2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇

2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

作為班主任，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生工作最主要的是探討后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在教學(xué)工作中，老師們深刻地感覺學(xué)困生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1、自卑和愁悶，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時(shí)以損害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

2、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的須要和存在，把自己的歡樂建立在別人的苦痛之上。

3、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一指責(zé)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的看法，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，各班對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也許采納了以下的策略：

一、用賞識(shí)催化主動(dòng)表現(xiàn)。

學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確相識(shí)和引導(dǎo)，它

會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以主動(dòng)引導(dǎo)，剛好捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出主動(dòng)的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用敬重啟發(fā)自我相識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)賜予更多的關(guān)切、愛惜、敬重他們的人格，愛護(hù)他們的自尊心，決不能實(shí)行冷漠和卑視的看法，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我相識(shí)、自我覺悟，才能從心底里改過自新、主動(dòng)向上。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，須要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更須要暖和的陽(yáng)光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從酷愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，肯定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，經(jīng)過一學(xué)期的耐性輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果等方面都取得了可喜的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)切酷愛學(xué)困生，使他們改正了缺點(diǎn)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴提高剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性的教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛惜與關(guān)切，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)困生因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持了他們的學(xué)習(xí)熱忱

重視學(xué)困生改善過程

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴提高，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不一樣，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠相互幫忙，并把成果提高的小組樹立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的提高。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、留意發(fā)覺學(xué)困生的微小提高，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心境感，就會(huì)開心地理解老師的教化幫忙。

三、對(duì)學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。使他們感到了團(tuán)體的暖和

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)切他們，愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到團(tuán)體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。

總之，經(jīng)過自我的努力，我班的學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必需的成果，但也還存在著一些問題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自我不丟失信念，信任須要幫忙的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

我上個(gè)學(xué)期來?yè)?dān)當(dāng)二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成果參差不齊，其中基礎(chǔ)及差的有3人，學(xué)習(xí)成果易波動(dòng)的有15人，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成果差的緣由，我因人制宜實(shí)行了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆酷愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也須要暖和、須要愛。作為班主任和語(yǔ)文老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛惜著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的主動(dòng)因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，增加他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信念。

3、堅(jiān)持依靠集體的力氣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教化置于班集體中，以集體的力氣去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一相識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)。

作為班主任的我，我是正確相識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，如：xxx、xxx、xxx有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成果分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來她們寫字的速度也相當(dāng)慢，常常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽寫），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來，她們的速度也漸漸快了些，在各方面都有了肯定的進(jìn)步。

通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地賜予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信念，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，敬重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更上一層樓。文章

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

學(xué)困生是人們對(duì)學(xué)業(yè)成果短暫落后的學(xué)生的習(xí)慣稱謂。在地理學(xué)科中，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為學(xué)問基礎(chǔ)差，讀圖實(shí)力和綜合分析實(shí)力較低，且留意力不集中，課堂紀(jì)律差，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，沒有信念。他們的表現(xiàn)經(jīng)常是課堂教學(xué)秩序、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。因而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中，留意發(fā)覺影響學(xué)困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己，消退自卑心理，解除心理負(fù)擔(dān)，樹立進(jìn)步的信念，取得了良好的效果。

一、用真誠(chéng)的愛，暖和“潮濕”的心

人都有自尊心，學(xué)困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊，致使他們產(chǎn)生了自卑心情。而個(gè)別老師不負(fù)責(zé)的看法，諷刺、挖苦的語(yǔ)言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產(chǎn)生了對(duì)立心情。因此，老師在教化學(xué)困生時(shí)，肯定要敬重他們。一個(gè)失去敬重和信任的學(xué)生，要復(fù)原他們的自信，只有加倍的敬重和信任才能彌補(bǔ)他們精神上的損失，才能暖和他們冰冷的心。

