chuàng)建性了。但假如老師將這個(gè)例子變一變，在綜合運(yùn)用繪圖工具將其變更形態(tài)、背景顏色，就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì)想老師用的菱形，我可不行以用三角形、圓形，換一種顏色肯定比老師做得好。此時(shí)，老師只要適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)與激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這樣完成的練習(xí)才真正達(dá)到了練習(xí)的目的，不但使學(xué)生駕馭了綜合應(yīng)用編輯方法的實(shí)力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好，培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過程中學(xué)生的特性得到了發(fā)揮，看到自己作品后的成就感會(huì)增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子

信息技術(shù)課的課時(shí)終歸有限，這些要求老師在授課過程中對(duì)一些應(yīng)用軟件的介紹不能過于細(xì)化，不能將某些專業(yè)人員深化運(yùn)用這些軟件時(shí)才能遇到的問題作為教學(xué)內(nèi)容去挖掘探討。但是，任何一個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是強(qiáng)大的，也總會(huì)有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生特殊的愛好，希望得到老師的幫助進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此時(shí)老師肯定要留意方式方法，對(duì)學(xué)生的問題切忌干脆給出答案，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行分析、探討，對(duì)軟件進(jìn)行自學(xué)從而解決問題。正所謂“授人以魚，未若授之以漁”嗎？老師不必?fù)?dān)憂學(xué)生會(huì)中途放棄，因?yàn)閻酆檬亲詈玫睦蠋?，只要學(xué)生有愛好，就肯定會(huì)主動(dòng)探討學(xué)習(xí)的，所以老師只要適時(shí)的加以指導(dǎo)就足夠了。只有這樣，才能使學(xué)生駕馭信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的真諦，才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比缺少現(xiàn)成的教學(xué)閱歷供我們借鑒；而且它又是一門快速發(fā)展的技術(shù)。這對(duì)于一名教苑新兵來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我將不斷探究、刻苦實(shí)踐，在信息技術(shù)課的平臺(tái)上做出新的貢獻(xiàn)。

信息與技術(shù)教學(xué)反思4

本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)電子郵件了解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)了電子郵件運(yùn)用并常常運(yùn)用，但是在系統(tǒng)的書面學(xué)問方面并不肯定全面正確地駕馭，因此在基礎(chǔ)學(xué)問方面也要全面落實(shí)下去。所以我一起先就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好摯友的情景，通過常規(guī)聯(lián)系方式的對(duì)比，總結(jié)出電子郵件快捷，費(fèi)用低，多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過演示，提示幾個(gè)重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請(qǐng)電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。

整節(jié)課應(yīng)當(dāng)挺順當(dāng)?shù)?，一個(gè)突發(fā)狀況就是學(xué)生根據(jù)正常的操作步驟卻不能勝利申請(qǐng)郵箱，緣由是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續(xù)申請(qǐng)同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱，而這個(gè)狀況并沒有在教材里說明。于是我就立刻說清了緣由并提示學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請(qǐng)，雖然最終有極個(gè)別同學(xué)沒有完成申請(qǐng)郵箱的任務(wù)，但申請(qǐng)的過程已經(jīng)特別嫻熟了，回家后也能獨(dú)立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。

在情感看法價(jià)值觀方面，我也注意了網(wǎng)絡(luò)平安方面教化，教授學(xué)生如何愛護(hù)好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)平安行為準(zhǔn)則。

信息與技術(shù)教學(xué)反思5

作為一名初中信息技術(shù)老師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學(xué)好這么課，駕馭這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了肯定的閱歷,在這里提出，與大家共同共享。

一、作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充溢自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)教化的發(fā)展及教化信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)當(dāng)不斷充電，不斷用新的學(xué)問來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)老師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材,仔細(xì)備課,圍繞相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單駕馭的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也駕馭了須要接受的學(xué)問。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過程中,也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力發(fā)展的教化模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得學(xué)問。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。老師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)和須要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平常的教學(xué)過程中，老師

