2023年評課發(fā)言稿(匯編篇)

2023年評課發(fā)言稿(匯編篇)評課發(fā)言稿1

今日有幸參與了“海門市幼兒愛好課堂名師工作室”活動，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參與觀摩研討活動都是以學習者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。

在上午的活動中，有個環(huán)節(jié)就是上課老師的說課，很觀賞東洲幼兒園黃瑾主任的說課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時觸發(fā)的教學學問點；講如何捕獲繪本的重點；講怎樣化解學習過程中的難點，透過黃主任看似信手拈來的話題，真實感受到黃主任對于本次活動的前期打算有多足夠，包括對孩子、對繪本、對大班年齡段科學領域目標的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動中有關月相圖這個學問點有點難度，但活動整體效果還是相當不錯。

當然這次活動的亮點還有許多：比如丁娟老師的科學繪本《動物肯定不應當穿衣服》中，四個人合作一張記錄單。在孩子記錄的過程中，有個孩子說，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說，對啊，應當每個孩子一張記錄單就不會出現(xiàn)這個狀況了。結(jié)合后面的活動環(huán)節(jié)我們發(fā)覺：這才是丁老師設計的奇妙，正是讓四個孩子合作記錄一張記錄單，才有主動探討、并情愿發(fā)表自己的想法的機會，假如每個人一張記錄表，自己思索自己記錄，這個目標就達不到了。

再比如通過王祖霞園長的大班美術觀賞活動《藤蔓之美》，可以看出通源幼兒園的特色，王園長的美術功底和教學藝術很值得我們學習，本次活動學習到了有關裝飾畫的很多學問，收獲了操作性極強的美術教學方面的技能。有個小懷疑：活動的課題是藤蔓之美，在后面的環(huán)節(jié)中，特殊是后來的請大家用非常鐘的時間對自己的作品進行加工裝飾，假如特殊地強調(diào)用藤蔓狀的線條，不知是否更貼合課題？

感謝“海門市幼兒愛好課堂名師工作室”為我們供應了這樣的機會！

評課發(fā)言稿2

一、打算充分

充分的課前打算是老師課堂教學的有利保證。做好充分課前打算，是老師實施課堂教學有利保障；是提高教學質(zhì)量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培育，對以后的學習有著較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的打算，打算了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學的實施供應了有利條件，特殊是生字卡片的打算一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的駕馭，為教學目標的達成起了較好的協(xié)助作用。

二、老師專業(yè)素養(yǎng)較高

老師的語音素養(yǎng)較好，幾個老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會影響學生。因為學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地仿照英語老師的語音、語調(diào)，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規(guī)律。促進了他們的劇烈求知欲的培育，促進學生主動的學習，起到事半功倍的效果。

這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。老師的形象與人格素養(yǎng)較高。形象素養(yǎng)并不是說老師要“貌若天仙”，但肯定要落落大方，親善可親，平易近人，在學生的心目中起模范和表率作用。而老師的教態(tài)自如和給學生的親和力，無疑對培育學生的學習英語的愛好，起到了良好的促進作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結(jié)合手勢創(chuàng)設情境。

三、書寫規(guī)范

好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開詳細生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業(yè)學問又經(jīng)不斷錘煉出來的教學組織實力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書干脆影響到學生的書寫實力，因為學生的仿照實力很強，假如我們示范的不到位的話，學生們學的也可能不到位。

細心設計的板書，能使學生賞心悅目，愛好盎然，活化學問，對學問加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也美麗。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。

四、創(chuàng)設了情境

教學中幾位老師都注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的愛好，使學生在情景中駕馭肯定的英語基礎學問和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢，邊做動作，邊用英語創(chuàng)設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創(chuàng)設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。

五、目標達成度較高

幾位老師教學時采納多種教學手段，傳授學問與培育實力相結(jié)合，注意學生聽說讀寫實力的培育，注意語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。

六、建議

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂的每個環(huán)節(jié)用時合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。

2、把課堂換給學生，實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、駕馭合理的傳授學習，讓學生正真成為學習的主子，老師正真成為合作者，引導者。讓學生在主動的情感體驗中主動的歡樂學習，敢于直舒己見，敢于質(zhì)疑問難，敢于獨樹一幟，在學問、實力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學習的關系，找尋課程改革和傳統(tǒng)教學的中間地帶。

3、加強學生句型的操練，提高英語表達實力，正真使語言應用和中考相結(jié)合，找尋語言教學和中考的中間地帶，培育說英語的同時，提高他們應試的實力。

教研組是落實學校教學工作安排、開展教學探討、提高老師教學水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參加教研組活動的主動性，更有利于提高老師自身素養(yǎng)。在新的學期，我們高年級語文教研組打算從以下幾方面來扎實開展教研活動。

