《中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告12稿(定稿1)

成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題編號(hào)：2013G36《中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告撰稿人：武春霞、張海燕成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組一、選題的背景及研究?jī)r(jià)值（一）選題的背景1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)家發(fā)展中職教育的需要實(shí)訓(xùn)基地是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)。要發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生從需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2002年和2005年，國(guó)務(wù)院先后召開(kāi)兩次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，職業(yè)教育受到人們的空前關(guān)注，發(fā)展職業(yè)教育成為政府的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措。2002年，在國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)務(wù)院大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，中華人民共和國(guó)政府網(wǎng)，2002-8-24.中明確提出要“改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。2005年，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，人民網(wǎng)，2005-11-9。中指出要“繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建成2000個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，并把其作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革和加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要措施。2010年，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，中華人民共和國(guó)政府網(wǎng)，2002-8-24.《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，人民網(wǎng)，2005-11-9?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》，中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)，2010-7-29《成都市職業(yè)教育促進(jìn)條例》，/fzpc/BenFuFaGui/5997.html近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，加大了設(shè)施設(shè)備的硬件投入和師資培訓(xùn)的力度，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有了很大程度的改善。然而通過(guò)我們長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐和對(duì)其他中職學(xué)校的實(shí)地考察和調(diào)研，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)目前中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在總量不足、專(zhuān)業(yè)分布不均衡、功能單一、管理不夠規(guī)范、利用不夠充分、校企合作難以進(jìn)入實(shí)質(zhì)層面等問(wèn)題。因此，本課題以溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐為切入口，試圖解決以上問(wèn)題。2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)我校發(fā)展的需要我校是溫江區(qū)唯一一所公辦中職學(xué)校，政府加大職教投入，共投入約2億元新建職教中心，我校于2011年整體遷入職教中心，其中設(shè)施設(shè)備投入約5千萬(wàn)元。雖然硬件條件整體不是很差，但客觀地說(shuō)，目前我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面還是存在上述諸多問(wèn)題及特有的問(wèn)題，亟待解決和改善。問(wèn)題一：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類(lèi)型單一化，投入不足。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的類(lèi)型主要有四種：政府建設(shè)、校企合作共建、學(xué)校自建以及共享共建。目前，大多數(shù)中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都是以政府建設(shè)為主，而校企共建、共享共建等相對(duì)較少，較薄弱。目前，我校各專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的總體情況是（詳見(jiàn)附件1）：機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)有“創(chuàng)業(yè)園”實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地分普通加工車(chē)間、數(shù)控加工車(chē)間及鉗工焊工車(chē)間，并配有兩個(gè)CAD/CAM模擬室；電子專(zhuān)業(yè)有實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，含一條校內(nèi)電子專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)線。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有機(jī)房9間（內(nèi)含計(jì)算機(jī)500臺(tái)）、硬件維修實(shí)訓(xùn)室1間、綜合布線實(shí)訓(xùn)室1間、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室1間；工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)有畫(huà)室3間、工藝美術(shù)工作室1間、手工工藝設(shè)計(jì)室1間；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有電子琴室1間（內(nèi)含60臺(tái)）、聲樂(lè)教室1間、舞蹈教室2間（不規(guī)范）、幼兒活動(dòng)教室1間；高星級(jí)酒店運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)有中餐實(shí)訓(xùn)室1間、西餐實(shí)訓(xùn)室1間、客房實(shí)訓(xùn)室1間、茶藝實(shí)訓(xùn)室1間、前廳實(shí)訓(xùn)室1間（還未完全建成），部分實(shí)訓(xùn)室還在完善中（門(mén)上貼有“正在準(zhǔn)備中”）。綜合而言，我校各專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一、政府投入部分依然不能滿足教育教學(xué)的需要。有些實(shí)訓(xùn)室已跟行業(yè)脫節(jié)，有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不夠規(guī)范。