“兩個已知條件兩步應(yīng)用題”說課設(shè)計

“兩個已知條件兩步應(yīng)用題”講課設(shè)計“兩個已知條件兩步應(yīng)用題”講課設(shè)計/“兩個已知條件兩步應(yīng)用題”講課設(shè)計“兩個已知條件兩步應(yīng)用題

”講課設(shè)計一、說教材１．講課內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊８７８８頁例３，而且達(dá)成做一做和練習(xí)二十二１-２題。

-２．教材剖析這個例題是含有兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單調(diào)步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊和本冊教材中學(xué)習(xí)了三個已知條件兩步應(yīng)用題，以后進(jìn)行教課的新知識。兩步應(yīng)用題是本冊要點內(nèi)容之一，同時它在應(yīng)用題教課中又據(jù)有重要地位。在兩步應(yīng)用題中，連續(xù)問是基礎(chǔ)，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是要點。例３是學(xué)生初次接觸的兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它應(yīng)該是要點中的要點，為此給學(xué)生造成明顯、深刻的第一印象是十分必需的，科學(xué)、合理地設(shè)計好本節(jié)課顯得尤其重要。３．教課目標(biāo)依據(jù)綱領(lǐng)精神和教材企圖確定以下三個教課目標(biāo)。１經(jīng)過多少幾乞降，幾倍乞降差應(yīng)用題的解答，使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，初步學(xué)會這種應(yīng)用題的解答方法，進(jìn)一步加深對兩步應(yīng)用題的理解。２經(jīng)過條件變換，知識遷徙，培育學(xué)生剖析、比較、推理能力和求同思想、求異思想能力。３經(jīng)過本節(jié)知識學(xué)習(xí)，向?qū)W生浸透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"詳細(xì)問題要詳細(xì)剖析"的辯證唯心主義看法。依據(jù)教材特色和學(xué)生實質(zhì)，教課要點應(yīng)該是；有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的解題方法。兩個已知條件，此中一個條件在解題頂用兩次學(xué)生極少接觸是教課難點。教課要點是正確剖析數(shù)目關(guān)系找準(zhǔn)中間問題。二、教法和學(xué)法依據(jù)本節(jié)教課內(nèi)容、教課要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，主要采納以下方法。１．運用遷徙規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟迪引誘式教課。２．運用線段圖、議論、總結(jié)等方式和解題思路剖析，激發(fā)主體參加意識，調(diào)換主體學(xué)習(xí)的踴躍性、主動性以深入學(xué)法訓(xùn)練。三、教課過程設(shè)計本節(jié)教材編者是依據(jù)復(fù)習(xí)-例題-想想-做一做-練習(xí)題為一個完好的知識系列或是教課過程安排的。此中每一環(huán)節(jié)均有其自己的重視點。復(fù)習(xí)的目的在于遷徙引新，例題的目的在于研究解題思路，想想的目的在于擴(kuò)展知識，貫通融會，做一做的目的在于內(nèi)化知識、加強能力、訓(xùn)練思想。所以教課過程設(shè)計五個環(huán)節(jié)。一復(fù)習(xí)舊知，抓遷徙。用復(fù)習(xí)題引入新課。這一復(fù)習(xí)題是本節(jié)知識的生長基礎(chǔ)，要存心識地把復(fù)習(xí)題向例題導(dǎo)入。為此分四個層次達(dá)成復(fù)習(xí)題。１．出示復(fù)習(xí)題"飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，１６只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？"并出示切合題意的兔子彩圖，目的在于惹起學(xué)生興趣、注意力和理解題意。２．獨立解答此題指名板演，同時教師畫出復(fù)習(xí)題的線段圖。這個線段圖主要為新授作伏筆，同時也從不一樣角度理解題意。３．共同校正復(fù)習(xí)題。４．變條件、抓遷徙。假如把"１６只白兔"改為"養(yǎng)白兔比黑兔多６只"應(yīng)該如何算？由于復(fù)習(xí)題學(xué)生都順利達(dá)成，而經(jīng)此變化學(xué)生便會達(dá)到"欲罷不可以"的程度，會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就此激情入境導(dǎo)入新課。