護(hù)理精細(xì)化管理課件

護(hù)理精細(xì)化管理護(hù)理精細(xì)化管理護(hù)理精細(xì)化管理護(hù)理工作精細(xì)化管理精細(xì)化管理冷精細(xì)化的含義:字面分解精者,去粗也,不斷提煉,精心篩,從而找到解決問(wèn)題的最佳方案;細(xì)者,入微也,究其根由,由粗及細(xì),從而找到事物肉在聯(lián)系和規(guī)律性;中文的“化”指的是過(guò)程或程度筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。近年來(lái)，由于家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，大量?jī)?yōu)質(zhì)生源涌入市、縣級(jí)名校。這樣，我們的學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)總體不高，特別是作文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力”。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的一景一物，樂(lè)于關(guān)注身邊的一人一事，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，逐步提高寫(xiě)作能力。一、農(nóng)村初中學(xué)生作文的現(xiàn)狀與分析在語(yǔ)文組教師的配合下，我們調(diào)查了全校6個(gè)班級(jí)的123名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作情況呈現(xiàn)如下態(tài)勢(shì)：各班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平總體不高，各年級(jí)之間有差異;隨著年級(jí)的升高，學(xué)生寫(xiě)作水平在提高，但每天堅(jiān)持課外閱讀的人數(shù)在減少。具體分析其原因?yàn)椋海ㄒ唬W(xué)習(xí)積極性差，寫(xiě)作動(dòng)力不足。作文課時(shí)，真正“想寫(xiě)”的學(xué)生很少，主要源于學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，基礎(chǔ)差、底子薄，最終形成破罐子破摔的心理。這一因素直接影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。（二）課外閱讀量少，寫(xiě)作素材匱乏。有的學(xué)生家中藏書(shū)很少，很少閱讀;有的學(xué)生有好書(shū)，也是放在書(shū)架上當(dāng)擺設(shè);有的學(xué)生讀書(shū)了，卻沒(méi)有讀精品。因而，大部分學(xué)生的作文表現(xiàn)出：詞匯匱乏，思想淺薄，情感更蒼白。（三）寫(xiě)作興趣不濃，寫(xiě)作體驗(yàn)缺乏。學(xué)生“談文色變”，提筆皺眉，其結(jié)果是越寫(xiě)越言之無(wú)物，教師越教越“無(wú)能為力”。寫(xiě)作和生活實(shí)踐“脫軌”，自然寫(xiě)不出“出彩”的文章。二、提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作能力的新探索那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，使他們想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)呢？筆者作了一些嘗試和探索。（一）參與農(nóng)家勞作，多敘農(nóng)事，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)于學(xué)生而言，農(nóng)村生活就是他們習(xí)作的“沃土”。作文教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在家多干一些農(nóng)活：種菜、施肥、澆水;喂養(yǎng)雞鴨鵝;家前屋后除雜草，植樹(shù)種花等等。通過(guò)干力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體驗(yàn)到“成就感”，進(jìn)而意識(shí)到“我能行”、“我很不錯(cuò)呀”，不斷增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。比如習(xí)作訓(xùn)練：以“為自己喝彩”為題，寫(xiě)一篇記敘文。如：一學(xué)生這樣寫(xiě)了“幫爺爺堆麥子”一事：頓時(shí)，天空中烏云翻滾，我和爺爺在院中“忙活”了起來(lái)。我推，他掃！外一圈，內(nèi)一圈！不一會(huì)兒，“大圈”變成了“小圓心”！我們將滿院的麥子堆起，并用塑料薄膜蓋好，忙得滿頭大汗！沒(méi)一會(huì)兒，大雨從空中傾倒下來(lái)，我心中暗喜，麥子避免了大雨的“侵襲”！爺爺直夸我：“我的孫子真能干！”我的心里想吃了蜜似的……這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（二）留意農(nóng)家景物，多抒農(nóng)情，增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞?！惫P者要求學(xué)生要戴上“放大鏡”觀察田間的花草樹(shù)木、小動(dòng)物等，用心體會(huì)世間萬(wàn)物蘊(yùn)含的豐富而細(xì)致的情感。如習(xí)作訓(xùn)練：仔細(xì)觀察你所在的農(nóng)莊，寫(xiě)一景物片段。要抓住景物特點(diǎn)，作具體描繪。一學(xué)生寫(xiě)到：呀，那小蔥一撮一撮的，上面綴滿了小珍珠，陽(yáng)光下還一閃一閃的呢！青菜葉上的銀珠，怎么一瞬間都全“跑”了，像是在和我捉迷藏！蒜苗隨風(fēng)搖曳著身姿，經(jīng)過(guò)雨水的沖洗，它的綠衣更亮了……只要留心觀察，農(nóng)家生活中處處都有寫(xiě)作的“料”，農(nóng)家“一枝一葉”總是情，富含“農(nóng)情”的習(xí)作一樣也是精彩的。（三）捕捉生活瞬間，勤寫(xiě)日記周記，積淀寫(xiě)作素材?！吧钍亲魑牡脑慈?，真實(shí)是作文的生命?！惫P者要求學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活瞬間，并以日記的形式記錄下來(lái)，或是三五句話，或是一個(gè)片段，只要堅(jiān)持“記”，就一定會(huì)受益匪淺。如：一學(xué)生跟著奶奶學(xué)種莧菜，她寫(xiě)道：“我小心翼翼地抓起那一把“小黑籽”（種子），使勁地攥在手心，生怕它們會(huì)從我的指縫間溜走”！