2023年-上海市奉賢區(qū)洪廟中學(xué)課程方案-上海市奉賢區(qū)洪廟中學(xué)網(wǎng)站

百川自奔流，疏引各入?！虾Ｊ蟹钯t區(qū)洪廟中學(xué)課程方案（2006年9月）學(xué)校：上海市奉賢區(qū)洪廟中學(xué)校長：王珂主要參與者：王珂、金德福、嚴(yán)小平、潘華、楊紅、張英、張偉一、現(xiàn)狀分析“海納百川，有容乃大”。洪廟中學(xué)（原名集成中學(xué)）就是一所接納四方學(xué)子，年輕賦有生命力的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。學(xué)校位于上海市奉賢區(qū)奉城中心鎮(zhèn)洪廟之中心，于1986年洪廟農(nóng)民城的崛起而建立。它離區(qū)中心鎮(zhèn)南橋有四十分鐘路程，離市區(qū)要近兩個(gè)小時(shí)路程，可以說在地理位置上并不占優(yōu)勢(shì)，是一所標(biāo)準(zhǔn)的郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。但學(xué)校所處的區(qū)域環(huán)境為學(xué)校教育提供了豐富的教育資源。鎮(zhèn)區(qū)擁有一座古廟一一洪福寺；一條仿古的商業(yè)唐城街；一座大學(xué)一一上海市信息工程技術(shù)學(xué)院；一個(gè)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地一一“‘中國農(nóng)民城'星火德育實(shí)踐基地”；數(shù)個(gè)旅游度假村一一坤明湖度假村、洪福寺、南上海體育競技射擊中心、唐城街……鎮(zhèn)區(qū)周圍還擁有大量農(nóng)田、大棚和魚塘……歷年來，學(xué)校借助地區(qū)優(yōu)勢(shì)教育資源，堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才與向國家輸送人才并重的辦學(xué)方向，以學(xué)校發(fā)展為主題，以教育改革為主線,以深化內(nèi)部管理體制改革和教育科研為動(dòng)力，以提高教育質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，不斷堅(jiān)持教育創(chuàng)新，努力優(yōu)化育人環(huán)境，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平逐漸邁上了一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)校通過了區(qū)B級(jí)2等學(xué)校等級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)估，2003年，學(xué)校通過了初中建設(shè)工程驗(yàn)收，尤為重要的是，學(xué)校每年為高一級(jí)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。隨著國家實(shí)施新農(nóng)村建設(shè)的政策推進(jìn)，國家和當(dāng)?shù)卣畬?duì)農(nóng)村的重視與投入必然與日俱增，尤其對(duì)新農(nóng)村的教育投入也逐步增加，學(xué)校教育也逐步向教育現(xiàn)代化發(fā)展。同時(shí)，近兩年，學(xué)校接納了一批本科學(xué)歷的年輕教師，他們熱愛教育事業(yè)、熟知信息技術(shù)，外語基礎(chǔ)厚實(shí)，這為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才資源。但是，隨著農(nóng)村城市化的發(fā)展，大量的農(nóng)業(yè)人口向區(qū)中心城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，這給農(nóng)六、課程評(píng)價(jià)課程方案中課程評(píng)價(jià)就像橫阻在江河上的泄洪大壩，隨時(shí)控制著水勢(shì)，水位低則攔水蓄水，水位高則開閘泄洪，調(diào)節(jié)整個(gè)江河的水力，保證并調(diào)控江河的正常流動(dòng)。課程評(píng)價(jià)可分為“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”和“課程評(píng)價(jià)”三部分。1、學(xué)生評(píng)價(jià)。①學(xué)生評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。②對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，因此，我們要記錄學(xué)生的行為，這些行為可以包括學(xué)生在學(xué)校的所有表現(xiàn)，如作息情況（遲到、曠課及次數(shù)）、紀(jì)律情況（到校紀(jì)律、課堂紀(jì)律等）、學(xué)習(xí)情況（作業(yè)情況、聽課情況等）。我們?yōu)樗袑W(xué)生繪制了兩份“學(xué)生行為記錄表”，隨時(shí)記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，一份“正表”，主要記錄學(xué)生在校的良好表現(xiàn)，目的是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自己的行為；一份“副表”主要目的是為了，從反面敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如圖：初一（3）班學(xué)生行為記錄表（正表）2006學(xué)年第一學(xué)期 姓名時(shí)間事件簽名這份記錄表在家長會(huì)上發(fā)放給學(xué)生家長，讓他們?nèi)娴亓私鈱W(xué)生的在校情況，最后配合《學(xué)生成長記錄冊(cè)》歸入檔案。2、教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)重在對(duì)教師專業(yè)的促進(jìn)與發(fā)展，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反思主要從：目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容處理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手段選擇、學(xué)生參與、教師技藝和目標(biāo)達(dá)成七個(gè)方面入手。3、課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施的情況以及實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析評(píng)估，以便同步調(diào)整課程內(nèi)容，改革課程管理。