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文檔簡介
1、15*和我們一樣享受春天 教學目標: 1. 能讀會詩歌中的生字、詞。 2. 了解詩的結構,初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。 3. 學習這首詩,理解詩句的含義,懂得維護世界和平, 制止戰(zhàn)爭, 從而受到熱愛和平的教育。 4. 有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達的感情。 教學重難點: 1、通過對重點詞句的誦讀引導從而體會詩人表達的情感,樹立 維護和平制止戰(zhàn)爭的觀念。 2、理解詩句,體會詩人表達的情感,激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護 和平的情感。 解決重難點的措施及方法: 通過學生有感情地朗讀詩歌, 抓住詩歌中四個熟知的景物, 將其原有 的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比, 揭示人類愛好 和平的美好心愿。 教
2、學準備: 多媒體課件 空白草稿紙 教學課時: 1 課時 教學過程: 課前準備: 老師:板書好課題 學生:請把課本翻開到第 69 頁,平放在桌面上,再拿出一頁沒有寫 過的草稿紙放在你的書下, 從你的文具盒里拿出一支你用得最順手的 筆,放在桌面上,然后人坐正,眼睛看著老師,這才是課前準備的充 分到位。 正式上課教學: 一、談話導入 1. 課前導語:今天我們一塊兒來學習高洪波先生寫的一首詩,詩 的題目是?齊讀詩題:和我們一樣享受春天 2. 拓展題目,導入課文。 ( 1)在這個題目當中, 我相信有一個詞眼特別的吸引大家的眼 球,是哪個詞眼?一起說說看。 (享受春天)。 (2)說起春天啊,大家都會覺得它
3、是一個非常美麗的季節(jié)。我 們可以用上許許多多的四字詞語來形容這美好的春天。請你拿起筆, 快速的在課題的旁邊寫一寫這樣的四字詞語。 學生匯報所寫四字詞語。 (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚、 草翠花開、百花齊放、心花怒放) ( 3 人左右) (3)剛才同學們所說的四字詞語就描繪了春天的美,描繪了春 光的美。能不能說說看,在這樣美好的春光里, 你最喜歡做什么事情? 學生匯報自己所想做得事。 (3 人) (4)我們已經在享受春天了,但是在我們這個綠色的星球上, 還有許許多多的人,在她們的生活當中沒有春天,所以,高洪波先生 滿含激情、滿含憧憬的寫下了這首詩歌。 (5)齊讀課題 二、讀通詩文,理解課文的寫
4、作方法 (銜接語:這是一篇略讀課文,略讀課文需要我們自己去讀,自 己去想,自己去悟,自己去發(fā)現(xiàn)。首先請同學們自由的讀讀整首詩, 帶著兩個任務:一、把這首詩讀正確,你覺得什么地方最難讀,可以 反復的讀。二、能不能用一句話概括的說說每一小節(jié)詩分別寫了什 么?)(課件出示問題) (一)讀通詩文,讀會難字、詞 1、學生自由的讀詩。 老師巡視。 讀的時候注意學生的面部表情, 因為這是一篇題材嚴肅的關于戰(zhàn)爭的詩歌。 2、抽點學生分小節(jié)閱讀,注意小節(jié)中難讀的字詞,在每個學生 讀的同時就強調。 第一節(jié):巡弋 第二節(jié):轟隆隆 (隆隆為輕聲) 第三節(jié):攪 第四節(jié):散(多音字,本文讀第三聲,意為:零散的落在某處)
