公開課 六年級下《兩小兒辯日》教學設計

《兩小兒辯日》教學設計教學目標：1.能運用學習學弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。4.繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。重難點：讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。課前準備：收集關于孔子的資料。課時劃分：一課時教學過程：觀日

1.閉眼想象

（1）師：課前，同學們已經預習了課文?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛，隨著老師的提示，在自己的腦海中想象太陽的樣子。早晨，太陽慢慢地出來了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮亮的?？吹搅藛?？

（2）師：現(xiàn)在，用你在預習時在文中學到的兩個詞語，來形容你看到的太陽的樣子，一個形容早晨圓圓的、大大的太陽，一個形容中午圓圓的、小小的太陽。把這兩個詞寫到本子上。

（3）師：你寫了什么？（生：車蓋、盤盂）

師：車蓋形容什么時候的太陽？（生：早上的太陽。）

師：那么“盤盂”呢？（生：中午的太陽。）

（4）師：請到臺前來，把這兩個詞工工整整地寫到黑板上，寫在這兩個位置。

師：不但寫對了，而且字還寫得落落大方。和這位同學寫得一樣的請舉手。

（5）師：大家一起讀讀這兩個詞。

2.再次想象

（1）師：再次閉上眼睛，隨著我老師的提示繼續(xù)想象太陽。早晨，太陽剛剛升起，照在你的身上，什么感覺？中午，太陽升得很高很高，你置身在強烈的陽光下，身體漸漸熱起來了，越來越熱，越來越熱，甚至額頭都冒出了汗珠。感覺到了嗎？睜開眼睛。

（2）師：早上在太陽下的感覺，中午在太陽下的感覺，從預習時學到的詞語中，也來選兩個形容一下。寫到本子上。

（3）師：你寫的是？（生：滄滄涼涼、探湯）

師：“滄滄涼涼”形容什么時候對的太陽的感覺？（生：早上太陽的感覺。）

師：那么“探湯”呢？（生：中午太陽的感覺。）

（4）師：請把它們寫在黑板上這兩處。點評。

師：跟他寫得一樣的請舉手。我們一起來讀讀這兩個詞。

指導朗讀：想一想，怎么讀能讀出兩種不一樣的感覺？再來試一試。

（5）師：“滄滄涼涼”就是——清涼的感覺，“探湯”就是——炎熱的感覺。為什么這樣說？

（生：課文的注釋說“探湯”是把手伸到熱水里，所以，探湯就是一種熱的感覺。）

師：你的預習做得很充分、很扎實。探日

1.第一次連線

（1）師：現(xiàn)在看黑板?？醋屑?。我把這兩個詞語（車蓋、盤盂）連起來，把這兩個詞語（滄滄涼涼、探湯）連起來。想一想，為什么？

（2）師：不著急！先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考老師為什么在它們之間連線。

（3）師：猜猜看，老師為什么把車蓋、盤盂連在一起？為什么把滄滄涼涼、探湯連在一起？

（生：對比、意思相反、第一個小兒觀察和第二個小兒觀察、形狀的角度和溫度的角度）

2.第二次連線

（1）師：現(xiàn)在繼續(xù)看。我把車蓋、滄滄涼涼連在一起，盤盂、探湯連在一起，這又是為什么？

（2）師：不著急，自由輕聲讀文課文，再來思考：老師這樣連又是為什么？

（3）師：猜猜看，老師為什么這樣連？

（生1：車蓋和滄滄涼涼都是早晨的太陽，盤盂和探湯都是中午的太陽。）

師：文中并沒有“早晨”這個詞，文中說的是——“日初出”（板書）

文中也沒有“中午”這個詞，文中說的是——“日中時”（板書）

（4）師：老師很奇怪，同樣是說早晨的太陽，一兒曰，日初出——大如車蓋。

一兒曰，日初出——滄滄涼涼。

師：一樣嗎？為什么？

（生：不一樣。因為他們觀察的角度不一樣，一兒從視覺的角度觀察，一兒從觸覺的角度觀察。）

（5）師：這讓我們明白一個道理：同一個事物——觀察的角度不同，得出的結論也不一樣。難怪同樣是在“日初出時”觀察太陽，一兒曰——一兒曰——

師：同理，“日中時”，一兒從視覺角度觀察，他說，及日中——

一兒從觸覺角度觀察，他說，及其日中——

3.第一次擦去

（1）師：繼續(xù)看，好戲還在后頭?，F(xiàn)在我把“車蓋”和“盤盂”這兩個詞語給擦了。一兒觀察太陽的結果——我以日始初時去人近，而日中時遠也。誰能在這兩個空填兩個字，把一小兒的結論填出來？