對(duì)基礎(chǔ)型課程的評(píng)價(jià)，我校主要依據(jù)初三升學(xué)的要求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，以便最大限度地適應(yīng)升學(xué)考試的需要；而對(duì)拓展型課程和研究型課程我們可以做更自由的調(diào)整和管理。教學(xué)內(nèi)容上，我們可以更自主地調(diào)整，或增加，或刪減，或更換，可以更密切地聯(lián)系自己的情況隨時(shí)作出改變。對(duì)內(nèi)容的調(diào)整主要依據(jù)是課程的受歡迎程度。每個(gè)學(xué)期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課程的歡迎程度及其原因，作為下一學(xué)期課程開設(shè)的依據(jù)。調(diào)查表如下：洪廟中學(xué)課程開設(shè)情況調(diào)查表年級(jí)年齡1、本學(xué)期你選擇的所有課程名稱： 2、選擇的原因（ ）A實(shí)用B有趣，感興趣C其它（）3、一學(xué)期來對(duì)課程的總體印象（ ）A很好B良好C一般D不好3、原因 4、對(duì)該課程的建議5、有喜歡什么類型的課程？根據(jù)學(xué)生反饋意見，由老師研究討論，提出修改建議提交學(xué)校教導(dǎo)處審批，從而確立下一學(xué)期的課程項(xiàng)目和內(nèi)容。七、課程保障在規(guī)劃實(shí)施過程中，力求做好相應(yīng)必要的保障體系運(yùn)作。包括A、規(guī)劃實(shí)施的組織措施保障，如校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與全面負(fù)責(zé)，黨組織的政治核心與教代會(huì)民主管理以及教育科研委員會(huì)等其他組織措施；B、規(guī)劃實(shí)施的制度措施，如教職工管理制度、人事聘任制度、教師培訓(xùn)制度、學(xué)生管理制度、文明班級(jí)評(píng)比制度、各種會(huì)議制度、綜合管理制度、教科研管理制度等等；C、規(guī)劃實(shí)施的經(jīng)濟(jì)措施，如經(jīng)費(fèi)來源保障機(jī)制、經(jīng)費(fèi)支出監(jiān)督機(jī)制、經(jīng)費(fèi)使用審查機(jī)制等。D、規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)督導(dǎo)措施，如問題診斷與核實(shí)措施、教師激勵(lì)策略與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)措施、教育科研課題導(dǎo)向功能保障等等。課程保障主要是師資隊(duì)伍的保障，關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)。通過三年的努力把洪廟中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)成具有一定數(shù)量的中高級(jí)教師、中青年骨干教師，師資力量基本均衡，能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求，具有疏引、激勵(lì)育人理念，熱愛事業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的師資隊(duì)伍。具體措施：1、敞開胸懷，利用招聘平臺(tái)和各種渠道，吸收各類優(yōu)秀中青年教師加入洪廟中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍年輕化。2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。①成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，開設(shè)校本培訓(xùn)課程，對(duì)教師進(jìn)行自配。自培項(xiàng)目包括教師教學(xué)教法交流培訓(xùn)I、班級(jí)管理培訓(xùn)、教師基本功和計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)I。并尋求教育專家審定本校自培項(xiàng)目及內(nèi)容。②建立優(yōu)秀教師帶教制，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。帶教期基本為一年，一對(duì)一，言傳身授，時(shí)刻指導(dǎo)新教師教學(xué)或班級(jí)管理,并解決新教師工作中遇到的問題。③組織教學(xué)競賽和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平。包括上課比武和基本功比武，互相交流教育教學(xué)方法，強(qiáng)化教師基本功。④每位教師每學(xué)年開設(shè)一次公開課，聽取其他老師至少六節(jié)課，吸取各家之長。校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組不定期聽取教師隨堂課，并提出指導(dǎo)意見。⑤推薦教師到外校聽課、取經(jīng)，開拓視野，把握教育潮流。加大洪廟中學(xué)與外界的聯(lián)系，積極參與本地區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)，爭取優(yōu)秀教師資源共享。⑥爭取校外專家支持，不定期邀請(qǐng)教育專家來校教授，結(jié)合本地師生現(xiàn)狀，量身制定教師三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。⑦開展形式多樣的新教師座談會(huì)，互相交流體驗(yàn)，切磋技藝，反映情況,解決問題。⑧形成和諧向上的辦公室和校園文化氛圍，開展多種活動(dòng)增進(jìn)教師友誼，形成團(tuán)結(jié)和諧，積極向上的教師精神風(fēng)貌。3、穩(wěn)定教師生活，解決教師后顧之憂。村學(xué)校的發(fā)展帶來的巨大的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)校教師流失嚴(yán)重，大部分中青年教師流向中心鎮(zhèn)或市區(qū)學(xué)校；另一方面，由于教育資源的地區(qū)性分布不均，當(dāng)?shù)貙W(xué)生渴望得到優(yōu)質(zhì)教育資源，也向中心城鎮(zhèn)學(xué)校集聚，本地學(xué)生生源開始減少。同時(shí)，隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大，外來人員逐漸增多。