在教學(xué)中，我起先轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的看法。平?？偸嵌嗾覚C(jī)會(huì)接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學(xué)習(xí)狀況，分析厭學(xué)地理的緣由，針對(duì)實(shí)際加以開導(dǎo)。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對(duì)，并盡量給他們創(chuàng)建一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如：回答一些簡(jiǎn)潔的問題，讀一段文字等，并即刻表?yè)P(yáng)。那些聽?wèi)T了老師指責(zé)的學(xué)生，一旦得到某位老師的敬重或表?yè)P(yáng)，內(nèi)心就會(huì)有一股熱浪涌動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。即使他們有時(shí)違反課堂紀(jì)律，我也不會(huì)當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥或責(zé)罵?；蚪柚适屡郧脗?cè)擊，或運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，使其在笑聲中受到教化?？傊故芙袒膶W(xué)生接受得了，令其心悅誠(chéng)服。久而久之，學(xué)生覺得地理老師很親切，而親其師，自然習(xí)其道，那些學(xué)困生漸漸也就趕上了隊(duì)伍。

二、抓住“閃亮點(diǎn)”，揚(yáng)起自信的帆

心理學(xué)家告知我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)依次勝利的快樂和成功的欣慰，便會(huì)激起追求無休止勝利的意念和力氣。學(xué)困生也并非樣樣都差，一無所取，只要專心

找尋，總能找到他們的“閃光點(diǎn)”。比如：成果差的學(xué)生，有可能圖畫得好，字寫得美麗，謎語(yǔ)猜得快，作業(yè)交得剛好等。大教化家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過：“在有閱歷的老師的教化實(shí)踐中，最困難、最困難的問題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思索勞動(dòng)的驕傲感”。這句話很精辟。

在教學(xué)中，我擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的微小進(jìn)步，剛好賜予確定和激勵(lì)。比如某同學(xué)地圖比上一次畫得仔細(xì)；某同學(xué)這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時(shí)還有意讓他們露一手。比如某同學(xué)填畫的地圖在教室內(nèi)展出；讓全班同學(xué)猜一下某同學(xué)收集的謎語(yǔ)等。在嘗到自己努力后所得到的歡樂之后，漸漸地感到自己也能學(xué)好地理，自信念也就油然而生。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)愛好

古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素養(yǎng)的影響，成果偏低，但更重要的緣由是由于不會(huì)學(xué)而造成的。常常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解記憶規(guī)律，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是特別必要的。方法如下。

1.用形象記憶法記憶我國(guó)省區(qū)的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似密切伴侶等。在教學(xué)我國(guó)河流時(shí)，指導(dǎo)并畫草圖：黃河干流象“幾”字形；長(zhǎng)江干流似“v+w”形，加結(jié)點(diǎn)是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動(dòng)、顯明的劇照。

2.用自編歌訣的形式來記憶長(zhǎng)江水系部分內(nèi)容：長(zhǎng)江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經(jīng)蘇滬，東海注入。

3.另外，還有歸納記憶法（總結(jié)學(xué)過的“中國(guó)之最”或“世界之最”），比較記憶法（對(duì)比長(zhǎng)江與黃河，南方地區(qū)與北方地區(qū)）等。這些方法都有效的提高了愛好，增加了記憶的效果，甚至可以把零散的學(xué)問串起來，培育了學(xué)困生綜合概括的實(shí)力。

總之，輔導(dǎo)學(xué)困生是一項(xiàng)細(xì)致、耐性的工作，應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，要結(jié)合每一個(gè)人的思想實(shí)際加以正面引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)要熱忱，指責(zé)要謹(jǐn)慎，激勵(lì)要足夠，并盡量多給學(xué)困生創(chuàng)建一些表現(xiàn)自我、呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在嘗試勝利后培育起自信，在他們的心靈深處點(diǎn)燃起希望的火花。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是語(yǔ)文老師和班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的緣由，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是語(yǔ)文老師和班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)這些問題學(xué)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、關(guān)切酷愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的指責(zé)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰須要的是老師的關(guān)切和家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們，學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性的教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛惜與關(guān)切，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深化了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教化，在教化中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原語(yǔ)文老師和班主任那里了解學(xué)生的狀況，特殊是學(xué)困生的狀況，雙差生是哪些？家庭教化如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教化如何？主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的狀況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二，重視學(xué)困生改進(jìn)過程