要引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)老師既是教化者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜愛上機(jī)操作課，而不喜愛上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比方，引用身邊的事務(wù)來引起學(xué)生的愛好和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，老師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到老師平易近人、親善可親，讓他們輕體松開心地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)剛好地提出來，師生雙方才可以剛好溝通。老師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主同等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)學(xué)問，從而在學(xué)生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到志向的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

信息與技術(shù)教學(xué)反思6

三年級(jí)小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生似乎是無從下手，所以駕馭鼠標(biāo)操作這些簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)的操作將是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)突破口。假如簡(jiǎn)潔的操作沒能駕馭，將對(duì)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到以玩促學(xué)的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、通過嬉戲，將鼠標(biāo)的學(xué)問及種操作方法奇妙地融入嬉戲之中，讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松地理解和駕馭鼠標(biāo)的操作方法，有助于培育學(xué)生的想像力、敏捷運(yùn)用學(xué)問實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，有利于學(xué)問的駕馭和技能的形成。

2、學(xué)生在自由操作的`狀態(tài)下，自己探究鼠標(biāo)的操作方法并作以總結(jié)，學(xué)問駕馭得更堅(jiān)固，愛好更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊與拖動(dòng)操作。教學(xué)中，注意培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好。利用嬉戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過相互溝通與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分賜予學(xué)生激勵(lì)與確定，并賜予剛好的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，老師必需開放教學(xué)資源，開放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到訓(xùn)練的目的。

在這一周我讓三年級(jí)的學(xué)生在“基準(zhǔn)鍵操作”中練習(xí)基準(zhǔn)鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個(gè)鍵，在練習(xí)過程中有的學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，這個(gè)字母打不出來?！蔽疫^去一看，原來是大寫字母，這說明學(xué)生對(duì)鍵盤不熟識(shí)，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復(fù)習(xí)了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵，讓學(xué)生示范駕馭，在剩下的時(shí)間里就是指導(dǎo)練習(xí)。

信息與技術(shù)教學(xué)反思7

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂中學(xué)歷來對(duì)信息技術(shù)課特別重視，注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)的培育，因此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尤其感謝黃校長(zhǎng)，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念，令我受益匪淺。

小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解；對(duì)于一個(gè)剛踏上老師崗位的新老師來說，這是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對(duì)于時(shí)下他們最感愛好和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡(jiǎn)潔，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)；最終，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的學(xué)問融會(huì)貫穿。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)操作篇

①開關(guān)機(jī)的方法，以及留意事項(xiàng)。

②文件夾的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜尋。

④桌面的設(shè)置。

（2）網(wǎng)絡(luò)篇

①學(xué)會(huì)閱讀網(wǎng)頁。

②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件。

③閑聊軟件QQ的運(yùn)用。

④申請(qǐng)北海網(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。

⑤學(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的運(yùn)用。

②用“Word”軟件制作小報(bào)。

③用“Word”軟件制作表格。

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有：老師節(jié)賀卡，給老師的一封信，國(guó)慶節(jié)小報(bào)，制作一張課程表，奧運(yùn)會(huì)幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有愛好，他們覺得假如能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的實(shí)力。我還發(fā)覺，他們對(duì)于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱忱特殊高，可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬敞。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的特別好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，留意了和學(xué)生之間的溝通，剛好了解他們的愛好，他們感愛好的技術(shù)，和他們想學(xué)的學(xué)問，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的溝通，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生駕馭學(xué)問還不堅(jiān)固，教過的內(nèi)容，過了2、3個(gè)星期就遺忘了；有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、學(xué)問點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)愛好不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一樣，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在下一學(xué)期里都須要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較簡(jiǎn)單興奮，因此要保證課堂紀(jì)律，做到收放自如，還須要下一番功夫。

以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭(zhēng)取精彩地完成校本課程的編寫和課堂教學(xué)任務(wù)。

信息與技術(shù)教學(xué)反思8

作為一名高二信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜愛這門課，并且能在喜愛的狀況下，學(xué)好這門課，駕馭這門課。我們知道部分學(xué)生有了肯定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的學(xué)問、技能卻不情愿仔細(xì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，指出存在的問題及亮點(diǎn)。