5、第五節(jié):祈盼(第二聲) 掀的讀音 (預設鼓勵語: 五個孩子讀了五小節(jié)的詩, 老師感到大家讀詩的 本領都很強, 昨天大家預習的工作做得非常的到位。 五個孩子讀五小 節(jié)詩,只有一個孩子有一丁點錯誤,太了不起了。 ) (二)根據(jù)課標,完成略讀要求,學會歸納段意,學會分段。 銜接語:接下來我們來交流每一小節(jié)分別寫了什么?能不能用一 句話進行概括。我們先看第一小節(jié),誰說說看第一小節(jié)寫了什么? 1、我們先看第一小節(jié),誰說說看第一小節(jié)寫了什么? (注意采用關鍵字詞的方法進行歸納, 學生無法完成的時候, 老 師及時提示師范) 學生匯報:大海被巡弋的戰(zhàn)艦和水雷給毀了 2、這一小節(jié)寫的是哪里?(板書:大海) 3、
6、以同樣的方式完成第二、三、四、五小節(jié)。老師同時板書相 應的地名:沙漠、夜空、草地、希望、期盼 4、了解了每一小節(jié)詩分別寫了什么之后,我們就可以非常方便 的將整首詩分成兩個部分,快速的看一下,怎么分? 學生匯報 :第一至四節(jié)為第一部分,第五節(jié)為第二部分。 5、為什么一至四小節(jié)要分為一部分? 學生預設匯報:因為一至四小節(jié)寫的都是家園被毀滅。 6、家園被什么毀滅了?(戰(zhàn)爭) 7、哪些詞讓你感覺到一至四小節(jié)寫的就是戰(zhàn)爭帶來的危害? 第一小節(jié)中的什么?(戰(zhàn)艦和水雷) ;第二小節(jié)中的?(坦克和 大炮);第三小節(jié)中的?(導彈) ;第四小節(jié)中的?(地雷碎片) 。 8、這些事物就代表了什么?(戰(zhàn)爭) 銜接語:一
7、至四小節(jié)告訴我們,我們的家園,我們的世界被戰(zhàn)爭 摧毀了,被戰(zhàn)爭攪得很不安寧。 9、第五小節(jié)分為一個部分,那是因為這一小節(jié)是詩人的希望和 祈盼。 (三)再次閱讀,了解作者的寫作方法,以及初步的了解戰(zhàn)爭的 危害。 1、接下來,我們用心的學學一至四小節(jié),學習這首詩的第一部 分。請大家用心的讀一至四小節(jié), 讀完之后, 把你對戰(zhàn)爭的看法跟同 學交流交流。你覺得戰(zhàn)爭怎么樣? 學生匯報:說自己的看法( 3 個) 小結:同學們,每一個善良的人, 每一個有良知的人,在讀一 至四小節(jié)之后都會受到強烈的沖擊和震撼, 都會從心底里覺得戰(zhàn)爭太 殘酷了,戰(zhàn)爭太可惡了, 所以,同學們,這就是詩歌的力量。(板書: 詩歌的力量
8、 ) 2、為什么這四小節(jié)詩有如此大的沖擊力和震撼力,除了詩歌所 描寫的內容直指戰(zhàn)爭之外, 除了戰(zhàn)爭的硝煙, 刺痛了我們的雙眼之外, 肯定還有別的原因, 接下來我們一起好好的研究這四節(jié)詩。 請大家比 照比照這四小節(jié)詩在寫法上有什么相同的地方?你發(fā)現(xiàn)一處請在課 文上做好批注。 學生匯報: 每一小節(jié)詩的前兩句寫的都是戰(zhàn)爭之前的美好, 后面 的寫的都是這些地方經受戰(zhàn)爭的摧殘之后變得殘酷的現(xiàn)實。 (1)這就是詩人的高明之處,用了這些地方原先的美好安寧和 現(xiàn)實的殘酷進行對比( 板書:對比 ),一下子震撼了讀者的心。 ( 2)這四節(jié)詩的結尾都有一句:這究竟是為什么?(齊讀) A、那你知道詩人為什么每一個小節(jié)
9、的最后一句都要反復用上這 樣的一句話嗎?(這是詩人對戰(zhàn)爭的一種控訴) B、雖然他的結尾是問號,一般表達的是疑問,但這里詩人僅僅 表達的是對戰(zhàn)爭的疑問嗎?當然不是,更是對戰(zhàn)爭的? (抗議、憤怒、厭惡等) C、這四句到底該怎么讀才能更好的表達出詩人的情感呢?怎么 讀出它們的區(qū)別呢 ? 抽點學生閱讀。 D、想想讀這四句話的方式。(要讀得越來越重,聲音讀得越來越 響亮,情感越來越濃烈。 )(出示幻燈片:從小到大的陳列的一句話) 點名讀;全班讀。 E、既然是對戰(zhàn)爭的抗議和控訴,所以,我們一定知道,如果能 在問號的后面加上另外一個標點符號能夠更好、 更強烈的表達我們的 情感,加上什么符號?(感嘆號 ! )
