閱讀,怎樣讓孩子擺脫依賴

精品文檔-下載后可編輯閱讀,怎樣讓孩子擺脫依賴是不是孩子不識字，就只能依賴我們來閱讀呢?

其實，只要把握住每次閱讀的對話提問重點，就能幫助孩子養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣，逐漸擺脫依賴，真正成為閱讀的主人。

下面我們就以《愿望樹》這本書為例，來展示一次完整閱讀的全過程。

第一次閱讀

(家長應先快速地通讀一遍)

1、閱讀封面：幫助孩子大致了解故事主人公、主要內容或者故事發(fā)生的背景，形成一定的閱讀預期。

“這本書叫做《愿望樹》，它講的會是誰的故事呢?”(小熊)“這棵樹就是愿望樹嗎?你猜猜，這棵樹會滿足小熊的什么愿望呢?”

緊接在封面后面的有前言頁，還有扉頁，這些不建議第一次閱讀的時候就帶孩子看，在后面的閱讀中，它有自己獨特的作用。

2、朗讀內頁：通過緊密圍繞故事主要人物、主要情節(jié)的問題，帶動孩子主動理解和思考。

例如：翻開第一頁，我們看到了一只倒掛在樹上的頑皮可愛的小熊，“這是一只什么樣的小熊?”讓孩子觀察圖畫，對故事主人公形成一定預期。

第二頁，朗讀文字之后問孩子：“貝迪是誰?他在做什么?”(開著紅色小車的小熊)“弟弟說了什么?”(該我了)“貝迪會說什么?”(我還想玩!這是我的車……)

有的問題可以在圖畫中或文字中找到答案，提問能幫助孩子更好地理解故事，而有的問題則是在這頁畫面中找不到答案的，孩子必須聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，對畫面進行推測。

第一次閱讀時的提問主要包括：

觀察性問題(在做什么?什么樣子?什么表情?)

判斷性問題(什么心情?什么感受?在說什么?)；

預測性問題(接下來會說什么?會做什么?可能會遇到什么?)；

假設性問題(如果是你，你會怎么做?)；

批判性問題(你覺得這樣做好嗎?這樣做的后果可能是什么?)。

當這樣閱讀完第一遍之后，孩子往往會意猶未盡，因為這不是媽媽在給他講故事，而是他自己在和媽媽一起讀故事，這種掌握主動權的閱讀會激發(fā)孩子更濃厚的閱讀興趣。

第二次閱讀

1．布置任務，讓孩子參與閱讀

仍然要在封面上做短暫的停留，讓孩子大致回憶書中的內容，鼓勵他說出來。

打開扉頁，讓孩子看看故事發(fā)生地點的全景，一起談論“哪個是小熊的家，哪一棵是愿望樹”――這可以幫助孩子喚起記憶。

第二次閱讀時，孩子已經(jīng)大致理解了故事的內容，我們可以讓孩子進一步體驗故事中角色的心理感受，通過想象補充人物的對話。例如閱讀第二、三頁時，家長朗讀到“弟弟在后面追”之后，就可以先讀“弟弟不停地喊?！卑训艿艿脑捔艚o孩子去讀。孩子雖然可能不認識“該我了”，但是他可以根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗把弟弟的語言合理地添加進去。

低幼圖書中常有一些重復的語句，孩子會對這些反復出現(xiàn)的語句非常感興趣，你可以把這些句子留給孩子去讀。

2．引導孩子觀察第一次閱讀時沒有關注的細節(jié)：次要人物的動作、語言、神態(tài)；背景的變化；與情節(jié)關系較為密切的小材料。

切忌在初次閱讀的時候就讓孩子關注過多細節(jié)，否則會干擾孩子對于故事本身的理解。

第三次閱讀

1．表演、復述和講述

鼓勵孩子擺脫文字的限制，通過表演、復述、講述等形式，用自己的語言表述自己