肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理

肺間質(zhì)性疾病CT征象肺間質(zhì)性疾病CT征象肺間質(zhì)性疾病CT征象肺間質(zhì)性疾病CT室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肺的解剖及組織學(xué)概述組成:大量肺泡肺{作用:氣體交換場所肺泡資料卡:人的肺呈半圓錐形,左右各一,左肺分兩葉,右肺分三葉。由大約7億個肺泡組成,肺泡外面有很多的毛細血管。本人在農(nóng)村初中執(zhí)教英語已有十年多，教過多種版本教材（人教、仁愛、牛津、新人教goforit）。雖沒有什么經(jīng)驗可言，但在與學(xué)生的朝夕相處中，就農(nóng)村初中學(xué)生英語的現(xiàn)狀，如何全面實施素質(zhì)教育，寫了其中的一些做法與體會。在此我結(jié)合自己的實踐，談一些粗淺的看法，與同行共同探討。新的教材改革要求教師在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。雖然這樣師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，廣大參與課改的農(nóng)村初中英語教師在實際教學(xué)活動中仍然碰到了很多問題。那么農(nóng)村英語教學(xué)中到底存在什么問題呢？又該如何去尋找對策呢？一、主要存在問題：（一）客觀因素造成農(nóng)村初中英語教學(xué)改革舉步維艱1.學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語教學(xué)嚴重脫節(jié)現(xiàn)在國家要求小學(xué)三年級就開展英語教育，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，但實際上，很多農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)英語課，不夠重視，使小學(xué)英語教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語起步高，跨度大，使中學(xué)英語難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級化。2.教學(xué)設(shè)施落后目前只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室和電教平臺，部分學(xué)校有錄音機、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面。3.缺少語言環(huán)境在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認為不正常。學(xué)生缺乏說英語的語言環(huán)境和說英語的機會。（二）教師本身的主觀因素促使英語教育改革步履蹣跚1.教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)在農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對話加強背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負擔。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學(xué)生滿腦都是語法的概念，聽說等應(yīng)用能力很差。2.教學(xué)方法陳舊，走不出“一言堂”的誤區(qū)盡管教育主管部門每學(xué)期開學(xué)之初都在大喊“教改”，但有些老師人為教改與自己關(guān)系不大，不論教材怎么改都是“以不變，應(yīng)萬變”。仍然是“教單詞——分段講解課文——講解語法——將詞組——朗讀課文”這種教法。學(xué)生只見樹木，不見森林。結(jié)果不論英語語言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動，學(xué)生得到的只是幾個要記的詞組和枯燥無味的語法，而真實的交際能力卻很差。3.教學(xué)態(tài)度過于嚴肅教學(xué)態(tài)度在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但很多農(nóng)村教師對于差生仍然采取罰寫單詞20遍，甚至50遍。老師用心良苦，結(jié)果卻收效甚微。造成學(xué)生對教師的煩感，厭惡以及出現(xiàn)敵對情緒。教師應(yīng)從自身找原因，你的課堂是不是生動有效，是否讓學(xué)生學(xué)起來輕松自然，老師應(yīng)該放下“架子”與學(xué)生做朋友。4.部分教師綜合素質(zhì)較低農(nóng)村中學(xué)英語教師短缺，很多不是英語專業(yè)畢業(yè)，存在許多其他專業(yè)改教英語的現(xiàn)象，上課時不能用英語組織課堂。其次，有的教師根本不知道教什么，對聽、說、讀、寫把握的不到位。二、原因分析農(nóng)村初中英語教學(xué)存在上述問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是農(nóng)村初中條件差，不能吸引外語專業(yè)的畢業(yè)生前來工作，來的教師也很難留住，即使被留住了積極性也未能充分調(diào)動起來。這就造成了師資力量遠遠不及城鎮(zhèn)中學(xué)，加上農(nóng)村初中無力購置先進的教學(xué)設(shè)備，也在相當程度上給教學(xué)帶來了影響。三、就以上存在的問題淺談幾點個人觀點（一）改進教學(xué)設(shè)施農(nóng)村學(xué)校需要裝備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，努力創(chuàng)設(shè)良好的校院環(huán)境，充實學(xué)校課程資源，精心設(shè)計和營造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的場地、設(shè)施、設(shè)備、儀器、器材等條件性課程資源的育人功能和資金投入。