10、 F、拿起筆,鄭重的在問好的后邊加上感嘆號。讓我們再次用朗 讀來表達對戰(zhàn)爭的抗議和控訴。 (齊讀) G、這也是詩人的高明之處,這究竟是為什么?在整首詩里反復 出現(xiàn)(板書:反復),這四句:這究竟是為什么?就好像四把錘子一 樣敲打在我們的心上, 讓我們的心隱隱灼痛。 還有別的原因讓這首詩 具有如此大的震撼力和沖擊力嗎? H、每一段都有一個“可是”,可是之前都是戰(zhàn)爭之前的美好,可 是之后都是戰(zhàn)爭之后的殘酷, 也說明了作者對戰(zhàn)爭的控訴。 用可是這 個詞,能很自然的把前后鏈接起來。 I、同學們請看,如果我們把這首詩當中提及的四個地方換成是 這樣四個地方,一是大海,二是大湖,三是大江,四是大河,你們覺 得
11、行嗎 ?(出示幻燈片)為什么不行?(他們都屬于同一個地方,水 上) 歸納出戰(zhàn)爭的爆發(fā)地(海、陸、空、白天、黑夜整個地球, 整個時間) J所以,這四小節(jié)詩才有如此之大的力量。接下來,讓我們用 誦讀把我們所感受到的,表達出來,傳遞出去。 (齊讀第一至第四小 節(jié))(幻燈片出示一至四小節(jié)詩 ) 三、情感升華,體會和平 (一)用音樂和戰(zhàn)爭的畫面了解人們渴望和平。 (播放音樂、畫 面) 讀得好, 說明同學們真正的感受到四小節(jié)詩的力量, 老師曾經聽 過一首歌,這首歌和這首詩一樣,深深的震撼著我,這首歌中一幅幅 心痛的畫面, 這首歌中那個小男孩稚嫩而又堅定的聲音, 幽怨而又充 滿希冀的眼神,深深的震撼了我。這
12、是一首英文歌曲,歌名叫:tell me why,翻譯成中文就是,告訴我,為什么。接下來請大家靜靜的聆聽, 相信你的心跟我一樣,會再次被震撼。 1、聽了這首歌之后,你最想說什么 ? 2、剛才我們感受到的是詩的力量,這會我們感受到的是歌的力 量,那么接下來, 和著這如泣如訴的音樂一起再來誦讀一至四小節(jié) 。 把我們感受到的詩的力量,表達出來,傳遞出去。 3、這就是戰(zhàn)爭,讓我們原本美好的家園變得面目全非,這就是 戰(zhàn)爭,奪去了太多無辜人的生命,讓無辜的百姓陷入水深火熱之中。 所以,詩人高洪波先生在詩的最后滿含激情的呼吁,一起讀:我們希 望,我們祈盼 (出示最后一段的幻燈片) 4、詩人的希望和祈盼盼不過是
13、一張課桌和一間教室,這樣的希 望,這樣的期盼苛刻嗎? (二)從情感中去練筆 ,在練筆中升華情感 1、這也是詩人和這首詩的力量所在,讀來真的讓我們很揪心。 雖然我們的力量還不足以阻止戰(zhàn)爭,但是,我們可以向詩人那樣,用 我們的筆,用我們的語言,來表達我們的希望,我們的期盼。請打開 練習紙,把你的希望,把你的期盼寫下來。 (可以示范性的出示例句在大屏上: 我希望, 我期盼,蔚藍色的 大海永遠是海鷗的樂園) 匯報閱讀自己的小練筆。 (三)鮮明主題 1、所有的希望和祈盼濃縮成一句話,就是讓我們這個世界永遠 和平。一起讀: 讓和平之花永遠盛開,永不凋謝。 (幻燈片展示) 2、這是我們的希望和期盼, 也是詩人高洪波先生的希望和期盼, 那就是 和平 (板書:和平)。 四、呼應課題,強化主題 (一)記得這堂課剛開始的時候, 老師讓大家再課題的旁邊寫上 了許多描寫春天的四字詞語, 有的寫上了春暖花開, 有的寫上了鳥語 花香、萬紫千紅, 草長鶯飛。這些詞語其實都可以不寫, 但是, 有一個詞咱們必須把它寫上去,這個詞就是?和平。請拿起筆,認真 的在課題旁邊寫上“和平” 。 1、詩人寫的這首詩,和我們一樣享受春天,實際上想表達
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