骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件

骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法聰明出于勤奮，天才在于積累骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法聰明出于勤奮，天才在于積累世界衛(wèi)生組織啟動(dòng)“骨與關(guān)節(jié)十年”。1998年4月,來自世界各地和世界衛(wèi)生組織的70多名頂尖骨關(guān)節(jié)病專家在瑞典隆德大學(xué)召開大會(huì),正式提出將2000-2010年定為骨與關(guān)節(jié)的十年1999年11月聯(lián)合國秘書長安南簽署正式文件,通過這一提議2000年1月13日,世界衛(wèi)生組織在瑞士日內(nèi)瓦正式啟動(dòng)“骨與關(guān)節(jié)十年全世界70多個(gè)國家、750多個(gè)組織宣布支持“骨與關(guān)節(jié)十年安南骨與關(guān)節(jié)十年的目的在于:科學(xué)防治骨關(guān)節(jié)病,提高骨關(guān)節(jié)病人群的生活質(zhì)量。中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年行動(dòng)ChinaBoneandJointDece2002-2011)中圖骨慚與美健康十年(2002-2011)啟動(dòng)儀式2002年10月12日,衛(wèi)生部在北京人民大會(huì)堂正式啟動(dòng)“中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年”全國人大常委會(huì)副委員長吳階平、衛(wèi)生部副部長黃潔夫、中華醫(yī)學(xué)會(huì)骨科學(xué)分會(huì)主任委員邱貴興及世界衛(wèi)生組織代表、國內(nèi)外百余名骨科專家出席會(huì)議興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中只有形成濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。所以在英語教育實(shí)踐中，必須高度關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，切實(shí)提高英語教育教學(xué)效果。一、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教育質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，整體學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的限制性影?。特別是由于本校學(xué)生都是城鄉(xiāng)結(jié)合部拆遷戶子女和外來務(wù)工人員子女，他們?cè)谇捌谛W(xué)教育過程中往往沒有接受過系統(tǒng)的英語教育，英語基礎(chǔ)薄弱，因此在進(jìn)入到中學(xué)階段后，英語學(xué)習(xí)能力不足，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，不愿意參與英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。同時(shí)，對(duì)于寧夏回族地區(qū)學(xué)生來說，在生活中往往會(huì)較多的接觸方言和民族語言，這與普通話教學(xué)和英語教學(xué)都存在明顯的差異，所以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中由于并未正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)習(xí)興趣偏低，課堂參與意識(shí)不足，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。再加上農(nóng)村學(xué)生家庭相對(duì)較為貧困，迫于生活壓力，學(xué)生家長普遍因?yàn)槊τ谏?jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，孩子成長過程中缺乏有效的監(jiān)管與監(jiān)督，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生了相應(yīng)的限制性影響。因此十分有必要積極探索英語教育教學(xué)改革措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的措施農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的改善與學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能夠促進(jìn)英語教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化，確保英語教學(xué)作用的全面發(fā)揮。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行系統(tǒng)的探索。1.借助情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中學(xué)英語教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。所以在教學(xué)改革探索中，英語教師可以引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。例如在對(duì)“vegetables”部分知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際完成對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在具體操作方面，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)相對(duì)立體的廚房場(chǎng)景，并且廚房中放置著不同的蔬菜和調(diào)味品，在學(xué)生基本了解“tomatoes，potatoes，onions，cucumbers，carrots”等蔬菜的拼寫后，為了深化學(xué)生對(duì)蔬菜英語單詞的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情境對(duì)話能力，教師為學(xué)生展示視頻動(dòng)畫，即在這個(gè)廚房場(chǎng)景中，兩個(gè)人在使用蔬菜做菜，此時(shí)讓學(xué)生猜想他們的對(duì)話語言，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[2]。這樣學(xué)生在情景對(duì)話中學(xué)習(xí)興趣能夠有效激發(fā)，并且在不斷的猜想和訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力也能夠得到明顯的增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。2.