核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義質(zhì)量保證為使物項或服務(wù)與規(guī)定的質(zhì)量要求相符合并提供足夠的置信度所必須的系列有計劃的系統(tǒng)的活動在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)校實驗條件的限制，許多化學(xué)實驗無法完成，每期只有一兩個實驗?zāi)茏寣W(xué)生親自操作，這對以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)變成理論性的空洞說教，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面，隨著學(xué)校投入的增多和遠(yuǎn)程教育項目的實施，學(xué)校有多個多媒體教室及計算機(jī)教室及班班通，這對學(xué)校開展多媒體輔助教學(xué)提供了很好的條件。在初中化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它能使抽象的化學(xué)問題具體化，枯燥的化學(xué)問題趣味化，靜止的化學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化等等。對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。結(jié)合我?；瘜W(xué)教學(xué)的改革及教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。一、改變教學(xué)模式，增強課堂表現(xiàn)形式在如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索新的教學(xué)模式，是教育現(xiàn)代化中廣大教師們普遍關(guān)注的問題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。如講解《原子》這一節(jié)時，通過FLASH畫進(jìn)行演示，使微觀變?yōu)楹暧^，使學(xué)生易于接受，這種結(jié)合增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利用于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學(xué)效率，同時可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊?，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。二、信息技術(shù)與設(shè)趣激情的結(jié)合“興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師”，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。例如：在講《元素》時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們在課堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流，并且互相補充，這樣同學(xué)們不知不覺的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素，因為故事中會提及居理夫人是如何發(fā)現(xiàn)鐳，還會提及到其他科學(xué)家是如何中發(fā)現(xiàn)元素的。這樣，既創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學(xué)生嘗到主動學(xué)習(xí)的樂趣，因為書中所講的一些規(guī)律已經(jīng)被他們在搜索故事的過程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。學(xué)生積極的情感是一節(jié)好的主體性課堂的開始。此外，教師在運用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號，對重點語句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等?？梢娺\用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書時間，增強課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。從而，如在講解《保護(hù)水資源》一節(jié)時，通過多媒體技術(shù)能使學(xué)生觀看環(huán)境污染的相關(guān)視頻資料，直觀了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。還可以通過網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級校友錄論壇等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)，同時可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。四、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科滲透的結(jié)合初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如酸雨霧的形成與地理知識有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)等與生物知識有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學(xué)過程中，必須注重：各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；理論和實際結(jié)合，學(xué)以致用；人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識；關(guān)注社會熱點、焦點問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進(jìn)行新的結(jié)合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中，可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設(shè)計成一個主題，在服務(wù)器上開設(shè)一個公共的討論區(qū)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，大大地提高復(fù)習(xí)效率?？傊?，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中，合理、機(jī)動地運用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。一、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的提出《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程?！薄皵?shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴(yán)謹(jǐn)”。二、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。這個過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明”。因而探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))探究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。三、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀1教師對新課程的認(rèn)識制約著教學(xué)方法的實施。部分教師的課堂教學(xué)仍然是“復(fù)習(xí)舊識一引入新課一講授新課一練習(xí)鞏固一小結(jié)作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬低坡”的模式，對新教材還存在諸多疑慮。2、探究性學(xué)習(xí)的要求和學(xué)生基礎(chǔ)知識、能力的差異制約著教學(xué)過程的實施。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程是一個連續(xù)地、生動活潑地使學(xué)生的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相符合的過程，這就要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，但農(nóng)村高中學(xué)生基本功不太扎實，能力相對較弱、不具備相當(dāng)?shù)睦硇哉J(rèn)識水平，教師的探究經(jīng)常出現(xiàn)了一節(jié)課結(jié)束了還沒有探究個結(jié)果來。