如何建設學校地理課程資源庫

★如何建設學校地理課程資源庫?石家莊市地理教研員范光清【理論闡釋】課程資源是國家基礎教育課程改革的重要組成部分。地理課程資源建設與利用將直接影響地理新課程的實施效果和水平?！稑藴省分兄赋觯骸俺浞珠_發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強地理教學活力具有重要的意義。建設地理課程資源庫是地理課程資源開發(fā)的重要途徑，因此積極建設學校地理課程資源庫顯得十分重要。地理課程資源是指有利于地理課程目標達成的所有因素與條件的總和①地理課程資源按照不同的標準可以劃分成不同的類別。最常見的有：依據(jù)課程資源功能劃分，可分為素材性資源和條件性資源。素材性資源是指直接作用于地理課程,并能成為地理課程的素材或者來源的資源，條件性資源指間接作用于地理課程，并不構成地理課程直接要素的資源。按照課程資源載體的不同，可把課程資源分為物化課程資源和人力課程資源。物化課程資源是指以物為載體存在的課程資源。人力課程資源是指以人為載體存在的課程資源。學校地理課程資源是指學校范圍之內(nèi)的資源?！稑藴省分兄赋觯骸敖炭茣约敖虒W所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學軟件、教學實踐場所等，都是學校重要的地理課程資源。學校地理課程資源庫包含的內(nèi)容眾多（見表1）。表1學校地理課程資源庫主要構成構成內(nèi)容地理教材系列地理教科書、地理教學參考書、地理填充圖、地理練習冊、地理習題集等。地理教學設備設施地理教具（地理教學圖件、地理教學標本與模型以及地理教學儀器等）、學校地理學習場所（包括班級教室、地理活動室、學校圖書館、資料室、閱覽室、地理園、小天文臺等）大眾傳播媒體地理報刊和書籍（包括地理圖冊、地理期刊、各類畫報、游記、報紙、地理科普讀物等）、電視、廣播、電影與音像資料、電腦與互聯(lián)網(wǎng)等人力資源地理學科專家、地理教師、學生、家長、資料管理員、實驗員等相應的管理系統(tǒng)學校列出各種資料物件的清單建立起嚴格的管理制度圖1表示建設學校地理課程資源庫的一般流程，具體要求如下：資源的調(diào)查。制定調(diào)查計劃，調(diào)查教師和學生所需要的地理課程資源，調(diào)查學校所能①袁孝亭，王向東.新課程理念與初中地理課程改革一一《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》解析[M].長春：東北師范大學出版社，2002年

提供的資金、物力及網(wǎng)絡等方面的支持，調(diào)查學校、教師、學生及家長所能提供的地理課程資源。圖1建設學校地理課程資源庫流程圖1建設學校地理課程資源庫流程資源的整理與分類。遵循便于查詢、便于使用的原則，對資源進行篩選和分類?？蓞⒖家恍I(yè)開發(fā)公司開發(fā)的資源庫結構，或一些大型網(wǎng)站的分類方法。資源的入庫。條件較好的學校，可借助多媒體信息技術將整理分類后的資源有序地存入電腦中，并上傳素材資源到校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，建成電子課程資源庫；信息技術條件較差的學?？赏ㄟ^建立紙質(zhì)檔案的方式建庫。資源的管理、服務與更新。學校地理資源庫需有專人負責，定時維護，條件允許的學?？梢砸劳杏谛@網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等。學校地理課程資源庫要能為教師、學生甚至家長提供服務。如《標準》所說：“應注意地理課程資源的積累和更新”、“不斷擴大地理課程資源庫的容量,提高地理課程資源庫的質(zhì)量”、“適應社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要”?！景咐?】他山之石，可以攻玉一一石家莊市第六中學地理課程資源庫1.石家莊市第六中學地理課程資源庫構成清單項目組成數(shù)量（個）地理教學模型地球儀72等高線地形模型、世界地形立體模型、中國地形立體模型、自制風蝕地貌、喀斯特地貌等模型、地月系模型、晨昏儀等21地理標本教師采集及從石家莊地質(zhì)勘探局收集的礦物和巖石標本123地理教學器材卷尺、鐵錘、羅盤儀、指南針、照相機、小型攝像機、VCD、DVD、幻燈機、掃描儀等9天文望遠鏡3電視機、電腦、投影機等各班教室地理教學圖件與教材配套的各種掛圖（包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、航空圖片和衛(wèi)星圖片）、學生制作的各類地圖（針對學校藝術特色發(fā)揮美術生的特長）962地理學習場所各班教室60地理教室、地理園、天象臺、圖書館、閱覽室7文字類素材紙質(zhì)和電子類原始文獻、教學案例、教學設計、學案、試題、教學反思、與教學內(nèi)容相關的備課參考資料等。若干圖書資料課標、教科書、教參、地圖冊、各類地理工具書、地理期刊、321

