觀察記錄那些事兒-走進(jìn)經(jīng)典閱讀《聚焦式觀察：兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)課件PPT

觀察記錄那些事兒——走進(jìn)經(jīng)典閱讀《聚焦式觀察：兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)》2012年《指南》頒布學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和貫徹《指南》精神，使我們靜下心來(lái)審視我們的兒童觀、教育觀，定位教師的角色。首先兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，幼兒的學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的方式。教師要成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者這就要求教師要了解幼兒、觀察幼兒，解讀幼兒的興趣和需要，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平，支持幼兒的發(fā)展。目錄CONTENTS01WHY觀察兒童？02HOW怎樣做觀察記錄？03ASSES怎樣觀察記錄評(píng)價(jià)兒童？04怎樣在課程設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用觀察記錄信息01WHY觀察兒童？一、為什么觀察兒童？自發(fā)的觀察或有計(jì)劃的觀察運(yùn)用觀察信息的兩種方式：為評(píng)價(jià)兒童而觀察

為課程設(shè)計(jì)而觀察通過(guò)觀察兒童，教師能夠知道什么？

了解兒童的發(fā)展水平

了解兒童如何應(yīng)對(duì)困難情境

了解兒童深層次興趣和愛(ài)好

了解兒童正在建構(gòu)的信息和知識(shí)

了解兒童對(duì)于自身文化背景的表達(dá)找到適合教師自己的觀察風(fēng)格02HOW做觀察記錄？記錄幾要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件二、怎樣做觀察記錄？1.讓觀察更加聚焦一段時(shí)間內(nèi)觀察一名兒童、一群兒童一日生活具體環(huán)節(jié)、具體活動(dòng)或活動(dòng)室的某區(qū)域某些技能，兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、兒童發(fā)展某個(gè)領(lǐng)域，如精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能、閱讀理解兒童當(dāng)前遇到的困難和挑戰(zhàn)我們發(fā)現(xiàn)：聚焦式觀察對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常有效的途徑戶外自主游戲觀察記錄生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)二、怎樣做觀察記錄？2.調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察(僅視覺(jué)不夠、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等）例：尿濕3.以開(kāi)放和有準(zhǔn)備的心態(tài)面對(duì)兒童

了解孩子能做什么，了解他們不能夠做什么。4.把觀察記錄當(dāng)成研究來(lái)做（觀察兒童----記錄所見(jiàn)----收集信息----了解兒童）二、怎樣做觀察記錄？5.嘗試使用不用的記錄策略

（1）什么時(shí)候記錄？

與兒童在一起時(shí)記錄

事件結(jié)束后

在從日常活動(dòng)中抽身出來(lái)時(shí)（專注）

反思時(shí)（照片、簡(jiǎn)單筆記、兒童作品、自己與同事的對(duì)話）

二、怎樣做觀察記錄？5.嘗試使用不用的記錄策略

（2）記錄在哪里？隨身攜帶紙和筆、便利貼、索引本、小線圈筆記本、活頁(yè)夾

（3）

記錄多少？即時(shí)記錄、概要式記錄、清單式記錄

（4）記錄中應(yīng)該包含多少細(xì)節(jié)？簡(jiǎn)潔二、怎樣做觀察記錄？6.留出時(shí)間，用于反思自己的觀察記錄二、怎樣做觀察記錄？7.察覺(jué)自己在觀察記錄中可能存在的偏見(jiàn)多用正向記錄二、怎樣做觀察記錄？8.客觀記錄（應(yīng)該是描述性的文字，而不是解釋性、判斷式的文字）二、怎樣做觀察記錄？8.客觀記錄（應(yīng)該是描述性的文字，而不是解釋性、判斷式的文字）喬舒亞（4歲3個(gè)月）喬舒亞今天在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)非常差。他從不認(rèn)真聽(tīng)，一刻也坐不住。他總是扭動(dòng)身體，還去打擾領(lǐng)座的小朋友，我不得不坐在他身邊，抱著他。喬舒亞每次大概只能坐穩(wěn)1分鐘，然后站起來(lái)或者走開(kāi)。每次我都把他帶回來(lái)，讓他重新坐下。坐著的時(shí)候，他用手捅旁邊的孩子，還和他說(shuō)話。我坐到喬舒亞旁邊，問(wèn)他是不是愿意坐到我的腿上，他同意了。他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽(tīng)我講完故事，時(shí)間大約持續(xù)了5分鐘。二、怎樣做觀察記錄？9.解釋兒童的行為10.不遺漏任何一名兒童03ASSES怎樣觀察記錄評(píng)價(jià)兒童？實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師和兒童“坐在一起”。評(píng)價(jià)兒童時(shí)，教師需要在兒童身邊。評(píng)價(jià)就是教師和兒童在一起并為了兒童所做的那件事，而不是教師對(duì)兒童所做的事。assessment(sitwith)一、評(píng)定兒童所處的認(rèn)知發(fā)展階段

（一）讓.皮亞杰1.嬰兒和學(xué)步兒：感知運(yùn)動(dòng)階段（探究和與物體、他人直接接觸，借助動(dòng)作和自身感官）2.幼兒園和小學(xué)低年級(jí)兒童：前運(yùn)算階段（表演游戲、語(yǔ)言表征和創(chuàng)造力培養(yǎng)，嘗試錯(cuò)誤來(lái)解決問(wèn)題并獲得語(yǔ)言發(fā)展。）一、評(píng)定兒童所處的認(rèn)知發(fā)展階段

（二）維果斯基：最近發(fā)展區(qū)二、評(píng)定兒童地社會(huì)性和情感水平

1.艾瑞克.埃里克森社會(huì)性與情感能力發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷不同階段：信任（嬰兒期）自主性（學(xué)步兒）主動(dòng)性（幼兒園）：主動(dòng)性相當(dāng)強(qiáng)的兒童，吵鬧、精力旺盛，對(duì)自己能力充滿信心。2.米爾德里德.帕頓提出兒童游戲類(lèi)型：獨(dú)自游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲

1.聚焦兒童發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域

2.聚焦于兒童發(fā)展的某些特定技能

五、學(xué)會(huì)在觀察記錄與評(píng)價(jià)工具之間建立發(fā)展性聯(lián)結(jié)四、將觀察式評(píng)價(jià)與兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系

案例：勝

這一周，每次當(dāng)我去走廊拿孩子們的外套時(shí)，勝都會(huì)問(wèn)我：“需要幫忙嗎？”我們把孩子們的外套一件一件地從掛衣鉤上取下來(lái)，然后把它們疊放成一摞并放在門(mén)外。今天，我舉起一件紫色的外套，問(wèn)：“你知道這是誰(shuí)的外套嗎？”他答道：“艾娃的！”我又拿加了一件藍(lán)色的外套問(wèn)他，他說(shuō)：“惠子的！”我拿起第三件外套，他馬上大聲喊道：“我的！”反思：勝正處于感知運(yùn)動(dòng)階段，可以看出他的主動(dòng)性很強(qiáng)，主動(dòng)問(wèn)老師是否需要幫忙，并且何老師一起把衣服從掛衣鉤上取下來(lái)，然后把它們疊放在一摞并放在門(mén)外。溝通技能：愿意參與活動(dòng)前征詢大人的意見(jiàn)。感知能力：能夠借助自身的感官感知外套的顏色，知道是自己的還是他人的。建議：關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、對(duì)標(biāo)指南、最近發(fā)展、多元評(píng)價(jià)、策略支持04怎樣在課程設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用觀