來自于全國各省市的外來人口成為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要力量。其子女就近上學(xué)，成為學(xué)校的新一族成員。一定程度地彌補(bǔ)了學(xué)校生源不足的境況。現(xiàn)在學(xué)校的生源組成呈多元結(jié)構(gòu)，好比一道道大大小小的川流，來自不同地方，夾雜著不同的泥土與芳香匯聚在洪廟，相互融合，激蕩，最后又各自奔向自己的大海。面對(duì)這大大小小生性各異的“川流”，學(xué)校以“以人為本、激勵(lì)發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的辦學(xué)理念，以堅(jiān)持為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才與向國家輸送人才并重為辦學(xué)方向，為學(xué)生的今后成長打開綠色通道。二、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)與課程方案原則“以學(xué)生發(fā)展為本的激勵(lì)教育”是我校堅(jiān)持的辦學(xué)理念，具體說就是“以人為本、激勵(lì)發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”?！耙匀藶楸尽笔墙逃淖罡呃砟睿凹?lì)發(fā)展、合作學(xué)習(xí)”是教育教學(xué)的方法和形式，“共同進(jìn)步”是我們要達(dá)到的美好目標(biāo)。這個(gè)美好目標(biāo)就是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造”的符合時(shí)代發(fā)展的新人。根據(jù)這一理念和培養(yǎng)目標(biāo)，洪廟中學(xué)在課程規(guī)劃和實(shí)施形態(tài)上堅(jiān)持和形成了如下一些原則：1、公平性：每一條河流都是一條生命，都有它的起點(diǎn)、流向和孕育其中的各類動(dòng)植物，就好比每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他自己的不同成長環(huán)境、發(fā)展方向和不同特長與想法一樣，不管它們的流量是否充足、水面是否寬廣、路程是否長遠(yuǎn)，都應(yīng)該得到教師平等的對(duì)待。課程規(guī)劃要充分考慮對(duì)學(xué)生的尊重與愛護(hù)，要激勵(lì)，不能強(qiáng)迫，不能傷到他們幼小又脆弱的自尊心，不能搞三六九等，更不能歧視某些方面不好的學(xué)生或是來自外地的學(xué)生。創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)公平的環(huán)境，尤其在分班的問題上，不搞重點(diǎn)班和普通班?；蛘哒f都是重點(diǎn)班，讓學(xué)生在相互激蕩中不斷碰撞出浪花。公平性既是針對(duì)學(xué)生也是針對(duì)老師，由于近兩年，洪廟中學(xué)新招聘并將繼續(xù)招聘許多外地入滬的年輕教師，所以，在待遇以及發(fā)展機(jī)會(huì)上給與這些老師同等的看待，將直接影響學(xué)校的未來發(fā)展。2、殊途同歸與殊途殊歸相結(jié)合：每條河都有自己的流向和特性，在自己流經(jīng)的區(qū)域都有可能形成自己獨(dú)特的自然風(fēng)貌，同時(shí)起到各自不同的作用，或航運(yùn)、或灌溉、或養(yǎng)殖、或發(fā)電。所以,洪廟中學(xué)堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展的多元化，“百川各入海”，殊途殊歸，讓每個(gè)學(xué)生形成各自不同的技能、個(gè)性、情感和價(jià)值觀。同時(shí)又必須具有本校學(xué)生共同的特點(diǎn)，即“共同進(jìn)步”成“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造”的符合時(shí)代發(fā)展的新人，即殊途同歸，不管向什么方向發(fā)展都應(yīng)該達(dá)到洪廟中學(xué)所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。3、“自主奔流”與“因勢(shì)利導(dǎo)”相結(jié)合：河流的魅力在于水的流動(dòng)，水流不腐；人的魅力在于知識(shí)的學(xué)習(xí)，知而自美。水的流動(dòng)不受自己控制，而人卻可以自主地學(xué)習(xí)。課程規(guī)劃上，洪廟中學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主奔流”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,做到“會(huì)”。這樣的自主學(xué)習(xí)又要求教師根據(jù)一定的學(xué)習(xí)規(guī)律加以引導(dǎo)、激勵(lì)，就好像“治水”時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)一樣，不然就可能洪水泛濫?！爸嗡币鶕?jù)流水天性，加固大堤、疏通河浚、引向大海，即課程規(guī)劃上要加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)特長、形成能力。三、學(xué)校課程規(guī)劃方案邏輯“辦學(xué)理念一課程目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)”就好比一條大江的“源頭一流域一大海”?！耙匀藶楸?、激勵(lì)發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的理念\7課程目標(biāo)基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程六年級(jí)規(guī)定課程，教學(xué)內(nèi)容緊扣課本，激勵(lì)教學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，為下一年級(jí)逐步打下基礎(chǔ)。因勢(shì)利導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)信心。教師指導(dǎo)，自主探究，掌握探究方法，培養(yǎng)能力，關(guān)注自身生活。