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互幫助，并把成果進(jìn)步的小組樹立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教化的失敗。

作為教化者絕不能丟失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的長(zhǎng)久戰(zhàn)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)語(yǔ)文老師和班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開心地接受老師的教化幫助。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必定導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地指責(zé)教化，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在語(yǔ)文老師和班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)切他們，愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。

總之,通過自己的努力,我班的須要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任須要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

困難生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，困難生轉(zhuǎn)化的好壞干脆影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。困難生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教化的權(quán)力也應(yīng)當(dāng)和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，經(jīng)常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)峻，困難生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化困難生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1、拉進(jìn)距離，培育師生間感情。

我曾有段時(shí)間有感于困難生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還時(shí)常的受到其他同學(xué)的訕笑。在其內(nèi)心日漸形成與四周對(duì)立的心情，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要緣由。古人云：“親其師而信其道?！币胱兏麄儯匦柘敕皆O(shè)法接近他們，多關(guān)切他們，使他們逐步消退對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上常常與困難生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行開誠(chéng)布公地交談；生活中放開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意支配他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到嘉獎(jiǎng)等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信念。

2、對(duì)癥下藥，有的放矢。

困難生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名困難生的轉(zhuǎn)化工作都猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。對(duì)于困難生的轉(zhuǎn)化不行盲目，要尋求良方，因材施教。

3、找尋閃光點(diǎn)，樹立自信念。

美國(guó)聞名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被確定。”而困難生往往得到的總是指責(zé)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信念。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教化者應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)善救失，不能全盤否定，要擅長(zhǎng)找尋他們身上的閃光點(diǎn)，通過對(duì)其一方面的確定，為他們樹立信念，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。

4、理解信任，激勵(lì)進(jìn)取，專心靈溝通來感化。

每個(gè)孩子都有自尊的須要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到損害，自身的主動(dòng)性與主動(dòng)性就會(huì)受到嚴(yán)峻的打擊。愛護(hù)孩子的自尊，激勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特殊是那些自信念很弱的困難生，他們更須要理解信任，更須要愛的暖和。教化學(xué)家夏丐尊說過：“教化不能沒有情感，沒有愛就猶如池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教化?！卑嗌嫌袀€(gè)女生，因?yàn)槟懽有?，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特殊是被老師提問或者跟老師說話時(shí)特別驚慌，沒信念。平常我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平常提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。慢慢地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信念。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我常常采納的方法是通過日記的溝通發(fā)覺他們的喜、怒、哀、樂，從中受益許多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是純潔的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)、一句關(guān)切的話語(yǔ)，都會(huì)賽過千叮萬(wàn)囑。

5、反復(fù)提示，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

困難生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充溢了反復(fù)。老師不管怎樣關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，終歸不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，剛好訂正。因此為了能使困難生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生支配與較好的學(xué)生坐在一起?；蛟S有人問：這樣一來莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以谥鋾r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成果好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。困難生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不行能的，其必需有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展改變，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂觀的看法和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想打算。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，困難生形成是須要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不行能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)困難生之所以后進(jìn)的緣由，實(shí)行敏捷多樣、因人而異的教化方式，并借助教化的合力，就肯定能取得志向的轉(zhuǎn)化效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖俏迥昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班共有學(xué)生17名，其中女生9名。本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié)：

一、以全新的眼光視察相識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光視察相識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，視察他們的言行，舉止，相識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我主動(dòng)與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，打算了必要的信息。

二、從學(xué)困生身上分析緣由，針對(duì)詳細(xì)狀況開展工作

依據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這65名學(xué)困生當(dāng)中，陳X、李X兩名同學(xué)的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊ΓRX的父母忙于農(nóng)活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如何X、吳X等，他們雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作：