（二）培養(yǎng)學(xué)生方面1.培養(yǎng)興趣俗話說興趣是最好的老師，是人們力求認知，探求某種事物或從事某種活動的傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。比如：課上讓學(xué)生多說英語，課下鼓勵學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的語言運用能力。要求學(xué)生樹立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，初中學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，面臨實際情況，本人認為要努力做好以下幾點：教師應(yīng)十分重視其起始教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的起始學(xué)科，在小學(xué)階段，學(xué)生大都未接觸英語，就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上。由于其年齡特征和起初的教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設(shè)法延長學(xué)生的興趣并使其轉(zhuǎn)化為動力。教師還要不斷提高自身素質(zhì)。新課程能否順利推行，一要看新課程的內(nèi)容是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)，即要有好的內(nèi)容來吸引學(xué)生；二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學(xué)生。身為英語教師，我們應(yīng)首先承擔起自己的重任——用多姿多彩的課堂來吸引、感染學(xué)生，向?qū)W生展示英語教育應(yīng)有的魅力，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此我們教師自身應(yīng)不斷“充電”才能有足夠的能量釋放給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。教師可以通過自學(xué)、函授等多途徑來提高自己的專業(yè)知識。教師還應(yīng)經(jīng)常通過各種渠道以口頭和書面無記名的形式收集學(xué)生的反饋意見，來調(diào)整自己的教學(xué)方案；經(jīng)常與同行進行交流，實行經(jīng)驗共享；教研室“送教下鄉(xiāng)”的活動來本校來開展。這樣教師可以靠自己淵博的知識、豐富的經(jīng)驗和良好的個性品質(zhì)來吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這種現(xiàn)象可以說在學(xué)校里是常有的。因此，教師就需要通過努力學(xué)習(xí)來提高自己，使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進而使學(xué)生喜歡自己、喜歡英語課?？傊岣咿r(nóng)村初中學(xué)生的整體水平，不是一日之功，教師必須付出大量的心血。在平時的學(xué)習(xí)過程中，每個環(huán)節(jié)都要照顧和幫助他們，要耐心細致地進行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們英語老師做到與班主任、各學(xué)科老師、家長等各方面密切配合，齊抓共管，我敢肯定地說，提高學(xué)生的整體水平一定會是輝煌的、可喜的。小學(xué)語文老師批閱學(xué)困生習(xí)作時，一個普遍的很大的煩惱就是對話的閱讀和批注。且不論提示語的位置和修飾，不論人物語言的基本要求，連標點都沒有，或者只有逗號和句號，沒有冒號和引號。當然，學(xué)生寫好對話并不是一蹴而就的，需要分階段分步驟訓(xùn)練。一、標點補全理清思路對話中常見的標點錯誤有：沒有標點;一逗到底，段尾才出現(xiàn)句號;提示語全在前，后有冒號，也有前引號，但沒有后引號。用對標點也不是容易的事，但對話特有的標點是本文敘述的重點。如有學(xué)生寫了如下對話：馬小飛說，高志誠，你完蛋了，我給語文老師說了。高志誠說，你說什么了。馬小飛說，你把凳子弄壞了，老師要批評你。高志誠說，不是我弄壞的。這段對話，提示語清一色地在前面，也沒有修飾，標點更是不完備。所以先指導(dǎo)學(xué)生，如果提示語在前，提示語后寫冒號，引語要用上前后引號。這是最基本的要求。馬小飛說：“高志誠，你完蛋了，我給語文老師說了?！备咧菊\說：“你說什么了？”馬小飛說：“你把凳子弄壞了，老師要批評你?！备咧菊\說：“不是我弄壞的。”如此一來，起碼知道誰說了什么話，哪里是話的頭，哪里是話的尾。二、按人分段清晰齊整按人分段寫對話，不但清晰，而且齊整，閱讀與批閱也很方便。馬小飛說：“高志誠，你完蛋了，我給語文老師說了?！备咧菊\說：“你說什么了？”馬小飛說：“你把凳子弄壞了，老師要批評你?！备咧菊\說：“不是我弄壞的?！比⑻崾菊Z換位或省略變換提示語的位置，或者省略提示語，不但在對話形式上錯落有致，不會單調(diào)，而且能從內(nèi)容上體會對話情境。“高志誠，你完蛋了，我給語文老師說了?！瘪R小飛說。“你說什么了？”“你把凳子弄壞了，”馬小飛說，“老師要批評你。”高志誠說：“不是我弄壞的。”這種位置并不是想變則變，提示語也不是想省就省，要從對話需要出發(fā)。引文第一段，未見其人，先聞其聲，未見馬小飛出現(xiàn)在面前，先聽到馬小飛在教室外大叫的聲音，等同學(xué)們反應(yīng)過來時，才知道是馬小飛在叫喊。