阿長與山海經(jīng)說課稿范文

阿長與山海經(jīng)說課稿范文《阿長與〈山海經(jīng)〉》記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽仁慈、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是費事的禮節(jié)”的性格，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了恭敬和感謝，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的光陰的深切思念。下面是的說課稿，希翼對大家有匡助！大家好!今天我說課的題目是《阿長與山海經(jīng)》。學生是語文學習的主人，老師是語文教學的組織者和引導者，閱讀教學要以讀促悟，學生在反復誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而全面進步學生的語文素質(zhì)。而且，還要在閱讀中感受語文學習的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目的，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的根抵，把教材研究透徹才干把教學內(nèi)容發(fā)展有機整合，運用恰當?shù)姆椒▽⒅R準確地、有效地傳達出來，培養(yǎng)學生的才干，熏陶學生的情感。所以，我先談談對教材的理解?！栋㈤L與山海經(jīng)》是部編版七年級下冊第三單元第九課。本文是一篇回顧性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有代表性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感謝與思念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有不少值得我們借鑒學習之處。學生的學習情況是老師設計課程的目的指向，學生的學習效果也是老師課程設計好壞的評價標準之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學生，他們對魯迅先生有了一定的理解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體味。然而，由于時代長遠，學生對當時的社會環(huán)境不理解，理解起來有些艱難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。根據(jù)對教材和學情分析，結(jié)合新課程標準中三維目的的要求，我設定如下教學目的：.理解表達文體的根本特征，學會從不同角度把握文本重點，進步整體把握構(gòu)造層次的才干。.對文本發(fā)展細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體味平庸人物身上閃光的品格。.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體味和對文本深層意蘊的感悟。重點：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關鍵語句，體味作者詞語運用之妙。難點：通過品析文本關鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復雜情感。新課程標準倡導自主、合作、探索的學習方式?；谶@一理念，本節(jié)課我將采用啟示式教學法和小組合作探索法這兩種主要的教學方法來完成課堂教學任務。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。環(huán)繞以上教學目的、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。（一）聯(lián)絡舊知，導入新課我會采用聯(lián)絡舊有的知識的方法發(fā)展導入。我會用已經(jīng)學習過的作品作為切入點導入本課：在上學期的學習中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來理解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯(lián)絡起來，以舊知帶新知，學生易于進入到本課的學習之中。（二）初讀課文，整體感知首先，讓學生默讀課文，從整體上發(fā)展感知，并要求學生考慮以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息？2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學生考慮之后發(fā)展答復，老師相機指導，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。根據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學習。（三）深化研讀，走近阿長接著，我會引導學生對文本發(fā)展深化研讀。我會給學生提出一個考慮的問題：細讀課文的第一、二自然段，考慮文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與《山海經(jīng)》聯(lián)絡起來？學生自主學習，不懂之處，可以跟同桌討論。學生答復，老師予以引導，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份卑微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回顧與童年的感受彼此交織轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。恭敬的各位評委，你們好，今天我說課的題目是《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》一文出自初中語文人教版八年級上冊第二單元。體裁為敘事散文。根據(jù)素質(zhì)教育的要求：語文教育要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習理論中得到聽說讀寫才能的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習才干，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面的進步學生的語文素質(zhì)?！