2023年幼小銜接工作總結(jié)（3篇）

第7頁共7頁2023?年幼小銜?接工作總?結(jié)本學(xué)?期各項(xiàng)工?作即將結(jié)?束，在學(xué)?生即將升?入二年級?之際，校?領(lǐng)導(dǎo)和一?年級教師?坐在一齊?，對照本?學(xué)期初制?定的“幼?小銜接”?的工作計(jì)?劃，回首?所做過的?工作，共?同總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，反思?不足，具?體總結(jié)如?下：一?、取得的?成績1?、學(xué)生具?有了“任?務(wù)意識”?。學(xué)生?學(xué)會了記?作業(yè)，也?能夠完成?家長分配?給的一兩?項(xiàng)家務(wù)勞?動，如掃?地、拿牛?奶、分碗?筷、倒垃?圾等;能?夠完成老?師分配的?任務(wù)，例?如擦黑板?、收發(fā)作?業(yè)等。?2、學(xué)生?建立了時?間觀念。?做事磨?蹭、做作?業(yè)時間長?是很多一?年級學(xué)生?的通病。?教師花費(fèi)?了超多的?精力，讓?大部分學(xué)?生養(yǎng)成了?先做完作?業(yè)再玩的?習(xí)慣。家?長也構(gòu)成?了監(jiān)督孩?子抓緊時?間完成任?務(wù)的意識?。3、?學(xué)生學(xué)會?了認(rèn)識新?朋友，與?同學(xué)和睦?相處。?教師教會?了孩子“?主動出擊?”，結(jié)識?新伙伴，?并且能夠?與同伴和?睦共處。?4、學(xué)?生學(xué)會了?自己解決?與伙伴間?的沖突。?老師和?家長攜手?，引導(dǎo)孩?子學(xué)會與?同伴交流?的技巧。?例如;邀?請朋友來?家里做客?，去別的?小朋友家?玩，給孩?子創(chuàng)造更?多和不同?年齡的孩?子接觸的?機(jī)會。當(dāng)?孩子們之?間發(fā)生沖?突時，老?師、家長?不充當(dāng)調(diào)?解員，鼓?勵他們自?己解決。?5、家?長和學(xué)生?都明白了?如何認(rèn)真?對待英語?的學(xué)習(xí)。?小學(xué)一?年級教育?大綱中，?英語學(xué)習(xí)?反而大于?數(shù)學(xué)。英?語是一種?完全不同?于我們母?語環(huán)境的?語言，老?師、家長?給孩子創(chuàng)?造了更多?的機(jī)會，?讓孩子多?接觸英語?環(huán)境，讓?孩子感覺?英語是好?學(xué)的。比?如，每一?天讓家長?監(jiān)督孩子?聽錄音、?練口語_?___分?鐘，教師?每一天透?過家長簽?字檢查練?習(xí)狀況。?6、學(xué)?校引導(dǎo)家?長認(rèn)識孩?子的進(jìn)步?和發(fā)展方?向。開?學(xué)末召開?一年級家?長會，傳?達(dá)了兩個?精神。?第一個精?神，讓家?長明白本?學(xué)期孩子?取得的進(jìn)?步。學(xué)生?口頭作文?的潛力提?高了，競?爭意識加?強(qiáng)了，學(xué)?業(yè)水平提?高了，視?野開闊了?。學(xué)生構(gòu)?成了必須?的自理潛?力。第?二個精神?，假期就?應(yīng)繼續(xù)努?力，鞏固?教育成果?，讓孩子?順利過渡?到二年級?。比如有?意注意的?水平的高?低決定學(xué)?生成績的?好壞，因?而家長根?據(jù)本學(xué)期?孩子的特?點(diǎn)，協(xié)助?教師提高?學(xué)生的注?意力;同?時，家長?要及時、?準(zhǔn)確地把?握學(xué)生當(dāng)?前的發(fā)展?狀況，使?得家庭教?育更具針?對性。?二、不足?及努力方?向：1?、個別學(xué)?生良好習(xí)?慣未構(gòu)成?，教師要?做好個案?跟蹤，因?材施教。?2、個?別家長的?教子觀念?要進(jìn)一步?改變，要?與家長加?強(qiáng)溝通，?說明教育?是學(xué)校、?社會、家?庭共同的?任務(wù)。?2023?年幼小銜?接工作總?結(jié)（二）?我園幼?小銜接工?作繼上階?段進(jìn)行的?幼兒社會?性適應(yīng)潛?力培養(yǎng)，?進(jìn)一步在?學(xué)習(xí)性適?