北師版八年級數學上教材說課課件

八年級數學(上)

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說課標1

說建議3

說理想的課堂5說課流程說教材2說課程資源4說課標1說說課流程說教材2

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說理想的課堂5說課流程說教材2說課程資源4說課標1說人人學有價值的數學不同的人在數學上得到不同的發(fā)展人人都獲得必需的數學一、總目標人人學有價值的數學不同的人在數學上得到不同的發(fā)展人人都獲得一二、課程目標數學思考解決問題初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。培養(yǎng)獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。知識與技能情感與態(tài)度能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心經歷把一些實際問題抽象為數學問題的過程，理解無理數、實數、二元一次方程、函數等概念，掌握基本的數學知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維、合情推理能力、邏輯推理能力，并能有條理、清晰地闡述自己的觀點。二、課程目標數學思考解決問題初步學會從數學的角度提出問題、理內容標準數與代數平面與圖形方程與函數認識直角坐標系

能進行簡單的幾何說理掌握基本的推理技能

理解方程與一次函數的關系會解二元一次方程組，并能解決實際問題探究正比例函數與一次函數的定義及性質三、內容標準掌握勾股定理認識實數

能對數據進行簡單分析掌握必要的運算技能內容標準數與代數平面與圖形方程與函數認識直角坐標系能進行簡說課流程說教材2

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說理想的課堂5說課流程說教材2說課程資源4說課標1說四個領域位置與坐標平行線的證明勾股定理實數數據分析綜合與實踐數與代數平面與圖形方程與函數二元一次方程組一次函數一、四個領域四個領域位置與坐標平行線的證明勾股定理實數數據分析綜合與實踐認知現狀情感特點基礎能力方程思想數形結合分類討論

二、四個主要思想轉化思想

認知現狀情感特點基礎能力方程思想數形結合分類討論二、四個主教材特點創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲體現了數學的整體性注重聯系生活實際呈現形式活潑多樣閱讀材料豐富多彩改變學習方式三、教材特點教材特點創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲體現了數學的整體性注重聯系縱向聯系橫向聯系彈性設計螺旋上升聯系生活注重同一領域內容之間的相互關聯，如正比例函數與一次函數的聯系。加強不同章節(jié)數學知識的聯系與綜合。如利用一次函數知識處理二元一次方程組的問題。既注重基礎，又提供發(fā)展空間。如：就同一個問題情境提出了不同層次的問題或開放性問題，使不同的學生得到了不同的發(fā)展.重要的數學概念與思想方法遵循逐級遞進、螺旋上升的原則。如：方程和函數交替出現，螺旋上升，從函數角度認識方程，從方程角度認識函數。體現知識的形成和應用過程。如一次函數以實際問題為出發(fā)點和歸宿點，體現了“問題情境—建立函數模型—解釋、應用與拓展”的模式。四、邏輯關系縱向橫向彈性螺旋聯系注重同一領域內容之間的相互關聯，如正比例章前圖、引言節(jié)、習題學習目標回顧與思考供學生預習導入新課材料綜合性實踐性開放性知識結構圖概括強課上使用所學內容的鞏固與延伸課內課外作業(yè)復習全章使用復習鞏固綜合應用拓廣探索附：閱讀材料體例特點章節(jié)習題

為學生創(chuàng)設探索和交流的機會，加大學生思維的空間.設計了許多學生熟悉的或感興趣的實際問題，以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。

加深了對相關內容的認識，擴大了學生的知識面.激發(fā)學生學習數學的興趣。情境導入做一做想一想試一試議一議正文課后習題章復習題隨堂練習五、體例特點章前圖、引言節(jié)、習題學習目標回顧與思考供學生預習導入新課材料說課流程說教材2

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說理想的課堂5說課流程說教材2說課程資源4說課標1說教學學法情感分析：

部分學生依賴性較強，對數學學習興趣不夠，積極參與研究、合作交流意識方面有待加強，個別學生對學習數學有畏難情緒。

認知分析：

學生經過一年的初中學習，已經從具體數階段過渡到抽象的字母代表數階段，初步了解基本的數學思想，知道如何對簡單數據處理。能力分析：

學生基礎總得來說相對比較薄弱，基礎知識、基本技能不扎實，知識點漏洞較大。知識遷移能力、知識運用實踐能力、獨立思考的意識與能力、分析運算、解決問題能力欠缺，有待于加強。一、學情分析教情感分析：認知分析：能力分析：一、學情分析基礎與能力過程與結果注重與學生已有知識的聯系及相關知識的整合，降低學生的認知難度，形成知識體系注重歸納、比較，解決問題注重通性、通法,培養(yǎng)學生的學習能力依托教材中的例題和習題并進行拓展，實施分層次教學創(chuàng)設豐富的現實情境，重視學生直觀感知的作用。引導學生從不同角度分析問題，強調獲得數學結論的過程性注重引導學生在解題過程中反思不同解法的優(yōu)劣性,從而領會數學的本質教學建議充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，加強數學思想方法教學二、教學建議基礎過程注重與學生已有知識的聯系及相關知識的整合，降低學生的情境導入激發(fā)興趣自主探究尋找新知探索比較發(fā)現規(guī)律運用新知拓展訓練歸納總結收獲感想三、教學設計情境導入激發(fā)興趣自主探究尋找新知探索比較學習過程評價評價主體和方式多樣化增加跨學科評價評價結果定性和定量結合評價建議四、評價建議學習過程評價主體和增加跨評價結果評價建議四、評價建議說課流程說教材2

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說理想的課堂5說課流程說教材2說課程資源4說課標1說物資資源人力資源課程資源

教師

學生

家長

教材圖書館

網絡實踐活動

專家課程資源物資資源人力資源課程資源教師學生家長說課流程說教材2

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說理想的課堂5說課流程說教材2說課程資源4說課標1說理想的課堂高效課堂標準教師表現

學生表現教學效果教學結構合理，符合學生認知規(guī)律；教學環(huán)節(jié)緊湊、容量適中、效率高。教學重點突出，圍繞教學重點設計教學，關注學生差異學生思