課2：凝血檢測課件

課2：凝血檢測26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。課2：凝血檢測課2：凝血檢測26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。s凝血相關檢測掌握:各種檢測名稱,臨床用途:各種檢測對應檢測內容,優(yōu)缺點了解:各種檢測方法學原理檢查目的止凝血障礙疾病的診斷>抗凝治療監(jiān)測溶栓治療效果判斷>術前檢查0按照“新課標”的要求，對于初中化學教學來說，不僅要高度重?對學生理論知識的教育，而且也要培養(yǎng)學生的化學應用能力。這就需要將初中化學教學與生活實踐結合起來，著力培養(yǎng)學生的應用意識，這樣能夠使學生的“化學素養(yǎng)”得到顯著提升。在新的條件下，要深刻認識培養(yǎng)學生“化學素養(yǎng)”的重要性，特別是要對培養(yǎng)學生的應用意識有更加深刻的理解，進而改進教學方法，加強學生應用意識和應用能力的培養(yǎng)，使理論與實踐相結合成為初中化學教學的重要模式。一、初中化學教學中培養(yǎng)學生應用意識的重要性在初中化學教學當中，如何才能培養(yǎng)學生的綜合素質，最為重要的就是要培養(yǎng)學生的應用意識，特別是在素質教育的大背景下，培養(yǎng)學生應用意識更具有重要價值，主要體現(xiàn)為兩點：一方面，有利于推動教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的應用意識，能夠使初中化學教學模式發(fā)生深刻變化，這主要是由于培養(yǎng)學生的應用意識，不僅要讓學生掌握相應的理論知識，而且還要教會學生觀察和實踐，進而讓學生將化學與生活結合起來，從而深化學生對學化知識的認識，這樣的教學模式具有一定的先進性，應當大力提倡；另一方面，有利于促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的化學應用意識，能夠使學生的“學、思、做”結合起來，這必然會使學生的綜合素質得到提升，進而能夠讓學生全面發(fā)展。總之，培養(yǎng)學生的化學應用意識，不僅是“新課標”的要求，而且也是素質教育的要求，更是促進教學模式創(chuàng)新以及促進學生全面發(fā)展的重要舉措，廣大初中數(shù)學教師要積極探索。二、初中化學教學中培養(yǎng)學生應用意識的有效措施要想在初中化學教學中更好地培養(yǎng)學生的應用意識，教師一定要注重教學創(chuàng)新，重點要在以下幾個方面下功夫。一是明確初中化學教學目標。初中化學是學生學習化學的初始階段，除了要讓學生學會一些概念以及相關知識之外，重中之重的就是要培養(yǎng)學生的“化學意識”，讓學生對化學有興趣，進而對未來學習奠定堅實的基礎，因而培養(yǎng)學生的化學應用意識顯得十分重視。在這方面，教師一定要進一步明確化學教學目標，將培養(yǎng)學生的化學意識、化學素養(yǎng)特別是化學應用意識作為重中之重，這樣能夠使學生在學習化學的過程中不是死記硬背以及進行計算，而是帶著情感進行學習，著力提升自身的綜合能力。這就需要在教學過程中，一定要注意教法創(chuàng)新，比如在教學生“二氧化碳制取”課程的時候，一定要讓學生明確二氧化碳的化學反應原理，讓學生學會制取方法的基礎上，加強對學生應用意識的培養(yǎng)，比如可以對此課程進行拓展，讓學生了解二氧化碳造排放量增加，導致大氣溫度上升，告訴學生為什么要限制二氧化碳的排放等等，這樣會使學生對此有更深刻的理解。二是強化初中化學實驗教學。對于初中化學教學來說，重中之重的是要做好實驗教學，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的化學應用意識，特別是實驗是化學的重要基礎。在具體的教學過程中，教師一定要多設計一些實驗課程，如果沒有條件進行實驗，要通過多媒體教學的方式為學生提供實驗教學片，這樣能夠讓學生更加深刻地理解化學知識，并且能夠將學習與實驗結合起來，其應用意識便會得到加強。這就需要教師在教學的過程中，一定要高度重視生活與實驗的結合，這樣能夠讓學生更深刻地理解實驗內容，比如在教學生“金屬的化學性質”時，可以讓學生回家觀察自己家中的鋼、鐵、鋁制品，看看都發(fā)生了什么樣的變化，然后再告訴學生大多數(shù)金屬都與氧氣反應，但不同的金屬反應的程度是不同的，接著再進行深入的講解，這樣學生的理解就會更加容易。