1、仔細(xì)開導(dǎo)，主動(dòng)教化，幫助他們建立自信念。

“自信是勝利的起先”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，激勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，剛好賜予表?yè)P(yáng)和確定；二是在課后，給他們舉薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中相識(shí)自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打算了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教化的主動(dòng)性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教化，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教化和家庭教化的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便剛好地告知他們的家長(zhǎng)，一同共享其中的歡樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長(zhǎng)，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。果真，在教學(xué)教化和家庭教化的協(xié)作下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我終歸實(shí)力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延長(zhǎng)和接著幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補(bǔ)充。如李X和陳X，何X和吳X，通過“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

作為一名班主任，我深刻地相識(shí)到教化工作的一個(gè)重要難題就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在“沒有愛就沒有教化”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)完成。我深深地相識(shí)到，必需讓學(xué)生感受到老師的愛，讓愛來暖和他們。

首先要了解學(xué)困生。學(xué)困生的形成緣由非常困難，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教化的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非實(shí)力差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為學(xué)困生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教化工作要留意三點(diǎn)。

一、敬重人格，愛護(hù)學(xué)困生的自尊心。

學(xué)困生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性色調(diào)明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)看法不端正等。作為學(xué)困生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種境況的方法。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教化工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)潔處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改過自新。多數(shù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的

教化閱歷表明，老師只有用一顆酷愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待學(xué)困生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化學(xué)困生。學(xué)困生在自己的成長(zhǎng)過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更須要暖和，須要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)切和愛惜，讓他們感悟到老師的愛心和期盼，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為主動(dòng)向上的內(nèi)部動(dòng)力。

二、熱忱激勵(lì)，激發(fā)起自信念。

學(xué)困生的一個(gè)重要特點(diǎn)就是自信念嚴(yán)峻不足，在經(jīng)驗(yàn)了一次又一次冷嘲熱諷之后，他們身心已經(jīng)收到了嚴(yán)峻的打擊，日復(fù)一日，作為一個(gè)孩子的信念黯然失色，他們漸漸的低下自己的頭，上課下課都沒有精神。所以學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一大難題就是多激勵(lì)，再激勵(lì)，孩子在慢慢地學(xué)習(xí)中獲得自信，慢慢地學(xué)習(xí)一點(diǎn)新學(xué)問感覺到勝利的喜悅，因此要留意視察留意學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三，逐步要求，培育其責(zé)任心。

學(xué)困生形成緣由錯(cuò)綜困難，可以說，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教化工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求老師既要注意科學(xué)性，又要注意藝術(shù)性。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教化是一個(gè)漸進(jìn)的教化過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，老師在轉(zhuǎn)化教化過程中，要利用教化機(jī)靈，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，剛好賜予表?yè)P(yáng)激勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐性說明，持之以恒，擅長(zhǎng)在反復(fù)中抓教化，幫助他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加與誘因作斗爭(zhēng)的反抗力。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變往往須要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。一個(gè)稱職的人民老師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐性與愛心。所以對(duì)我們的幾個(gè)學(xué)困生我肯定更加的關(guān)切他們，給他們更多的愛，培育其自信念，使他們得到更多的進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，而不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)。老師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行相應(yīng)的方法，特殊是要關(guān)切那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的緣由。并且制定了"學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排"。一學(xué)年以來，在我的努力下，收到了肯定的效果，一也取得了肯定的成果。為了更好的總結(jié)閱歷，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、敬重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛。

敬重比愛更為重要，只有敬重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的同等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)年我所教班級(jí)是二年級(jí)數(shù)學(xué)，面臨學(xué)困生，任務(wù)量也增加了。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，沒有正確的引導(dǎo)可能就要把學(xué)習(xí)放棄了，從而會(huì)影響到任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這是個(gè)擺在老師眼前的事實(shí)，也是我們工作的重點(diǎn)，工作總結(jié)《轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)》。

