于漪作文教學(xué)心得體會(huì)

第頁共頁于漪作文教學(xué)心得體會(huì)于漪教育心得于漪老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，教了一年半歷史后改行教了語文。對(duì)于不是學(xué)中文出身的于漪老師來說，教語文絕對(duì)不是一件簡單的事情。雖然自問從小喜歡閱讀和寫作，但是于老師坦言，“隔行如隔山，一捧教科書，難題就來了。文言文可以串講，過去老師就是這么教我們的，現(xiàn)代文學(xué)生基本能看懂，怎么教，教什么呢？”事實(shí)上，新教師常常會(huì)有“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，總覺底蘊(yùn)不足，功力不深，教學(xué)時(shí)常有捉襟見肘之感”，為了站穩(wěn)課堂，不同的教師會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方法，仔細(xì)想來不同的應(yīng)對(duì)方式導(dǎo)致了教師的不同成長。于漪老師的方法是：第一，自學(xué)“高中語文教育涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，為終身從事語文教育而強(qiáng)化專業(yè)地基”；第二，反復(fù)鉆研教材，備課中吃透教材，力求自己真懂。如果說剛上講臺(tái)的于老師是為站穩(wěn)講臺(tái)努力的話，之后于老師一方面廣為涉獵學(xué)習(xí)借鑒，吮吸其中的瓊漿，豐富自己的語文素養(yǎng),“為做個(gè)名副其實(shí)的語文教師打基礎(chǔ)”；另一方面反復(fù)推敲語文學(xué)科教學(xué)的目的任務(wù)，“胸中有書，目中有人。1．豐富語文素養(yǎng)，“為做個(gè)名副其實(shí)的語文教師打基礎(chǔ)”于老師夙興夜寐一燈明，如饑似渴地讀、想、實(shí)踐，探索語文教學(xué)的大門。于老師尋尋覓覓，尋找借鑒，從中尋找入門的途徑。其中，三種學(xué)習(xí)方法，讓于老師受益匪淺：到記憶中搜索。當(dāng)年自己在中學(xué)求學(xué)時(shí)，語文老師時(shí)怎樣教我們的，哪些課撥動(dòng)我們的心弦，使我們激動(dòng)，感奮，引領(lǐng)我們在優(yōu)美的語言文字、精辟深邃的思想里遨游，使我們享受語文，享受文化，享受歡樂？有些課經(jīng)久不忘，至今歷歷在目。神情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評(píng)析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文。從比較中學(xué)習(xí)。在那個(gè)時(shí)代，語文教學(xué)的要求是落實(shí)字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)；流行的教法是介紹文章的時(shí)代背景、作者生平、字詞解釋、疏通文意、劃分段落、歸納中心思想，說明寫作特點(diǎn)。于老師說：“雖然從報(bào)章雜志上的有關(guān)文章，從教研組會(huì)議的討論中，對(duì)上述情況略有知曉。但究竟怎么教，腦中仍然充滿問號(hào)。難道語文教學(xué)就是這樣一種模式？它好在哪里？不足是什么？難道語文教學(xué)只有一扇門？我不信。我要占有，挑選，借鑒，走自己的路，絕不依樣畫葫蘆”。當(dāng)時(shí)比較封閉，能看到的資料鳳毛麟角，于老師就從外語教學(xué)中體悟一二，對(duì)選文進(jìn)行比較，對(duì)語法進(jìn)行比較，對(duì)讀寫訓(xùn)練進(jìn)行比較。比較中，讓于老師對(duì)利弊得失，有自己的看法。第三，到語文教育論述中尋覓。張志公先生的《傳統(tǒng)語文教育初探》，朱自清、葉圣陶、呂叔湘先生對(duì)語文教學(xué)的眾多論述，從識(shí)字教育到工具書的使用，從閱讀教學(xué)到作文訓(xùn)練，于老師都認(rèn)真閱讀，逐一推敲，從中尋覓有效的途徑。于老師的一段話，對(duì)我很有啟發(fā)，“盡管有些學(xué)術(shù)著作做大學(xué)生時(shí)也讀過，但那是不懂得聯(lián)系實(shí)際，自己也無多少實(shí)際可供聯(lián)系，空對(duì)空，學(xué)得浮光掠影，現(xiàn)在帶著問題學(xué)，效果大不一樣”。為了教好學(xué)生，于老師用志向和毅力尋找語文教學(xué)的大門，因?yàn)?，“越學(xué)越覺得自己的無知與淺薄，越學(xué)越體會(huì)到語文教師字典里沒有一個(gè)?夠?字?！?．不斷推敲，“胸中有書，目中有人”有一段對(duì)于老師的評(píng)論，特別能概括于老師的成長特點(diǎn)，也特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈伴我過午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴”。如果說，“勤于學(xué)習(xí)”是于漪老師做語文教師的一根支柱，那么，另一根支柱就是“勇于實(shí)踐，不斷反思”。于老師自己稱為是：不斷推敲。我的理解是，在這平實(shí)的語言之下，是于老師對(duì)語文教學(xué)的不斷感悟，是于老師不斷地將自己認(rèn)識(shí)與想法正確與否，效果怎樣，拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，再將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷補(bǔ)充和修正自己的認(rèn)識(shí)，自己的判斷。于老師自己的詮釋是：“備好課不等于就能上好課，更何況備課絕不只是課前做鉆研教材、了解學(xué)生的具體準(zhǔn)備，而是貫穿教學(xué)生涯全過程的學(xué)習(xí)、積累、反思、改進(jìn)”?！敖陶n要一清如水”，是于老師追求的目標(biāo)，因?yàn)榍逦?，學(xué)生學(xué)起來就頭腦清楚，不僅能學(xué)到知識(shí)，鍛煉語文能力，而且在邏輯思維方面可獲得良好的熏陶。然而，“清”談何容易。于老師說：“教課時(shí)，總是有個(gè)思想在作怪，多教一點(diǎn)，讓同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)！再加上備課鉆研所得，更是舍不得丟開”。反躬自省，于老師又做了三件事：首先是認(rèn)識(shí)上的提高：“胸中有書，目中有人”，于老師說“教學(xué)，教學(xué)，教要在學(xué)生身上起作用。教師既要吃透教材，又要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌”。為了和“學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)“，于老師和學(xué)生交朋友，了解他們，研究他們。