第二、校企合作深度不夠，校企共建的實(shí)訓(xùn)基地少。目前，我校大部分實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備，都是政府出資建設(shè)的，而真正屬于校企合作共建的實(shí)訓(xùn)室?guī)缀鯖](méi)有（只有機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)有少量企業(yè)投入設(shè)備）。第三、學(xué)校自建或進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室改造又存在資金缺口問(wèn)題，無(wú)法滿足相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、維護(hù)、更新的需要。問(wèn)題二：實(shí)訓(xùn)基地功能單一，重技能輕素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地只是主要作為學(xué)生的技能訓(xùn)練場(chǎng)地，我們認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地除了訓(xùn)練技能，還應(yīng)該考慮如何利用實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？即實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的育人功能。與此同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該有職業(yè)技能鑒定的功能，然而，我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地均沒(méi)有辦法進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能鑒定。問(wèn)題三：實(shí)訓(xùn)基地管理不規(guī)范，制度不完善。目前，我校各專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，除了機(jī)械專(zhuān)業(yè)“7S”管理初見(jiàn)成效，較成熟，其它大多管理不夠規(guī)范，制度不健全，離現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理要求的距離還很大。如有的專(zhuān)業(yè)只有實(shí)訓(xùn)室安全管理制度，有的專(zhuān)業(yè)僅有實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例，有的專(zhuān)業(yè)僅有功能室使用登記表等。與此同時(shí)，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)文化建設(shè)方面也很缺乏，職業(yè)氛圍的營(yíng)造有待加強(qiáng)。問(wèn)題四：實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一、課程體系不完善。目前，我校只有機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)行“雙元制”教學(xué)模式，其他專(zhuān)業(yè)均沒(méi)有成熟的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。我校各專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)校本課程，僅有少數(shù)專(zhuān)業(yè)有自編實(shí)訓(xùn)教材，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)有《機(jī)械制圖》、《普通車(chē)工》、《數(shù)控車(chē)工》等實(shí)訓(xùn)教材，電子專(zhuān)業(yè)有《電子裝配工實(shí)訓(xùn)教材》、《制冷空調(diào)設(shè)備實(shí)訓(xùn)教材》，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《FLASHCS3》等實(shí)訓(xùn)教材，而酒店專(zhuān)業(yè)、工美專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)等均未有校本教材。這些實(shí)訓(xùn)教材普遍存在三個(gè)問(wèn)題：第一、與企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合不夠緊密，存在脫節(jié)或滯后的現(xiàn)象。第二、有些實(shí)訓(xùn)教材陳舊，也沒(méi)有繼續(xù)使用了。第三：大多是技能訓(xùn)練教材，而缺少系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)校本教材。問(wèn)題五：實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)、制度建設(shè)落后，與行業(yè)、企業(yè)脫節(jié)。我校各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)和制度建設(shè)都還有很大的改善和提升空間。因此如何規(guī)范管理、完善制度及文化建設(shè)，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)新一代職業(yè)教育人才，也將是我們亟需解決的問(wèn)題。（二）研究?jī)r(jià)值1、理論價(jià)值從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究成果，數(shù)量極少，未形成系統(tǒng)化，因此，本研究本身具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，更重要的是起到拋磚引玉的作用，引發(fā)學(xué)術(shù)界及教育界更多關(guān)注此問(wèn)題的研究。2、應(yīng)用價(jià)值本課題將結(jié)合目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足，以探索我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之路為契機(jī)，不僅可以促進(jìn)我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，而且還能為其他中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐層面提供參考。二、核心概念的界定1、中等職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專(zhuān)學(xué)歷。招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。分為公辦和民辦兩類(lèi)。目前，我們中等職業(yè)學(xué)校共有四類(lèi)：（1）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“中專(zhuān)”），主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般三年，傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)老師。（2）技工學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“技?！保┲饕惺粘踔挟厴I(yè)生、學(xué)制以三年為主，培養(yǎng)目標(biāo)是初、中級(jí)技術(shù)工人。（3）職業(yè)高級(jí)中學(xué)/高級(jí)職業(yè)中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“職業(yè)高中”、“職高”）在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校，大部分由普通高中改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以三年為主。培養(yǎng)目標(biāo)與中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校類(lèi)似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。