開展互動(dòng)教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，營造和諧教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中保持放松狀態(tài)，并且積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在與教師和其他學(xué)生互動(dòng)過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“position”知識(shí)的過程中，為了訓(xùn)練學(xué)生使用英語知識(shí)指路的能力，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)置不同的路線然后相互指路，營造和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)這部分英語知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生也能夠基本掌握“turnleft，turnright，gostraight，turnleftatthefirstcrossroads，turnrightatthesecondcrossroads、onyourleft，onyourright”等指路知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。3.賞識(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促使農(nóng)村中學(xué)生在信心的作用下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，參與教師所組織的英語實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果[4]。同時(shí)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心不斷強(qiáng)化的社會(huì)背景下，其英語學(xué)習(xí)興趣也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，能夠輔助中學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村中學(xué)英語教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以改革，突出英語教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供相應(yīng)的保障。高中數(shù)學(xué)分類討論思想是一種常見并且重要的數(shù)學(xué)思想，高中數(shù)學(xué)教師需要把這種教學(xué)思想滲透到日常生活中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。分類討論思想研究的內(nèi)容和討論的內(nèi)容是具體的，因此數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，從而讓學(xué)生在了解這種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并合理運(yùn)用分類討論思想。一、將分類討論思想滲透于高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)來源于生活，所以分類討論思想在生活中并不少見，我們會(huì)對(duì)自己的生活用品進(jìn)行分類，會(huì)對(duì)穿著按照季節(jié)和風(fēng)格進(jìn)行分類，同時(shí)也會(huì)對(duì)日常飲食進(jìn)行分類。通過生活中的分類行為我們不難發(fā)現(xiàn)，分類思想會(huì)便利我們的生活，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪杏袟l不紊。把這種分類討論思想與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合也一定會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。對(duì)高中生而言，一定的閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)之前就已經(jīng)在生活中接觸到了分類討論思想，因此高中數(shù)學(xué)教師可以利用高中生的這一特點(diǎn)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)對(duì)教學(xué)的要求，把生活中的分類思想遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教材中的很多定理，法則，公式，習(xí)題都在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的分類思想，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的強(qiáng)化學(xué)生分類討論的意識(shí)，就一道應(yīng)用題的不同解法展開討論，同時(shí)總結(jié)歸納針對(duì)某一種題型的答題技巧。通過這種分類討論的方法，可以讓學(xué)生避免出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)在思考問題時(shí)出現(xiàn)的漏洞。教師在對(duì)“數(shù)列與函數(shù)”這一章進(jìn)行講解時(shí)，在學(xué)生只知道題目的規(guī)律卻不知道如何進(jìn)行解答時(shí)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法，在反復(fù)的在教學(xué)過程中滲透分類思想，讓學(xué)生能在潛移默化中形成數(shù)學(xué)分類的思想，增強(qiáng)學(xué)生概括能力，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的答題方法，從而通過滲透這種分類思想，加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。二、將分類討論思想滲透于課下練習(xí)中在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂占教學(xué)的重要地位，教師往往重視課堂，忽視了課下習(xí)題的鞏固作用，從而造成顧此失彼的嚴(yán)重錯(cuò)誤。隨著教育的改革，這一局面得到了明顯的改善，教師越來越重視習(xí)題在鞏固知識(shí)方面所起到的作用，并且給予學(xué)生充分的討論時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過習(xí)題的聯(lián)系，找到適合自己的解題方法，同時(shí)在習(xí)題過程中掌握分類討論思想。在練習(xí)的過程中可以采取不同的方法，在這里主要的分類方法有三種，一種是根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類，第二種是根據(jù)數(shù)學(xué)的法則或者性質(zhì)來進(jìn)行分類，第三種是根據(jù)數(shù)學(xué)題型之間的關(guān)系進(jìn)行分類。例如在數(shù)學(xué)不等式中，就有關(guān)于分類思想的滲透。在（n-1）?x>n?n-1不等式中，是需要對(duì)n-1是否大于零進(jìn)行討論的，如果不加以討論，就不能得到爭(zhēng)取的答案。因?yàn)榧瓤梢詎-1>0或n-1=0也可以n-1骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法聰明出于勤奮，天才在于積累骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)1世界衛(wèi)生組織啟動(dòng)“骨與關(guān)節(jié)十年”。