于老師常用的方法是：望、問、聽、閱和材料跟蹤。望：目測，課內(nèi)課外與學(xué)生的接觸中察言觀色；問：做口頭和書面的詢問、調(diào)查；聽：諦聽學(xué)生朗讀、背誦、說話、講演；閱：看學(xué)生各種語文作業(yè)及其他書寫的有關(guān)材料。根據(jù)平日了解所得建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，定期填寫有關(guān)項(xiàng)目。其次，語言上下功夫。于老師說：“教師講課所用的語言，既要又經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，有文化含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境中，受到教育與感染”，教課時(shí)要做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，讓學(xué)生聽起來愉快。語言是思想的影子，語文教師的教學(xué)語言要有文化含量，因?yàn)檎Z言能反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)和思想情操。“如果語言有吸引力，學(xué)生就愿意聽。語文教師的詞匯要很豐富，既要教學(xué)生規(guī)范的書面語言，又要讓學(xué)生在特定的場景下學(xué)習(xí)活的語言”。于漪老師這樣說，也這樣做了。第三，行動(dòng)上下的苦功。為了提高課堂教學(xué)效果，在正確理解與運(yùn)用語言文字方面對(duì)學(xué)生起良好的示范作用，我下功夫錘煉自己的教學(xué)語言，我的奮斗目標(biāo)是?出口成章，下筆成文?。我認(rèn)真剖析自己教學(xué)語言的毛病，首先做到清楚明白，通俗易懂，不含糊其辭，不詰屈聱牙；再進(jìn)而錘煉，力求優(yōu)美生動(dòng)，不枯燥干癟。我的教案寫得極為詳細(xì)，把所教之課的每句話都寫下來，然后認(rèn)真修改，用比較規(guī)范的書面語言改造不規(guī)范的口頭語言，把多余的字、詞、句，不符合邏輯的地方一一刪改，糾正，然后背誦出來，再口語化。這樣堅(jiān)持了兩年，語言水平提高了，我做到了講話、交流、乃至做報(bào)告，只打腹稿，不打草稿；寫文章，也著力于下筆成文。我之所以這樣做，因?yàn)槲沂且幻Z文教師。“我是一名語文教師”，平實(shí)的話后面蘊(yùn)含的是于老師對(duì)三尺講臺(tái)的無限的愛，對(duì)學(xué)生、對(duì)未來，對(duì)寓含著燦爛中華文化的語文的熱愛。于老師曾經(jīng)給貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)一位中學(xué)語文教研員寫過一封長篇復(fù)信，被認(rèn)為是一篇美文，信的結(jié)尾有這樣一段文字：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到?永不滿足?是必須遵循的信條”?！坝啦粷M足”，這個(gè)堅(jiān)定的信念讓于老師不斷地“向外，拓展世界；向內(nèi)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心”。于老師說：“語文教師要有拼命汲取的素質(zhì)與本領(lǐng)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀，直至微量元素。只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望”。從《唐詩三百首》、《古文觀止》等通俗選文開始，到《論民族自決權(quán)》、《德意志意識(shí)形態(tài)》、《世界教育史》、《世說新語》、《四庫全書簡明目錄》，于老師廣泛涉獵，前后通讀了辛棄疾、杜甫和陶淵明的著作等等，叩心扉觀性靈，享受讀書之樂樂無窮。事實(shí)上，對(duì)于老師來說，工作量大，負(fù)擔(dān)很重，要想有整塊時(shí)間學(xué)習(xí)是不可能的，但于老師鍥而不舍，她說：“把零星的寶貴的時(shí)間有計(jì)劃地用上，天長日久也是可觀的”。我發(fā)現(xiàn)于老師的讀書，有三個(gè)要訣是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。重要的理論反復(fù)學(xué)。力求正確理解，學(xué)能深入，用能淺出。理論上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐中的盲目。緊扣一點(diǎn)深入學(xué)。要弄懂一點(diǎn)知識(shí)，必須深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，鍥而不舍，層層深入。拓寬視野廣泛學(xué)。在某個(gè)意義上說，語文教師的知識(shí)倉庫里貨物不能不“雜”，但要雜而有章。這就需要廣泛地閱讀，有條理地儲(chǔ)存。淺談?dòng)阡舻慕虒W(xué)藝術(shù)魅力[【摘要】：^p]于漪是從講臺(tái)上成長起來的語文教師，她長期從事語文教育，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，是目前我國著名的語文特級(jí)教師之一，是“情感派”教育的代表。她的語文教學(xué)充滿了神奇的藝術(shù)魅力，這魅力來自于心的溝通，智的啟迪，情的感染，美的熏陶，愛的奉獻(xiàn)。[【關(guān)鍵詞】：^p]于漪語文教學(xué)藝術(shù)魅力一、教學(xué)藝術(shù)的含義教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)、某種教師的動(dòng)人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂之中。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。藝術(shù)是一種發(fā)自于內(nèi)心的美，一種靈魂美，教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)還是一門藝術(shù)。二、于漪語文教學(xué)的藝術(shù)魅力于漪是我國著名的特級(jí)教師，她的每一堂語文課，都像是一篇起承轉(zhuǎn)合協(xié)調(diào)統(tǒng)一的優(yōu)美散文，又像是一曲旋轉(zhuǎn)動(dòng)聽節(jié)奏鮮明的樂曲，充滿了神奇的藝術(shù)。從她的語文教學(xué)思想和教學(xué)課堂實(shí)錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，這魅力來自心的溝通，智的啟迪，情的感染，美的熏陶，愛的奉獻(xiàn)。