（4）成人中等職業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“成人中專(zhuān)”）改革開(kāi)放以后發(fā)展起來(lái)的職業(yè)學(xué)校，最早定位是把有初中文化的成年人（主要是在職人員）培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。學(xué)制兩年或三年。根據(jù)百度百科詞條整理。根據(jù)百度百科詞條整理。2、實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在學(xué)校能控制的狀態(tài)下，教師（師傅）按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，也是中職專(zhuān)業(yè)課技能教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。3、實(shí)訓(xùn)基地目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵的界定，是見(jiàn)仁見(jiàn)智。陳靜認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是這樣的場(chǎng)所：理論與實(shí)踐融合，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為用人單位造就操作能力和職業(yè)感的合格技能型應(yīng)用人才。陳靜：《中職旅游專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》，浙江師范大學(xué)碩士論文，2008年8月高慶柱認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地旨在促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合和校企陳靜：《中職旅游專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》，浙江師范大學(xué)碩士論文，2008年8月高慶柱：《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與技能型人才培養(yǎng)》，《職業(yè)教育研究》，2008年第10期。4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地我們認(rèn)為，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指設(shè)在校內(nèi)，主要為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)具有培養(yǎng)受訓(xùn)者職業(yè)技能能力的功能、社會(huì)服務(wù)功能和研發(fā)功能的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。三、文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究綜述本文對(duì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析主要基于以下兩種研究成果：學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文。學(xué)術(shù)論文的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)1994-2014年的文獻(xiàn)資料；學(xué)位論文的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)優(yōu)秀博碩論文數(shù)據(jù)庫(kù)1994-2014年的文獻(xiàn)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)的中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)1980-2014年的文獻(xiàn)資料。我們通過(guò)搜索資料發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究的論文并不多，根據(jù)本課題的重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)，本綜述將側(cè)重于中職實(shí)訓(xùn)基地的功能、建設(shè)模式，實(shí)訓(xùn)、管理模式以及、教學(xué)模式、校本課程等的研究。1、實(shí)訓(xùn)基地功能研究不少學(xué)者對(duì)實(shí)訓(xùn)基地功能給予了關(guān)注。張日恒認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的確定取決于其功能定位，并且研討了實(shí)訓(xùn)基地五大功能：即教育實(shí)訓(xùn)功能、培訓(xùn)功能、產(chǎn)品加工功能、職業(yè)資格鑒定功能與科技輻射功能。張日恒：《職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的思考》，《科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)》2006年第4期張日恒：《職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的思考》，《科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)》2006年第4期徐澍敏：《高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能分析與實(shí)現(xiàn)途徑研究》，《金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，209年第1期。趙麗宏：《如何充分發(fā)掘職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地功能》，《職業(yè)》2009年第3期。2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究史旦旦、應(yīng)繼慧探討了“股份制”實(shí)訓(xùn)基地、訂單和冠名定向培養(yǎng)、職教集團(tuán)等模式，指出這幾種模式已成為浙江中等職業(yè)學(xué)校校企合作模式中最具有代表性的幾種模式。史旦旦：《中等職業(yè)學(xué)校共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行問(wèn)題及對(duì)策研究》，《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第9期。鄭開(kāi)敏在《中職校企合作模式的探索與實(shí)踐》中提到了：“訂單式生產(chǎn)模式”、“引企入校，筑巢引鳳”等模式，建立“雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制”。史旦旦：《中等職業(yè)學(xué)校共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行問(wèn)題及對(duì)策研究》，《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第9期。鄭開(kāi)敏：《中職校企合作模式的探索與實(shí)踐》，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2009年第9期。曹楠：《中職教育校企合作模式》，華東師范大學(xué)2012年碩士論文。童炳金、林洪輝：《校企共建實(shí)訓(xùn)基地的模式與機(jī)制創(chuàng)新》，《溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第2期。3、實(shí)訓(xùn)基地管理模式研究關(guān)于中職實(shí)訓(xùn)基地管理模式的研究，是學(xué)術(shù)界的薄弱之地。打開(kāi)中國(guó)知網(wǎng)，輸入“中職實(shí)訓(xùn)基地管理”，檢索顯示90%都是來(lái)自于高職院校，以“淺析”、“設(shè)計(jì)”、“初探”等詞語(yǔ)出現(xiàn)，或者以某一專(zhuān)業(yè)為例談實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐，這還是涉及的高職的情況。