引文第二段，前后緊接，提示語省略，但讀者能根據(jù)上下文知道是誰在說話。引文第三段，表因果關(guān)系的兩個單句中間，有時間停頓，有人物表情、神態(tài)或動作的交待，所以提示語插入中間。引文第四段，說話人比較從容，他的話需要想一會，在聽眾或讀者的期待中，所以提示語在前。四、提示語擴寫或修辭人物表情、神態(tài)、心理、動作描寫也應(yīng)該添加到提示語中，有的地方還可以用上修辭手法，使語言更豐富、具體、生動、深刻?！案咧菊\，你完蛋了，我給語文老師說了?！瘪R小飛邊跳邊說?！澳阏f什么了？”“你把凳子弄壞了，”馬小飛忍住笑，得意揚揚地嚇唬著高志誠，“老師要批評你?！备咧菊\氣暈了，轉(zhuǎn)過身面對同學(xué)們說：“不是我弄壞的。”引文第一段添加動作描寫，第三段添加表情、神態(tài)和心理描寫，第四段添加神態(tài)描寫和動作描寫的同時，還用了夸張手法以提高語言表現(xiàn)力。五、人物語言力求簡潔化、生活化和個性化簡潔化就是用最少的字表達最多的意思，語言充滿張力。學(xué)生往往把原始的零亂不堪的沒有提煉的口語抄寫在習(xí)作中，空洞無物，是因為他們把口語與書面語混為一談，把聊天和對話混為一談。但提煉口語也不是一朝一夕的事，需要長期訓(xùn)練。課堂上，我以兩封家信為例作對比，說明簡潔與嗦的巨大反差。清朝，有一位秀才，寫文章不簡潔，喜歡嗦，人家給他起了個外號叫嗦先生。有一次，這位嗦先生赴京趕考，臨走的時候，他妻子兩三叮囑，要他寫文章不要嗦，他答應(yīng)了?？荚囃戤叄丶抑?，他先給妻子寫了封信。吾妻：前日嗦而今不復(fù)嗦矣。吾在下月即將返里：不在初一，即在初二;不在初二，即在初三;不在初三，即在初四;不在初四，即在初五;不在初五，即在初六……不在二十七，即在二十八;不在二十八，即在二十九。所以不寫三十日，下月因小月之故也。家中存有棉鞋一雙，希吾妻拿出來拍拍打打，打打拍拍，因多灰塵之故也。希吾妻千千萬萬不要忘記。為省筆墨起見，吾不寫草字頭大“?f”字，故以“方”字去點代之。前一封信不外乎兩句話：下月某日回家，拍打棉鞋。后一封信的思想性不可取，但語言簡潔極了。生活化就是做生活的有心人，吸取別人口頭的精彩語言，為我所用。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“偷”聽身邊人說話，如同俄國作家肖洛姆積累編寫《后母娘的詞匯》一樣，默默記憶，做好筆記，以備后用。個性化就是不同的人說不同的話，反映一個人的修養(yǎng)、身份、年齡、心理等。高度個性化的語言，能從說話猜出人物來。如同課本上說的“風(fēng)有風(fēng)的話，鳥有鳥的話，有的像唱歌，有的像吵架”。這是一個作家必備的語言素養(yǎng)，作為學(xué)生應(yīng)先從生活中去揣摩人物語言，用較有個性化的語言表現(xiàn)人物個性。上述五個步驟分階段訓(xùn)練，循序漸進，學(xué)生就會寫對、寫好習(xí)作中的對話，進而提高作文水平。肺間質(zhì)性疾病CT征象肺間質(zhì)性疾病CT征象肺間質(zhì)性疾病CT征象1肺間質(zhì)性疾病CT室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肺間質(zhì)性疾病2肺的解剖及組織學(xué)概述組成:大量肺泡肺{作用:氣體交換場所肺泡資料卡:人的肺呈半圓錐形,左右各一,左肺分兩葉,右肺分三葉。由大約7億個肺泡組成,肺泡外面有很多的毛細血管。肺的解剖及組織學(xué)概述3肺(葉支氣管、段支氣管、小支氣管、細支氣管、終末細支氣管、呼吸性支氣管、肺泡管、肺泡囊、肺泡)導(dǎo)氣部:鼻腔終末細支氣管,保持氣體通暢和凈化空氣呼吸部:呼吸性支氣管一肺泡氣體交換肺(葉支氣管、段支氣管、小支氣4表面的漿膜、肺內(nèi)的結(jié)締組間質(zhì)織、血管、淋巴管和神經(jīng)實質(zhì)肺內(nèi)的支氣管樹和肺泡,被肺間質(zhì)分隔成若干葉和小葉表面的漿膜、肺內(nèi)的結(jié)締組5肺小葉:每個細支氣管及其各級分支和所屬肺泡構(gòu)成一個肺小葉肺小葉:6肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理7落提落8肺AV細支氣管肺泡268.肺小葉模式圖肺AV9肺的血管、淋巴管和紳鳘的分市血管肺動脈與肺靜脈:肺動脈是肺的功能性血管支氣管動脈與支氣管靜脈:支氣管動脈是肺的營養(yǎng)血管淋巴管深淋巴管:起于小葉間結(jié)締組織內(nèi)毛細淋巴管,伴肺靜脈流入肺門淋巴結(jié)。淺淋巴網(wǎng):起于胸膜下結(jié)締組織內(nèi)毛細淋巴網(wǎng),注入肺門淋肺的血管、淋巴管和紳鳘的分市10肺包肺包11肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理12肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理13肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理14肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理15肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理16肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理17肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理18肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理19肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理20肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理21肺間質(zhì)性疾病CT征象課件整理22肺間質(zhì)性疾病CT征象