（一）心的溝通教學(xué)藝術(shù)是教師遵守教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和靈活運(yùn)用高超嫻熟的教學(xué)技法，創(chuàng)造一種師生和諧共振的教學(xué)情境，以取得較高教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。師生和諧共振，首先得心靈溝通，于老師深諳此理。她說：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通，情的交流，不達(dá)到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”[1]本著了解學(xué)生，與學(xué)生心靈溝通的教學(xué)思想，她認(rèn)真地研究課堂心理，研究學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位，以平等身份加入其學(xué)習(xí)討論中。她認(rèn)為：“教學(xué)中只有發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，才能真正了解學(xué)生。師生處于平等地位，感情才能融，洽，思想才能一致，上課就能心心相印，渾然一體?！盵2]走進(jìn)于老師的課堂，就會(huì)感到自由和諧的氛圍：教師和藹豁達(dá)，引導(dǎo)得法；學(xué)生積極主動(dòng)，思維敏捷。師生敞開心扉，交流溝通，相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)，完全融為一體。為了達(dá)到“心心相印”，于老師的每個(gè)教學(xué)步驟，每一堂課用語，都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在實(shí)施中，又能依據(jù)學(xué)生心理，隨機(jī)應(yīng)變。教《藤野先生》時(shí)，學(xué)生對(duì)“油光可鑒”一詞弄不懂，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同心理，于老師作了深淺不同的講解。她先淺解為“涂了油的頭發(fā)梳得很光，可當(dāng)鏡子照”，指出“鑒”就是“鏡子”，在此名詞用作動(dòng)詞“照”，然后又將“鑒”舉一反三，引出朱熹《觀書有感》一詩，說明詩中的“鑒”也作動(dòng)詞鏡子解，最后又指出“鑒”的引申義“警戒”，并列有關(guān)成語佐證，從而使好差不同層次的學(xué)生都滿意。心的溝通，使于老師常站在學(xué)生的角度考慮問題，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在講授《宇宙里有些什么》，課文里有“宇宙里有幾千萬萬顆星星”一語，一學(xué)生突然問：“一千萬萬顆是多少？”結(jié)果引來一片笑聲。有人插嘴說：“萬萬就是一億，這都不知道”使提問的學(xué)生很尷尬。于老師見狀，順勢接過話題問：“萬萬是一億，2可課文中為什么不用‘一億’呢？”在引導(dǎo)學(xué)生得出“萬萬”一是讀起來響亮，二是讓人覺得比較多的結(jié)論后，她又引導(dǎo)學(xué)生想想“這么有價(jià)值的問題是誰提出來的”，致使所有的同學(xué)都用尊敬的眼光看提問的同學(xué)，既解決了學(xué)生的問題，又可以有效地化解了課堂上的尷尬。這一細(xì)節(jié)說明因?yàn)閹熒臏贤?，才保持了師生間、生生間的高度和諧，從而使教學(xué)產(chǎn)生了藝術(shù)魅力。于老師的學(xué)生曾動(dòng)情地說：“我們每一次聽于老師的課，總是睜大眼睛，懷著強(qiáng)烈的求知欲，一刻不停地跟著她轉(zhuǎn)，而于老師的眼光也十分敏銳地觀察著每一個(gè)同學(xué)的表情，捕捉我們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑問。凡是同學(xué)似懂非懂，或容易浮光掠影、一晃而過的關(guān)鍵之處，她就像一個(gè)釘子一錘子地引導(dǎo)大家琢磨推敲，使每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收［3］獲?！保ǘ┲堑膯⒌险Z文教學(xué)既要注意心的溝通，又要發(fā)展學(xué)生的智力。于漪認(rèn)為，開發(fā)智力、培養(yǎng)思維，是現(xiàn)代社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，是在新的歷史條件下語文學(xué)科“教書育人”的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)“需要的人是要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維敏捷，應(yīng)變能力很強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，而不是培養(yǎng)書呆子”。[4]于老師指出，語文教育的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上，“學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)本身能激發(fā)學(xué)生更濃的興趣”?！笆箤W(xué)生眼看，耳聽，口讀，手寫，心想，吸取知識(shí)養(yǎng)料，獲取語文能力”。學(xué)思結(jié)合成了她教學(xué)藝術(shù)上一條件基本規(guī)律，不僅要學(xué)生“學(xué)有所思”，而且是“似有所得”。[5]思起于疑，于老師善于激疑，并激在關(guān)鍵處。教《七根火柴》時(shí)，她在課始就提出“文章的主人公是誰”的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，她說出自己的觀點(diǎn)：主人公是無名戰(zhàn)士，然后又設(shè)疑：“為什么主人公是無名戰(zhàn)士，為什么作者還要花那么多的筆墨寫盧進(jìn)勇呢？”開課僅幾分鐘，就巧妙地抓住了學(xué)生容易弄錯(cuò)的疑點(diǎn)，借提問鉤出文章的精義，迅速地打開了思維之門，既為學(xué)生鉆研課文打下了基礎(chǔ)，又在他們腦海里激起了新的懸念，使之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，真的是引導(dǎo)有方又魅力十足啊。在教學(xué)中，于老師還鼓勵(lì)學(xué)生談看法，擺見解，向老師質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)3新精神。