典型新聞案例分析課件

典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。典型新聞案例分析典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。11電型新家例公第二屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品之評(píng)組員:王苗苗、劉園園、褚綠葉劉平平、石曉映、吳娟新聞作品NXIAFURy(起秋麗攝CountrysideElementaryandMiddleSchoolsITTeacherProfessionalDevelopmentPresentSituationandStrategyAnalysis//DuJuan,LiXiaodongAbstractWiththeadvanceofinformationtechnologyeducationandthedeepeningofthenewcurriculumreformtoimprovetheprofessionalismofteachersandpromotethecomprehensivedevelopmentofteachersasthecoreofTeachers.Informationage,teachersmusthavethescience,advancededucationideas,theconstantuseofmoderneducationaltechnologyandteachingmodeofinnovativeteachingprocess,shouldinfluencethestudents.Theruralareaelementaryeducationisthatthecountryenlargestheprioritythatdynamicsreforms,restrictandaccepttraditionteachingthoughtandtheideaeffectsinceruralarearealityisconditional,ITteacherpositionandeffectarenottakenseriously,ITandthecourseintegratethedevelopmentbeingabletonotpopularizeanddevelop,havinghinderededucationfrominformationize.Inthispaper,theprocessofprofessionalizationofteachersinruralareasofinformationtechnologyproblems,enhanceinformationtechnologyteacherprofessionallevel,topromoteinformationtechnologyteacherprofessionaldevelopmentstrategyofpreliminary.Author’saddressHarbinNormalUniversity,Harbin,China1500251農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師生存和發(fā)展現(xiàn)狀隨著當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的全面推進(jìn)和實(shí)施,信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用普及和發(fā)展下,就要求信息技術(shù)教師要具有更強(qiáng)的專業(yè)性,但就目前農(nóng)村的基礎(chǔ)教育發(fā)展來看,中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在很大問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1工作繁雜,地位和待遇低農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不受重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上和行動(dòng)上不重視信息技術(shù)課,認(rèn)為信息技術(shù)教師上課負(fù)擔(dān)輕,于是管理機(jī)房、維護(hù)全校的計(jì)算機(jī)反而成了信息技術(shù)教師最主要的日常工作,教學(xué)在其工作中所占的比重相當(dāng)?shù)汀Ｐ畔⒓夹g(shù)教師除了承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)工作外,還承擔(dān)了許多其他繁雜的工作。1.2數(shù)量不足王曉玲(2007)分析我國(guó)農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師現(xiàn)狀,指出農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,許多學(xué)校普通教師與信息技術(shù)教師的比例接近15:1[1]。可以看出,農(nóng)村信息技術(shù)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,使得信息技術(shù)教育難以得到發(fā)展。1.3年齡和專業(yè)化水平低《浙江省農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》中有一組數(shù)據(jù):農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師平均年齡24.3歲,60%從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來或曾經(jīng)任教過其他學(xué)科,有些甚至占到80%以上。這些非專業(yè)教師缺乏教學(xué)理論,信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高,專業(yè)的信息技術(shù)教師缺少對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入探索,使得農(nóng)村信息專業(yè)化水平低。