再看中職的，幾乎沒(méi)有談中職實(shí)訓(xùn)基地管理模式的文獻(xiàn)，名字較為接近的為北京郵電大學(xué)的曲巖的《中職實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，但內(nèi)容其實(shí)相差很遠(yuǎn)，該論文著重談管理系統(tǒng)，從技術(shù)層面來(lái)寫(xiě)的。因此，面對(duì)這一空白，本課題將以溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)很成熟的“實(shí)訓(xùn)基地7S”管理模式為亮點(diǎn)，詳細(xì)介紹在中職實(shí)訓(xùn)基地中如何進(jìn)行系統(tǒng)的管理。曲巖：《中職實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，北京郵電大學(xué)，2012年碩士論文。4、實(shí)訓(xùn)基地課程體系研究課程改革是當(dāng)前中職教育關(guān)注的重要話題，是進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育和教學(xué)改革的關(guān)鍵。但目前我國(guó)中職課程設(shè)置中存在的問(wèn)題頗多，沒(méi)能很好地體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方針。目前學(xué)者的研究情況主要?dú)w結(jié)于以下兩類(lèi)：（1）、以某專(zhuān)業(yè)為例，談校企合作模式下實(shí)訓(xùn)課程體系的開(kāi)發(fā)。昌永紅、付麗文談到：實(shí)訓(xùn)基地課程開(kāi)發(fā)的程序?yàn)椤闪⒄n程開(kāi)發(fā)小組，分析工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，研究課程結(jié)構(gòu)，選擇和組織課程內(nèi)容。昌永紅、付麗文：《基于校企合作模式下實(shí)訓(xùn)課程體系的開(kāi)發(fā)——以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例》，《黑龍江科技信息》，2012年第4期。湖南師范大學(xué)張良博士的《職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究》中論述了建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)性、整合性、合作性、動(dòng)態(tài)性、銜接性和模塊化等原則；重點(diǎn)闡述了職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育“4+1+1”模塊化課程體系,即由通用性職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專(zhuān)業(yè)方向性職業(yè)素質(zhì)模塊和發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)模塊四個(gè)校內(nèi)課堂教學(xué)主體模塊、校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)課程模塊和一個(gè)校外企業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)課程模塊共同構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程體系,并以所在高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)課程方案為例,進(jìn)行了初步的構(gòu)建嘗試。昌永紅、付麗文：《基于校企合作模式下實(shí)訓(xùn)課程體系的開(kāi)發(fā)——以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例》，《黑龍江科技信息》，2012年第4期。張良：《職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究》，湖南師范大學(xué)2012年碩士論文。單淮峰：《基于核心技能的中職“數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)”課程體系構(gòu)建研究》，杭州師范大學(xué)2012年碩士論文。（2）實(shí)訓(xùn)基地校本課程研究。地域不同，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不同，意味著職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)有各自的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的校本課程研究成為職業(yè)學(xué)校課程體系改革研究的重點(diǎn)。胡志琳在《中職學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)研究》中分析了中職學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)狀，確立了實(shí)訓(xùn)基地校本課程開(kāi)發(fā)的原則，探索校本課程開(kāi)發(fā)的典型案例。胡志琳：《中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)研究》，湖南師范大學(xué)2008胡志琳：《中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)研究》，湖南師范大學(xué)2008年碩士論文。甘玉明：《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的思考》，天津大學(xué)2005年碩士論文。（二）國(guó)外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究綜述當(dāng)今許多國(guó)家尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都已建立了較為完善的職業(yè)教育體制，他們通過(guò)政府、行業(yè)和企業(yè)的強(qiáng)大合力，有效地支撐了職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，其中一些國(guó)家還形成了獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，值得我們借鑒。1、德國(guó)：校企共建實(shí)訓(xùn)基地德國(guó)政府一向重視職業(yè)教育，“雙元制”是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的典型辦學(xué)制度。在2010年舉行的“中德國(guó)際職業(yè)教育研討會(huì)”上，德國(guó)教育和手工業(yè)基金會(huì)董事會(huì)董事Mr.RichardMerk教授介紹了“雙元制”模式下的學(xué)習(xí)，并總結(jié)了“雙元制”職業(yè)教育的特點(diǎn)：職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，公司則提供時(shí)間環(huán)境；歐美同學(xué)會(huì)：《中德國(guó)際職業(yè)教育研討會(huì)》，歐美同學(xué)會(huì)中國(guó)留學(xué)人員聯(lián)誼會(huì)網(wǎng)，2010-07-28.企業(yè)直接參與到實(shí)際訓(xùn)練中來(lái)。職業(yè)學(xué)校內(nèi)由政府投資建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)培訓(xùn)中心由企業(yè)和協(xié)會(huì)出資建立，作為校外實(shí)訓(xùn)基地。德國(guó)高度重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。該國(guó)紐倫堡高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院僅機(jī)械與工程系就擁有20個(gè)實(shí)訓(xùn)室（車(chē)間）。