教《變色龍》時(shí)于老師抓住了文中的關(guān)鍵“變”啟發(fā)學(xué)生思考主人公有幾變，怎么變，因何而變，變中的不變的本質(zhì)是什么等問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為幫助學(xué)生理解主人公變得背后掩蓋著媚上欺下的不變本質(zhì)，她以一條波浪曲線與一條直線來表達(dá)?？蛇@兩條線一畫出，立即就有學(xué)生提出不同的意見，認(rèn)為波峰波谷不可能等距離，前后振幅應(yīng)有變化。對(duì)此，于老師不但沒有制止，還很為學(xué)生的獨(dú)到見解興奮，表揚(yáng)并讓其上臺(tái)修正從而使學(xué)生競相發(fā)言，課堂氣氛活躍。（三）情的感染在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生不僅具有主導(dǎo)作用還具有情的感染作用。情，是語文教育的根，語文教育不僅是認(rèn)知教育，還包括情感教育。教之以情，是于老師教學(xué)藝術(shù)的一大特色。她認(rèn)為“‘情’是文章內(nèi)在的、固有的，貴在咀嚼語言文字，深有所悟。教師只有自己真正動(dòng)情了，才能以情感染學(xué)生，”[6]她強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“傳之以情，以情激情”，這樣語文課堂就能迸射出藝術(shù)魅力。她常說語文教師要“披文入情”、“以情激情”為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溢滿哲理和情致的情感世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，細(xì)水長流地進(jìn)行滴灌、滲透，塑造他們的心靈。因此，語文教師在備課時(shí)，要做到“披文入情”，進(jìn)入角色；上課時(shí)，要做到“以情激情”，情感交融。于老師先對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，全身心地沉浸在一種特定的情境氛圍中，再將課文的情思、形象等再現(xiàn)出來，傳遞給學(xué)生，師生間達(dá)到和諧完美的契合妙悟，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與情感濡染的自然融合。有人說，于老師教《春》是詩人，教《揮手之間》是個(gè)攝影師，教《最后一課》是個(gè)朗誦家，教《馬克思在墓前的講話》又是個(gè)政治家??無論課文表現(xiàn)何種內(nèi)容，她都能融而化之，以獨(dú)特的情感方式駕馭它們，去感染學(xué)生，使情感充滿整個(gè)課堂。（四）美的熏陶于漪老師的語文教學(xué)中滲透美育，充滿詩情畫意，神韻非凡，獨(dú)樹一幟。不僅是學(xué)生，即使是語文界同仁乃至前輩專家，聽了她的課都感到是極好的藝術(shù)享受，美不勝收。有人曾作這樣的評(píng)價(jià)：聽于漪老師的課，知識(shí)如涓涓溪流，伴隨美妙的音律，流進(jìn)你的心田，潛入你的記憶。她把教學(xué)活動(dòng)變成了審美實(shí)踐，以4豐富的教學(xué)形態(tài)和美感的多渠道誘發(fā)訴諸學(xué)生的認(rèn)識(shí)與審美意識(shí)，化抽象為具體，化平淡為神奇，化枯燥為魅力，在美的熏陶漸染中凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操。她主張努力把每一堂課上得情趣橫溢，充滿美感。她追求準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美，善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入腦入心靈。既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄辯、閃耀著理性的光輝，又風(fēng)趣、生動(dòng)、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目，在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。她的教學(xué)語言層次豐富，優(yōu)美生動(dòng)，感情真摯，富于節(jié)奏感，感染力強(qiáng)。她還追求結(jié)構(gòu)美。她的課堂結(jié)構(gòu)獨(dú)具風(fēng)采：導(dǎo)入設(shè)計(jì)精彩紛呈，發(fā)展階段跌宕多姿，“小高潮”繽紛奪目，大高潮震撼心靈，結(jié)束部分余味無窮，板書則畫龍點(diǎn)睛，優(yōu)美的教學(xué)節(jié)奏和深邃多姿的意境更使教學(xué)錦上添花。聽課者如入山陰道，旖旎風(fēng)光應(yīng)接不暇，心神俱醉。（五）愛的奉獻(xiàn)交心、啟智、激情、審美從不同方面展現(xiàn)出于老師的教學(xué)藝術(shù)魅力，把它們有機(jī)融為一體的是“愛”，是對(duì)事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)語文教育實(shí)踐與研究的酷愛，“愛”是于老師教學(xué)藝術(shù)魅力的根本。她有句口頭禪：“教師的天職就是愛學(xué)生”。她將語文教學(xué)工作稱之為“愛的事業(yè)”。她上課始終洋溢著高尚的的愛的氛圍，她慈愛的目光，微笑的臉龐和親切的語言，時(shí)刻向?qū)W生傳遞愛的心胸、愛的溫馨、愛的信任、愛的尊重和愛的期待。于漪老師奉獻(xiàn)給學(xué)生滿腔的愛，為了愛，于老師“教海無涯學(xué)作舟，做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”。[7]為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，她一再“沉”到學(xué)生中間，悉心體察和準(zhǔn)確了解學(xué)生看書、寫字、思維的種種表現(xiàn)，然后在教學(xué)中因人而異有的放矢地耐心指導(dǎo)；她對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，“滴滴紅墨水，字字肺腑言”；尤其可貴的是，她極為尊重學(xué)生，優(yōu)等生、差生一視同仁，鼓勵(lì)他們給自己的教學(xué)提意見，出點(diǎn)子，并及時(shí)予以表揚(yáng)。愛具有雙向鼓舞行和協(xié)調(diào)性，她的學(xué)生回報(bào)給老師的也是滿腔的愛，對(duì)母語的熱愛，對(duì)語文課的喜愛，對(duì)于老師的敬愛?！懊棵可系秸Z文課，我們常常懷著興奮渴望的心情期待著上課的鈴聲，目光專注地等待著于老師走進(jìn)我們的教室?！痹谒麄冃哪恐?，于老師是高尚的，5難忘的，于老師的語文課永遠(yuǎn)充滿了神奇的藝術(shù)魅力。結(jié)論于漪的教學(xué)藝術(shù)魅力在于寓情于教，聲情并茂，教出趣味，活而有致；教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。