一、轉(zhuǎn)變思想

常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些老師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平常沒有仔細發(fā)覺現(xiàn)實教化中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。

加深老師們對教研的正確相識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體才智，去探討我們所面對的共同問題，在溝通中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們相識到我們一線老師的“教研”，應當是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要探討出多么高深的理論成果，根本不須要走過場，哪怕大家在平常的閑談中也可以進行教研。

二、理論基礎

教研是在肯定理論指導下的實踐性探討，假如缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重復，甚至平凡化。所以，除了激勵老師多讀書之外，組長可采納以下兩種較實際的引領方式：

一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學課例、教化思想和錄像資料，和組內(nèi)老師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。

二是邀請本地區(qū)的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題探討等等。

三、集體備課

新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是老師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個老師的特長，相互取長補短，同心同德，增加老師之間的合作關系，使每個老師的個人優(yōu)勢被整合為集體的才智。

詳細做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內(nèi)容進行細致、深化地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思索和每課的重難點、教學設計以及教具打算等，其他老師邊聽邊做具體的記錄，然后全組老師共同協(xié)商，制定出一份比較完善的教案。接下來就是特性修改，每位老師依據(jù)個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)建，使之成為一份適合個人特色和本班教學的特性化的教案。最終，在集中教研組集體才智與運用本人特性化教學策略后，效果如何，要剛好反思，做好后記，溝通總結(jié)得失。

我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負擔，節(jié)約了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發(fā)揮了教研組“群研才智”，做到了資源共享。

四、聽課評課

授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規(guī)工作，也是學校的日常教研工作。但是許多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、閱歷總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的詳細問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研如同缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。

詳細做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課供應了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組溝通評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參加，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。

信任集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學探討的方向。有人說：“老師之間的廣泛溝通是提高教學實力最有效的方式”。老師們在具有深厚探討氛圍的集體探討中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從溝通中受到啟發(fā)，找出解決問題的方法，這就加快了老師教研實力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次珍貴的學習，老師與老師之間的互動、溝通、共享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)覺、彼此觀賞、彼此接納，促進了老師間的團結(jié)。

五、專題研討

間周進行一次專題探討，組長支配本組老師輪番做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必需是值得探討的，否則失去意義。

首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪番發(fā)表自己對這一問題的想法，最終形成詳細有效的教學思想，這是集體才智的呈現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最終整理成文作為教學成果呈現(xiàn)。

相互聽課，評課，溝通教案、教學閱歷，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過溝通，探究創(chuàng)新。在教研活動中，我們要常常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培育事業(yè)心和責任感，特殊是向一些“名師“學習，可以啟發(fā)我們探究教化發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研愛好。

評課發(fā)言稿3

教研組今日的教學探討活動，全體數(shù)學老師傾聽了朱建平老師的新授課《圓的相識》，朱老師的課堂教學體現(xiàn)了四大理念：

1、數(shù)學生活化使教學更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設情境——牛吃草，在了解了學生已有學問的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先采納牛吃草的情境讓學生感受到圓是由多數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的相識的基礎上教學各部分名稱。

2、利用學生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效。

這個理念在老師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關學問，學習愛好深厚，感性相識增加，這就是我們常說的主動主動的建構(gòu)。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探究和發(fā)覺。然后開展溝通探討。溝通分兩層次：第一層是，全班探討圓的特征；其次層是，與古人的“圓，一中同長也。”進行溝通。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教化。

3、在畫圓的技能培育過程上，實行學生先嘗試，再溝通總結(jié)畫法，然后在老師示范和學生的練習中初步駕馭畫圓的方法。

4、強調(diào)學問的實踐運用。引用生活中學生喜愛的投圈嬉戲，讓學生說明圍成圓形能使嬉戲更公允的道理，從而進一步加深對圓的特征的相識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫嬉戲中的這個圓，進一步加強學生解決問題的實力和創(chuàng)新意識的培育。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學生已經(jīng)學完，依據(jù)學生學習結(jié)果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關系等基本學問對學生來說并不難，整堂課效果反饋下來學生也駕馭得特別好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。

1、學生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標出O，寫上r=厘米。

2、圓的部分特征要強調(diào)在同圓和等圓中。

3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用駕馭的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。

評課發(fā)言稿4

《老人與海鷗》這篇課文講解并描述的是一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照看傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友情。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后有肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。蔣老師這節(jié)課上得很勝利，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，讀中理解。

一、重點突出，目標明確《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”蔣老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，指導學生朗讀，讓學生體會蘊含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫詳細的。二、創(chuàng)設情境，激趣導入

蔣老師問：“課文中哪些地方，你特殊感動？從哪些語句中你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情？安放老人遺像的地方發(fā)生了什么遺像不到的事情？為什么會發(fā)生這樣的事情？導入自然，有機激發(fā)學生的學習愛好。讓我們來看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情，請同學們打開書來聽、讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸實，自然得體。