1998年4月,來自世界各地和世界衛(wèi)生組織的70多名頂尖骨關(guān)節(jié)病專家在瑞典隆德大學(xué)召開大會(huì),正式提出將2000-2010年定為骨與關(guān)節(jié)的十年1999年11月聯(lián)合國秘書長安南簽署正式文件,通過這一提議2000年1月13日,世界衛(wèi)生組織在瑞士日內(nèi)瓦正式啟動(dòng)“骨與關(guān)節(jié)十年全世界70多個(gè)國家、750多個(gè)組織宣布支持“骨與關(guān)節(jié)十年安南骨與關(guān)節(jié)十年的目的在于:科學(xué)防治骨關(guān)節(jié)病,提高骨關(guān)節(jié)病人群的生活質(zhì)量。世界衛(wèi)生組織啟動(dòng)“骨與關(guān)節(jié)十年”。2中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年行動(dòng)ChinaBoneandJointDece2002-2011)中圖骨慚與美健康十年(2002-2011)啟動(dòng)儀式2002年10月12日,衛(wèi)生部在北京人民大會(huì)堂正式啟動(dòng)“中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年”全國人大常委會(huì)副委員長吳階平、衛(wèi)生部副部長黃潔夫、中華醫(yī)學(xué)會(huì)骨科學(xué)分會(huì)主任委員邱貴興及世界衛(wèi)生組織代表、國內(nèi)外百余名骨科專家出席會(huì)議中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年行動(dòng)3“中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年”是一項(xiàng)由醫(yī)生、科研工作者、骨關(guān)節(jié)病人群及社會(huì)團(tuán)體共同參與的活動(dòng)?；顒?dòng)宗旨:普及骨關(guān)節(jié)疾病健康知識(shí),推廣骨關(guān)節(jié)疾病的防治新理論新方法活動(dòng)目的:科學(xué)防治骨關(guān)節(jié)疾病,促進(jìn)骨與關(guān)節(jié)健康。“中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年”是一項(xiàng)由醫(yī)生、4為什么啟動(dòng)中國骨骼與關(guān)節(jié)健康十年,為什么及時(shí)治療骨關(guān)節(jié)病!“人無骨不立”。骨是身體的支柱,是人體的直立之本、運(yùn)動(dòng)之本。骨與人體的健康有著極為密切的關(guān)系。人體的五臟六腑之所以能夠“掛”在身體里,全靠骨骼的支撐。人體大多數(shù)的疾病,都與骨骼有關(guān)。骨骼的好壞強(qiáng)弱是因,疾病是果。身體健康,落點(diǎn)在骨上;防病祛病,最關(guān)節(jié)的切入點(diǎn)在于“養(yǎng)骨”。因此,健康的首要任務(wù)在于“養(yǎng)骨”,骨養(yǎng)好了,才能百病不侵,才能健康長壽為什么啟動(dòng)中國骨骼與關(guān)節(jié)健康5二)骨關(guān)節(jié)病,不死的癌癥,嚴(yán)重威脅著中老年人健康。骨關(guān)節(jié)疾病具有四高二低的特點(diǎn):發(fā)病率高、致殘率高、復(fù)發(fā)率高、治療費(fèi)高,治療率低、生活質(zhì)量年齡與發(fā)病率的關(guān)系1、發(fā)病率高?！?050歲,59.2%的人患有不同程度的骨關(guān)節(jié)疾病。59●50-60歲,71%的人患有不同程度的骨關(guān)節(jié)疾病●60歲以上,82%的人患有不同程度的骨關(guān)節(jié)疾病。(見右圖)青少年60歲60歲以上二)骨關(guān)節(jié)病,不死的癌癥,嚴(yán)62、致殘率高因骨關(guān)節(jié)病致殘的占整個(gè)致殘人群的53%3、治愈率低,復(fù)發(fā)率高。骨關(guān)節(jié)疾病往往病程長,難以治愈,而且反復(fù)發(fā)作,不斷加重2、致殘率高74、給病人帶來的痛苦大,嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量。骨關(guān)節(jié)病可能不是最嚴(yán)重的疾病,但卻是給病人帶來痛苦最大的疾病。因此,風(fēng)濕類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等骨關(guān)節(jié)病被稱為不死的癌癥因此,科學(xué)防治骨關(guān)節(jié)病,刻不容緩!4、給病人帶來的痛苦大,嚴(yán)重影8骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法盧晶晶骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法9頸椎病經(jīng)絡(luò)治療功法頸椎病又稱頸椎綜合征,是種以退行性病理改變?yōu)榛A(chǔ)的疾患易引發(fā)頭、頸、肩、背、手臂酸痛頸脖子僵硬,活動(dòng)受限。甚至可放射至頭枕部和上肢,有的伴有頭暈重者伴有惡心嘔吐,臥床不起,少糖很數(shù)可有眩暈,猝倒。肩背部沉重感,上肢無力,手指發(fā)麻,肢體皮膚感黼覺減退,手握物無力,有時(shí)不自覺麻的握物落地等。頸椎病經(jīng)絡(luò)治療功法10頸椎病屬中醫(yī)“痹證”為肝腎虧虛、風(fēng)寒濕痹兩種類型。主要經(jīng)絡(luò)有手三陽,足太陽及督脈如果這些經(jīng)絡(luò)空間與這些經(jīng)絡(luò)有關(guān)的臟器本身出現(xiàn)問題,也會(huì)直接影響頸背部的氣血的運(yùn)行,從而導(dǎo)致癥狀的產(chǎn)生頸椎病屬中醫(yī)“痹證”為肝腎虧虛、風(fēng)寒濕11骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件12骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件13骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件14骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件15骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件16骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件17骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件18骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件19骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件20骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件21骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件22骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件23骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件24骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件25骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件26骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件27骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件28骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)治療功法課件29骨關(guān)節(jié)病的經(jīng)絡(luò)