1.4學(xué)歷與職稱偏低學(xué)歷方面:由于農(nóng)村實(shí)際條件,重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響下,很多優(yōu)秀的人才不愿意去農(nóng)村從教,導(dǎo)致農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低。職稱方面:據(jù)調(diào)查顯示,中小學(xué)信息技術(shù)教師職稱以初級(jí)為主,達(dá)到78.72%,未定級(jí)的比例達(dá)到17.95%,中級(jí)和高級(jí)職稱嚴(yán)重缺乏[2]。這與教師隊(duì)伍年輕、信息技術(shù)教師地位低、在職稱評(píng)定和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面與其他學(xué)科教師受到不同待遇有關(guān)。1.5培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,培訓(xùn)效果也不好《農(nóng)村信息技術(shù)教師生存狀況》一文調(diào)查了關(guān)于信息技術(shù)教師參加信息技術(shù)技能培訓(xùn)的問題,選擇學(xué)校經(jīng)常為教師提供的占被調(diào)查人數(shù)的22.2%,選擇很少的占被調(diào)查人數(shù)的70%,選擇從不提供的占被調(diào)查人數(shù)的7.8%。關(guān)于信息技術(shù)教師培訓(xùn)效果的問題,回答“不滿意”的教師居然占到近五成,有七成教師認(rèn)為培訓(xùn)只是形式,不具備實(shí)質(zhì)性的東西。從這兩組數(shù)據(jù)不難看出,信息技術(shù)教師可以參加技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多。即使參加了培訓(xùn),也學(xué)不到任何可以提升自己專業(yè)水平的實(shí)質(zhì)性的東西,不能促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。2解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題的實(shí)施方法與對(duì)策2.1加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,保障學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師的經(jīng)濟(jì)待遇由于農(nóng)村教師的工資待遇較低,學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)差,優(yōu)秀人才不能得到補(bǔ)充,學(xué)歷普遍偏低,影響教師的專業(yè)發(fā)展。提高教師信息化教學(xué)水平和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此,政府要加大資金投入來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件,以及教師福利待遇、住房和編制等問題,這樣才能吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才,全面提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平,為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2重視信息技術(shù)教育,提高信息技術(shù)教師的地位,激發(fā)教師的內(nèi)在需要隨著信息技術(shù)和課程改革的普及和發(fā)展,信息技術(shù)教育被社會(huì)越來越重視,信息技術(shù)教師應(yīng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化的主力軍。但在農(nóng)村中小學(xué),他們普遍成了學(xué)校的一名高級(jí)“雜役”,嚴(yán)重打擊信息技術(shù)教師工作的積極性和主動(dòng)性,制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此,需要各級(jí)教育主管部門的大力支持,吸取外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),制定相關(guān)的政策和措施,讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響,讓他們有緊迫感和壓力,積極提升信息技術(shù)教師的地位,完善教師管理體制,激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望,為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3以新理念、新體制促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展隨著新課程改革的提出,信息技術(shù)與課程整合的普及和發(fā)展,為順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求,應(yīng)以新理念和新的體制來促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。1)根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際情況,合理規(guī)劃農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè),加大軟硬件教學(xué)資源的投入,協(xié)調(diào)發(fā)展,轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),制定出適合自己的教育技術(shù)發(fā)展的新思路。