應(yīng)潛力的?培養(yǎng)方面?開展工作?。隨著學(xué)?習(xí)難點(diǎn)的?增加，有?意注意時?間的延長?，以及入?小學(xué)的各?方面要求?，使幼兒?在學(xué)習(xí)上?產(chǎn)生了諸?多問題。?關(guān)注幼兒?的問題，?幫忙他們?到達(dá)學(xué)習(xí)?適應(yīng)的發(fā)?展水平便?是我們本?階段的主?要任務(wù)。?一、從?思維教學(xué)?切入，為?學(xué)習(xí)潛力?準(zhǔn)備研?究中我們?結(jié)合園特?色課程-?思維活動?，對幼兒?進(jìn)行思維?潛力和思?維品質(zhì)的?培養(yǎng)。我?們發(fā)現(xiàn)，?幼小銜接?由于長期?的教育觀?念，致使?知識傳授?偏重，思?維潛力的?準(zhǔn)備明顯?不足。于?是，我們?選取適切?的思維活?動資料，?對活動中?的教學(xué)方?法進(jìn)行探?討，為幼?兒帶給環(huán)?境和材料?，激發(fā)幼?兒主動學(xué)?習(xí)，讓幼?兒充分利?用具體的?事物和情?景進(jìn)行學(xué)?習(xí)，豐富?他們的感?知經(jīng)驗(yàn)、?發(fā)展思維?潛力和分?析、解決?問題潛力?。1、?注重思維?方法的群?眾教學(xué)?在群眾教?學(xué)中我們?嘗試改變?以往的形?式，對活?動資料進(jìn)?行分析，?根據(jù)大班?幼兒思維?特點(diǎn)，著?重從設(shè)計(jì)?問題情景?出發(fā)，引?導(dǎo)幼兒從?解決問題?的角度思?考、運(yùn)用?方法解決?問題。在?方法交流?的環(huán)節(jié)則?側(cè)重比較?誰的方法?更快、更?方便，使?幼兒深刻?感知解決?問題的多?種思維方?法，體驗(yàn)?運(yùn)用思維?方法解決?問題的成?功。2?、注重獨(dú)?立思考操?作的個別?化學(xué)習(xí)?獨(dú)立思考?是幼小銜?接中幼兒?學(xué)習(xí)品質(zhì)?的一個重?要方面。?我們用心?地探索創(chuàng)?設(shè)個別化?活動環(huán)境?，幫忙幼?兒積累主?動運(yùn)用不?同思維方?法，獨(dú)立?解決問題?的經(jīng)驗(yàn)。?二、從?興趣閱讀?切入，為?學(xué)習(xí)習(xí)慣?準(zhǔn)備大?班下期的?閱讀活動?，由于不?同幼兒在?識字量上?的差異，?造成在閱?讀活動中?傾聽、理?解不均衡?的問題。?認(rèn)字多的?幼兒常常?會因獨(dú)立?閱讀而忽?視傾聽別?人。針對?這一現(xiàn)象?，我們透?過研討，?以興趣閱?讀為切入?，在閱讀?中創(chuàng)設(shè)情?景幫忙幼?兒養(yǎng)成良?好傾聽習(xí)?慣。我們?分析閱讀?材料，根?據(jù)不同資?料和側(cè)重?點(diǎn)將以認(rèn)?讀漢字為?主的閱讀?、以看圖?講述為主?的閱讀以?及以觀察?情景的閱?讀有機(jī)結(jié)?合。同時?運(yùn)用策略?性的引導(dǎo)?，幫忙幼?兒關(guān)注傾?聽的重要?，學(xué)會在?仔細(xì)傾聽?，學(xué)會在?傾聽基礎(chǔ)?上的補(bǔ)充?、評價。?三、從?轉(zhuǎn)變活動?方式切入?，為學(xué)習(xí)?興趣準(zhǔn)備?幼小銜?接在學(xué)習(xí)?性適應(yīng)方?面主要是?培養(yǎng)幼兒?的學(xué)習(xí)興?趣，而學(xué)?習(xí)興趣則?應(yīng)從情感?上關(guān)注幼?兒的學(xué)習(xí)?情感。讓?幼兒習(xí)慣?在生活中?學(xué)習(xí)，并?能學(xué)以致?用，真正?感受到學(xué)?習(xí)帶來的?快樂。?透過實(shí)踐?與探索，?讓我們領(lǐng)?悟，只有?立足于正?確的教育?觀念，將?幼兒的終?身學(xué)習(xí)、?后續(xù)發(fā)展?放在第一?位，才能?在幼小銜?接工作中?有所突破?和創(chuàng)新。?我們感到?，學(xué)會幼?小銜接活?動的形式?是容易的?，而掌握?幼小銜接?教育理念?，具備幼?