一、理論與實(shí)踐

信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我覺得自己易忽視了該課程自身獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論學(xué)問，只有很少量時(shí)間來上機(jī)實(shí)踐，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐實(shí)力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問題。

因此中學(xué)信息教化應(yīng)當(dāng)把培育學(xué)生發(fā)覺、探討、解決問題的實(shí)力放在一個(gè)非常突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

老師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)新學(xué)問，同時(shí)，努力變更目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動(dòng)是以老師自己設(shè)計(jì)課題再作探討的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)愛好動(dòng)身，通過讓學(xué)生視察、歸納、揣測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)試驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的相識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐，到相識(shí)，再實(shí)踐，再相識(shí)，如此螺旋式的上升，就可培育學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和實(shí)力，既教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)又培育他們的自學(xué)實(shí)力，使所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中來。

二、教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵，學(xué)生的信息意識(shí)缺乏

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育學(xué)生養(yǎng)成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

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然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)老師簡(jiǎn)單把對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培育理解成操作技能的培訓(xùn)，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科同日而語，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教化等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，大大降低了信息技術(shù)教化的應(yīng)有價(jià)值；而對(duì)于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴(yán)峻的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲得信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問題時(shí)沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠敏捷有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

信息技術(shù)教化應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生信息實(shí)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必需突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤寂閱歷、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)學(xué)問的限制。通過運(yùn)用多學(xué)科綜合學(xué)問、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科’研意識(shí)、創(chuàng)建意識(shí)和好用意識(shí)得到系統(tǒng)的培育。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作實(shí)力的培育應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生駕馭計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本學(xué)問、基本原理、基本操作等，更要培育學(xué)生獲得信息的實(shí)力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲得信息，嫻熟地、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確地處理信息，創(chuàng)建性地運(yùn)用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的實(shí)力。

三、學(xué)生水平不齊

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致中學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟，能夠特別嫻熟地運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，較簡(jiǎn)單發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅(jiān)持分類施教，分類輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)問水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的實(shí)力水平呈梯形分布，讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)學(xué)問后能自主的自學(xué)自己感愛好的學(xué)問，同時(shí)，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參加者。在課程支配中，留意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培育上，盡力分別對(duì)待，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，老師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對(duì)學(xué)困生，耐性輔導(dǎo)，以愛護(hù)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作實(shí)力、人際關(guān)系處理實(shí)力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、課堂教學(xué)模式乏味

課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜愛上機(jī)操作課，而不喜愛上理論課。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比方，引用身邊的事務(wù)來引起學(xué)生的愛好和認(rèn)可。

比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。

最終談?wù)劻咙c(diǎn)：在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛，同時(shí)師生關(guān)系也很和諧，真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生感覺到老師平易近人、親善可親，讓他們輕體松開心地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)剛好地提出來，師生雙方剛好溝通。

作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到志向的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

信息與技術(shù)教學(xué)反思9

動(dòng)畫制作這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有著比較強(qiáng)的吸引力的，遮罩動(dòng)畫作為課本學(xué)問的拓展，可以制作更奇妙的動(dòng)畫效果，但要讓學(xué)生嫻熟駕馭也實(shí)非易事。本節(jié)課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力求做到：

1、緊扣新課，趣味導(dǎo)入，抓住學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

2、以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問的自我構(gòu)建。教學(xué)過程中學(xué)問的呈現(xiàn)不是通過老師的灌輸，而是通過老師各種問題的引導(dǎo)，由學(xué)生自己思索探究或合作探討得到。

3、采納小組合作，減小層次差異。在教學(xué)過程中，力圖通過合理異質(zhì)分組，實(shí)施兵教兵策略，使低層次的學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，高層次的同學(xué)在幫助他人的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