于漪無愧于整個(gè)中國教師心目中的偶像，她的教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]周新干.用心教學(xué)[M].上海：上海教育出版社1997.[2][3]中學(xué)語文探索[M].上海：上海教育出版社，1981,120,84,236.[4]于漪.談素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)改革[J].課程·教材·教法.20_，﹙2﹚:21－26.[5]于漪.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)[J].課程·教材·教法.1994，（9）.[6]于漪.興趣·情感·求知欲――閱讀教學(xué)藝術(shù)談[J].語文學(xué)習(xí)，1989，（2）.[7]年青的教師，要發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新―訪語文特級(jí)教師于漪[J].語文學(xué)習(xí)，20__1，（9）6欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院課程論文（設(shè)計(jì)）淺談?dòng)阡舻慕虒W(xué)藝術(shù)魅力課程名稱＿＿＿語文名師研究＿＿＿＿＿姓名＿＿＿農(nóng)芳香＿＿＿＿＿＿班級(jí)＿＿＿中本班＿＿＿＿＿學(xué)號(hào)＿＿＿1002401107＿＿＿＿＿＿專業(yè)＿＿＿漢語言文學(xué)＿＿＿＿＿＿方向＿＿＿師范教育＿＿＿＿＿＿＿指導(dǎo)老師＿＿＿黃福艷論文評(píng)分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年6月20__觀看于漪老師報(bào)告心得體會(huì)我認(rèn)真觀看了已經(jīng)80歲高齡的語文特級(jí)教師于漪老師《學(xué)而不厭，誨人不倦》的報(bào)告。整個(gè)報(bào)告，她非常謙卑地回顧了自己五十多年自己的人格和的教育生涯，以自己親身經(jīng)歷的一個(gè)又個(gè)事例，展現(xiàn)了師德，給我以諄諄教誨。于漪老師十分強(qiáng)調(diào)為人師首先必須要有高尚的師德。她說她自己“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”?！耙粋€(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚”；“我們要以自己高尚的人格培育學(xué)生高尚的人格，以自己高尚的情操來熏陶學(xué)生形成高尚的情操”。她旁征博引，一針見血地指出：教育要以人格為依據(jù)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響靠的就是自己的人格魅力，老師要求學(xué)生的，自己先要掂量一下。做老師要人格高尚，學(xué)問淵博。因此，在她的教育生涯中，她以這樣的人生信條作為自己的座右銘不斷勉勵(lì)自己，那就是：教育工作中，一切以教師人格為依據(jù)：智如泉涌，行可為表儀者人師也。于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條?！庇阡衾蠋熒狭硕喙?jié)公開課，可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的。為了提高課堂教學(xué)的有效性，她特別重視自我反思和教學(xué)研修，“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學(xué)習(xí)，二是勇于實(shí)踐，二者的聚焦點(diǎn)是反思?！睂W(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，日積月累，真才實(shí)學(xué)大有長進(jìn)。重要的理論要反復(fù)學(xué)。力求正確理解，學(xué)得深入，用能淺出；學(xué)習(xí)中要緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，把其中的道理搞清楚，弄明白；要拓開視野廣泛學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科本身相關(guān)的知識(shí)，還要了解其他方面的一些信息。沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。聽到這兒，敬仰之心蕩然升起。于老師說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育?！蔽母锲陂g，接了一個(gè)亂班，她硬是用感情與責(zé)任把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來上課；有學(xué)生患肺結(jié)核病，家庭十分困難，她擠出錢（因?yàn)楫?dāng)時(shí)于老師家里經(jīng)濟(jì)也十分拮據(jù)）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉(xiāng)勞動(dòng)，學(xué)生小蔡半夜突發(fā)高燒，于老師不顧自己腹部剛動(dòng)過手術(shù)，背著小蔡走十幾里泥路送醫(yī)院??這樣動(dòng)人的故事在于老師幾十年的教學(xué)生涯里有多少??！于老師深情地說：“只有把愛播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置?！庇诶蠋煂?duì)學(xué)生的愛，不僅體現(xiàn)在生活上無微不至的關(guān)心，更重要的是通過課堂教學(xué)來滲透這種大愛。于老師說：“學(xué)生在學(xué)校求知，絕大部分時(shí)間在課堂里度過?！薄叭咧v臺(tái)緊連著學(xué)生的青春，青春是無價(jià)寶，我要對(duì)得起他們。每堂課要有每堂課的收獲?！庇阡衾蠋熡米约阂簧膶?shí)踐深深感染、感動(dòng)著我。學(xué)高為師，德馨為范，于漪老師用她的探索和實(shí)踐給我做了最好的范例。我想以于漪老師的那句話來勉勵(lì)自己：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。邊園園20__.10.16五十年教師生涯，桃李滿天下：半個(gè)世紀(jì)孜孜不倦，心血灑講壇。這是名師于漪的真實(shí)寫照。聽了于漪老師的報(bào)告之后，心潮起伏，久久不能平靜。這位“老太太”如此有激情，如此的人格魅力、如此熱愛教育事業(yè)，如此熱愛祖國的高尚情懷深深打動(dòng)著我。于漪老師說“做了一輩子的老師，一輩子學(xué)做老師”，他老人家一生勤于學(xué)習(xí)、勇于鉆研的精神是非?？少F的。