我們班有個(gè)男同學(xué)，學(xué)習(xí)特殊的差，再加上家庭環(huán)境不好，有逃課的壞毛病，對(duì)于他的教化就是一個(gè)難上加難。了解狀況后，我沒有放棄他，更沒有卑視他。反而不斷的給他激勵(lì)。不但對(duì)他的過去表示理解，并且?guī)椭麡淞⑿拍?，為?shí)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下，他的改變特殊的大。學(xué)習(xí)的熱忱很高，目標(biāo)也比以前明確了。不但能仔細(xì)聽講，而且能主動(dòng)的完成作業(yè)。當(dāng)然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現(xiàn)實(shí)的事。這就要求老師要把心態(tài)放正，要有耐性，和信念。信任學(xué)生是可以造就的。

二、改進(jìn)方法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的愛好。

愛好是最好的老師。老師要想方法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試勝利，感受樂趣，給他們注入學(xué)活學(xué)問的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：

1，聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2，為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成果比較不錯(cuò)，但是偏科現(xiàn)象嚴(yán)峻，對(duì)數(shù)學(xué)科愛好不濃，總覺得這是副課，我依據(jù)這一狀況，把他支配在語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)、但數(shù)學(xué)成果略微弱點(diǎn)的同學(xué)四周，他們起到互補(bǔ)的作用，成果都有很大程度的提高！。

3，在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對(duì)學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)，考查區(qū)分對(duì)待。利用課余時(shí)間給他們特地輔導(dǎo)！雖然起先有些麻煩，但是他漸漸入門了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，成果提高不少！

總之，通過我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如教化教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。

我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過來的。我也會(huì)接著的努力，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖牵昙?jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生60名，其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下頭，我把自我的學(xué)困生工作作一總結(jié)：

一、以全新的眼光視察相識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光視察相識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，視察他們的言行，舉止，相識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我進(jìn)取與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，打算了必要的信息。

二、從學(xué)困生身上分析緣由，針對(duì)詳細(xì)情景開展工作。

依據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這6名學(xué)困生當(dāng)中，劉毅、鄒宇翔兩名同學(xué)的情景基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，是因?yàn)樗麄兊母改该恳惶於己苊?，劉毅的父母忙于工作，鄒宇翔的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)職責(zé)。另外幾名學(xué)生，如靳碩、李詩(shī)欣等，楊欣雨他們雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作：

1、仔細(xì)開導(dǎo)，進(jìn)取教化，幫忙他們建立自信念。

“自信是勝利的起先”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，激勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，剛好賜予表?yè)P(yáng)和確定；二是在課后，給他們舉薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中相識(shí)自我是最棒的，信任自我是必需能夠勝利的。經(jīng)過這些措施，幫忙他們逐步建立起了屬于自我的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打算了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教化的進(jìn)取性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教化，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教化和家庭教化的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了提高時(shí)，我便剛好地告知他們的家長(zhǎng)，一同共享其中的快樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長(zhǎng)，了解其中的情景，剖析其中的緣由，交換看法和看法。果真，在教學(xué)教化和家庭教化的協(xié)作下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫忙，作為老師的我終歸本領(lǐng)和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延長(zhǎng)和接著幫忙學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫忙學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補(bǔ)充。經(jīng)過“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難的任務(wù)，是老師義不容辭的職責(zé)。作為老師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐性、細(xì)心地做好學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作，避開馬虎、偏心，杜絕采納粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的色調(diào)來。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

1.嘗試勝利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

勝利是一種榮譽(yù)，更是一股激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)在精神動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到勝利的甜頭。如課堂提問，要依據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，使優(yōu)生高有所攀，學(xué)困生有望進(jìn)步。學(xué)困生往往膽怯 老師提問，我依據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注意提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題由淺入深、由易到難，且讓學(xué)困生回答問題不感到吃力，答對(duì)了剛好賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己訂正過來，逐步嘗到勝利的喜悅，從而培育了他們的自信念和自尊心。

2.營(yíng)造民主同等的教學(xué)氛圍

民主同等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)愛好的前提。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互同等、相互敬重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)快樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生情感融洽，使學(xué)生的思維在自由自在的環(huán)境中隨意馳騁，讓學(xué)生敢想敢問敢說。從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生都是得到了生存須要和平安須要的人，只有對(duì)他們酷愛、敬重、理解和信任，才能激發(fā)他們的愛好，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。