三、以生為本，朗讀感悟在《老人與海鷗》一課的執(zhí)教中，如：蔣老師釋題后就會給學生的讀書方法，把重點句子用波浪線劃出來，采納聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導學生朗讀，把學生的主動權(quán)交給學生。

１、展讀理解：

老師細心設計了展示讀這一教學環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)建性，她讓學生選擇自己喜愛的句子讀，這樣不但能戰(zhàn)士學生的特性，而且能為突破重點而鋪路，培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、品讀感悟：

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，蔣老師有意識地引導學生找出描寫老人喂海鷗和叫海鷗的重點句子進行指導朗讀。如：老人把餅干丁很當心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴想鷗群呼喊。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。和“在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚頓挫地唱著什么”。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……”從學生的朗讀中可以感受與動物和諧相處的動人情景！感受到老人對海鷗的親昵和愛。老師叫給奇妙地朗讀方法，讓學生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培育學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)

很扎實，切實體現(xiàn)為培育朗讀實力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生對課文有進一步的理解。蔣老師依據(jù)課文對話顯明、有利培育朗讀的有時，抓住讀好對話訓練為突破口，采納了分角色讀，分小組讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學生自瀆、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到了美妙情感的熏陶。

評課發(fā)言稿5

敬重的各位領導、各位老師大家好！

今日我們欣喜地聽賞了三節(jié)特別有指導意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學內(nèi)容非常新奇，教學過程獨具匠心，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：

第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清爽，選材特別好。在課堂教學中，她所選擇的.動物圖片都特別卡通，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在學問點的教學中，每次讓孩子們探討、思索后她都會總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最終總結(jié)出：動物的皮毛是它最好的衣服。

丁老師在課堂教學中運用了多種教學手段，比如視察法、探討法、啟發(fā)誘導法等，讓孩子們熱情探討，各自發(fā)揮自己的觀點。由于誘導得當，孩子們從起先贊同綿羊穿衣到最終都變更觀點，點題：動物肯定不應當穿衣服。在教學中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清晰地知道動物不穿衣服能起到很好的愛護自己的作用。集教學目的性、學問性、欣賞性、趣味性、幽默性于一體。讓全部聽課老師和孩子們感覺舒適、歡樂。

可是，在現(xiàn)實生活中，常常會看到一些寵物，穿著美麗的衣服在大街上溜達，適合它們的衣服給它們帶來了真實感。假如以后讓小摯友們編一本《動物或許可以穿衣服》的書，這樣可以滿意他們看到狗狗穿上美麗衣服的學問欲望。幼兒對繪本還是很感愛好的。

王祖霞老師的大班美術觀賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術課最關鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己漂亮的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都沉醉在美的氛圍中。王老師的課從相識螺旋線起先，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期盼》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形態(tài)組成的。她的教學設計也分了幾個層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導幼兒觀賞。讓幼兒很清楚地把握住了觀賞美術作品的層次和結(jié)構(gòu)。

為了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來分辨，找出他的作畫風格，接著幫助幼兒駕馭觀賞作品的方法。整個教學過程在動態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的閱歷，在此基礎上引導孩子探究發(fā)覺、獲得概念。同時，讓幼兒自己找尋自己喜愛的點、線、面等元素畫畫，借鑒他人閱歷，形成自己獨特的風格。同時讓幼兒在創(chuàng)作和觀賞自己的作品中享受勝利的喜悅，獲得驕傲感。小學里講究課堂教學的多元滲透，王老師在觀賞教學中本美術、音樂、探究完備結(jié)合，培育了孩子多方面的實力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉醉在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)覺美、表現(xiàn)美。

黃瑾老師的課大班科學閱讀《月亮先生》給孩子以科學探究的欲望。通過美麗好聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探究及飛向太空的劇烈愿望。同時激發(fā)孩子酷愛祖國的情感。教學活動中黃老師親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學探討的對象，讓幼兒運用已有的數(shù)學學問解答科學問題，使數(shù)學活動更加嬉戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學教化是科學啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識愛好、探究欲望，幫助幼兒學習運用視察、比較、分析、推論等方法進行探究活動。所以在教學中，黃老師把教學過程設定為幼兒主動探究的過程，讓他們親子動手、動腦去發(fā)覺問題、解決問題。為避開出現(xiàn)幼兒留意力分散的狀況，她實行了前后貫穿的方式，在個個環(huán)節(jié)都設置了任務，以“層層深化”為主要的教學手段，一步步引領幼兒從書本學問轉(zhuǎn)化為自身閱歷，從而激發(fā)幼兒的學習愛好，使他們在解決問題的過程中運用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學習月份與月亮的改變規(guī)律