她之所以這樣做，是因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)老師的非常好的詮釋：“智如泉涌，形可以為表議者”聽了她的解釋，我感覺自己愧做一名老師。其中對(duì)于老師報(bào)告中的兩點(diǎn)感受頗深。一、“一輩子學(xué)做老師”?！白约簩W(xué)，學(xué)別人”像于漪老師這樣的名人，都堅(jiān)持“一輩子”學(xué)習(xí)，尤其是她被評(píng)為特級(jí)教師后更加堅(jiān)持“學(xué)習(xí)”，實(shí)在是有一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力?；貞涀约旱慕虒W(xué)歷程，已有數(shù)幾年了，我學(xué)到了多少呢？尤其是現(xiàn)在的學(xué)生科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)相互交融，他們通過各種渠道獲得了各方面的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是僅僅局限在課堂上，也并不僅僅來于課本。老師只有多學(xué)習(xí)，掌握多方面的知識(shí)體系，才能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生要求，才能很好的駕馭課堂。尤其是在現(xiàn)代新課程理念的感召下，學(xué)科交融，更加要求我們不僅要掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要掌握其他學(xué)科的知識(shí)。才能做一個(gè)“智如泉涌”的老師。于老師不光自己刻苦學(xué)習(xí)，他還學(xué)習(xí)別人，學(xué)習(xí)別人的長處，“用一把尺子量別人的長處”她說如果將辦公室里17名老師的長處學(xué)來，他就成長了?？梢娫谒难壑校巳硕加虚L處。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的進(jìn)步。二、“屢屢創(chuàng)傷是我生命中最美好的東西”?！案矣谡孀约旱牟蛔恪庇诶蠋熣f：她上的每一節(jié)課都傷痕累累。一個(gè)特級(jí)教師的課應(yīng)該是無可挑剔的，為什么她還說每一節(jié)課都“傷痕累累”呢？那是應(yīng)為于老師和我們對(duì)課的要求不同；于老師對(duì)課后的處理和我寫得反思也不一樣。她每一節(jié)課后，都會(huì)記下自己的不足和自己備課時(shí)沒有想到的情況。敢于將自己的不足“光天化日”在眾人面前，是一種多么偉大的境界啊。她曾經(jīng)講到：在她漫長的教學(xué)生涯中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況：每天都有人去聽她的課，所以她說，她每天都上公開課，就連早讀課也不放過。因此，她說她的工作都在別人的監(jiān)督下進(jìn)行，而屈指一算，至少上了20_多節(jié)課，在這些課中，她都發(fā)現(xiàn)有毛病，沒有一節(jié)可以放之四海而皆準(zhǔn)，而且她教的兩個(gè)班教法也不一樣，她認(rèn)為她是教了一輩子的遺憾的課，而“屢屢的創(chuàng)傷卻是我生命中最美好的東西，因?yàn)橛胁蛔?，于是我更加不斷跨越，跨越過去以后，我就進(jìn)步了。重新審視自己寫的教學(xué)反思，（在于老師的熏陶下，我在這里自我反思）第一：寫這節(jié)課的閃光點(diǎn)，只記閃光點(diǎn)，不計(jì)缺點(diǎn)。如果說于老師的課“傷痕累累”的話，那么我的課講是“一無是處”，自己怎么沒有看到缺點(diǎn)呢？有些時(shí)候自己感覺一節(jié)課上的很糟糕，教學(xué)反思上卻沒有記錄。這樣的教學(xué)能有進(jìn)步嗎？自己與成功的距離就是對(duì)待缺點(diǎn)視而不見?；蛘甙炎约旱娜秉c(diǎn)看成是不光彩的東西，設(shè)法去掩飾，于老師卻讓我知道了缺點(diǎn)可以帶來成功，關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何對(duì)待缺點(diǎn)。第二：上課過程中，學(xué)生反饋的好多信息也是非常有價(jià)值的，學(xué)生在課堂上的思維是非常靈活的，如果及時(shí)將這些東西記下來，那將是以后備課中非常有價(jià)值的東西。于老師讓我知道了要及時(shí)撲捉這些靈活的素材，學(xué)生熟悉的感興趣的素材，學(xué)生才會(huì)更喜歡你上的課。今后的教育之路還非常漫長，我想我應(yīng)該在以后的教學(xué)過程中學(xué)別人之長，取自己之短，正視自己，虛懷若谷，做一名名副其實(shí)的老師，一輩子學(xué)做老師。學(xué)習(xí)《于漪老師的學(xué)術(shù)境界》心得體會(huì)金衛(wèi)小學(xué)陳穎然2021年9月我一大學(xué)畢業(yè)，就邁進(jìn)了上海教育行業(yè)。在崗前培訓(xùn)，以及之后的各種教學(xué)學(xué)習(xí)中，我多次聽到了一個(gè)名字——于漪，但那時(shí)的我只是知道她是一個(gè)名師，一個(gè)教育家，是男是女我都不知道，感覺好像離我們很遙遠(yuǎn)。上一學(xué)年，我和學(xué)校部分老師一起參加了《上海市教師詩歌散文朗誦比賽》，在那次活動(dòng)中，我意外的在評(píng)委席上發(fā)現(xiàn)了于漪老師的名字，比賽一進(jìn)場，我就刻意往評(píng)委席上看看，在于漪老師名字后面，坐著一位花甲老太太，她與其他評(píng)為一比，身材顯得格外矮小，慈眉善目，顯得格外和藹。哦，這就是傳說中的名師于漪老師，她的模樣讓人感覺一下就親近了許多。這學(xué)期，學(xué)校組織教師向于漪老師學(xué)習(xí)，我才從學(xué)習(xí)過程中了解這位名師的點(diǎn)點(diǎn)事跡，了解她從事教育事業(yè)的種種經(jīng)歷，也了解了她為什么會(huì)那么受人敬仰。自工作以來，我一直沒有教本專業(yè)的課程，而是服從學(xué)校安排教語文，非專業(yè)學(xué)科，讓我有時(shí)顯得不那么自信，總生怕自己教不好，而誤人子弟。有時(shí)候，會(huì)有點(diǎn)小小的抱怨。通過《于漪的學(xué)術(shù)境界》的學(xué)習(xí)，我也了解到，于漪老師也并非語文科班出生，而是通過自己給自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的努力學(xué)習(xí)，最終才成為語文名師的。于漪老師為了補(bǔ)語文知識(shí)，給自己定了“三年磨一劍”的目標(biāo)，以“出口成章，下筆成文”為標(biāo)桿來提高自己。能花10小時(shí)、20個(gè)小時(shí)來備一節(jié)課，把要講的話都背下來，脫開教案來講課，課后必寫教后感??