三是注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是初中化學“新課標”的重要要求，同時也是培養(yǎng)學生的化學應用意識的重要措施，需要引起教師重視。在具體的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，一定要給學生足夠的探索空間，讓學生通過觀察、實驗以及收集學習資料等“多元化”的方式，讓這生了解更多的化學知識、化學常識。比如教師在教學的過程中，可以引導學生運用化學原理設計“小魔術”，比如我教的學生當中，通過引導學生設計“小魔術”，一些學生設計出“清水變色”、“空瓶生煙”等“小魔術”，不僅具有觀賞性，而且也體現(xiàn)了自己的應用。特別是通過讓學生講解“小魔術”的原理，不僅讓學生有一種成就感，而且也讓其他的學生學到了化學知識，這樣的教學方法既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新來神，同時也能夠讓學生的化學興趣得到提升。通過對如何培養(yǎng)學生的化學應用意識進行深入的分析，培養(yǎng)學生的化學應用意識，既是“新課標”的要求，也是促進學生全面發(fā)展的需要，這就需要教師一定要重視教學中對學生化學應用意識的培養(yǎng)，只有這樣才能體現(xiàn)“新課標”中對學生能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的規(guī)定。這就需要初中化學教師首先要深刻認識培養(yǎng)學生應用意識的重要性，并且要在具體的教學實踐中加強應用意識的培養(yǎng)，重中之重的就是要在明確教學目標、強化實驗教學、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面下功夫，使學生的化學應用意識得到加強，進而能夠培養(yǎng)學生的“化學素養(yǎng)”，這是開展化學教學應當注意的問題，化學教師應當積極探索和實踐。隨著新課程改革的不斷深入，如何最大限度地提高教學質量已經成為教育教學的重大課題之一，然而面對農村普通高中的高一新生，如何讓他們盡快適應高中英語學習同樣是英語教師所面臨的難題。高中英語不同于初中英語，其對學生要求更高，考查的能力更全面。高中英語的學習也不同于初中英語的學習，不僅要求學生多讀、多背、多練，還要求學生獨立思考和理解，總結歸納更多的語法知識。面對高一新生，面對這些問題，許多學校的教師都在精心準備初高中英語的銜接工作。可是在初高中英語銜接工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師走進了一個個誤區(qū)。誤區(qū)一：知識誤區(qū)，農村普通高中由于生源不太理想，學生成績普遍較差，其中尤其以英語最為突出。有許多學生甚至在初中就已經放棄了英語學習，早早成為英語后進生。進入高中后，他們有些盡管很想再認真學習，爭取趕上去，無奈初中知識的匱乏、高中內容的深化讓他們舉步維艱，無力回天，只好望英語而興嘆。即使是那些成績還可以的學生，由于初中英語知識學得不夠扎實，缺乏更上一層樓的基礎，要想在高中再上臺階也是非常吃力的。因此，如果沒有有效的英語銜接教學方式，日后的高中英語教與學就勢必會嚴重脫節(jié)，最終將導致學生英語學習勞苦而無獲，英語老師教得累而無功。針對這種情況，教師就在第一節(jié)英語課上教語音、構詞法、5種基本句型等最基礎的英語知識。教師認為他們英語差是因為基礎差，夯實基礎即可?？墒且还?jié)課或幾節(jié)課后，老師發(fā)現(xiàn)怎么這么簡單的知識都學不會呢？其實這時我們已經走進了一個誤區(qū)。我們誤以為這些學生缺乏的僅僅是知識，其實他們更需要的是參與的精神。沒有信心，不參與，再簡單的問題都是難題。應對策略一：幫助他們恢復自信，培養(yǎng)意志。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。新課改也提出“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，可怎樣才能讓學生的心真正動起來呢？