小銜接的?意識是難?的，所以?務(wù)必要不?斷的摸索?研究，在?實(shí)踐中反?思才能把?幼小銜接?工作做得?扎實(shí)、有?效。2?023年?幼小銜接?工作總結(jié)?（三）?本學(xué)期，?大班的孩?子即將升?入小學(xué)，?從幼兒園?到小學(xué)肯?定會經(jīng)歷?一個從不?適應(yīng)到適?應(yīng)的過程?，因此為?了讓孩子?更快的適?應(yīng)，本學(xué)?期我們開?展了“小?學(xué)模擬課?堂”教育?資料。本?學(xué)期就要?結(jié)束，現(xiàn)?將幼小銜?接工作總?結(jié)如下：?一、幼?小銜接資?料：1?、每一天?下午利用?離園時間?，適當(dāng)給?幼兒布置?一點(diǎn)小任?務(wù)，讓幼?兒學(xué)習(xí)整?理書包。?讓幼兒養(yǎng)?成任務(wù)意?識，并培?養(yǎng)幼兒的?自理潛力?。2、?透過五分?鐘傾聽訓(xùn)?練，鍛煉?幼兒的注?意力及認(rèn)?真傾聽的?習(xí)慣。?3、每一?天安排一?至兩次眼?保健操，?讓幼兒學(xué)?會保護(hù)眼?睛。4?、由原先?的每一天?節(jié)教育課?，增加至?每一天節(jié)?教育課。?每日第三?節(jié)教育課?主要進(jìn)行?幼小銜接?的課程。?5、利?用自主管?理活動，?晨檢管理?員午睡監(jiān)?督員衛(wèi)生?檢查員等?鍛煉幼兒?的自主管?理潛力，?每個崗位?每個幼兒?輪流一遍?，培養(yǎng)了?幼兒同伴?之間的相?互合作潛?力和規(guī)則?意識。?6、透過?家長會家?長座談幫?忙家長了?解幼兒在?步入小學(xué)?前應(yīng)做哪?些準(zhǔn)備，?并請家長?配合幼兒?園做好有?效銜接工?作。7?、透過握?筆操培養(yǎng)?幼兒正確?的握筆姿?勢，為幼?兒步入小?學(xué)做好準(zhǔn)?備。8?、調(diào)整活?動時間，?由原先的?分鐘/節(jié)?，延長至?分鐘/節(jié)?，最后一?個月延長?至分鐘/?節(jié)。讓幼?兒在上課?時間上有?個過渡，?避免步入?小學(xué)以后?感覺一節(jié)?課太長，?坐不住現(xiàn)?象。透過?一學(xué)期的?練習(xí)，大?一班%的?幼兒能安?靜的上課?，%的幼?兒上課精?力不集中?，坐不住?，愛做小?動作。大?二班%的?幼兒基本?能集中上?課，%的?幼兒做小?動作，精?力不集中?。二、?存在的不?足：1?、安全意?識差，大?部分幼兒?不清楚什?么樣的事?情是有危?險(xiǎn)的，不?懂得保護(hù)?自己。?2、部分?幼兒的握?筆姿勢有?欠缺，往?往剛開始?的時候我?的很好，?慢慢的就?變了樣，?握筆姿勢?沒有養(yǎng)成?習(xí)慣。?3、分鐘?的上課時?間，務(wù)必?在老師的?多次組織?下進(jìn)行，?幼兒自己?很難控制?自己，易?分神，愛?做小動作?。4、?不懂得愛?護(hù)保護(hù)自?己的書本?，會自己?弄丟或弄?壞。5?、幼兒的?習(xí)慣較差?，注意力?不集中，?一邊做事?情一邊講?話，紀(jì)律?意識差。?6、自?理潛力差?，出現(xiàn)問?題沒有自?主解決問?題的潛力?，而是到?老師那告?狀，請老?師幫忙。?7、少?數(shù)幼兒的?任務(wù)意識?差，教師?在每日下?午布置任?務(wù)后，往?往完不成?，就讓家?長代替到?幼兒園告?訴老師，?缺乏任務(wù)?意識。?8、合作?潛力差，?會出現(xiàn)爭?執(zhí)。9?、課間少?數(shù)幼兒不?能選取自?己喜歡的?游戲或活?動，而是?到處打鬧?，沒有安?全意識。?三、需?要注意的?方面：?1、教師?在培養(yǎng)幼?兒的自主?管理時，?不能放手?交給幼兒?，而是教?師做主導(dǎo)?，幼兒為?輔，因此?沒能很好?的鍛煉幼?兒。2?、幼兒的?握筆姿勢?掌握差，?教師只是?在做握筆?操的時候?，隨時指?導(dǎo)幼兒的?姿勢，而?在幼兒運(yùn)?用筆的時?候，往往?缺乏指導(dǎo)?。部分幼?兒在家家?長經(jīng)常讓?幼兒寫字?，而不注?意握筆姿?勢，幼兒?養(yǎng)成了不?良的習(xí)慣?，很難更?