讀到這里，我不禁感嘆，于漪老師有這樣執(zhí)著的精神，這樣鉆研的精神，這樣精益求精的精神，她的課能不好嗎？我們現(xiàn)在年輕人就是缺乏這種精神，這種鉆研的精神，這種執(zhí)著的精神，這種精益求精的精神。我平時(shí)上課，課是備好了，上課怕忘，帶著教案進(jìn)教室。課上好就算了，經(jīng)常忘了反思。只有等到要上公開課的前一周開始準(zhǔn)備準(zhǔn)備，把要講的話寫下來背一背。估計(jì)總共加起來也就幾小時(shí)的時(shí)間。和于漪老師這樣一對(duì)比，我就覺得深感慚愧。我想，于漪老師年輕的時(shí)候，就是靠她這樣不懈的努力才有今天的成就的。如果，我就像現(xiàn)在這樣一直教學(xué)下去，我也就會(huì)這樣成績平平了，甚至?xí)⒄`自己的學(xué)生。作為教師，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我也應(yīng)該向于漪老師老師學(xué)習(xí)，搞好教學(xué)。很感謝學(xué)校組織這樣的學(xué)習(xí)，使我更深的認(rèn)識(shí)了解了于漪老師，而她也給了我工作的動(dòng)力，前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)于漪老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)記得有一年，我們也是在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下學(xué)習(xí)了于老師的先進(jìn)事跡，舊事重提，當(dāng)時(shí)也寫過體會(huì)，每一次的學(xué)習(xí)，我都覺得，世上怎么有這么好的老師，心態(tài)平和，耐心而慈祥。我自知從內(nèi)心深處有著對(duì)她的崇高敬仰。工作中，說是要以校為家，以學(xué)生為自己的孩子，但我內(nèi)心一直覺得，人都是相對(duì)平等的，不管是領(lǐng)導(dǎo)和屬下，學(xué)生和老師，在當(dāng)今社會(huì)，卻始終暴露著高低有別的階級(jí)意味。我覺得自己的心態(tài)算是不平衡的。自己也尋找著原因，一度覺得這份職業(yè)真的適合自己嗎？無欲無求的那是圣人。房價(jià)上漲，工資貶值的眼前，作為教師的我，茍延殘喘，人生經(jīng)歷坎坷，我始終覺得我無法放棄小我的凡，而做到大我的圣。眼里是消極的事務(wù)，心里是負(fù)能量的怨，如何能正面積極向上的去面對(duì)我的學(xué)生。當(dāng)教師之前，總認(rèn)為學(xué)生是尊重老師的，每天早上那微笑的小臉向你問好時(shí)，你是溫暖的。你看到的是天使。而你踏進(jìn)課堂，那種吵鬧，無休止，我站在那里，石化了很久，絕大部分學(xué)生都是不鳥你的。美術(shù)嘛，看到我進(jìn)教室是歡呼的?？墒?，他們用另一種自我放縱來回報(bào)他們所愛的學(xué)科。很多主課老師覺得，副課沒什么學(xué)科壓力，但他們不明白，課堂壓力也是巨大的。我的嗓子不是高音喇叭。我努力想把所學(xué)的知識(shí)教授給他們，但他們只是一群孩子。他們認(rèn)為的美術(shù)，只是畫畫，或是捏個(gè)彩泥而已。這就是小學(xué)的孩子。都說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我覺得我做老師是很失敗的，沒有價(jià)值感，不配做老師。但為什么于老師能做得那么好？是因?yàn)樗龥]在小學(xué)做老師嗎？當(dāng)溝通成為問題，上對(duì)下的壓迫，勢必會(huì)讓人有逆反心理。學(xué)生如此，教師亦如此。以校為家，說實(shí)話，我從沒有覺得學(xué)校是我家。我能住在學(xué)校里嗎？現(xiàn)實(shí)的說，沒有那么高尚的情懷，我只是在用學(xué)校的這份工作養(yǎng)活自己。可能周圍也有我這樣認(rèn)同的同事，或是家里其實(shí)不缺錢，只是打發(fā)時(shí)間的。我相信，于老師有著穩(wěn)定的收入，哪怕不多，但也從沒擔(dān)心過學(xué)校關(guān)了失業(yè)吧？公辦教師有著優(yōu)越的事業(yè)編制做后盾，會(huì)像我們這樣提心吊膽的工作嗎？于老師不但關(guān)心學(xué)生，也關(guān)心老師，說說我們的領(lǐng)導(dǎo)，你們也是公辦編制的老師，捫心自問你們把我們老師當(dāng)成家人看了嗎？一個(gè)好的頭，帶出一幫好同志。有力往一處使，這樣才叫和諧。散沙一樣的團(tuán)隊(duì)如何有凝聚力。冠冕堂皇的話只是形式，大家只是不去拆穿這面具。人們心知肚明，有些話，成年人了，該打掉牙吞進(jìn)肚里就吞，別坑聲。我一直覺得世界是公正的，很多時(shí)侯，我就像一個(gè)十八歲的孩子一樣做著沖動(dòng)的事，沒想過后果，但總會(huì)成長，錯(cuò)誤只犯一次，教訓(xùn)深記心中?？吹接诶蠋煹墓猸h(huán)在那閃耀，我不是不承認(rèn)有這樣的好老師，但我們不在同一高度，不在同一物質(zhì)文化下，我們所站在相同的地方只是中國特色的初級(jí)階段。很多東西還沒完善，也等待著有一天能解決。但目前，我們無力去改變，我只能對(duì)著領(lǐng)導(dǎo)說，我們要學(xué)習(xí)于老師，學(xué)習(xí)她的種種。人生很短暫，不喜歡你的人你做什么都不會(huì)喜歡你。那我何必改變自己。我始終相信一句話，善有善報(bào)，我在工作上，不愧于心，不違法亂紀(jì)。學(xué)校在一天，就好好工作一天。這就是我對(duì)于老師事跡的心得體會(huì)。20__.10.26學(xué)習(xí)于漪老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)蔡錦光__/09/02學(xué)校組織學(xué)習(xí)全國教書育人楷模于漪的先進(jìn)事跡，于漪老師，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長、語文特級(jí)教師，在教育的田野里耕耘了整整60年。81歲的她，從教近60年，退休近20年，絲毫沒有停止過追求理想教育的步伐，仍在以各種方式，盡自己的最大能力影響教育、影響教師、影響學(xué)生。于漪老師有一句名言“如果只是教書，那么你就是教書匠、知識(shí)的二傳手。不能忘記教書的目的是育人，這是大目標(biāo)”。她在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在這些先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)于漪老師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以\\\"愛心、耐心、細(xì)心\\\"，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。