二、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生能盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為老師應(yīng)針對(duì)小學(xué)初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，依據(jù)狀況對(duì)學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡洃?、如何視察、如何思索、如何課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)、上課如何聽課、如何作筆記等。對(duì)于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)駕馭的內(nèi)容可以放松地聽講;對(duì)于已經(jīng)看懂，但仍有肯定難度的則要仔細(xì)聽講。對(duì)于自己所不懂的則要仔細(xì)聽講，主動(dòng)主動(dòng)地思索，這樣能夠快速解決自己的疑問。

三、改進(jìn)教法，適應(yīng)當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，老師還應(yīng)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生在課堂上聽課時(shí)，由于種種緣由，他們對(duì)自己的懷疑和不解之處經(jīng)常是說不清道不明，針對(duì)這種狀況，首先，老師備課時(shí)，必需要備好學(xué)生，肯定得在課前充分估計(jì)、了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，多為學(xué)生著想，上課時(shí)要用通俗易懂的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)睦?，幫助學(xué)困生形成正確的思維：結(jié)合生活實(shí)際，使生疏問題熟識(shí)化;通過直觀的教具和數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生一起通過視察、分析、綜合、比較、分類、概括等手段將抽象問題詳細(xì)化;還可以有意設(shè)置陷阱，暴露他們的思維薄弱環(huán)節(jié)，再加強(qiáng)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的針對(duì)訓(xùn)練，在解題教學(xué)中，應(yīng)先通過典型示范再結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，逐步提高學(xué)困生的審題實(shí)力和思維的各種品質(zhì)。

四、敏捷處理，因材施教

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)概念、定理的理解及運(yùn)用程度，干脆關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)基本概念和基本定理的講解，加強(qiáng)基本方法的培育和運(yùn)用及對(duì)基本思想的滲透和強(qiáng)化，增加學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。這樣可以運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好保持下來。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞干脆影響到物理、化學(xué)、等很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量削減學(xué)困生。只要老師在實(shí)際教學(xué)中仔細(xì)、細(xì)心地引導(dǎo)培育，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)切的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受過學(xué)前教化，但從平常的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成果來看，有吳雅鵬；左榮威等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問沒有把握，特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動(dòng)力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對(duì)這些學(xué)生，

首先從思想教化入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問起先。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要能聽寫，一旦發(fā)覺他們都能按要求把握。馬上賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。上課總要想到他們，

一是課堂提問老師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再懼怕。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求正確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；

二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐性輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出緣由，加以改正。

評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教化與家庭教化聯(lián)系起來，充分利用家庭教化的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的'家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部分學(xué)困生有了學(xué)習(xí)愛好，習(xí)慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有肯定的進(jìn)步，特別是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證明他們有了好的開端。而良好的開端是勝利的一半。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件艱苦的事，但只要有耐性，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

學(xué)困生，是指那些品德上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教化轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素養(yǎng)及其工作成果的重要方面，學(xué)困生問題，始終困擾著我們廣闊老師。他們?cè)诔晒只耐瑫r(shí)，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心情后，上進(jìn)心嚴(yán)峻減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對(duì)學(xué)校和老師的感情也隨之淡薄，于是違紀(jì)甚至犯罪行為起先發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，干脆關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來說干脆關(guān)系到整個(gè)民族下一代素養(yǎng)的好壞，影響到一個(gè)國(guó)家將來的興衰。轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培育一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣闊老師的一個(gè)恒久探究不盡的主題，我們決不能等閑視之。