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的"兩個已知條件兩步應(yīng)用題"。并簡單提出學(xué)習(xí)要求。略二研究新知抓思路。這一環(huán)節(jié)是落實教課要求的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過啟迪引誘、剖析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調(diào)換學(xué)生的踴躍參加及研究例題的解題思路和解答方法。１．出示例３"飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多６只。一共養(yǎng)多少只兔？"２．指名讀題，并找出已知條件與所求問題。３．比較例３與復(fù)習(xí)題同樣點與不一樣點。意在理解題的構(gòu)造和數(shù)目關(guān)系。４．議論１參照黑板復(fù)習(xí)題的線段圖想想例３的線段圖與它會有哪些同樣和不一樣地方？２誰能把復(fù)習(xí)題的線段圖改成例３的線段圖？讓學(xué)生參加繪圖活動，培育繪圖能力，并實現(xiàn)圖形的遷徙。５．學(xué)生改圖，教師適合幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數(shù)目關(guān)系，培育學(xué)生踴躍參加意識，形成能力。６．借助線段圖理解題意，剖析數(shù)目關(guān)系，抓解題思路。１教師指圖說題意。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數(shù)目及其包括的與所求相關(guān)的兩層數(shù)目關(guān)系。２剖析數(shù)目關(guān)系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只，依據(jù)題意一定知道哪兩個條件？為何？②依據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎？為何？③依據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)？以上幾步是按剖析法訓(xùn)練學(xué)生剖析數(shù)目關(guān)系，追求解題思路。下邊兩步用綜合法進(jìn)行解題。④想想應(yīng)先求什么？為何？如何求？學(xué)生口述算式１０＋６＝１６。⑤所求問題能否求出？為何？應(yīng)如何求？學(xué)生口述算式１０＋１６＝２６。７．學(xué)生看書消化例３，并達(dá)成例３中的填空，提出不懂地方。８．讓學(xué)生用剖析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時師生共同把黑板例３增補完好。９．小結(jié)例３。１共同總結(jié)解題方法①先求中間問題②再求所求問題③依據(jù)數(shù)目關(guān)系求出中間問題是解題要點。２抓難點。例３"１０"用了兩次每次意義同樣嗎？為何？３加強審題。比較復(fù)習(xí)題與例３都有兩個已知條件為何有的一步計算，有的兩步計算？三聯(lián)系比較抓擴(kuò)展。達(dá)成"想想中的兩個問題。主要聯(lián)系例３變換條件，進(jìn)行比較，使靜態(tài)知識變?yōu)閯酉蛑R，使單調(diào)知識點變?yōu)橹R鏈。進(jìn)而合理擴(kuò)展知識，實現(xiàn)貫通融會。經(jīng)過例３達(dá)成了四個方面知識教課，"想想"擴(kuò)展雙方面內(nèi)容，所以分兩層進(jìn)行教課。１看書中第一題該如何想？如何做？①學(xué)生試著改題。②出示改好的題。③對照例３找出聯(lián)系和差別。④學(xué)生說思路和方法。⑤獨立達(dá)成并共同校正。２出示第二個問題，問該如何解答？學(xué)生獨立達(dá)成，教師巡視指導(dǎo)，著重中下生。指名回答每步算什么？為何這樣算？師生共同回首上兩題，聯(lián)系例３回答１．變化的地方是什么？２．沒變化的地方是什么？四練習(xí)穩(wěn)固、抓內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思想、培育能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是實踐的環(huán)節(jié)。１求同思想內(nèi)化知識。達(dá)成"做一做"兩題。一題是培育審題能力，如何確定用一步仍是用兩步運算。二題是穩(wěn)固幾倍乞降。２變式思想拓寬知識。達(dá)成練習(xí)二十二前兩題。一題是逆向思想拓寬知識。二題是幾倍求差，是本課、擴(kuò)展的第四方面知識?？蓪Ρ?想想"解答。有余力的學(xué)生可試試改變本節(jié)做過的問題。五全課總結(jié)、抓規(guī)律。講堂過程實質(zhì)上是依據(jù)認(rèn)識--實