“一天天過(guò)去了，我心急如焚，怎么還沒(méi)出芽呢？”“啊，長(zhǎng)出了嫩芽，紫紅的嫩芽！”筆者欣喜萬(wàn)分……學(xué)生的寫(xiě)作思維“豁然開(kāi)朗”，感悟多了，體驗(yàn)多了，最終寫(xiě)作能力將逐步提高。（四）堅(jiān)持課外閱讀，積累名言佳句，拓寬寫(xiě)作視野。語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、增加文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)。筆者推薦學(xué)生一些好書(shū)，讓他們每天讀至少一、二篇經(jīng)典文章。通過(guò)品讀、賞析，逐步增加語(yǔ)言的積累。筆者鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備《采蜜集》，從優(yōu)秀文學(xué)作品中看到的名言佳句等，都可以放進(jìn)自己的《采蜜集》。而且對(duì)學(xué)生說(shuō)，這些“蜜”不能都封在“罐子”里，要在自己的作文中自如地運(yùn)用，這樣你的文章才能“文采飛揚(yáng)”。如習(xí)作訓(xùn)練：從家中找“米”，自己命題，寫(xiě)一篇記敘文。如：一學(xué)生以誠(chéng)信為主題，寫(xiě)了家中發(fā)生的事：水果盤(pán)被我摔壞了，我悄悄地將它藏起來(lái)，放在媽媽看不到的角落里。終于有一天，家里來(lái)客人了，要用水果盤(pán)了。我的心七上八下，忐忑不安！想起魯迅先生的“誠(chéng)信是做人之根本”、孔子的“人無(wú)信，不立”這些話，我承認(rèn)了錯(cuò)誤！這樣，學(xué)生與“名人”對(duì)話，思維與“名言”碰撞，不但啟迪了心靈，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)了作文，學(xué)會(huì)了做人。教育的終極目標(biāo)是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在農(nóng)村作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生寫(xiě)農(nóng)事，抒農(nóng)情，勤練筆，多積累，從“怕寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)寫(xiě)”，促進(jìn)其寫(xiě)作能力全面提升。（吳燕江蘇省淮安市金湖縣金南中學(xué)211611）數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，它的這些特點(diǎn)給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)?shù)睦щy，使他們意志消沉、情緒低落，數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問(wèn)題顯得愈加迫切、愈加沉重.一、數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀分析學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于學(xué)習(xí)的科目增多、任務(wù)加重、難度加大等原因，數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在眾多科目中，接近四成的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課，占比重很大.數(shù)學(xué)學(xué)困生是班級(jí)中不可忽視的一個(gè)群體，他們通常缺乏認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭學(xué)心理嚴(yán)重；而且，很大一部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)有問(wèn)題，紀(jì)律上不夠嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上也不能嚴(yán)格要求自己，致使這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面屢遭挫折之后，自信心受挫，產(chǎn)生恐懼心理；另外，他們?nèi)狈?qiáng)烈的求知欲和健康的心理素質(zhì)，調(diào)查顯示有近60%的學(xué)生只對(duì)結(jié)論感興趣，對(duì)于如何得到結(jié)論的一系列思維過(guò)程不愿意參與探討，這種心理妨礙了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，在使用知識(shí)時(shí)往往出現(xiàn)斷層現(xiàn)象.二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問(wèn)題成因探究（一）學(xué)習(xí)功利化心態(tài)現(xiàn)象嚴(yán)重農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有明顯的功利特征.他們認(rèn)為，將來(lái)的收入與受教育程度成正比，他們渴望跳出農(nóng)門(mén)，走向外面的世界，其中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度衡量教育，膚淺地認(rèn)定教育的價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存所需的基本文化知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力.（二）畸形的家庭教育價(jià)值觀家庭教育價(jià)值觀對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中一部分家庭的生活條件相當(dāng)不錯(cuò)，他們?cè)诩依飩涫軐檺?ài)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨煉，受不得一點(diǎn)委屈，家長(zhǎng)常常以“只要成績(jī)好”的思想來(lái)教育孩子，這種環(huán)境勢(shì)必會(huì)使孩子形成偏執(zhí)、自私、脆弱等性格；還有一些家長(zhǎng)憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，難以理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理，認(rèn)為成績(jī)好壞不重要，不惹事就行，孩子的問(wèn)題不聞不問(wèn).