4、設(shè)置拓展練習(xí)，滿意不同層次學(xué)生需求。通過設(shè)置分層練習(xí)，既有基礎(chǔ)實(shí)踐，又有拓展提高，滿意不同層次學(xué)生的需求。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，基本上按課前的設(shè)計(jì)實(shí)施了教學(xué)，結(jié)合教具、動(dòng)畫源文件幫助學(xué)生理解了遮罩原理，又通過師生合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生完成了兩種情形動(dòng)畫的制作，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處有：本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)采納了學(xué)生演示操作過程和老師演示學(xué)生作品兩種方式，形式過于單一，缺少了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式，另外，在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上處理不夠細(xì)致，比如，要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，圖層名盡可能反映該圖層的內(nèi)容。

信息與技術(shù)教學(xué)反思10

隨著教化改革深化，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，適應(yīng)21世紀(jì)的須要，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的高素養(yǎng)人材和勞動(dòng)者。教化部確定,從20xx年起先用5-10年的時(shí)間,在中小學(xué)普及信息技術(shù)教化,以信息化帶動(dòng)教化的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教化跨越式的發(fā)展。各重點(diǎn)中小學(xué)都開設(shè)了電腦課。作為新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生在電腦課中怎么學(xué)？學(xué)些什么？老師該如何教？很值得我們探討和探討。本人在電腦教學(xué)實(shí)踐中也作了一些試驗(yàn)和探究，下面就電腦課教學(xué)的談?wù)剛€(gè)人的一些心得。

一、電腦老師首先要具有自學(xué)實(shí)力，創(chuàng)新精神，有劇烈的責(zé)任感。

作為一名信息技術(shù)教化工作者，肯定要緊跟時(shí)代潮流，不斷更新學(xué)問，駕馭最先進(jìn)的技術(shù)。只有這樣才能取信于學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)建良好的信息素養(yǎng)環(huán)境。我們可以采納Flash、PowerPoint、Authorware等軟件進(jìn)行課件制作，然后通過投影演示，使操作步驟形象生動(dòng)。目前，一些網(wǎng)上學(xué)校相繼出現(xiàn)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可較快地豐富學(xué)生的課外學(xué)問。另外，老師還可以向?qū)W生舉薦一些特色資源網(wǎng)站，以便于學(xué)生搜尋素材。老師可以制作個(gè)人主頁，并建立留言簿、閑聊室、ＢＢＳ以及Ｅ－mail鏈接，這樣老師可以與學(xué)生溝通一些閱歷和體會(huì)，并能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步或異步輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑。

所以，如何教，教什么，特殊是在目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的狀況下，很大程度上取決于老師素養(yǎng)了。我們很難想象，毫無自學(xué)實(shí)力，沒有創(chuàng)新精神，對(duì)電腦教學(xué)沒有劇烈責(zé)任感的老師，能夠培育出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的愛好。

愛好是最好的老師。原來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦是具有特別深厚的愛好的，但有的老師在教學(xué)電腦時(shí)實(shí)行灌、壓的方式，不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，反而使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)愛好丟失貽盡。

在電腦教學(xué)中可以這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)嫻熟電腦鍵盤，駕馭英文字母在電腦鍵盤上的分布時(shí)，有許多人都是用的英文打字教學(xué)軟件《TT》或《ＣＡＩ》，不過我發(fā)覺這個(gè)軟件很少有學(xué)生真正愛用。我校一年級(jí)起開設(shè)英語課，因而我讓學(xué)生打出如REDGREENBLUECOMPUTERCHINAYESNOOKHAPPYBISTDAYVCDEXITENDHELLO等學(xué)生感愛好的單詞。還可組織學(xué)生競(jìng)賽，讓學(xué)生在電腦中打出A～Z和a~z看誰打的又對(duì)又快。學(xué)生不但快速地嫻熟了電腦鍵盤，駕馭了英文字母的鍵盤位置也學(xué)習(xí)了英語。

通過其它手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，駕馭學(xué)問和技能的目的。時(shí)下在學(xué)生中最流行的是網(wǎng)上閑聊。假如在電腦室安上一個(gè)局域網(wǎng)的閑聊程序，我想學(xué)生的打字速度和技能的提高將會(huì)有一個(gè)飛躍。

