題西林壁-公開課教案及教學(xué)反思

題西林壁教學(xué)目標．認識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。師：今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）板書課題師：哪位細心的同學(xué)知道了這首詩的名字？板書課題師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》 。師：這首古詩，有些同學(xué)會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用以前學(xué)習(xí)古詩的方法， 來學(xué)習(xí)這首古詩。 你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示）知詩人，解題意抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。 ）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意1、（師指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？理解注釋：①題西林壁一一寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山北麓。②—看一一從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。④廬山一一在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。⑤緣——因為。橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。3、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。4、小組內(nèi)交流詩句意思， 小組匯報詩意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的）5、重點賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。 ”A、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。我可以運用簡筆畫描述。嶺：連綿起伏 峰：俊俏挺拔．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在 看到_ 說一句話嗎？_（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）。只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。．四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但張老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）（四）、感悟理解師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。生：在音樂聲中反復(fù)讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子）生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。師：你還想站在哪個角度去廬山？、二遠看——生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：近看又如何？生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個角度看廬山？師：請讀出你的感受。生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。師:當蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師:從字面上看，這句詩是什么意思？生：不認識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？生：廬山真正的面目指的是什么？師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。生：是指廬山全面的景色。師：你還想知道什么？生：為什么說看不到廬山的全景是因為生活在廬山中。師：帶著問題默讀古詩生：在廬山中看到的景色有限。師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么 ？生：看待事物要全面。師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾,請大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。師：誰能像剛才那樣背誦古詩。三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。1、總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

3、結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。 （出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理一一要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。學(xué)生配樂齊誦。板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的遠近/高低/各不同。寫景 角度不不識/廬山/真面目， 同，觀只緣/身在/此山中明理察效果只緣/身在/此山中明理察效果四、布置作業(yè)。師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？《題西林壁》教學(xué)反思《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。伴隨著對《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí)，我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學(xué)習(xí)。由于這首詩的詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音、清節(jié)奏。3、抓字眼，明詩意。 4、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時，我讓學(xué)生試著畫一畫，從而加深了學(xué)生的情感體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂誦讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)過討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué)，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好，但是從來不撒謊；張洪耀熱愛勞動等實例。再比如《畫楊桃》一課，從不同的角度觀察，楊桃的形狀不一樣。通過這樣的方式教學(xué)，達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。當然，還有很多不足之處：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設(shè)計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導(dǎo)致