這才應該是我們第一節(jié)課所要思考和探索的內容。不是僅僅補補基礎知識就行啦？所以教師就要精心設計課堂教學，抓住學生的興奮點，時時站在學生的角度考慮教學，敢于調整教學內容，鼓勵學生互相學習，發(fā)展合作精神，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在寬松的學習氛圍中讓學生重拾自信，體驗成功的喜悅，初中成績差的陰影就會慢慢被消除，當學生有了自信時，樂于參與到學習過程中來，這樣初高中英語的銜接教學就已經成功了一半。誤區(qū)二：時間誤區(qū)。因為高考是一個標準，所以在教學中，學校領導要求老師采用高標準的教學模式，于是教師盲目模仿重點高中的快節(jié)奏、大容量的階梯訓練，高一訓練就直奔高考考點?？赡軐A好的學生適用，成績提升也快，但是普通高中的學生都是經過幾輪錄取，僅僅比職高學生優(yōu)秀一點，他們其實都抱著想上個好的大學的愿望來上普通高中的，基礎弱，學習習慣差，自制能力差等，一到高中就開9門課，而且高強度的學習只會挫傷他們學習的積極性。因此部分有自尊心的學生過早看不到希望，就自動輟學回家，還有一部分學生人雖在學校，但學習上進的心死了。就像有的老師所說，這部分學生是要完成學習這個過程或找一個長身體的地方，他們既不輟學又不學習，每天都在和老師玩藏貓貓?？梢娪⒄Z教師走進的第二個誤區(qū)就是，把銜接當成補課，忽視面對的對象有可能是從零開始的，補課也可能就是新課內容，不可大容量快節(jié)奏草草結束初高中銜接課程。應對策略二：正因為初高中英語銜接教學重要，每一位農村普通高中高一英語老師就有義務把這項工作當做英語教學中一項重之又重的工作，切切實實采取行之有效的措施抓細抓實，要舍得花時間，舍得花精力，在銜接好初高中英語上不遺余力、下大工夫。首先要了解學生實際的英語學習情況是有效開展初高中英語銜接教學的基礎。只有摸準學生的實際英語學習情況，才能做到因材施教，有的放矢，對癥下藥，收到成效。如果你不掌握這一點，你的教學就會失去方向，自然難以取得成效。在具體了解學生的實際英語水平方面，至少應做到以下六個了解：①了解學生的語音知識；②了解學生的語法知識；③了解學生的詞匯知識；④了解學生的學習習慣；⑤了解學生的學習興趣；⑥了解學生的學習風格。只有當老師全面獲取了這些信息后，才能有針對性地、有的放矢地開展新一輪的教學。如果老師能再翻閱初中課本，了解初中的知識內容及結構，銜接教學的方向和目標就會更加清晰。了解實際以后，就可以有步驟、有計劃地實施補缺工作了。對于全班性的問題，在課堂上補；而對于個別性的問題，就在課外時間補。語音教學必須人人過關，最后達到每個學生能拼讀任何一個英文單詞的效果，而且能夠讀準確，其次是句法結構的掌握。這些基礎知識的掌握可以為他們日后的自學英語打下堅實基礎。誤區(qū)三：習慣誤區(qū)。農村普通高中學生英語成績普遍較差，其實除了成績差，沒有學習熱情之外，還有就是長期養(yǎng)成了一種不良的學習習慣，也可能就是這些壞的習慣導致這些學生成績差，因此在英語初高中銜接教學中，教師不僅僅要補基礎知識，還應該把幫學生養(yǎng)成良好的學英語習慣備到教學中去，這就是英語教師走進的又一個誤區(qū)。應對策略三：要想讓學生取得好成績，在教學上取得初高中銜接教學的成功，就必須設法把學生暫時的興趣引導到穩(wěn)定的興趣上來，使他們在英語學習上由不自覺變?yōu)樽杂X，由被動學變?yōu)橹鲃右獙W。這一階段，老師要做的工作便是乘勝追擊，指導好學生在學習過程中逐步養(yǎng)成熱愛英語、熱愛學習的好習慣和自主學習的能力，擴大初高中英語銜接教學的成果。在具體學習方法指導上，要時刻牢記人類進化論鼻祖達爾文的名言“關于方法的知識是最重要的知識”，指導學生養(yǎng)成以下五大學英語的習慣。1.熱愛朗讀的習慣。朗讀（Readloudlyandclearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。因此，要積極引導學生開口大聲朗讀英語，督促他們每天去讀，并檢查讀的效果。2.勤查字典的習慣。字典是最好的老師，要擺脫學習上對他人的依賴性，增強自學能力，必須養(yǎng)成勤查字典的習慣。查一個詞，除了要查出它的讀音、拼寫、意義外，更要去看它的習慣搭配及在具體語境的運用（例句）。3.專注聽課的習慣。學生以為上課就是聽，帶耳朵就行。其實要使一節(jié)課有成效，就必須動用多種器官。