教師資格證-（初中）生物-章節(jié)練習(xí)題-第三章-教學(xué)設(shè)計(jì)-第三節(jié)-教學(xué)評(píng)價(jià)

教師資格證-（初中）生物-章節(jié)練習(xí)題-第三章教學(xué)設(shè)計(jì)-第三節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)[單選題]1.試卷效度的含義是()。A.（江南博哥）測(cè)試符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度B.測(cè)試符合測(cè)試目的的有效程度C.測(cè)試符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有效程度D.測(cè)試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度參考答案：B參考解析：效度是指測(cè)試的內(nèi)容及其方式是否符合測(cè)試的目的要求。如果符合測(cè)試的目的要求，測(cè)試的結(jié)果也達(dá)到了既定的測(cè)試目的，那么，就可以說(shuō)這個(gè)測(cè)試是有效的，即具有高效度。[單選題]2.在“探究保護(hù)色的形成過(guò)程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師盡量避免對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評(píng)判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)方式可以()。①發(fā)揮學(xué)生的主體性②節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間③利于過(guò)程性評(píng)價(jià)④建立寬松的氛圍⑤利于教師管理課堂⑥簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程A.①③④B.②⑤⑥C.①③⑤D.④⑤⑥參考答案：A參考解析：根據(jù)題干分析，教師避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)判，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，利于過(guò)程性評(píng)價(jià)。[單選題]3.教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度的評(píng)價(jià)稱為()。A.配置性評(píng)價(jià)B.效標(biāo)參照評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)參考答案：B參考解析：題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)，也稱絕對(duì)評(píng)價(jià)，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。常模參照性評(píng)價(jià)與之相對(duì)應(yīng)，又稱相對(duì)評(píng)價(jià)，用于評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在集體中所處的相對(duì)位置。配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。故本題選B。[單選題]4.某學(xué)生在初二下學(xué)期的生物期末考試成績(jī)?yōu)?5分，經(jīng)與百分位數(shù)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)該生的百分等級(jí)為80，表明該生在成績(jī)上勝于80％的學(xué)生。上述描述中涉及哪些教學(xué)評(píng)價(jià)?()A.形成性評(píng)價(jià)效標(biāo)參照評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)效標(biāo)參照評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)參考答案：D參考解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)(絕對(duì)評(píng)價(jià))和常模參照評(píng)價(jià)(相對(duì)評(píng)價(jià))。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如各級(jí)學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試。常模參照評(píng)價(jià)又稱相對(duì)評(píng)價(jià)。它是指在某一集團(tuán)中(班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)或國(guó)家)，以這個(gè)集團(tuán)的平均狀況為基準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)的重心在于學(xué)生之間的比較，而與教育目標(biāo)沒(méi)有直接的關(guān)系。因此，它適用競(jìng)爭(zhēng)性的選拔考試。根據(jù)題目分析可知，該學(xué)生的成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)，故該評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；該學(xué)生在成績(jī)上勝于80％的學(xué)生，故該評(píng)價(jià)屬于常模參照評(píng)價(jià)。[單選題]5.下列關(guān)于效度與信度的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。A.測(cè)試效度是指符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度B.一份試卷如果信度高則其效度必然也高C.信度是良好測(cè)驗(yàn)的必要充分條件D.效度是測(cè)驗(yàn)最基本的條件，是良好測(cè)驗(yàn)最基本的特征參考答案：D參考解析：測(cè)驗(yàn)的效度是指一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的特性或功能的程度。效度是測(cè)驗(yàn)最基本的條件，是良好測(cè)驗(yàn)最基本的特征。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度，即測(cè)驗(yàn)?zāi)芊穹€(wěn)定反應(yīng)被試的實(shí)際水平，是良好測(cè)驗(yàn)的必要非充分條件。信度高的測(cè)驗(yàn)其效度不一定高，如難度較高或較易的試卷測(cè)驗(yàn)，其信度較高，但效度低。[單選題]6.在“探究保護(hù)色的形成過(guò)程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師盡量避免對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評(píng)判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)方式可以()。①發(fā)揮學(xué)生的主體性②節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間③利于過(guò)程性評(píng)價(jià)④建立寬松的氛圍⑤利于教師管理課堂⑥簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程A.①③④B.②⑤⑥C.①③⑤D.④⑤⑥參考答案：A參考解析：根據(jù)題干分析，教師避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)判，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，利于過(guò)程性評(píng)價(jià)[單選題]7.STEM教育強(qiáng)調(diào)利用多學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以下關(guān)于STEM教育的說(shuō)法，正確的是(??)。A.基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決是SETM教育的基本內(nèi)涵之一B.STEM教育是指社會(huì)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)多學(xué)科構(gòu)成的綜合性教育C.STEM教育包括引入(吸引)、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)方面D.STEM教育是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國(guó)生物學(xué)課程研究所開(kāi)發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式參考答案：A參考解析：STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的英文首字母縮寫，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。STEM教育的基本內(nèi)涵：①基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決；②關(guān)注學(xué)科重要概念；③強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合；④聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯(cuò)誤?！?E教學(xué)模式”是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國(guó)生物學(xué)課程研究所開(kāi)發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式，其內(nèi)涵包括引入(吸引)、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)方面。C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]8.某省的生物中考滿分為100分，某同學(xué)得了55分，最終成績(jī)單上給出的成績(jī)是“B”。這樣的考試屬于()。①紙筆測(cè)驗(yàn)②終結(jié)性評(píng)價(jià)③標(biāo)準(zhǔn)參照型考試④常模參照型考試A.①③B.②③C.①②③D.