2)采取一些激勵(lì)政策,吸納專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去對(duì)在職的中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),逐步提高教師的專業(yè)技能,達(dá)到利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力。3)以促進(jìn)教師的信息化專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)踐,制定科學(xué)、多元化的教師評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。4)鼓勵(lì)信息技術(shù)教師攻讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的在職研究生,不斷提高教師的教育技術(shù)能力和教育科研能力,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和反思意識(shí),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2.4組織適合農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際教育情況制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃,由于農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能薄弱,培訓(xùn)者要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況,針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和教材,倡導(dǎo)教師重視專業(yè)發(fā)展,把新的教育理念傳輸給培訓(xùn)對(duì)象,了解他們的需求,提出解決方案或建議,并且鼓勵(lì)他們參加一些培訓(xùn)活動(dòng)或者項(xiàng)目比賽,從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),從而促進(jìn)自身的發(fā)展。另外一種是校本培訓(xùn),把培訓(xùn)放到學(xué)校的實(shí)踐中,使培訓(xùn)滲透到教師的日常教學(xué)中,解決實(shí)際遇到的教學(xué)問題,強(qiáng)調(diào)教師的親身體驗(yàn)與反思,有更強(qiáng)的針對(duì)性和參與感。2.5開展遠(yuǎn)程教育和基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí),促進(jìn)教師交流利用遠(yuǎn)程教育資源,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)施,是學(xué)習(xí)的硬件保障,遠(yuǎn)程教育資源包括很多內(nèi)容,有好的教師的教學(xué)案例、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法等,充分利用這些資源,可以全面提升信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)。開展基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí),教師可以獲得大量的知識(shí)信息、經(jīng)驗(yàn)和情感,有助于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn),可以得到自尊和歸屬感。但是,多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)教師并不知道虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),因此需要教育部門和學(xué)校把新的學(xué)習(xí)方式和理念傳遞給教師,積極引導(dǎo)教師,組織教師學(xué)習(xí)和參與,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)而達(dá)到資源共享的最優(yōu)化。3結(jié)束語總之,農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程,其發(fā)展是階段性的,又是長(zhǎng)期性的、持續(xù)性的,甚至是終身的,因此需要不斷地學(xué)習(xí)與探索,實(shí)踐與磨練,追求與付出。隨著新課程改革的不斷深入,信息技術(shù)與課程改革的普及和發(fā)展,以及國(guó)家的大力支持,農(nóng)村學(xué)校一定會(huì)朝著專業(yè)化方向發(fā)展,擁有一支專業(yè)化和高素養(yǎng)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍,帶領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)走向輝煌燦爛的明天。職業(yè)高中不同于普通高中，由于招生體制的原因，錄取的學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生大多存在自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情。針對(duì)這些情況，職中老師有必要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從情景教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地為就業(yè)做好語文方面的準(zhǔn)備。