三、電腦教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的培育。

前面已經(jīng)提到過，電腦學(xué)問的更新?lián)Q代是相當(dāng)快的，因此教化學(xué)生駕馭某種系統(tǒng)或程序，并不是電腦教學(xué)的重點(diǎn)和唯一，而重中之重是讓學(xué)生了解電腦工作的特點(diǎn)，具備學(xué)問自我更新的實(shí)力和創(chuàng)新精神。

人們?cè)谶\(yùn)用電腦時(shí)，很少有人對(duì)某一軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，往往是在實(shí)踐中挖掘和駕馭。有些電腦學(xué)問，在教材或操作手冊(cè)中并沒有，如DOS6.0吩咐dir的一個(gè)特別用法“dir,”。因此，許多人運(yùn)用電腦時(shí)，總是這樣想，“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程序員，設(shè)計(jì)出了更加便利和完善的程序；具有如此想法的運(yùn)用者，通過試驗(yàn)駕馭了這個(gè)方法。這些都是創(chuàng)新和實(shí)踐的結(jié)果，也是自我學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

四、電腦教學(xué)要注意探討式和啟發(fā)式。

對(duì)于老師的教學(xué)，大部分學(xué)生能自覺接受的，有一部分是被迫接受的，還有少數(shù)學(xué)生是實(shí)行抵觸的看法。就是樂意和被迫接受的同學(xué)，也不見得能夠完全理解和駕馭。假如是其它學(xué)科，沒有接受而要想法把它搞懂，這樣的學(xué)生可能會(huì)很少，但電腦這門學(xué)科卻不同：眼看著其他同學(xué)玩得很好、很好玩，自己不玩怎么忍受得住呢？怎么辦，“老師我是不想問也不敢問的，問同學(xué)吧！”假如其他同學(xué)也不會(huì)呢？“那就探討！”

如此的探討，即省了老師的事，又讓全部學(xué)生都駕馭了學(xué)問和技能。

五、電腦教學(xué)要注意學(xué)科的交互性。

為了讓學(xué)生能夠嫻熟地運(yùn)用鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀賞素材（如長(zhǎng)城，北京、動(dòng)物、植物等），不但嫻熟了鼠標(biāo)的操作，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

為了讓學(xué)生能夠嫻熟地運(yùn)用鍵盤，教學(xué)生打出常用的英語單詞或短語等，這既嫻熟了鍵盤，也學(xué)習(xí)了英語?？梢栽陔娔X課中寫一篇日記、抄寫點(diǎn)生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數(shù)學(xué)題;可以在電腦課中畫一幅畫?？傊?，電腦課中可以滲透其它學(xué)科的內(nèi)容，這樣了體現(xiàn)當(dāng)前的素養(yǎng)教化。

六、電腦教學(xué)要采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于學(xué)習(xí)操作類的學(xué)問和技能，能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法使我們的教學(xué)目標(biāo)非常明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)了解相關(guān)學(xué)問和操作方法，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。我在教漢字輸入時(shí)，讓學(xué)生在寫字板內(nèi)寫幾首學(xué)過的自已喜愛的詩、寫一篇日記、寫一個(gè)故事等自已喜愛。比如3.8國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)、6.1兒童節(jié)、6.22國(guó)際環(huán)保日等時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生或畫一幅畫或在word設(shè)計(jì)賀卡或設(shè)計(jì)一組幻燈片。

假如在電腦教學(xué)中，時(shí)時(shí)到處留意了這些，學(xué)生學(xué)起電腦來就既不會(huì)感覺到枯燥乏味，又能使各方面都得到熬煉和發(fā)展，老師也就不會(huì)覺得無內(nèi)容可教了。

七、大力開展信息道德教化。

信息技術(shù)的發(fā)展使人類的生活方式和方法發(fā)生了深刻的改變，但一些不良因素（如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等）所產(chǎn)生的不良影響也給青少年的成長(zhǎng)帶來干擾。尤其是中小學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、分析、推斷實(shí)力不強(qiáng)，自律抗誘實(shí)力較弱，因此信息道德的培育是信息技術(shù)課程中必不行少的內(nèi)容。

電腦學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，老師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，只不斷改進(jìn)教學(xué)方法，仔細(xì)實(shí)踐，剛好總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的愛好，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才更能為培育２１世紀(jì)好用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)建發(fā)揮實(shí)力。