①②④參考答案：C參考解析：中考是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如各級(jí)學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試，因此中考屬于此類評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照型考試是以某種既定的標(biāo)準(zhǔn)為參照系進(jìn)行解釋的考試。這種考試是將每個(gè)人的成績(jī)與所選定的標(biāo)準(zhǔn)做比較，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即為合格，與考生總?cè)藬?shù)無(wú)關(guān)，如各種資格考試、駕駛執(zhí)照考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試等。題干中，該學(xué)生的最終成績(jī)單上給出的成績(jī)是“B”，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。故本題選C。[問(wèn)答題]1.材料：在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”探究活動(dòng)中，某教師擬參照下列各項(xiàng)給予學(xué)生評(píng)價(jià)：(1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題.根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)?(2)能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案。包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?(3)能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(4)能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)?(5)能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具?(6)能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?(7)能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論?(8)能否在探究活動(dòng)中與他人合作交流?問(wèn)題：(1)結(jié)合材料，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度，分析該教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。(10分)(2)在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)注意些什么?(10分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)該探究活動(dòng)中，教師重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出的觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師還結(jié)合了探究活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，教師重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)評(píng)價(jià)方式多樣化：教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。[問(wèn)答題]2.材料：?jiǎn)栴}：(1)結(jié)合材料，分析上述兩種評(píng)價(jià)類型及其異同。(10分)(2)在生物學(xué)課程評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注意哪些原則?(10分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)表1從行為表現(xiàn)和作品成果兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，行為表現(xiàn)又包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察綠豆發(fā)芽的情形兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。在行為表現(xiàn)的每個(gè)實(shí)作過(guò)程的項(xiàng)目后有“通過(guò)”和“不通過(guò)”兩個(gè)指標(biāo)；在作品成果評(píng)價(jià)中，設(shè)計(jì)優(yōu)、良、加油三個(gè)水平。教師只需逐一核對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是否發(fā)生或出現(xiàn)即可，以在相應(yīng)的位置勾畫(huà)或不勾畫(huà)為記錄標(biāo)記。因此，該評(píng)價(jià)表屬于檢核表。表2從不同方面來(lái)分析學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)者所處特質(zhì)的程度，將評(píng)定選項(xiàng)分為極贊同、贊同、中立、不贊同、極不贊同。因此，該評(píng)級(jí)表屬于評(píng)定量表。①相同點(diǎn)：檢核表、評(píng)定量表都引導(dǎo)評(píng)價(jià)的注意力集中到所要觀察的維度上，都是用來(lái)作為判斷過(guò)程和成果的一種評(píng)價(jià)工具。②不同點(diǎn)：兩者的主要差別在于檢核表僅提供“是”或“否”等簡(jiǎn)單的二分法判斷，而評(píng)定量表是評(píng)定某個(gè)表現(xiàn)出現(xiàn)的頻度大小。(2)要使教學(xué)評(píng)價(jià)公平客觀，教師必須切實(shí)遵守以下幾項(xiàng)評(píng)價(jià)的基本原則。①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以針對(duì)不同的學(xué)科特性和評(píng)價(jià)目的，采取各種不同的技術(shù)和方法，但無(wú)論使用什么技術(shù)和方法，都必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。②兼顧多重目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知(知識(shí))、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)兼顧這三個(gè)目標(biāo)的種類，也有不同的層次，每一層次的目標(biāo)均應(yīng)有機(jī)會(huì)被抽樣出來(lái)加以評(píng)價(jià)。③采用多元評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)的不同過(guò)程中，使用不同的評(píng)價(jià)方法才能達(dá)到不同的評(píng)價(jià)目的，尤其應(yīng)該把評(píng)價(jià)的重心放在形成性評(píng)價(jià)上。④進(jìn)行多次評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及改善教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。⑤重視反應(yīng)過(guò)程。如果評(píng)價(jià)時(shí)能重視學(xué)生獲得答案的反應(yīng)過(guò)程，不但可以了解學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以診斷其學(xué)習(xí)困難所在，并有利于針對(duì)被診斷出的困難和錯(cuò)誤之處采取補(bǔ)救措施。⑥善用評(píng)價(jià)結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)并不等于考試，考試只是教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一。教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的應(yīng)該是促進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。[問(wèn)答題]3.材料.要求：(I)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析并寫出該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(15分)(2)請(qǐng)寫出該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明該教師是如何突破重難點(diǎn)的。(15分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的內(nèi)容要求：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，概述發(fā)生在肺部和組織細(xì)胞處氣體交換過(guò)程。因此總結(jié)出兩個(gè)主要問(wèn)題：一是呼吸系統(tǒng)的組成；二是呼吸的全過(guò)程。而后者又包括“呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣”“肺的換氣”“氣體在血液中的運(yùn)輸”“組織里的氣體交換”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，目前在我國(guó)由呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率逐年上升，呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生和病情的加重與空氣污染密切相關(guān)。所以對(duì)學(xué)生滲透講究呼吸衛(wèi)生和預(yù)防呼吸系統(tǒng)疾病方面的情感教育非常必要。據(jù)此設(shè)計(jì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。知識(shí)目標(biāo)：①描述呼吸系統(tǒng)的組成和作用；②通過(guò)自我感知深呼吸過(guò)程中身體的變化，概述呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程；③通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。能力目標(biāo)：①通過(guò)嘗試和觀察，發(fā)展分析問(wèn)題的能力；②通過(guò)討論和交流，提高合作學(xué)習(xí)及語(yǔ)言表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)注空氣質(zhì)量；②形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的