福建師范大學(xué)2021年2月課程考試《小學(xué)生心理健康教育》作業(yè)考核試題答案

福建師范大學(xué)2021年2月課程考試《小學(xué)生心理健康教育》作業(yè)考核試題答案A.主觀感受良好B.情緒穩(wěn)定C.自我意識清晰D.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)E.人際關(guān)系和諧2.小學(xué)生心理健康教育應(yīng)該注重（ABCD）的特點(diǎn)。A.系統(tǒng)性B.針對性C.可操作性D.實(shí)用性3.小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容包括（ABCDE）。A.自我認(rèn)識B.情感管理C.人際交往D.學(xué)習(xí)方法E.心理調(diào)適4.小學(xué)生心理健康教育的方法包括（ABDE）。A.講授B.游戲C.辯論D.情景模擬E.實(shí)驗(yàn)5.心理健康教育的實(shí)施需要（ADE）的支持。A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B.政府部門C.社會組織D.家庭E.師生合作三、簡答題（請將答案寫在下面的空白處，共5題,每題10分,共50分）1.請簡述心理健康教育的定義及其重要性。心理健康教育是指通過教育手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識、情感管理、人際交往、學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。其重要性在于，心理健康是人類健康的重要組成部分，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。心理健康教育可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)成績和生活質(zhì)量，預(yù)防和治療心理問題，促進(jìn)全面發(fā)展和終身成長。2.請列舉小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法。小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容包括自我認(rèn)識、情感管理、人際交往、學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適等方面。具體來說，自我認(rèn)識包括身體認(rèn)知、自我價值、性別認(rèn)知等；情感管理包括情緒識別、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)等；人際交往包括溝通技巧、人際關(guān)系、合作與競爭等；學(xué)習(xí)方法包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)策略等；心理調(diào)適包括壓力管理、情緒釋放、放松訓(xùn)練等。小學(xué)生心理健康教育的方法包括講授、游戲、辯論、情景模擬和實(shí)驗(yàn)等。其中，講授是最常見的方法，可以通過課堂講解、故事講述等方式進(jìn)行；游戲可以通過角色扮演、團(tuán)體游戲等方式進(jìn)行；辯論可以通過辯論賽、辯論課等方式進(jìn)行；情景模擬可以通過案例分析、角色扮演等方式進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)可以通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、戶外實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行。3.請簡述小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和原則。小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強(qiáng)自我認(rèn)識、情感管理、人際交往、學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，預(yù)防和治療心理問題，促進(jìn)全面發(fā)展和終身成長。小學(xué)生心理健康教育的原則包括科學(xué)性、針對性、實(shí)用性、全面性、個性化和適度性。具體來說，心理健康教育應(yīng)該基于科學(xué)的理論和實(shí)踐，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，注重實(shí)用性和全面性，充分尊重學(xué)生的個性化差異，同時遵循適度的原則，不過分干預(yù)學(xué)生的心理發(fā)展。4.請簡述小學(xué)生心理障礙的分類和預(yù)防措施。小學(xué)生心理障礙的分類包括情緒障礙、行為障礙、學(xué)習(xí)障礙和人際關(guān)系障礙等。情緒障礙包括焦慮、抑郁、情緒不穩(wěn)定等；行為障礙包括攻擊性行為、自傷行為、逃學(xué)等；學(xué)習(xí)障礙包括閱讀障礙、寫作障礙、計算障礙等；人際關(guān)系障礙包括社交恐懼、人際交往困難等。預(yù)防小學(xué)生心理障礙的措施包括建立良好的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理問題，建立心理健康檔案，加強(qiáng)家校合作等。5.請簡述小學(xué)生心理健康教育實(shí)施的策略和方法。小學(xué)生心理健康教育實(shí)施的策略包括制定合理的教育計劃和課程設(shè)置，提供多種形式的心理健康教育活動，建立學(xué)生心理健康檔案，加強(qiáng)家校合作等。具體來說，可以采用多種方法，如課堂講授、游戲、辯論、情景模擬、實(shí)驗(yàn)等，注重實(shí)用性和趣味性，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行個性化教育，加強(qiáng)家校合作，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理問題，建立心理健康檔案，以便跟蹤學(xué)生的心理健康狀況。同時，還應(yīng)該注重教師和家長的心理健康教育，提高其心理健康意識和應(yīng)對能力。1.心理健康教育的特點(diǎn)心理健康教育具有動態(tài)性、時代性、個體差異性和年齡差異性等特點(diǎn)。其中，動態(tài)性指心理健康教育需要不斷更新和調(diào)整，以適應(yīng)社會和個體的變化；時代性指心理健康教育需要與時俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)代社會的熱點(diǎn)和問題；個體差異性指心理健康教育需要根據(jù)個體的差異性進(jìn)行針對性的教育；年齡差異性指心理健康教育需要根據(jù)不同年齡段的人群進(jìn)行不同的教育。2.心理健康教育的策略心理健康教育具有全員性、全面性、滲透性和個體性等策略。其中，全員性指心理健康教育需要覆蓋到所有人群；全面性指心理健康教育需要涉及到各個方面，包括個體、家庭、學(xué)校、社會等；滲透性指心理健康教育需要貫穿于整個教育過程中；個體性指心理健康教育需要根據(jù)個體的不同需求進(jìn)行個性化的教育。