學生制作的地理報紙、地理風光景觀畫冊、教育教學圖書等。光盤、錄像帶公開課、教師培訓及各年級課件、圖片、教師與學生所拍數(shù)碼相片、動畫、科幻電影、地理專題片等光盤與錄像帶。135音視頻類（包括flash）、課件類中央電教館、清華冋方等提供的、教師個人開發(fā)的大量教學flash動畫、地理游戲、課件等資料。每課都有人力資源地理教師、學生、外請地理學科專家、家長等。網(wǎng)絡資源用Microsoftfrontpage建構學校地理課程資源數(shù)據(jù)庫?？v向按各年級教材章節(jié)結構建庫，橫向按專題如試題、課件、教案、學案建庫。并定期將資源篩選、分類、上傳至校園網(wǎng)。綠色陽光環(huán)保小隊論壇、地理學習園地博客、QQ群、教師的個人教學博客、網(wǎng)站等6管理每個年級備課組長為各年級負責人，教研組一人負責管理并一學年一更新。地理圖書借閱由圖書管理員負責。地理活動室、天文臺、地理教具使用需做必要登記。備課組、教研組活動定期統(tǒng)計公布學校地理課程資源庫的構建情況。圖2石家莊市六中地理教室櫥窗布置圖2石家莊市六中地理教室櫥窗布置（1）構成。教室前部設有推拉黑板、電腦、投影、屏幕等，教室中部為桌椅。教室一側裝有櫥窗，展示如平面地形地球儀、動態(tài)日地月運行儀、經(jīng)緯度模型、等高線模型、典型地貌模型等，另一側墻壁貼有大量的景觀圖、遙感地圖等，教室后側掛有中國立體地形圖和世界立體地形圖。教室的內(nèi)間放置地球儀、巖石標本、雨量器和溫度計等實驗器材（見圖2）。（2）使用。要求教師開發(fā)一些適合在地理教室上的課，如地球與地球儀的學習，在地理教室，每位學生一個地球儀并通過一系列的活動，學習經(jīng)緯網(wǎng)、地球運動等知識。再如地圖部分，學生近距離接觸大量的地圖，近距離觀察等高線模型等。總之，地理教室是地理活動課、地理興趣小組活動的主要場所?！景咐?解讀】從該校地理課程資源庫的構成來看，該學校地理課程資源庫建設主要優(yōu)勢體現(xiàn)在：1?學校支持、教研組重視學校地理課程資源庫的建設。學校對建設地理課程資源庫投入了較多的資金。教研組把學校地理課程資源庫的建設當做常規(guī)工作之一，不斷加以更新。地理教師已經(jīng)形成主動建設學校地理課程資源庫的意識。地理教師注重平時積累地理課程資源，并注重以年級備課組為單位，定期整理地理課程資源。學校地理課程資源庫的內(nèi)容多種多樣。學校有專門的地理專用教室、地理園地、閱覽室等地理學習場所。學校地理課程資源不僅包括素材性資源還包括眾多的條件性資源。學校地理課程資源不僅有大量的物化地理課程資源，還包括人力資源,人力資源不僅有地理教師，還包括學生、專家、家長等。教研組重視對學校地理課程資源庫的統(tǒng)計、篩選、分類與管理。教研組有專門的管理制度，有相應的負責人，并注重不斷更新學校地理課程資源。注重挖掘學校的特色資源。通過教師自制教具，豐富地理課程資源庫。通過定期舉辦活動，特別鼓勵藝術生參與學校地理課程資源庫的建設。由此，形成了富有特色的學校地理課程資源庫。注重依托不同的網(wǎng)絡平臺，如利用校園網(wǎng)、博客、QQ、論壇等建設學校地理網(wǎng)絡課程資源庫，提高了教師、學生、家長間互動交流的效率?！景咐?】貧困地區(qū)和薄弱學校難以建設學校地理課程資源庫嗎？一一我國東部某縣某初級中學地理課程資源庫建設情況調(diào)查該學校屬于所在縣中等規(guī)模的初級中學，在農(nóng)村學校地理課程資源建設方面具有一定的代表性。以下為該校地理課程資源建設現(xiàn)狀的調(diào)查。1.學校地理課程資源庫構成情況。項目數(shù)量地理教材系列地理教材、地理教學參考書16地理學案每課都用地理試卷若干地理教學設備設施地理教具地理教學圖件4地理模型4學校地理學習場所各班教室12圖書室1多媒體教室1大眾傳播媒體地理書籍212?地理教師對地理課程資源的了解度。50%的教師不太了解，25%大概了解，25%教師清楚。地理教師對學校地理課程資源開發(fā)主體的認識。50%的教師認為開發(fā)主體是政府教育主管部門，25%的教師認為是專家，25%的教師不清楚。地理教師對學校地理課程資源需求。50%教師認為學校地理課程資源對個人教學有幫助?！景咐?解讀】從調(diào)查看出，經(jīng)歷了多年新課程改革后，學校地理課程資源庫建設尤其在農(nóng)村中學仍存在一些問題。主要有：從學校地理課程資源開發(fā)主體看，一些教師不清楚學校地理課程資源開發(fā)的主體是誰。教師并沒有將自己、學生、家長以及社會相關人士納入到地理課程資源開發(fā)的行列中。一些教師還不了解課程資源，一些教師的課程資源開發(fā)意識十分薄弱。從開發(fā)內(nèi)容看，地理課程資源內(nèi)容比較單一。教師往往偏重于知識特別是學科知識的開發(fā)，忽視對學生能力、方法以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學校缺乏必備的地理教具，素材性的地理課程資源不全面，條件性的地理課程資源更是缺乏，忽視人力課程資源，缺乏活動類課程資源的開發(fā)。從呈現(xiàn)形式看，地理課程資源形式相對單一。在我國，把教科書和地圖冊作為最重要甚至唯一的課程資源加以固化，而對于開發(fā)多樣化的課程資源則重視不夠，這使得課程枯燥乏味，難以調(diào)動學生學習的興趣和積極性。從實施空間看，地理課程資源應用空間狹小。地理課程資源完全局限在課堂中，沒有把教室外作為課程資源的實施空間。課堂教學往往是師傳生受的模式，課程資源在課堂上并沒有發(fā)揮其應有的功能，造成課程資源的閑置與