（三）應(yīng)試教育陰影揮之不去，教育與改革不同步在多年的應(yīng)試教育影響下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把大部分精力放在尖子生身上而缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，甚至把學(xué)困生當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱，嚴(yán)重挫傷學(xué)困生的自尊心；此外，教材內(nèi)容設(shè)置與配套資源跟不上改革的步伐，一些學(xué)困生對(duì)難度較大的內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)、學(xué)不懂，升學(xué)無(wú)望，于是厭學(xué)、輟學(xué).（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響金錢(qián)至上的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，讀書(shū)無(wú)用論大行其道，影響著尚無(wú)辨別能力的中學(xué)生.近年來(lái)社會(huì)上越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)困難，對(duì)學(xué)困生的影響更為嚴(yán)重，他們甚至認(rèn)為，讀書(shū)周期長(zhǎng)，投入大，就業(yè)困難，不如早點(diǎn)出來(lái)，反正學(xué)不好數(shù)學(xué)照樣能當(dāng)老板；內(nèi)缺乏動(dòng)力，外看不到前途，迷茫的他們干脆破罐子破摔，從此一蹶不振.三、數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問(wèn)題的引導(dǎo)策略與措施（一）心理引導(dǎo)、淡化學(xué)困生自貼的標(biāo)簽對(duì)于這一特殊群體，一定要讓他們明白：雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面差一點(diǎn)，但只要不懈努力，每天哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，他們都是成功者.同時(shí)，在學(xué)習(xí)上不能要求過(guò)高，一切從實(shí)際出發(fā)，既要激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，又要注意方法，不要在無(wú)意間傷到學(xué)困生自尊.（二）更新教育理念面向全體，課堂教學(xué)優(yōu)先面向?qū)W困生教育的目標(biāo)是共贏而不是淘汰，更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓學(xué)困生充分參與到課堂中，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信.具體的做法是，針對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)的差異性，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、溝通、共享、共進(jìn)的教育教學(xué)理念與模式，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立學(xué)困生的轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對(duì)象，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的.（三）正面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣學(xué)困生普遍存在厭學(xué)情緒，這種強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒使這些學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生抵觸情緒與反抗行為.新課改以后，數(shù)學(xué)方面的性質(zhì)、定理等很多，證明的內(nèi)容又偏少，雖然知識(shí)難度降低了，但實(shí)際上知識(shí)的連貫性變差，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重.因此，必須教學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)使人快樂(lè).（四）見(jiàn)微知著、一言一行傳激勵(lì)學(xué)困生的情感往往既脆弱又豐富，因此，對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)就顯得尤為重要.一方面，要在班內(nèi)營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，要求全班學(xué)生幫助、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，在班內(nèi)建立團(tuán)結(jié)互助、和諧向上的人際氛圍；同時(shí)，要及時(shí)制造讓學(xué)困生閃光的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造與學(xué)優(yōu)生同等展示才華的條件；另一方面，要實(shí)施多元激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂有效的激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對(duì)學(xué)困生實(shí)施有效的指導(dǎo)，使其不斷進(jìn)步.四、結(jié)束語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙是多方面的，成因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，我們既要準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，又要及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，高效調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自覺(jué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.