本文筆者從以下三個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文情景教學(xué)策略：一、回憶生活情景，巧妙導(dǎo)入新課高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷，有些經(jīng)歷甚至是刻骨銘心的，語文來自于生活，課本上的文章，作者大多取自于生活，不管是什么年代，什么地方，什么國(guó)度，人們的生活和思想是類似的，文章的字里行間，總能找到與自己生活的相同點(diǎn)，讓學(xué)生回憶自己的生活情景，再來學(xué)習(xí)類似的新課，會(huì)給學(xué)生似曾熟悉的感覺，產(chǎn)生心靈共鳴的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》前，我讓學(xué)生回憶自己生活中離別的情景和離別時(shí)的心情感受，同學(xué)們有的回憶初中畢業(yè)時(shí)離別母校的情景，同學(xué)老師間依依不舍，有說不完的話，有祝福，有叮嚀，有相約……場(chǎng)面很是感人，現(xiàn)在回想起來仿佛就在昨天；有的同學(xué)回想來職校讀書，因路遠(yuǎn)住宿，離別家人的情景，體會(huì)了兒行千里母擔(dān)擾的感受，父母為自己準(zhǔn)備了大包小包的，唯恐委屈了自己的孩子；還有的同學(xué)回想得更遠(yuǎn)，念念不忘兒時(shí)的玩伴，小時(shí)候在老家爺爺奶奶家生活，鄰居毛毛是自己最好的玩伴，一起玩捉迷藏，過家家，捉知了，當(dāng)自己要回城讀書時(shí)，二人哭啊鬧的，死命不肯分離，現(xiàn)在想起依然懷念兒時(shí)的時(shí)光和玩伴?？粗瑢W(xué)們進(jìn)入角色，陷入回憶情景中，我不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，每個(gè)人都經(jīng)歷過離別，心情各有不同，我們來看看徐志摩離別他的劍橋大學(xué)時(shí)是怎樣的心境？讓我們來學(xué)習(xí)他的《再別康橋》?！边@樣就非常自然而巧妙地導(dǎo)入了新課?；貞涀约旱纳钋榫?，能讓學(xué)生急于想知道同樣的生活情景下，別人是怎樣想的怎樣做的，好奇心誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中感受到作者和自己當(dāng)時(shí)相同的感受和心情，領(lǐng)略了作者文字表達(dá)的高明，把自己想表達(dá)又表達(dá)不了的心境淋漓盡致地表達(dá)出來，看到差距后，更堅(jiān)定他們學(xué)好語文的決心。二、設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀高中語文不同于小學(xué)語文的生動(dòng)形象，有別于初中語文的通俗易懂，自然它是增加了難度，好多文章不經(jīng)過細(xì)細(xì)的品讀，不經(jīng)過老師的引導(dǎo)，是很難理解文章所要表達(dá)的寓意的，特別是一些特殊時(shí)期作者寫的文章，折射和諷刺的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題和現(xiàn)狀，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，針對(duì)這種情況，語文老師有必要備足功課，圍繞文章中心思想，設(shè)計(jì)一些問題情景，讓學(xué)生圍繞問題有目的地閱讀，引導(dǎo)他們理清文章思路，理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。例如，《記念劉和珍君》一課，對(duì)于作者魯迅先生，同學(xué)們很熟悉了，學(xué)過他很多很多文章了，也了解了他所處的歷史時(shí)期，他棄醫(yī)從文，用筆桿子針砭社會(huì)現(xiàn)象，呼喚人們的覺醒，他的文章很深?yuàn)W，泛泛而讀一般是不能理解文章的寓意的，是需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下潛心研讀的。教學(xué)《記念劉和珍君》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)問題情景，先在黑板上羅列幾個(gè)問題：（1）劉和珍君是怎么死的？她是個(gè)什么樣的人？（2）她死了，為什么不同的人有不同的反映？分別有哪些評(píng)價(jià)？（3）她的死折射出當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的社會(huì)現(xiàn)狀？有什么樣的影響、價(jià)值或意義？為什么要記念她？（4）找出文章中富有內(nèi)涵的句子，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模咳缓笞寣W(xué)生圍繞所提問題自己閱讀，這樣指導(dǎo)學(xué)生有目的地自讀，邊讀邊思考問題，最后再來個(gè)課堂大討論，同學(xué)們各抒己見，對(duì)“庸人”的不屑和對(duì)“勇士”的欣賞盡在言談交流之中，對(duì)他們喜歡的文句更是分析得頭頭是道，整堂課氣氛活躍，同學(xué)們互相補(bǔ)充，收到了很好的教學(xué)效果。問題情景的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生解讀深?yuàn)W的文章，讓他們不至于云里霧里地讀文章，讀完后也理不清作者究竟要講些什么，更別說理解文章的內(nèi)涵了，讓學(xué)生圍繞問題閱讀，指引了他們閱讀的方向，可以加速他們對(duì)文章的理解。三、組織情景表演，加深文本感悟高中語文課本上的內(nèi)容，特別是描寫故事情節(jié)的小說，人物眾多，比如曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，人物錯(cuò)綜復(fù)雜，看得人是眼花繚亂，針對(duì)這種情況，語文老師要為學(xué)生理順人物關(guān)系，才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，最好的辦法是讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)扮演小說中不同的角色，通過情景表演，展現(xiàn)人物關(guān)系和人物之間的矛盾，更好地理解文章的寓意。