歐美同學(xué)會(huì)：《中德國(guó)際職業(yè)教育研討會(huì)》，歐美同學(xué)會(huì)中國(guó)留學(xué)人員聯(lián)誼會(huì)網(wǎng)，2010-07-28.李建求：《德國(guó)FH為職業(yè)實(shí)踐而進(jìn)行科學(xué)教育》，《比較教育研究》，2004年第2期。2、澳大利亞：政府全額投資實(shí)訓(xùn)基地在澳大利亞，實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)是TAFE。TAFE十分重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在TAFE學(xué)院內(nèi)，學(xué)校的主要組成部分是實(shí)訓(xùn)基地，教室少數(shù)單設(shè)，大部分與實(shí)訓(xùn)基地相輔相成，普遍較高大的建筑物，有利于形成工程實(shí)際氛圍，工具擺放在墻上或車(chē)間的其它地方，作為實(shí)物進(jìn)行展示。在西南悉尼學(xué)院，一個(gè)汽車(chē)系就有50多個(gè)這樣的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備數(shù)量較多，職業(yè)崗位需要的環(huán)節(jié)和能力都有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備作保證。實(shí)訓(xùn)庫(kù)房管理實(shí)行企業(yè)化管理，學(xué)生完全按照企業(yè)方式領(lǐng)取工具、教材。王紀(jì)安，；呂一中，李濱孫，管窺：《澳大利亞TAFE的師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》，《教育與職業(yè)》，2003年第17期。3、丹麥：企業(yè)車(chē)間作為實(shí)訓(xùn)基地載體丹麥的職業(yè)教育享譽(yù)世界，曾獲得過(guò)著名的Bertelsmann獎(jiǎng)。在丹麥，職業(yè)教育已成為政府實(shí)施國(guó)家終身教育戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成部分。生產(chǎn)學(xué)校體現(xiàn)了丹麥職業(yè)教育的特色。理論和實(shí)踐教育的緊密結(jié)合、與真實(shí)的生活生產(chǎn)任務(wù)的表現(xiàn)相聯(lián)結(jié)是生產(chǎn)學(xué)校的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者的工作學(xué)習(xí)、動(dòng)手都圍繞車(chē)間，參與大范圍的真實(shí)生產(chǎn)方案，在一個(gè)或多個(gè)車(chē)間嘗試完成他們的時(shí)間、獨(dú)立工作。學(xué)生們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品要在市場(chǎng)中銷(xiāo)售，所以他們必須要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為參照物，與提供給普遍市場(chǎng)的產(chǎn)品進(jìn)行比較，這樣才能獲得市場(chǎng)的認(rèn)同。在車(chē)間，學(xué)習(xí)者提前受到工作氛圍的熏陶和體驗(yàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，提前進(jìn)入工作的狀態(tài)，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足，開(kāi)發(fā)自己的潛力。馬香蓮：《丹麥職業(yè)教育的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)的啟示》，《職業(yè)教育研究》，2008年第8期。4、美國(guó)：校辦工廠作為實(shí)訓(xùn)基地校辦工廠是美國(guó)職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)。Stern,David等人從校辦工廠的初創(chuàng)、建立校辦工廠的益處、如何創(chuàng)辦校辦工廠、校辦工廠的前景這幾個(gè)方面系統(tǒng)研究了美國(guó)校辦工廠的情況。他認(rèn)為校辦工廠的建立和運(yùn)作能夠?qū)?shí)訓(xùn)功能和生產(chǎn)功能融為一體，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育。構(gòu)成校辦工廠學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有三方面：一是學(xué)習(xí)的形式發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)變成了活動(dòng)；二是產(chǎn)生的產(chǎn)品或服務(wù)是真實(shí)的，這些產(chǎn)品或服務(wù)須投進(jìn)市場(chǎng)，決定校辦工廠的活動(dòng)是一種真正的生產(chǎn)活動(dòng)而不是一種模擬活動(dòng)；三是校辦工廠由學(xué)校根據(jù)教育的需要而建設(shè)，雖然產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品或服務(wù)，但提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)給個(gè)體是其主要功能，生產(chǎn)過(guò)程必須從屬于學(xué)習(xí)過(guò)程。Stern,David:《School-BasedEnterprise:ProductiveLearninginAmericanHighSchool》，Sanfrancisco:《ossey-Bass》,1994:105-1765、新加坡：教學(xué)工廠承擔(dān)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所新加坡已經(jīng)形成了初、中、高等職業(yè)教育之間相互貫通的職業(yè)教育體系。教學(xué)工廠是新加坡特有的教學(xué)理念。教學(xué)工廠將教學(xué)和工廠緊緊相連，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)生可以獲取實(shí)際知識(shí)與技能。.sg/publications.南洋理工學(xué)院在其專(zhuān)門(mén)制定的產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中，規(guī)定學(xué)員在第二年須在校內(nèi)教學(xué)工廠、企業(yè)中進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，完成之后再到其他企業(yè)進(jìn)行3到5個(gè)月的實(shí)習(xí)。由于理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合較好，學(xué)生不僅可以學(xué)到生產(chǎn)技術(shù)、技能，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)工廠具有雙重作用，既可以當(dāng)做教室，師生在這里進(jìn)行理論、實(shí)踐教學(xué)；又可以當(dāng)做工廠，為企業(yè)、公司完成設(shè)計(jì)、加工、科技開(kāi)發(fā)等任務(wù)。.sg/publications.陳靜：《中職旅游專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究——以仙居職業(yè)中專(zhuān)為例》，浙江師范大學(xué)2008年碩士論文。（三）職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究述評(píng)本塊綜述部分主要針對(duì)本課題研究的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式、管理模式及課程體系改革展開(kāi)，資料主要來(lái)自于中國(guó)知網(wǎng)。從資料中分析可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：一是：高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究成果居多，針對(duì)中職的偏少。