學(xué)困生成果分化的緣由何在呢？分析一下，有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括愛好、愛好、意志、感情、動(dòng)機(jī)、信念、性格、行為習(xí)慣、心理素養(yǎng)等因素。我認(rèn)為成果最好和成果最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、進(jìn)取精神和堅(jiān)韌的意志等。心理因素中的智力因素在人才勝利的過程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素卻起著特別重要的作用。在教化教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理緣由是極少數(shù)的，絕大多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)老師、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的感情融洽與否，對(duì)某一學(xué)科的愛好有無，對(duì)學(xué)習(xí)的看法是否端正等等，是確定成果好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果跟不上的緣由也包括學(xué)生的性格因素、環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等。他們之所以成果差，是由于心理品質(zhì)存在這樣或那樣的不足，這類學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的?！笆陿淠?，百年樹人?！蔽覀儜?yīng)加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，有針對(duì)性地做好教化轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極為困難的系統(tǒng)的工程,下面是自己多年來班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念克服錯(cuò)誤偏見

要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，老師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見要變更。長(zhǎng)期以來有相當(dāng)一部分老師形成了“只要成果差就是差生”的思維模式。他們以分?jǐn)?shù)劃線而確定親疏，以成果取人而厚此薄彼。錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不行調(diào)教的“朽木”，把學(xué)困生打入“另冊(cè)”。有的長(zhǎng)期卑視、冷落，上課從來不提問，表?yè)P(yáng)從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學(xué)生與其搭訕，把座位調(diào)到教室的最終排；有的進(jìn)行懲處（罰作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生）、體罰；有的對(duì)他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級(jí)而后快。這些惡劣的現(xiàn)象干脆損害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的身心，干脆導(dǎo)致了學(xué)生成果的急劇下降，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信念和希望，造成自卑、自暴、自棄，最終甚至走上犯罪的道路。

在學(xué)困生問題上，我們應(yīng)當(dāng)確立這樣的觀念：

（1）學(xué)困生不是天生就差。有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教化因素，就是由于老師教化方法不當(dāng)，引導(dǎo)不得法，簡(jiǎn)潔粗暴，缺乏細(xì)心、愛心、耐性，甚至缺乏良心所造成的。

（2）學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專長(zhǎng)突出，特長(zhǎng)明顯。在這些專長(zhǎng)、特長(zhǎng)中卻閃耀著才智的光線。有的思想品德比成果優(yōu)秀的學(xué)生都好。

（3）今日差明天不肯定差，現(xiàn)在差將來不肯定差。當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會(huì)的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是！

（4）表面差實(shí)質(zhì)并不差。大獨(dú)創(chuàng)家愛迪生小時(shí)候仿照老母雞孵小雞，把老母雞趕開自己坐上去，人們從表面現(xiàn)象上看，認(rèn)為這孩子愚蠢透頂；在動(dòng)手制作課上打造了一個(gè)三只腳的凳，老師、同學(xué)紛紛訕笑，認(rèn)為愚不行及。其實(shí)這不也體現(xiàn)出小愛迪生擅長(zhǎng)仿照，擅長(zhǎng)創(chuàng)新、獨(dú)創(chuàng)嗎？因此，我們每個(gè)老師必需轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見，消退成見。在學(xué)習(xí)上多下苦心，在生活上多加關(guān)切，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。

二、滿腔熱忱點(diǎn)燃心靈火花

常言道：愛好是最好的老師。一般來說，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好。學(xué)習(xí)、讀書對(duì)于他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應(yīng)從微小的思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從差生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)切，多愛惜，重來往，交摯友。對(duì)他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，努力開拓這些學(xué)生的思索空間，賜予他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，剛好激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢(shì)，抓住這些閃光點(diǎn)賜予剛好表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次勝利的喜悅，他們就會(huì)不知不覺中樹立信念，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