七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)依托上述基礎(chǔ)，逐步面向中考運(yùn)用探究方法，融入學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造”的符合時(shí)代發(fā)展的新人的培養(yǎng)目標(biāo)四、課程結(jié)構(gòu)體系上海市普通中小學(xué)課程由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程組成，三類課程同時(shí)包括國家、地方和校本課程，它們之間相互交錯(cuò)聯(lián)系。五、課程實(shí)施課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)踐辦學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)。因此、課程實(shí)施必須有針對(duì)性，滿足學(xué)校現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展。1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，夯實(shí)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)。洪廟中學(xué)生源來自四面八方,更有部分外地學(xué)生會(huì)在初三轉(zhuǎn)回原籍，學(xué)生各方面情況千差萬別，而且本地學(xué)生由于家庭環(huán)境和當(dāng)?shù)卣w發(fā)展現(xiàn)狀不夠理想，所以，基礎(chǔ)條件也較差。但是，不管川流如何不同，只要夯實(shí)地基，加固大堤，都可以最大可能地避免洪水決口。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育一則確保學(xué)生更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為拓展型課程和研究型課程打下基礎(chǔ)；又可以適應(yīng)外地學(xué)生回原籍后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，以不變應(yīng)萬變。2、營造“自主”與“合作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生都有自己不一樣的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷，這些都是他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)生又都有自己的特長與不足，如何整合這些資源，最好的方法就是合作。讓大江大河在相互激蕩中碰撞浪花、沉淀泥沙。①課堂教學(xué)開展形式多樣的小組或大組討論，互相交流看法，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的不足。②組織形式不一的興趣小組，開展多樣的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，群策群力，解決問題。③班級(jí)和年級(jí)內(nèi)部開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，互相幫助，共同努力，形成“優(yōu)優(yōu)得優(yōu)，差優(yōu)得優(yōu)，差差得優(yōu)”的良好形勢(shì)和結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)又不是任何人能代勞的，只有自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)才能較好的完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)二期課改精神，必須轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),為主動(dòng)的索取式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“自主奔流”。①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)校自上而下的組織學(xué)習(xí)二期課改精神，并在實(shí)踐中理解、豐富、再實(shí)踐。②教學(xué)內(nèi)容上變過去“授之以魚”為“授之以漁”，課程內(nèi)容注重方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，做到“會(huì)”，讓他們有能力去學(xué)習(xí)，懂方法會(huì)學(xué)習(xí)。從而做到“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造二③培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立“自主”學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。④廣泛開展探究型課程。探究型課程集中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，讓學(xué)生廣泛參與，根據(jù)自己的喜好與特長，自主發(fā)現(xiàn)問題，思考原因，尋找方法，解決問題。3、疏引學(xué)生各自發(fā)展。“教育如治水”，大禹能成功治理好洪水，最主要的原因是方法的正確，教育亦如是?！皣?yán)禁圍堵”的教育方法只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的反感，扼殺學(xué)生的天性和特長。只有因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,學(xué)生才能成功地奔入自己的大海。①基礎(chǔ)型課程做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作。學(xué)生基礎(chǔ)各有不同，很需要教師的“疏引”?！笆琛笔恰笆柰ā?，即解決困難，“引”是“引導(dǎo)”，即指引方向。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要帶他解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和問題，加固基礎(chǔ)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué),則要他樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確方向。②發(fā)揮學(xué)生特長，明確各自發(fā)展方向。“疏引”的方向不僅是讓學(xué)生“各入?！保€要讓學(xué)生“各入各?！?。