信息與技術(shù)教學(xué)反思11

《形態(tài)漸變動(dòng)畫》一課學(xué)生是初次學(xué)習(xí)制作“補(bǔ)間”動(dòng)畫。“補(bǔ)間”動(dòng)畫包括：形態(tài)漸變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。本課探討“形態(tài)漸變動(dòng)畫”，這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解并駕馭設(shè)置“補(bǔ)間”動(dòng)畫的方法，將為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫例子，以便讓學(xué)生能夠跟我順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在新課的設(shè)計(jì)方面，我首先講解了書的詳細(xì)實(shí)例，在實(shí)例的講解過程中，指出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，（圖形的打散問題：假如是字的話，須要二次的打散等重點(diǎn)問題）

在練習(xí)方面，我引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)老師所講的學(xué)問點(diǎn)，自主、合作進(jìn)行練習(xí)。

另外，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，由于學(xué)生新奇心強(qiáng)，想象力豐富，可能會(huì)提出異議，還可能制作動(dòng)畫失敗等等，老師要充分備課，要預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，做到有的放矢。

本節(jié)課在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，有的學(xué)生操作不夠嫻熟，完成速度較慢，最終自主創(chuàng)作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中留意使學(xué)生堅(jiān)固駕馭所學(xué)學(xué)問，引導(dǎo)充分發(fā)揮想象力，利用所學(xué)學(xué)問創(chuàng)作出屬于自己的作品。

信息與技術(shù)教學(xué)反思12

作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是思索網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁，這節(jié)課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁而不用PPT，最干脆的緣由就是網(wǎng)頁可以交到孩子們的手上，網(wǎng)頁可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢？

我感覺應(yīng)當(dāng)是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò)，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)頁，交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo)；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的思索支持；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具；通過網(wǎng)頁，老師可以給孩子思索的空間；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺(tái)。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們須要的東西。而不僅僅是看看老師供應(yīng)的資源，看看老師支配好的素材。

信息與技術(shù)教學(xué)反思13

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我感受頗深，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響之大，完全超出了我的想象。

一、信息技術(shù)教化是培育學(xué)生生存實(shí)力的教化。

我們有義務(wù)讓學(xué)生相識(shí)到，信息技術(shù)實(shí)力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，假如自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的詢問系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何運(yùn)用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。

二、教學(xué)方法多樣化，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的狀況下，假如我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么或許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時(shí)了。因此，我們必需變更傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去獲得學(xué)問、獲得信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步駕馭千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的須要。

三、注意創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。

學(xué)生的實(shí)力是在實(shí)踐過程中得到培育和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思索和自己的親自操作，學(xué)生還要依據(jù)詳細(xì)狀況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的安排、行動(dòng)和方法，學(xué)生實(shí)力的培育，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過程之中。因此，老師要注意學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行探討的全過程；在教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲得、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生溝通時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生溝通作品，還要讓學(xué)生溝通完成作品的過程和方法；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法?？傊蠋熞獜亩喾饺胧郑箤W(xué)生在探討學(xué)習(xí)的過程中增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

四、細(xì)心處理教材，分層次教學(xué)。

首先要將教材探討透選徹，要將學(xué)生了解清晰。這樣就可以依據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)了。要留意精講多練，精選內(nèi)容，對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)問點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，老師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作特別感愛好，要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)約老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的學(xué)問技能。

總之，信息技術(shù)將變更我們的生活和教學(xué)，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前沿，做新時(shí)期的新型老師！

信息與技術(shù)教學(xué)反思14

1、老師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法，使教學(xué)更加直觀、清楚，老師的操作通過網(wǎng)絡(luò)干脆傳送到每一臺(tái)學(xué)朝氣上。學(xué)生可清晰看清每一步操作并可在老師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤仿照。

2、實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)了特性化學(xué)習(xí)。老師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在實(shí)力。

3、實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。特殊是學(xué)生之間的溝通是單純師生溝通之外特別重要而有益的補(bǔ)充。