四、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實施1高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的展開要學(xué)會因生制宜。農(nóng)村高中生處在教育的困難地區(qū)，但越是困難的地區(qū)和學(xué)校，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識探究解決實際問題的意識和能力的需求越迫切。在日常的課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與探究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)、直線的傾斜角和斜率的研究、直線與拋物線的位置關(guān)系等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。2教師觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的具體操作者是教師，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)為起點，以“終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，為了更好的開展研究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行如下觀念的轉(zhuǎn)變：以人為本，以問題和問題解決為中心，因為“問題是數(shù)學(xué)的心臟”：數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實施中，要讓全體同學(xué)參與其中，樂在其中：數(shù)學(xué)來源于生活又回歸于生活，因此，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實施中，數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變是前提，同時要求數(shù)學(xué)教師也要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者。因為“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念是“以人為本”，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是人本思想的體現(xiàn)，因此數(shù)學(xué)教師要摸清學(xué)生在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的心理機(jī)制和認(rèn)知特點，以學(xué)習(xí)者的身份去體驗數(shù)學(xué)研究，以學(xué)習(xí)者的立場參與其中，去發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)會向數(shù)學(xué)提問，學(xué)會向數(shù)學(xué)問題解決提問。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是與數(shù)學(xué)問題的解決密不可分的，而問題的解決又不是一朝一夕之功。再有，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充當(dāng)評價者。這里的評價包括兩方面，一是教師對學(xué)生的評價，在這一過程中，要注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，多注重過程，注意激勵與導(dǎo)向的結(jié)合。注意多元化的評價，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方面已達(dá)到的程度水平，更要關(guān)注學(xué)生行為、情感、態(tài)度的生成和變化，一些中學(xué)開展的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文答辯會和成長紀(jì)錄袋的評價形式值得借鑒：二是數(shù)學(xué)教師對自身的評價。數(shù)學(xué)課程的改革，要求教師對任何學(xué)習(xí)活動都要有反思與體驗，對研究性學(xué)習(xí)也是如此。從這一點來講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)去反思自己在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，強化評價意識。只有知道什么樣的選題是好的選題，自己才能幫助學(xué)生把好關(guān)、選好題，只有知道什么樣的指導(dǎo)最到位，才會引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，提高效率。探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村有肥沃的生長土壤，我們只有抓現(xiàn)狀分析才能更好的在農(nóng)村進(jìn)行探究性教學(xué)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義2質(zhì)量保證為使物項或服務(wù)與規(guī)定的質(zhì)量要求相符合并提供足夠的置信度所必須的系列有計劃的系統(tǒng)的活動質(zhì)量保證3目錄第一章核電站相關(guān)內(nèi)容的簡單介紹什么是核電站核電站的特點核電站工程的特殊性目4第二章嶺澳核電站施工質(zhì)量保證大綱的介紹核電質(zhì)保大綱編寫的依據(jù)和管理組織機(jī)構(gòu)的描述文件控制四〕設(shè)計控制釆購控制六〕物項控制第二章嶺澳核電站施工質(zhì)量保證大綱的介紹5工藝過程控制++檢査和試驗控制不符合項控制糾正措施質(zhì)量保證記錄的控制監(jiān)查工藝過程控制6第三章核電廠質(zhì)量保證工作的特點與具體做法核電廠質(zhì)量保證工作特點核電質(zhì)保具體做法核電安裝施工全過程的質(zhì)保措施四核電質(zhì)保等級劃分第四》HAFO3核安全法規(guī)與09(的異同第三章核電廠質(zhì)量保證工作的特點與具體做7核電發(fā)展?fàn)顩r核電自50年代中期問世以來,目前已取得長足的發(fā)展。到1999年中期,世界上共有436座發(fā)電用核反應(yīng)堆在運行,總裝機(jī)容量為350676兆瓦。正在建造的發(fā)電反應(yīng)堆有30座,總裝機(jī)容量為21642兆瓦。目前世界上有33個國家和地區(qū)有核電廠發(fā)電,核發(fā)電量占世界總發(fā)電量的17%核電發(fā)展?fàn)顩r8我國核電狀況目前我國以建或建好的核電群體有浙江秦山核電群[一期、二期(國內(nèi)設(shè)計壓水碓)、三期(加拿大設(shè)計重水堆)]、江蘇連云港田灣核電群期(俄羅斯設(shè)計的壓水碓)]、廣東大亞灣[一期(法國設(shè)計的壓水碓)]廣東大亞灣嶺澳[一期(法國設(shè)計的壓水碓)我國核電狀況9第一章核電站相關(guān)內(nèi)容的簡單介紹什么是核電站?核電站就是利用一座或若干座動力反應(yīng)堆所產(chǎn)生的熱能來發(fā)電或發(fā)電兼供熱的動力設(shè)施。反應(yīng)堆是核電站的關(guān)鍵設(shè)備,鏈?zhǔn)搅炎兎磻?yīng)就在其中進(jìn)行。目前世界上核電站常用的反應(yīng)堆有壓水堆、沸水堆、重水堆和改進(jìn)型氣冷堆以及快堆等。但用的最泛的是壓水反應(yīng)堆。壓水反應(yīng)堆是以普通水作冷卻劑和慢化劑,它是從軍用堆基礎(chǔ)上發(fā)展起來的最成熟、最成功的動力堆堆型。第一章核電站相關(guān)內(nèi)容的簡單10核電站的工作原理核電廠用的燃料是鈾。用鈾制成的核燃料在“反應(yīng)堆”的設(shè)備內(nèi)發(fā)生裂變而產(chǎn)生大量熱能,再用處于高壓力下的水把熱能帶出,在蒸汽發(fā)生器內(nèi)產(chǎn)生蒸汽,蒸汽推動汽輪機(jī)帶著發(fā)電機(jī)起旋轉(zhuǎn),電就源源不斷地產(chǎn)生出來,并通過電網(wǎng)送到四面八方。核電站的工作原理11核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件12核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件13核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件14核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件15核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件16核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件17核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件18核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件19核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件20核電質(zhì)保大綱基礎(chǔ)培訓(xùn)講義課件21核電質(zhì)保