通過學(xué)習(xí)于教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。她不僅關(guān)注學(xué)生的成長，還憂心教師、關(guān)注教師、傾心教師。她認(rèn)為教師應(yīng)該站在“樹魂立根”的高度去思考和培養(yǎng)我們的未來接班人和建設(shè)者。有魂、有根、有脊梁，才是一個(gè)真正的人。教師應(yīng)該代表最先進(jìn)的文化，應(yīng)該不懈追求真善美，抵御假惡丑。的確，當(dāng)今世界強(qiáng)勢文化的入侵太厲害了，思想淺薄、金錢至上、個(gè)人、垃圾文化等，對(duì)沒有生活經(jīng)驗(yàn)的未成年人是極大的威脅，所以作為教師的就要堅(jiān)守思想的陣地，堅(jiān)守育人的陣地。不論大環(huán)境怎樣，學(xué)校一定要有好的小氣候，因?yàn)樗砹松鐣?huì)主流的、健康的、向上的、先進(jìn)的文化。學(xué)習(xí)于漪老師的事跡使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人是我對(duì)一名優(yōu)秀教師的理解，做像于老師那樣的合格的人民教師，是我對(duì)自己的基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。于漪老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。她的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。于漪已是90歲的耄耋老人，有著60年的教學(xué)生涯。至今，她依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守\\\"在講臺(tái)上用生命唱歌\\\"。WTT整理了“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)10篇，歡迎參考借鑒。“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)一于漪老師從教六十多年，上了近兩千節(jié)的公開課，寫下了四百多萬字的論文專著，在語文課程教育改革當(dāng)中不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，成為了素質(zhì)教育的實(shí)踐者。于漪老師是資深特別老的老教師，但是她卻能踐行素質(zhì)教育，這是令我驚訝也是非常值得我去膜拜的地方。新生教師和資深教師在講課的風(fēng)格上有很大的差異，資深教師更注重于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，新生教師則特別注重課堂上與同學(xué)們的溝通，互動(dòng)，但是，于漪老師作為高齡教師，卻可以踐行素質(zhì)教育，這是難能可貴的。這也告訴了我們，踐行素質(zhì)教育應(yīng)作為教育的一種理念。教師要始終以素質(zhì)教育作為根本追求?？戳岁P(guān)于于漪老師的照片和視頻，她總是面帶著微笑，眼神里總是能透露出一種和藹與一種難能可貴的堅(jiān)定。于漪老師在接受訪談時(shí)，她的言語也體現(xiàn)了一位語文教師的文雅與作為教師的自信。她的教書育人理念，告訴我要目中有人，作為教師，眼里要看得到學(xué)生。她有自己的教育藝術(shù)，在我看來，她教的不是書，而是一本人生的教材。“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)二陶行知先生說過“學(xué)高為師，身正為范”。于漪先生是當(dāng)代師范生的榜樣。曾經(jīng)看過一篇關(guān)于于漪先生的專訪文章，她說“教育不是結(jié)果，而是生命展開的過程”。誠然，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)懵懂的生命，除了給予啟蒙教育的父母之外，教師便是是培養(yǎng)生命的看守人。耄耋之年的于漪先生站在了教育的制高點(diǎn)，身體力行地踐行著“一日為師，終身為師”的理念?；蛟S終其一生，我們都不及于漪先生的萬分之一，然而在教師這個(gè)行業(yè)上，無論如何，我們都應(yīng)竭盡全力，用自己微弱的燈光，給學(xué)生帶來方便?！叭嗣窠逃摇庇阡魧W(xué)習(xí)心得體會(huì)三兩把尺，一把量別人的長處，一把量自己的不足，謙遜與成長是一名合格教師一生的主題，也是于漪老師用半輩子的教育生涯親身傳授給我們的道理!十年樹木，百年樹人，教育不僅是教書，更在育人!言傳身教，您做到了，作為后人的楷模，您成功了!未來的我們將走上您走過的路，我們也將盡己之能在教育的路上恩澤一片!“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)四兩把尺，一把量別人的長處，一把量自己的不足，謙遜與成長是一名合格教師一生的主題，也是于漪老師用半輩子的教育生涯親身傳授給我們的道理!十年樹木，百年樹人，教育不僅是教書，更在育人!言傳身教，您做到了，作為后人的楷模，您成功了!未來的我們將走上您走過的路，我們也將盡己之能在教育的路上恩澤一片!“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)五三尺講臺(tái)育桃李，一支粉筆半輩人生。雖是耄耋之年，但于漪老師依然在講臺(tái)上用一根粉筆譜下春秋。我知道，學(xué)生時(shí)代的她對(duì)語文就入迷到了廢寢忘食的地步，所以，當(dāng)了語文教師的她必定是懷著一顆熾熱的心對(duì)待自己的這份事業(yè)。都說“教育沒有了情愛，就成了無水的池”，熱愛也是做一切事情的基礎(chǔ)，我想，成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)就是生命不息，熱愛不止吧。于老師說過只有把愛播撒到學(xué)生的心中，學(xué)生心中才有你的位置。這也告訴了我作為一名教師，我的責(zé)任是培育學(xué)生品德，傳遞他們知識(shí)，我肩負(fù)著的事教書育人的神圣職責(zé)。希望我日后也能像于老師一樣做一名合格稱職而又深受愛戴的人民教師?！叭嗣窠逃摇庇阡魧W(xué)習(xí)心得體會(huì)六“站上講臺(tái)就是生命在歌唱”，媒體這樣介紹于漪老師，她說：“選擇了當(dāng)教師，就選擇了高尚?！笆暧龢?，百年育人”，教師，一直以來都是社會(huì)上最受人尊重的職業(yè);原本治病救人的白衣天使在大眾眼里有類似的地位，然而這些年被尖銳的醫(yī)患矛盾沖擊不小，但當(dāng)提到老師，我們心中還是充滿感激與尊重?！斑x擇了當(dāng)教師，就選擇了高尚”。于漪老師的話真的可以作為我們師范生的一種內(nèi)心的準(zhǔn)則，讓自己可以真正的審視自己作為一個(gè)老師的初心“人民教育家”于漪學(xué)習(xí)心得體會(huì)七做教師，身教永遠(yuǎn)重于言傳學(xué)歷水平不等于崗位水平，清