币约暗谌稳珖逃凶鲿h中的有關精神：教育要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才干。因此本文的課堂教學指導思想是：在老師的引導下，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性與主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學才干，在合作討論等活動中，體驗合作與成功的歡躍。整體教學是現(xiàn)代教學的一大理念，特殊是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成為了一種趨勢。新課標主張中學語文教學應致力于全面進步學生的語言才干和人文素質(zhì),培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。根據(jù)這一原那末，結(jié)合本文內(nèi)容以及初二學生學習的特點，我確定了以下的教學目的：知識才干、過程方法、情感態(tài)度價值觀目的。在每一個目的之后，我又從各個方面制定了更為詳細的目的。我的教學目的之所以這樣設計，也是表達了新課標中“要充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式”這一原那末?！栋㈤L與山海經(jīng)》這篇文章選取了7件詳細事例，有詳有略的表達，塑造了一個普通農(nóng)村婦女的形象。這就是本文的教學重點。在教學過程中，要讓學生理解魯迅先生對長媽媽認識的思想變化過程，在兒時與現(xiàn)時對長媽媽的不同看法，以及文章欲揚先抑的寫法。這也是本文的教學難點之所在。為了讓學生學有所獲，貫徹新課標中提出的“學生是學習和開展的主體”我非常重視引導學生勇于發(fā)表自己的見解。激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，增加學生學習過程中的思辨色采。因此，教學方法的重點就在探索學習上，學生在整體把握課文的同時可以采用默讀法、圈點勾畫法、復述法，之后還可以采用討論探索法，仿寫法等學習方法。全文我將安排兩個課時讓學生發(fā)展學習。本文語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過各種方式去分析品位。對文章的閱讀練習《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文語言所表達的思想感情，大體理解課文的思路和中心意思。所以第一課時的安排，也以以上幾點為主。同時我制定了以下的教學步驟。首先，在新課導入局部，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生回顧自己童年生活中的有趣經(jīng)歷，并與大家分享。我之所以設計了這樣的環(huán)節(jié)是基于以下的考慮：魯迅的作品在中學語文的教學中占很大的比重，幾乎每一年級每一學期都有魯迅的經(jīng)典作品。而魯迅作品中所蘊含的深化的思想性，和復雜的革命性又讓許多學生和講授者望而卻步。為了改變這種分析魯迅作品政治意識形態(tài)先行的陳舊觀念，讓文學的思想與審美在學生豐富多彩的個人經(jīng)歷中獲得認同，實現(xiàn)以學生為本位的教育理念，在一種輕松愉悅的氣氛中開場今天的新課學習。接下來我會在大屏幕上給學生展示一段《從百草園到三味書屋》中浮現(xiàn)長媽媽的文字。并設計了這樣的導入語：“長媽媽給魯迅講的美女蛇的故事真是神奇莫測，給百草園蒙上了一層神奇的面紗，那末長媽媽終究是個怎么樣的人呢？就讓我們一起來學習今天的新課《阿長與山海經(jīng)》?！痹谧骷易髌肪植?，仍然以學生為主，我會請學生根據(jù)提早從網(wǎng)絡、書籍等各種渠道到的與魯迅以及本文的有關資料，以四人小組的形勢發(fā)展討論、交流，并派代表發(fā)言。然后，由老師根據(jù)學生發(fā)言的內(nèi)容，從作者的生平經(jīng)歷、性格特點、文學奉獻三個方面做一個簡單而全面地概括。同時指出本文出自魯迅的回顧型散文集《朝花夕拾》。然后就到了整體感知局部，首先我會讓學生互相檢查課前預留的關于本文字詞積累的情況。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生自主學習的才干，在小組互相檢查的過程中，學生之間可以取長補短，充分體會到合作的樂趣。對字詞有了一定的積累之后，以此為根抵開場今天對課文的第一次閱讀。學生閱讀之前，我會提出這樣的一個問題：本文環(huán)繞阿長寫了哪些事，試用一句話概括。學生帶著問題閱讀，并在文中圈點勾畫出適宜的文字，這就很好的鍛煉了他們學習才干。閱讀完畢之后，我會請學生答復以下問題，缺乏的地方再請其他學生補充。在學生答復以下問題時，應適時地賦予鼓勵與贊揚以激發(fā)他們自主學習的積極性。上一問題完畢之后，我會提出下面的問題：作者對阿長的“憎惡”和“討厭”與后來的同情思念是否矛盾？通過這樣一個問題，提醒出本文寫作的第一個特點，即雙重目光。作者通過兒時與現(xiàn)時對阿長的不同認識來描寫了阿長這樣一個人。所以即便是“憎惡”與“討厭”也與作者對阿長的同情和思念絲毫不相矛盾。由此我們可以看出，作者對阿長描寫過程中思想感情的變化：由最初的討厭、不耐煩，到產(chǎn)生空前的敬意，但敬意逐漸淡薄至完全消失，再到產(chǎn)生了新的敬意，并在文章最后表達了自己對長媽媽的深切思念之情。處在青春期的學生，有強烈的好奇心和求知欲，對文學作品有一定的獨特體驗和看法。此時，老師只要在學生學習過程中發(fā)展適當?shù)囊龑?，就能獲得很好的教學效果。老師以一些關鍵文字為切入點，通過朗讀賞析品位語言，引導學生逐步從外表感知、分析感悟、反思歸納，最后上升到領悟文章的深化內(nèi)涵及作者的思想感情±0所以，在深層探索局部，我安排了配樂朗讀環(huán)節(jié)。這是一段魯迅對阿長情感發(fā)生轉(zhuǎn)折的文字。誦讀28秒初步體味作者的思想情感之后，我將提出以下的問題：讓學生找出文中詳寫和略寫的局部，并討論這些局部在文章中的作用。此時讓學生討論發(fā)言，可以得到這樣的結(jié)果：略寫的局部是為詳寫的局部作了一個很好的鋪墊，到達了先抑后揚的效果。2、比擬文中的兩次“敬意”的不同，此問題的設置是再次強調(diào)本文欲揚先抑的寫作手法。語文課程豐富的人文性對學生精神領域的影響是相當深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可分割的一局部。本單元的課文意在讓學生從中感悟到“愛”這種博大的情感，從而陶冶自己的情操。所以在才干拓展局部，我會讓學生有感情的朗讀課文的最后兩個自然段。讓學生從作者飽含深情的筆觸里體味對阿長的情感，并為本文奠定這樣一種情感基調(diào)：思念！以到達人文教育與情感教育的全面提升。才干拓展的最后我安排