你要眼睛看老師的板書，耳朵聽老師的講解，嘴巴模仿老師的句子，雙手記重點難點，腦子記知識點，也就是說，動用一切器官，這樣，你才會在聽說讀寫四項基本技能上都有所提高。4.汲取課外知識的習慣。由于英語是一門語言科學，而語言是約定俗成的。因此從這一點上說，誰記得多誰的英語水平就越高，因此單單靠學書本的知識是遠遠不夠的。在具體教學指導方面，我一方面要求學生多去看英語電視，多聽英語廣播，多讀英語報紙等，另一方面引導學生養(yǎng)成勤記筆記的良好習慣，要求學生們人手一本筆記本專門記課本外學到的知識，平時還加以檢查督促。5.養(yǎng)成記錯的習慣。很多高才生回顧自己學業(yè)上取得成功的很大一個原因是養(yǎng)成了記錯的習慣。有了這些良好的學英語習慣，也為日后的高中英語學習做好了充分的準備。誤區(qū)四：學生差誤區(qū)。通常情況下，教師判定一名學生英語差就是因為這個學生的英語成績差，其實有時也是英語教師自己無行當中增加了英語后進生，這是英語教師走入的另一個誤區(qū)。應對策略四：鑒于這種情況，在開學伊始，在教師的潛意識中要認定我們面對的這些學生都是優(yōu)等生，只有有這種思想，英語初高中銜接才會取得成效。因為我們有信心，有決心，有一顆能感染學生的熱心。人的潛能是無窮的。學生都很重視老師對他們的態(tài)度?！坝H其師，信其道”。一旦學生從老師的眼中感覺到他們以前從未感覺到的欣賞的眼光，他們就會從內心深處迸發(fā)出學英語的激情。同時在情感上適時激勵，多多鼓勵。第爾斯惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”北京英語特級教師李俊和有過這樣的言論：英語課上沒有表揚就不叫英語課。經常對學生的表現(xiàn)給予肯定可以使學生增強信心，產生更高的學習英語的熱情。尤其對這些中考的落后生來說，他們比較懶散，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難精神，自制力較差，對自己自信不足，因此老師的鼓勵就更加珍貴?？傊?，學生的心動起來，比老師忙起來更有力、更有效。我深信，當教師開始重視初高中英語銜接教學，轉變觀念，走出這一個個教學誤區(qū)；當學生通過教師的初高中英語銜接教學，夯實了開展高中英語學習的基礎，養(yǎng)成了良好的英語學習興趣和習慣，重拾學習的自信，掌握了行之有效的英語學習方法之后，農村普通高中英語教學必將取得更大的成功。課2：凝血檢測26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。課21s凝血相關檢測掌握:各種檢測名稱,臨床用途:各種檢測對應檢測內容,優(yōu)缺點了解:各種檢測方法學原理s凝血相關檢測2檢查目的止凝血障礙疾病的診斷>抗凝治療監(jiān)測溶栓治療效果判斷>術前檢查檢查目的3檢測內容血栓及出血、止血檢測是臨床血液學檢查中重要組成部分,一般包括血管壁檢測血小板檢澳凝血因子檢測纖溶活性檢測血流變學檢測檢測內容4血管壁的作用血管壁在出凝血過程中的作用表現(xiàn)為血管的收縮血小板的激活凝血系統(tǒng)的激活局部血粘度的增高血管壁的作用5血管壁檢查常用篩選試驗如下毛細血管抵抗力試驗(CRP)出血時間(BT)血塊收縮試驗(CRT)血管壁檢查6出血時間測定出血時間測定將皮膚毛細血管刺破后,血液自然流出到自然停止所需的時間稱為出血時間(BT)。主要反映血管壁和血小板相互作用高度懷疑血管因素異常時才做[參考值]BT測定器法6.9±2.1min>9min為延長出血時間測定7出血時間意義BT延長①血小板明顯<50×109/L②血小板功能異常:血小板無力癥或藥物影響(如阿斯匹林、潘生丁)③血管壁異常:遺傳性毛細血管擴張癥⑨嚴重缺乏血漿某些凝血因子,血管性假性血友病(WWD)DICBT縮短某些嚴重高凝狀態(tài)或血栓性疾病出血時間意義8檢測內容血栓及出血、止血檢測是臨床血液學檢查中重要組成部分,一般包括血管壁檢測血小板檢澳凝血因子檢測纖溶活性檢測血流變學檢測檢測內容9m小板在疑血中的作用血管受損血小板黏附↑PLT聚集(I)FigPLT釋放(5-HTADP)血管加速(Ⅱ)加速Ⅱa使纖維蛋白收縮聚集形成網收縮m小板在疑血中的作用10血小板能維持血管壁穩(wěn)定性血小板參與血管內皮的再生和修復過程增加血管壁的抵抗力減低血管壁的通透性和脆性,血小板能維持血