二是：共性和理論研究的較多，地方性和可操作性研究較少。三是：政府功能研究較多，針對(duì)學(xué)校具體研究的較少。本課題將著重針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，從實(shí)踐和可操作性層面入手，形成具體有效的中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是本課題的亮點(diǎn)之處。四、研究目標(biāo)、主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)（一）研究目標(biāo)本課題以“中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐”作為研究的核心問(wèn)題。主要探討三大問(wèn)題：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體（誰(shuí)來(lái)建）的問(wèn)題。目前，中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要有四種類(lèi)型，一是政府出資建，二是校企合作共建，三是學(xué)校自建，四是共享共建。本課題以我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐為切入口，各專(zhuān)業(yè)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別探索適合自身的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)（建什么）的問(wèn)題。學(xué)校各專(zhuān)業(yè)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能和特點(diǎn)，具體分析要建設(shè)什么樣的實(shí)訓(xùn)基地？三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容（怎么建）的問(wèn)題。本研究以我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，試圖研究四大問(wèn)題：即實(shí)訓(xùn)基地管理模式、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)校本課程開(kāi)發(fā)以及實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)、制度建設(shè)，旨在提高我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理水平，為其他中職學(xué)校拋磚引玉，共同探究、共同發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類(lèi)型2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能和特點(diǎn)3、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式5、實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用6、實(shí)訓(xùn)基地制度、文化建設(shè)及職業(yè)素養(yǎng)教育（三）本課題的重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)1、重難點(diǎn)：本課題的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體問(wèn)題（誰(shuí)來(lái)建）？二是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容問(wèn)題（怎么建？）2、創(chuàng)新點(diǎn)（1）探索一條“五共同、二受益、一發(fā)展”的校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模式。具體內(nèi)容：以“學(xué)生的發(fā)展、企業(yè)的需求，我們的目標(biāo)”為宗旨，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)學(xué)生、共同制定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施考核、共享資源，以期望讓學(xué)生受益、企業(yè)受益，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。（2）探索和優(yōu)化我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。即優(yōu)化機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的“７Ｓ”管理模式。探索高星級(jí)酒店運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)“６Ｔ”管理模式以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理、實(shí)一體化管理模式。（3）各專(zhuān)業(yè)優(yōu)化和開(kāi)發(fā)具有我校特色，符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適合行業(yè)企業(yè)需要、學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的“零過(guò)渡”和職業(yè)生涯規(guī)劃的逐步達(dá)成。五、研究方法和思路（一）研究方法1、文獻(xiàn)研究法。本課題組擬通過(guò)對(duì)“實(shí)訓(xùn)基地”“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“實(shí)訓(xùn)基地管理”等相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集、整理，分析目前該領(lǐng)域研究的水平和動(dòng)態(tài)、存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展方向等，并提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議，形成本研究的文獻(xiàn)綜述。2、調(diào)查法。本課題組擬通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)研相關(guān)中職學(xué)校，了解目前中職學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐層面存在的問(wèn)題以及可供借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)。擬通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的問(wèn)卷，搜集企業(yè)、政府、學(xué)校、畢業(yè)生等群體對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見(jiàn)和建議，為進(jìn)一步的研究提供資料。3、行動(dòng)研究法。以各專(zhuān)業(yè)為單位進(jìn)行管理模式、營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍、形成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系、扎實(shí)技能訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)校本課程和校本的教材實(shí)踐探索；逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練、育人、服務(wù)、研發(fā)功能。4、個(gè)案法。本課題立足溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校，擬在成都市、全省、以及東部發(fā)達(dá)地區(qū)選取有特色和代表性的中等職業(yè)學(xué)校，圍繞“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐”主題，分析其優(yōu)劣，找出其特色，為本研究積累大量的、典型的實(shí)踐材料。