3.學(xué)校心理健康教育的“全面滲透”學(xué)校心理健康教育的“全面滲透”策略是指在整個學(xué)校教育過程中，將心理健康教育貫穿于各個方面，包括全員參與、全體受教、全面鋪開、全程實(shí)施和全面發(fā)展等。這種策略最能體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的思想，使得心理健康教育成為學(xué)校教育的重要組成部分。4.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育需要注意基本要求，包括開放、科學(xué)、統(tǒng)一、合理和全面等。開放指教師需要開放心態(tài)，接受學(xué)生的不同想法和意見；科學(xué)指教師需要根據(jù)心理學(xué)的理論和方法進(jìn)行教學(xué)；統(tǒng)一指教師需要將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合；合理指教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定；全面指教師需要將心理健康教育貫穿于整個學(xué)科教學(xué)過程中。5.心理健康教育活動課程的特征從動態(tài)層面上看，心理健康教育活動課程的特征主要包括獎勵與懲罰相結(jié)合、問題與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、活動與體驗(yàn)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合和校內(nèi)與校外相結(jié)合等。這些特征能夠使得心理健康教育活動課程更加具有針對性和實(shí)效性。判斷題：1.理性情緒療法通過“教導(dǎo)”、“駁斥”兩類技術(shù)來完成具體的咨詢與治療操作。——×2.所有心理咨詢模式都強(qiáng)調(diào)了某些方面而忽視了另一些方面，但這些理論具有普適性?！?.教育的本質(zhì)即學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)?！?.教育者的基本素養(yǎng)決定教育的本質(zhì)，教師必須具有健康的心理。——√5.學(xué)?？梢匝埛菍I(yè)的教育理論工作者和心理健康教育工作者為這些家長進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座?！撩~解釋：1.青少年時期：青春期的年齡，是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期，是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期。2.親子依戀：嬰幼兒跟撫養(yǎng)者通過長時間廣泛的接觸和互動形成的一種親密的感情連接，又稱為親子關(guān)系。3.生涯：一個人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。4.教師心理健康本體價值：與其他心理學(xué)研究的關(guān)系問題及其在整個心理學(xué)研究和心理健康研究中的地位和價值問題。5.教學(xué)評價：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值做出判斷的過程。首先，當(dāng)代教師心理健康研究存在的問題主要是缺乏系統(tǒng)性和整體性，大多數(shù)研究只關(guān)注某些方面，難以全面深入地了解教師心理健康的狀況和影響因素。其次，研究方法和手段不夠多樣化和科學(xué)化，難以準(zhǔn)確地測量和評估教師心理健康的狀態(tài)和變化。最后，缺乏有效的干預(yù)和支持措施，難以幫助教師改善心理健康問題，提高工作效能和生活質(zhì)量。從后現(xiàn)代心理學(xué)思想中，我們可以得到啟示，即要重視教師的主觀感受和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教師的情感和情緒，強(qiáng)調(diào)教師的個體性和多元性。同時，要承認(rèn)教師的身份認(rèn)同和角色定位的復(fù)雜性和多變性，尊重教師的選擇和權(quán)利，建立良好的師生關(guān)系和團(tuán)隊合作，促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn)和成長。未來，我們需要進(jìn)一步深化教師心理健康研究，加強(qiáng)理論建設(shè)和實(shí)踐創(chuàng)新，建立科學(xué)有效的評估和干預(yù)體系，為教師提供全方位的支持和服務(wù)，推動教師心理健康和教育教學(xué)質(zhì)量的共同提高。同時，也需要加強(qiáng)教育體制和文化環(huán)境的改革和創(chuàng)新，提高教育的人性化和智能化水平，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更加健康、和諧、有益的成長環(huán)境。后現(xiàn)代心理學(xué)的主要目標(biāo)是探討個人與社會之間的關(guān)系，以及在快速變化的后工業(yè)社會中如何找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)個人的生命意義和價值。第二，后現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，個人的身份和價值觀是由社會和文化背景所塑造的，而不是由個人內(nèi)在的本質(zhì)所決定的。因此，后現(xiàn)代心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了文化多元性和相對主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為沒有一種普遍適用的真理和標(biāo)準(zhǔn)。后現(xiàn)代心理學(xué)主張，個人的身份和價值觀是由社會和文化背景所塑造的，而非個人內(nèi)在本質(zhì)所決定的。因此，文化多元性和相對主義的觀點(diǎn)被強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為沒有普遍適用的真理和標(biāo)準(zhǔn)。第三，后現(xiàn)代心理學(xué)的另一個特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語言和話語的重要性。后現(xiàn)代主義者認(rèn)為，語言和話語不僅僅是表達(dá)事實(shí)和觀點(diǎn)的工具，而且還能夠制造和改變現(xiàn)實(shí)，影響人們的思維和行為。后現(xiàn)代心理學(xué)強(qiáng)調(diào)語言和話語的重要性。后現(xiàn)代主義者認(rèn)為，語言和話語不僅僅是表達(dá)事實(shí)和觀點(diǎn)的工具，而且還能夠制造和改變現(xiàn)實(shí)，影響人們的思維和行為。第四，后現(xiàn)代心理學(xué)還關(guān)注權(quán)力和知識的關(guān)