（生上臺板書，在原“車蓋”處填了“近”，在原“盤盂”處填了“遠”。）

（2）師：一兒的觀點是，日始出時去人近，而日中時遠也。

4.第二次擦去

（1）師：那好，我現(xiàn)在把“滄滄涼涼”和“探湯”也擦了，誰來把另一小兒觀察太陽后的結論也用兩個字填在兩個空處？

（2）師：這是另一小兒觀察后的結論。日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？辯日

1.自由讀

（1）師：一個說日始出時——近，日中時——遠；一個說日初出——遠，日中時——近。兩個人就開始怎么樣？用書中的一個詞來說——辯斗。

（2）師：打開書，找出兩小兒“辯斗”的句子，自由地、大聲地讀一讀。

2.同桌讀

（1）師：同桌之間分角色，讀一讀，體會兩小兒“辯斗”的感覺。

（2）師：哪對同桌愿意到上面來“辯斗”一番？

引導互評：他們讀得好在哪？（反問的語氣）

你有什么好建議？（背了課文、互相面對、語氣激烈）

（3）師：再請一對同桌上臺“辯斗”，可以加上同學們的建議，更能讀出辯斗的感覺。

引導互評：他們讀得好在哪？（加上動作）

3.師生合作讀

（1）師：老師聽得也嘴癢難耐了，把你的角色讓給我行嗎？

你是誰？那現(xiàn)在我就是——第一小兒了。

師：大家注意聽，注意看，我們兩個小兒是怎樣辯斗的。

師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

（生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？）

師：（語速加快）此言差矣！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：（一愣，迅速反應）此言差矣！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：（語氣加強）非然也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：（機敏的）非然也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：（擺著手）非也非也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：（搶上一步）非也非也非也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：不跟你羅唆了！反正日初出近，日中時遠。

生：你才羅唆呢！就是日初出遠，日中時近。

師：你胡說！日初出近，日中時遠。日初出近，日中時遠。

生：你胡說八道！日初出遠，日中時近。日初出遠，日中時近。（掌聲，笑聲）

（2）師：什么感覺？（生點評）

（3）你們不想做兩小兒嗎？左邊三組做第一小兒，右手三組做第二小兒。全體起立。分開一條分界線，面對面。第一小兒們，準備好了嗎？第二小兒們，準備好了嗎？我呢，就讀提示語吧。

師：準備！孔子東游，見兩小兒辯斗，問起故。一兒曰——

生1：（齊讀）我以日始出時去人近，而日中時遠也。

師：一兒曰——

生2：（齊讀）我以日初出遠，而日中時近也。

師：一兒曰——

生1：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

師：一兒曰——

生2：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：一兒堅持曰——生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒爭辯曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

師：一兒反駁曰——生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒不服曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

師：一兒扯著嗓子曰——生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒狠狠跺著雙腳曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

師：一兒上前一步，指著一兒曰——生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒毫不示弱，也上前以手相指曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

（4）師：這么辯下去，會有結果嗎？誰來了？決日

1.孔子

（1）師：孔子是誰呀？

（生：儒家學派的創(chuàng)始人、大思想家、教育家……）

（2）結果呢？（生：孔子不能決也。）

（3）什么意思？

（4）這就奇怪了？大教育家、大思想家孔子不能決也，“決”什么意思？兩小兒們你們什么感覺？（生：……）

師：于是，兩小兒笑曰——

2.同學們

（1）師：同學們，孔子不知道，你們知不知道？現(xiàn)在我就是兩小兒之一，來向各位老師請教，誰愿意做我的老師？

師：XX老師，剛才我在和另一小兒爭論。我觀察發(fā)現(xiàn)“日初出大如車蓋……”，所以認為“日始出時去人近……”，而另一小兒以“日初出滄滄涼涼……”認為“日初出遠，而日中時近也”，請問我倆誰的觀點是正確的？

（生：這是你的錯覺，早上的太陽和中午的太陽是一樣大的。早上的太陽看起來像車蓋，是因為太陽剛升起來的時候，有地平線，還有樹木、房子做比較，所以好像大一點。中午的時候，太陽升到了天上，沒有什么可以比較了，所以看起來就像盤盂了。）

師：??！原來如此！X先生說得有理，說得有理。不過，那日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，又是為什么呢？

（生：當然知道！早上，太陽是斜射到地球上的，所以地上吸收的熱量就少一些，感覺就滄滄涼涼了。到了中午，太陽筆直射在地球上，地上吸收的熱量就多了，所以就熱了，就像探湯一樣了。）

（2）師：哦！我明白了。謝謝X先生為我指點迷津?。⊥瑢W們都明白了嗎？悟日

1.想象寫話

（1）師：這個問題，在我們看來，是一個科學常識，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個難題。所以兩小兒相互辯斗，連大思想家、大教育家孔子也不能決也。

師：所以，兩小兒才會笑曰——孰為汝多知乎？

（2）師：面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么說呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“子曰”開頭。

2.再現(xiàn)情境

（1）師生合作背誦課文

（2）孔子出場

（1.孔子說：“真是后生可畏！后生可畏?。　?/p>

2.孔子說：“天下的知識多如海洋，我哪能樣樣精通呢？”

3.孔子說：“對與錯并不重要，重要的是你們學會了觀察和思考?！?/p>

4.子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>

5.子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也?！保?/p>

3.感悟“智”字

（1）師：孔子的態(tài)度就是，知之為知之，不知為不知，是知也。（板書：智）

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，“智”的下面是什么？為什么“智”的底下是一個“日”字呢？是一個太陽呢？

（生1：因為智慧就像太陽。

生2：智慧給我們帶來光明。

生3：智慧也是溫暖的。

生4：有智慧的人總是像太陽一樣光明磊落。）

（2）師（總結）：