（二）研究思路機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課題：《中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐研究》實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類(lèi)型機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課題：《中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐研究》實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類(lèi)型電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能、特點(diǎn)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能、特點(diǎn)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理模式實(shí)訓(xùn)基地管理模式美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高星級(jí)酒店運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用高星級(jí)酒店運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用六、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)、制度建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)、制度建設(shè)六、研究階段及分工本課題是我校申報(bào)的成都市重點(diǎn)課題，周期是三年。即從2013年6月至2016年6月。具體研究步驟計(jì)劃如下：（一）課題準(zhǔn)備階段：2013年6月至2014年6月本階段為課題研究前期準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有：時(shí)間主要內(nèi)容負(fù)責(zé)人2013年6月組建研究隊(duì)伍，對(duì)課題研究現(xiàn)初步調(diào)研，撰寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)表，實(shí)施課題立項(xiàng)答辯劉柯、姜豪、陳世紅2013年7月成立課題組，落實(shí)課題的研究人員李仕嚴(yán)、王億剛、陳世紅2013年8月至9月收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料武春霞、張海燕2013年10月-12月收集與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況各專(zhuān)業(yè)部2014年1月召開(kāi)課題第一次研討會(huì)，對(duì)開(kāi)題報(bào)告、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究綜述、課題實(shí)施范圍相關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行具體分工王億剛2014年2月至3月完成開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案張海燕、武春霞2014年4月課題實(shí)施方案研討會(huì)王億剛2014年5月課題實(shí)施方案專(zhuān)家指導(dǎo)會(huì)王億剛、陳世紅2014年6月課題開(kāi)題論證會(huì)武春霞、陳世紅（二）課題研究階段：2014年6月至2016年1月本階段為課題研究具體實(shí)施階段。主要任務(wù)有：時(shí)間主要內(nèi)容負(fù)責(zé)人2014年7月至8月1、從各專(zhuān)業(yè)從研究?jī)?nèi)容入手，設(shè)計(jì)有關(guān)在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師、企業(yè)、中職學(xué)校等的調(diào)查問(wèn)卷、訪談表等。2、各研究人員撰寫(xiě)與課題相關(guān)的論文。各專(zhuān)業(yè)部2014年9月至2015年12月1、各專(zhuān)業(yè)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)校本課程（含校本教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、教學(xué)案例、教學(xué)PPT、學(xué)生考核方案）的開(kāi)發(fā)。2、各專(zhuān)業(yè)部探索適合本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，并運(yùn)用于實(shí)踐。3、探索適合本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式，并運(yùn)用于實(shí)踐。各專(zhuān)業(yè)部2016年1月1、撰寫(xiě)階段性報(bào)告2、搜集、整理近一年的研究成果武春霞、張海燕、陳世紅（三）課題總結(jié)提升階段：2016年1月至6月本階段為課題研究總結(jié)階段。主要任務(wù)有：時(shí)間主要內(nèi)容負(fù)責(zé)人2016年1月對(duì)子課題的開(kāi)展情況，研究措施，取得的成效等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納、提煉，形成研究報(bào)告。各專(zhuān)業(yè)部2016年2月-3月匯編優(yōu)秀成果集武春霞、陳世紅2016年4月撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告張海燕、武春霞2016年5月申請(qǐng)結(jié)題鑒定陳世紅2016年6月召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)陳世紅、武春霞七、預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式1、匯編研究報(bào)告、論文集。主要包含課題的開(kāi)題報(bào)告、階段研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告以及與本課題相關(guān)的論文成果集。2、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)校本課程。各專(zhuān)業(yè)部開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地校本課程，編寫(xiě)相關(guān)校本教材，編寫(xiě)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)校本教材，并運(yùn)用于實(shí)踐中。主要包括：實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書(shū)、教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)案例等。