【護(hù)理精細(xì)化管理護(hù)理精細(xì)化管理護(hù)理精細(xì)化管理護(hù)理工作筆1護(hù)理工作精細(xì)化管理護(hù)理工作2精細(xì)化管理冷精細(xì)化的含義:字面分解精者,去粗也,不斷提煉,精心篩,從而找到解決問(wèn)題的最佳方案;細(xì)者,入微也,究其根由,由粗及細(xì),從而找到事物肉在聯(lián)系和規(guī)律性;中文的“化”指的是過(guò)程或程度精細(xì)化管理3精細(xì)化管理管理的定義管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來(lái)協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等資源,以期更好地達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程。精細(xì)化管理4精細(xì)化管理冷精細(xì)化管理思想源亍泰勒的“科學(xué)管理”理論冷精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù),是通過(guò)規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化,運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段,使組織管理各單元精確、高敵、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。精細(xì)化管理5精細(xì)化管理冷精細(xì)化管理是現(xiàn)代醫(yī)院管理的必然要?！熬笔歉咚降墓ぷ鳂?biāo)準(zhǔn),“細(xì)”是流程管理的環(huán)節(jié)要求,是管理過(guò)程和措施落實(shí)的重要內(nèi)容。冷應(yīng)通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)學(xué)司,使護(hù)理人員樹(shù)立“精細(xì)化管理”必須是人人參與、集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力的結(jié)果的觀念。通過(guò)精細(xì)化管理及規(guī)范化培訓(xùn),期望我們真正成為有專業(yè)、有內(nèi)涵的人。精細(xì)化管理6精細(xì)化管理冷精細(xì)化管理需要每個(gè)人留心、用心,做事堅(jiān)持有恒心,特別對(duì)于中層來(lái)講,要做到靦勤多思考,眼勤多觀察,手勤多記最,腿勤多走動(dòng),人勤身不懶,精細(xì)化管理的目櫟才能諺實(shí)現(xiàn)冷精細(xì)化管理需要用智慧代替魯莽,用知識(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)和習(xí)憤。精細(xì)化管理7精細(xì)化管理管理的特性●綜合性●科學(xué)性●藝術(shù)性●應(yīng)用性精細(xì)化管理8精細(xì)化管理☆護(hù)士長(zhǎng)是醫(yī)院最基層、最重要的管理者;是計(jì)劃的組織實(shí)施者、是制度的執(zhí)行和盛督者;護(hù)士長(zhǎng)起著承上啟下、上傳下達(dá)的紐帶作用。既要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、也要對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé),更要對(duì)患者負(fù)責(zé)。精細(xì)化管理9精細(xì)化管理冷護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)良好的職業(yè)道德嫻熟精湛的業(yè)務(wù)水平良好的心理素質(zhì)博大的胸懷,善解人意良好的自我形象學(xué)識(shí)淵博、勇于開(kāi)拓精細(xì)化管理10精細(xì)化管理令護(hù)士長(zhǎng)的主要職責(zé)1、護(hù)士長(zhǎng)要沉下去,全身心抓好護(hù)理質(zhì)量管理和安全管理做到五多一少:多深入接觸每個(gè)患者,多看多干、多說(shuō)、多管、少責(zé)備。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)每日深入工作第一線,有重點(diǎn)的跟班護(hù)理,才能在干中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,說(shuō)話才客觀,才有力度,才能管到點(diǎn)子上。精細(xì)化管理11護(hù)理精細(xì)化管理課件12護(hù)理精細(xì)化管理課件13護(hù)理精細(xì)化管理課件14護(hù)理精細(xì)化管理課件15護(hù)理精細(xì)化管理課件16護(hù)理精細(xì)化管理課件17護(hù)理精細(xì)化管理課件18護(hù)理精細(xì)化管理課件19護(hù)理精細(xì)化管理課件20護(hù)理精細(xì)化管理課件21護(hù)理精細(xì)化管理課件22護(hù)理精細(xì)化管理課件23護(hù)理精細(xì)化管理課件24護(hù)理精細(xì)化管理課件25護(hù)理精細(xì)化管理課件26護(hù)理精細(xì)化管理課件27護(hù)理精細(xì)化管理課件28護(hù)理精細(xì)化管理課件29護(hù)理精細(xì)化管理課件30護(hù)理精細(xì)化管理課件31護(hù)理精細(xì)化管理課件32護(hù)理精細(xì)化管理課件33護(hù)理精細(xì)化管理課件34護(hù)理精細(xì)化管理課件35護(hù)理精細(xì)化管理課件36護(hù)理精細(xì)化管理課件37護(hù)理精細(xì)化管理課件38護(hù)理精細(xì)化管理課件39護(hù)理精細(xì)化管理課件40護(hù)理精細(xì)化管理課件41護(hù)理精細(xì)化管理課件42護(hù)理精細(xì)化管理課件43護(hù)理精細(xì)化管理課件44護(hù)理精細(xì)化管理課件45護(hù)理精細(xì)化管理課件46護(hù)理精細(xì)化管理課件47護(hù)理精細(xì)化管理課件48護(hù)理精細(xì)化管理課件49護(hù)理精細(xì)化管理課件50護(hù)理精細(xì)化管理課件51護(hù)理精細(xì)化管理課件52護(hù)理精細(xì)化管理課件53護(hù)理精細(xì)化管理