課改中的課堂教學(xué)評價方式淺談?wù)n改后的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

[課改中的講堂教課評論方式淺談]課改后的化學(xué)講堂教課應(yīng)按照的原則[課改中的講堂教課評論方式淺談]課改后的化學(xué)講堂教課應(yīng)按照的原則//[課改中的講堂教課評論方式淺談]課改后的化學(xué)講堂教課應(yīng)按照的原則[課改中的講堂教課評論方式淺談]課改后的化學(xué)講堂教課應(yīng)按照的原則傳統(tǒng)的講堂教課評論在實(shí)質(zhì)上是一種選拔性評論，常常以考試和分?jǐn)?shù)這把尺子來權(quán)衡全部的學(xué)生。在現(xiàn)代教課看來，講堂教課評論的根本作用不是“選拔合適教育的少兒”，而是“創(chuàng)建合適少兒的教育”。講堂教課評論不單要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，認(rèn)識學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評論的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成健康的感情態(tài)度與價值觀。功能的轉(zhuǎn)變對講堂教課評論提出了新的要求：一、實(shí)現(xiàn)講堂教課評論標(biāo)準(zhǔn)的多元化每一個學(xué)生都是鮮活、生動、詳細(xì)的生命個體，擁有自己獨(dú)到的心里世界。為了使更多的學(xué)生能夠體驗(yàn)到講堂教課中的成功，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己，調(diào)換他們學(xué)習(xí)的踴躍性和主動性，教師應(yīng)尊敬學(xué)生發(fā)展的差別性和獨(dú)到性，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀個性質(zhì)量和獨(dú)到性的形成發(fā)展，從知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀等多個方面來全面、科學(xué)地評論每一個學(xué)生，從“一把尺子”到“多把尺子”，充散發(fā)揮講堂教課評論的激勵和改良功能，使他們既能夠認(rèn)識到自己的不足，更能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢、專長以及發(fā)展?jié)撃芎痛撕蟮呐Ψ较?。二、?shí)行鼓舞性評論，充分挖掘?qū)W生身上儲藏的豐富的發(fā)展?jié)撃軅鹘y(tǒng)的講堂教課中，學(xué)生的努力不可以獲得教師應(yīng)有的必定和鼓舞，遭到了太多的挫折和失敗，這嚴(yán)重打擊了他們的踴躍性和主動性。為了改變學(xué)生對自己的悲觀見解和失敗體驗(yàn)，培育其穩(wěn)固健康的心理質(zhì)量和踴躍進(jìn)步的精神，給他們在學(xué)習(xí)上獲得成功創(chuàng)建條件，講堂教課評論應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從否認(rèn)性評論向鼓舞性評論的根天性轉(zhuǎn)變，指引學(xué)生認(rèn)識到自己身上的發(fā)展?jié)撃?，幫助他們建立一種“天生我材必實(shí)用”的信念，相信經(jīng)過自己的努力，必定能夠獲得好的學(xué)習(xí)成績，成為一個勤學(xué)生。鼓舞性評論的目的是促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，因此其方式主假如必定、鼓舞、夸獎。它的標(biāo)準(zhǔn)是一種個體參照標(biāo)準(zhǔn)，以“自我”為參照系，把“今日的我”與“昨天的我”進(jìn)行比較，只假如學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展、有所提升，就可以獲得必定、鼓舞和夸獎。這足以促進(jìn)他們加強(qiáng)自信，產(chǎn)生自我效能感，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，不?？拷?、達(dá)到甚至超出社會參照標(biāo)準(zhǔn)。跟著點(diǎn)滴的成功，即便是成績較差的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”也會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變自輕自賤為自尊自信，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。三、著重過程評論，為每一個學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)成功的時機(jī)傳統(tǒng)的講堂教課評論著重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是一種“面向過去”的終結(jié)性評論，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，這不利于發(fā)揮講堂教課評論的發(fā)展功能。今世講堂教課充散發(fā)揮形成性的過程評論在學(xué)生發(fā)展中的作用，經(jīng)過關(guān)注學(xué)習(xí)過程來提升學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師不宜給學(xué)生以評判，而是給他們反省的時機(jī)，弄清楚自己有什么失誤，從頭回頭，從頭研究學(xué)習(xí)，直到學(xué)生獲得滿意的結(jié)果為止。這樣，學(xué)生既能夠防止因?yàn)槌煽儾焕硐攵w驗(yàn)挫折和失敗，又能夠使學(xué)生在更正錯誤的過程中實(shí)現(xiàn)自己的不停發(fā)展和進(jìn)步。實(shí)行課程改革，教師觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)。講堂教課中，教師不可以只著重選拔而忽略學(xué)生身心的發(fā)展，