依托學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)特的自己。大力開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生特長發(fā)展需要。拓展型課程和探究型課程是洪廟中學(xué)兩大校本課程組成部分，其中拓展型課程的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長。③組成各種學(xué)習(xí)興趣小組，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。4、加大教學(xué)的科技含量。”工欲善其事，必先利其器”，充分發(fā)揮現(xiàn)有科技成果的利用價(jià)值，將使我們的教學(xué)工作事半功倍。依托新教師和新技術(shù)，逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)備課、上課現(xiàn)代化，快速、大量地獲得和傳遞信息。5、結(jié)合理念和目標(biāo)，科學(xué)開發(fā)課程資源。依托課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際，開發(fā)相應(yīng)的課程資源將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生成長。為更科學(xué)地開發(fā)課程資源，必須明確三點(diǎn)：①明確課題開發(fā)的原則。校本課程開發(fā)可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐學(xué)校理念，所以需要明確以下原則：1）生活化。校本課程要實(shí)現(xiàn)“會(huì)生活”的培養(yǎng)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命的情感，所以課題的開發(fā)上，緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課題，優(yōu)先考慮?！渡钪械目茖W(xué)》就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的種種現(xiàn)象，思考其中的道理,積累生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)生活竅門，培養(yǎng)自主生活的能力，做到“會(huì)生活”。2）地方性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自身周圍的生活，更要關(guān)注具有本地特色的鄉(xiāng)土人情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課題的選擇上，賦有地方特色的課題,與地方環(huán)境聯(lián)系緊密的課題，優(yōu)先考慮?！都亦l(xiāng)美》就是洪廟中學(xué)探究型課程的一個(gè)主題，可以引導(dǎo)學(xué)生再設(shè)定一些子主題，如“家鄉(xiāng)的地理”、“家鄉(xiāng)的歷史與故事”等。“家鄉(xiāng)的地理”讓學(xué)生繪制家鄉(xiāng)的地圖，或者觀察家鄉(xiāng)的氣候變化與天氣變化（難度太大，周期太長），或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)洪廟一日游的旅游線路圖，介紹家鄉(xiāng)的景物風(fēng)土。洪廟擁有一條仿古的商業(yè)街，“仿古商業(yè)街引發(fā)的思考”就是讓學(xué)生深度思考商業(yè)街成敗的原應(yīng)，更加關(guān)注本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！凹亦l(xiāng)的歷史與故事”讓學(xué)生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史與故事或傳說，然后匯編成集。同時(shí)，積極開發(fā)具有地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的主題，結(jié)合洪廟地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，不少家庭擁有大棚或魚塘，制定“動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)大棚”和“遨游智慧魚塘”主題，開發(fā)相關(guān)課題；結(jié)合部分同學(xué)家長在本地工廠工作，制定“我和爸媽進(jìn)工廠”的主題，開發(fā)相關(guān)課題，探求工廠里的智慧。讓學(xué)生在勞動(dòng)中探索知識(shí)，形成能力，并真切體諒父母撫養(yǎng)自己的不易。洪廟還擁有一座“信息工程技術(shù)學(xué)院”,“中學(xué)生進(jìn)大學(xué)”主題就是讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園體驗(yàn)校園生活，思考教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，并樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)。3）創(chuàng)新性。課題必須由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的才能，不能抄襲他人，要培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的想法。操作過程也要要求學(xué)生自主創(chuàng)新，敢于不同，大膽嘗試。②明確課程開發(fā)與實(shí)施流程。1）學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人制定課題，說明理由，上報(bào)教師2）組織有關(guān)師生論證課題可行性3）教師指導(dǎo)、學(xué)生合作預(yù)測(cè)探究過程，繪制過程記錄表3）學(xué)生合作實(shí)施探究，同步完成探究過程記錄，教師指導(dǎo)監(jiān)督4）學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成課題報(bào)告5）成果交流、展示、評(píng)定③明確課程安排與組織形式。校本課程包括拓展型和探究型課程，兩種課程的安排與組織形式有所不同。（1）拓展型課程。拓展型課程是對(duì)基礎(chǔ)型課程的補(bǔ)充和發(fā)展。基礎(chǔ)型課程重點(diǎn)在于解決學(xué)生的共性問題，而拓展型課程則重點(diǎn)在于解決學(xué)生的個(gè)性問題