信任是覺醒的催化劑，激勵(lì)是前進(jìn)的助燃劑，信念是勝利的推動(dòng)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花，教化者肯定要滿腔熱忱，對(duì)學(xué)困生付出愛心。教化者既要像慈母又要像嚴(yán)父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關(guān)愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多敬重，少刺激；多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)。要使學(xué)困生覺得這個(gè)老師可親、可敬、可愛，情愿接近并能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關(guān)系的綠色通道，達(dá)到老師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，鼓起奮勉的志氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學(xué)生樹立信念，教化者也要樹立信念。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內(nèi)馬上見效，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。要有足夠的耐性和信念，抓反復(fù)，反復(fù)抓，多一點(diǎn)寬容。要留意發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細(xì)致的視察、了解、調(diào)查，一經(jīng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)馬上賜予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。讓他們多參與班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，如球賽、歌詠競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、棋類競(jìng)賽努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導(dǎo)他們感受到自己的實(shí)力，體會(huì)到自己的價(jià)值，從而使他們逐步樹立信念。我們要滿腔熱忱，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。

三、用師愛暖和學(xué)困生的心靈

由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特別的生理和心理階段，特性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的問題大多屬于行為而非意識(shí)方面的問題。所以，在學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作中，我們班主任老師要學(xué)會(huì)體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片炙熱的愛心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴(kuò)大化，新老賬一起算，要學(xué)會(huì)遇事“冷處理”，先了解產(chǎn)生問題的緣由，再?gòu)哪硞€(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際動(dòng)身，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，要耐性地對(duì)他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思索，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能簡(jiǎn)單和你在思想上達(dá)成一樣，才樂于接受你的觀點(diǎn)。堅(jiān)決不能一味地指責(zé)或發(fā)生沖動(dòng)性打罵行為，想以老師的權(quán)威強(qiáng)行壓制解決問題，更是決不行取的。

另外，我們老師必需遵循人的發(fā)展規(guī)律，敬重學(xué)生主體，以人為本。開發(fā)人的智能首先要激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育和激發(fā)他們的愛好。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于須要，要使學(xué)困生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，就要設(shè)法讓他產(chǎn)生對(duì)學(xué)問的劇烈需求。比如，人在饑餓時(shí)會(huì)一心覓食，口渴難耐時(shí)要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽；口渴難耐時(shí)喝起水來“一飲而盡”。同樣，假如一心渴求學(xué)問，那么學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也自然劇烈。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們不妨制造一種“饑餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態(tài)下擺脫出來，使之感到饑腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”。可以從以下兩方面來試行。

其一，要教化學(xué)生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標(biāo)準(zhǔn)高檔次，要過儉樸的生活。不能養(yǎng)成用要順手掏，吃要味道好，穿要講時(shí)髦的不良習(xí)慣。要像諸葛亮教化子女“靜以修身，儉以養(yǎng)德”那樣去教化學(xué)生、約束學(xué)生，達(dá)到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避開驕奢淫逸。

其二，我們的老師要設(shè)法使學(xué)生感到學(xué)問方面的“饑餓”，增加求知欲。老師不妨先讓他們做些簡(jiǎn)潔的題目，他們確定會(huì)順當(dāng)完成。給學(xué)困生以勝利的機(jī)會(huì)。

一次勝利的開心體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不少學(xué)困生基礎(chǔ)差，聽不懂課，學(xué)習(xí)上有肯定的困難，假如老師的期望值過高，為學(xué)生定下了不切實(shí)際的目標(biāo)，那么，他們恒久也體會(huì)不到勝利的愉悅。老師可以有意識(shí)地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們

從簡(jiǎn)潔的題目中悟到困難題目的做法，讓他們相識(shí)到自己的不足，感受到“饑餓”，使他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、主動(dòng)性逐步形成。

四、持之以恒耐性澆灌

學(xué)困生品德、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)常常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分相識(shí)，正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要留意在教化中反復(fù)和在反復(fù)中教化的過程中，剛好確定，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對(duì)學(xué)生的反復(fù)，肯定不能急躁，肯定要有足夠的耐性。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還有許多方面的工作可做。比如，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行挫折教化，磨練堅(jiān)韌的意志力；適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)；有意識(shí)地培育學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方法上賜予詳細(xì)的有針對(duì)性的指導(dǎo)等等，這些大量艱苦而困難的工作須要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，為民族的復(fù)興，祖國(guó)的振興培育一批批的合格的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，得幫助他們列出學(xué)習(xí)安排。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)剛好的督促，激勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。