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材負(fù)責(zé)人備注計(jì)算機(jī)應(yīng)用《綜合布線施工》喻鐵新編《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》魏新華新編《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》王勁草、王周翠、劉然、鄧嬌優(yōu)化《網(wǎng)站建設(shè)》蘭玉林、廖文瑜新編《辦公中級(jí)》李英、楊春、羅燕新編《辦公高級(jí)》蔣旭紅、夏秋菊、陳娟新編《網(wǎng)頁(yè)制作》孫冬莉新編《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》李霞優(yōu)化《音視頻處理》蘇軍、曾超新編《flash動(dòng)畫(huà)制作》廖文瑜優(yōu)化《平面設(shè)計(jì)》廖文瑜新編《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》徐永明新編機(jī)械加工技術(shù)《機(jī)械制圖》鄧友明優(yōu)化《普通車(chē)工》王建昌優(yōu)化《數(shù)控車(chē)工》姜豪優(yōu)化《數(shù)控銑工》陳波新編《鉗工》陳逍遙優(yōu)化《維修電工》姜永優(yōu)化電子技術(shù)應(yīng)用《制冷與空調(diào)設(shè)備》王億剛、葉萬(wàn)春優(yōu)化《單片機(jī)原理與應(yīng)用》劉文蕾、鄭清新編《PLC》蔣宇琨新編《家電維修音視頻》袁開(kāi)祥、魏建軍新編學(xué)前教育《琴法》賀葉、王冕、張佳、馬鵬新編《手工制作》屈柄睿、張巧、高亞欣新編工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與制作《平面設(shè)計(jì)》李燕新編《藝術(shù)鑒賞》黎明新編高星級(jí)酒店運(yùn)營(yíng)與管理《餐飲實(shí)訓(xùn)教材》陳果林、周慶新編《茶藝實(shí)訓(xùn)教材》林樹(shù)萍、涂鳳新編《客房實(shí)訓(xùn)教材》廖常琴、段渝新編園林《植物栽培養(yǎng)護(hù)》潘子飛、王忠曦、趙莉新編《園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》鄧薇、孫溪悅新編《園林工程》與成都農(nóng)校合作新編3、探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，打造各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式擬打造的實(shí)訓(xùn)室機(jī)械加工技術(shù)“五共同、二受益、一發(fā)展”的校企合作模式汽車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間機(jī)械加工生產(chǎn)車(chē)間中高職融通，共享實(shí)訓(xùn)基地與成都工業(yè)學(xué)院合作建設(shè)數(shù)控加工技術(shù)班，共享教學(xué)資源和共建實(shí)訓(xùn)基地酒店專(zhuān)業(yè)“訂單班”實(shí)訓(xùn)模式名人酒店實(shí)訓(xùn)室高爾夫助理球員實(shí)訓(xùn)室岷山飯店實(shí)訓(xùn)室咖啡實(shí)訓(xùn)室調(diào)酒實(shí)訓(xùn)室插花實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)應(yīng)用“引企入校，引技入?！焙献髂Ｊ骄晞?chuàng)“訂單班”實(shí)訓(xùn)室電子技術(shù)應(yīng)用“引企入校，引技入?！焙献髂Ｊ侥壳罢诜e極聯(lián)系企業(yè)中學(xué)前教育理、實(shí)一體化建設(shè)模式4間理、實(shí)一體化教室聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)室舞蹈實(shí)訓(xùn)室幼兒活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室園林中高職融通，共建實(shí)訓(xùn)室模式與成都農(nóng)校合作，共享其園林造景實(shí)訓(xùn)室工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與制作“引企入校、共建工作室”合作模式目前正在積極聯(lián)系企業(yè)中4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式。學(xué)校建立、完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，各專(zhuān)業(yè)部探索出最優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)基地管理模式，機(jī)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)優(yōu)化“7S”管理模式，高新及酒店運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)探索“6T”管理模式，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)構(gòu)建理、實(shí)教室一體化實(shí)訓(xùn)模式，并推廣運(yùn)用。八、主要參考文獻(xiàn)（一）著作1、石偉平、徐國(guó)慶：《職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)》，上海教育出版社，2006年。2、吳雪萍：《國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育研究》，浙江大學(xué)出版社，2004年。3、徐國(guó)慶：《職業(yè)教育課程論》，華東師范大學(xué)出版社，2008年。4、徐國(guó)慶：《時(shí)間導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式》，上海教育出版社，2005年。5、劉春生、徐長(zhǎng)發(fā)：《職業(yè)教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2005年。6、華康清、程寶山；《職業(yè)中學(xué)辦學(xué)思想與實(shí)踐》，江西高校出版社，2003年。（二）學(xué)術(shù)期刊1、吳迎華；《四川省C高等職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究》，四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年2、黃日強(qiáng)、鄧志軍:《國(guó)外企業(yè)如何參與職業(yè)教育》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2004年第5期。3、李強(qiáng)等:《國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究》，《職教論壇》，2008年第6期下。4、李強(qiáng)等:《國(guó)外高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的啟示》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2008年第36期。5、馬慶發(fā):《職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心有效建設(shè)研究》，《深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第1期。6、史旦旦、應(yīng)繼慧:《中等職業(yè)學(xué)校共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行問(wèn)題及對(duì)策研究》，廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年第9期。7、張日恒：《職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的初探》，《文教資料》，2006年第10期。8、鄭家農(nóng)：《“教學(xué)工廠”——新加坡職業(yè)教育新概念》，《上海教育科研》，1997年第4期。9、朱繁：《上海農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究》，浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年。10、張萍、許強(qiáng)：《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐》，《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第12期。11、邱義臻：《產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索》，《北京職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第6期。12、曹曄、湯生玲：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