例如，曹禺的《雷雨》一文中，周魯兩家人物混亂不清，初學(xué)時(shí)同學(xué)們一時(shí)搞不清他們之間的關(guān)系，有的同學(xué)在閱讀時(shí)，不時(shí)在本子上標(biāo)上名字，寫上他們之間是什么關(guān)系，來強(qiáng)化自己的記憶，這樣當(dāng)時(shí)記住了，過了一陣又忘了，為了達(dá)到一勞永逸的效果，我組織學(xué)生進(jìn)行課堂情景表演，根據(jù)故事情節(jié)改編成話劇，讓學(xué)生自發(fā)來表演周魯兩家的8個(gè)人物，同學(xué)們聞言興趣高漲，為表演好話劇，他們細(xì)細(xì)研究起課文來，每個(gè)人物的形象，語氣，性格特征一一琢磨起來，挑選同學(xué)中的最佳人選來扮演，輪到參演的同學(xué)更是上心，不參演的也紛紛出謀劃策，還在表演的準(zhǔn)備階段，同學(xué)們對(duì)劇情已了如指掌了，臺(tái)上表演得更是入木三分，把人物之間的現(xiàn)實(shí)糾葛淋漓盡致地表演出來，栩栩如生地再現(xiàn)了周樸園，侍萍，周萍，繁漪……同學(xué)們通過表演，理解了當(dāng)時(shí)的復(fù)雜社會(huì)，看到了始亂終棄和亂倫的社會(huì)現(xiàn)象帶來的社會(huì)悲劇。通過情景表演學(xué)習(xí)語文，是同學(xué)們感興趣的學(xué)習(xí)模式，一方面加強(qiáng)了對(duì)文章的理解，另一方面也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的表演天賦，老師要多多組織情景表演，讓這種一舉二得的教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大，有效地提高教學(xué)效果?？傊榫敖虒W(xué)因其直觀形象生動(dòng)被師生們廣為接受，語文老師在教學(xué)實(shí)踐中要相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)掘出更多的情景教學(xué)題材，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)生，有效的教學(xué)策略能鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，相信自己能行，肯定行，讓他們意識(shí)到只要努力學(xué)習(xí)，最終同樣是“天生我材必有用”。典型新聞案例分析21、靜念園林好，人間良可辭。典型新聞案例分111電型新家例公第二屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品之評(píng)組員:王苗苗、劉園園、褚綠葉劉平平、石曉映、吳娟112新聞作品NXIAFURy(起秋麗攝新聞作品3聽孝道故事,眼淚刷地下來了”山東衛(wèi)視《天下父母》感動(dòng)干萬觀眾本報(bào)訊(記者趙秋麗)“我永遠(yuǎn)是天下父母的孩子!”日前,在汶川地震后接受過山東衛(wèi)視《天下父母》欄目訪問和幫助的四川小學(xué)生曉滿,這樣給欄目留言。與曉滿一樣,千千萬萬觀眾通過這檔節(jié)目,體味著尋常親情中隱含的人生命題。全國(guó)唯一一檔以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)“孝道與親情為主要內(nèi)容的電視欄目《天下父母》,自2004年7月在山東電視臺(tái)衛(wèi)星頻道開辦以來,制作播出了400多期節(jié)目,訪問了數(shù)百位孝親敬老、道德高尚的人物,先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀電視欄目”稱號(hào)和優(yōu)秀電視欄目“星光獎(jiǎng)”。聽孝道故事,眼淚刷地下來了”4“以真誠(chéng)述真情,感人至深?！边@是觀眾看了《天下父母》的感受。2005年春節(jié)播出的《對(duì)聯(lián)背后的故事》,講述了山東嘉祥普通農(nóng)民王于科夫婦靠辛勤的勞動(dòng),把三個(gè)孩子相繼送上大學(xué)的故事。長(zhǎng)期超負(fù)荷的勞作給他們帶來了多種疾病,兒女卻一直不知。在節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng),當(dāng)孩子們得知父親雙膝有傷,卻不得不跪著為人家鋪地板,母親忍著滿手傷痛納鞋底時(shí),禁不住淚下如雨。這期節(jié)目在廣大觀眾特別是青少年中引起了強(qiáng)烈反響,有觀眾對(duì)記者說:“聽了這期孝道故事,眼淚刷地下來了?！彪S后,《天下父母》欄目開展了“天下父母進(jìn)校園”活動(dòng),舉行了“知父母苦、感父母恩、報(bào)父母情”的主題班會(huì),感動(dòng)了孩子,也感動(dòng)了家長(zhǎng)。一期期節(jié)目,完成了一次次深刻的孝道教育,沒有說教痕跡,只留春風(fēng)化雨?！耙哉嬲\(chéng)述真情,感人至深?！边@是觀眾看了《天5“敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)選材立意,有指導(dǎo)性?！边@是專家對(duì)《天下父母》的評(píng)價(jià)。針對(duì)當(dāng)前普遍存在的青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象,《天下父母》制作了《十六天長(zhǎng)大》、《斷指的警示》和《父子攻略》等節(jié)目。其中,《十六天長(zhǎng)大》講述的是曲阜一位高中生上網(wǎng)成癮患有心臟病的父親毅然帶領(lǐng)兒子步行十六天到武漢尋找“中國(guó)戒網(wǎng)癮第一人”、教育家陶宏開的故事。父親的毅力,一路的磨難,終于使兒子幡然省悟。為了讓更多網(wǎng)癮少年“十六天長(zhǎng)大”,《天下父母》還舉辦了“陶宏開素質(zhì)教育山東行”活動(dòng),聽眾達(dá)數(shù)萬人,將一個(gè)節(jié)目的警示效應(yīng)拓展為一股