評課發(fā)言稿6

感謝**小學的領導細心組織這次教學溝通活動，這個活動搭建了教研溝通的平臺、老師展示的舞臺，也搭建了兩校友情的橋梁。下面我就兩節(jié)公開課談談我個人的感受。

殷老師的課，課如其人，清爽靈秀。整個教學快慢相宜、動靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學生實際，適當取舍教學內(nèi)容，細心設計教學流程，適度拓展課外資料，恰當營造教學情境，與學生共同構(gòu)建了一個真實、樸實、靈動的語文課堂，給我們很多有益的啟示。

下面我從兩個方面談一談觀課的感受。

一、關于靜默

時下我們的語文課堂缺少的不是喧鬧，而是靜默。語文課早就該還給學生一片靜默的時空。語言文字有著豐富的意義和情味，許多東西是只可意會不行言傳的，所謂“言有盡而意無窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會，須要孩子們靜思默想。殷老師在教學本課第一自然段時，出示四個方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗，是孩子們靜心涵詠、潛心會文的過程。從孩子們的讀后反饋看，他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞，實現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。

但這里須要指出的是老師們常常運用默讀這種方式，卻往往只注意默讀的內(nèi)容，缺乏對默讀方法的指導。比如，指導學生默讀時，在重點詞句上停留、品嘗、揣摩，在疑難處多問幾個為什么，或者把自己的疑問剛好記錄下來，在有感受的地方寫寫批注等。另外還應有默讀習慣的培育，比如默讀時各自潛心靜讀，不竊竊私語，不竊竊私語等。只有從內(nèi)容、方法、看法、習慣等多方面進行指導和要求，課堂才能形成一段靈敏的寧靜。另外老師要給足靜默的時間，要多一些等待。信任耐性的等待過后，能夠傾聽花開的聲音。

二、語文課原委要教什么

我們每一位上課的老師都要清晰我們的課要教什么，怎么教，為什么要這么教。我們每一位聽課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么，是怎么教的，為什么要這么教。語文老師肯定要清晰語文課是干什么的，要清晰自己每一節(jié)課想要什么。我們的語文老師肯定要帶領學生品嘗文本的語言，找準理解、觀賞、積累語言的訓練點；要熟識作者的語言風格，以便恰當?shù)刂笇Ю首x；要揣摩文章的寫法，找準讓學生了解、借鑒的重點；要細讀文本，反復品嘗，清晰作者的寫作意圖和編者的編排意圖。

在詳細的課堂實施環(huán)節(jié)，要留意幾點：一、語文課，第一是讀，其次是讀，第三還是讀。要引導學生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語言的風格和味道，讀出作者表達的特性和精妙。一篇情感性特別強的文章，如何引導學生體會課文情感？答案肯定是讀書！而不是疊加過多的資料，老師一味地煽情和簡潔的告知。二、要精簡目標，聚焦重點，多層推動，一課一得。課堂40分鐘的時間是個限值，要想教得扎實深化，就必需直奔重點，精準發(fā)力，舍棄不必要的枝節(jié)。教學目標的確定是個取舍的藝術，須要老師細心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝著一個核心目標，在關鍵處重錘敲打。有的課目標分散，老師要的太多，為了趕流程，只得這里一下，那里一下，看似教得完整，實則到處走過場，倒不如集中某一個點深挖。“教得完整”不如“學得充分”。

其次節(jié)課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開了一扇多姿多彩、別有情趣的學習之窗。選取的繪本特殊富有童真童趣，特殊契合兒童的心靈。老師細心選擇適合兒童閱讀的繪本，打破教材的局限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無量的事。

本節(jié)課，在美麗的意境中，在豐富的想象中，在老師細心的留白里，孩子們在興致勃勃地讀故事，在詳細情境中學語言。老師帶領孩子們在童話世界里遨游，讓孩子的靈性在童話世界里放飛，語言在童話世界里生長，思維在童話世界里提升，情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學校的語文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開發(fā)課程，努力構(gòu)建更加豐富、多元的語文課堂。

今日聽取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱忱的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啟迪，更感覺到了一種力氣，那是一種奮勉向上主動探尋的力氣，那是一種勇往直前堅決行走的力氣，這種力氣，叫做生長。

評課發(fā)言稿7

各位同仁：

大家好！今日任雪瑩老師給我們上了一節(jié)課，我們每一位老師都從不同的角度對這節(jié)課進行了仔細細致的視察，在這節(jié)課中我主要視察學生的，對學生的視察我首先找到了以下一個切入點：

1.參加程度

2.學生的地位。課堂是否以學生為中心，老師的心情是否被學生的心情所感染，老師教學方式、技巧等的是否會依據(jù)學生的課堂的反應的改變而改變。

3.學生情感。學生情感表現(xiàn)在回答問題和同學間的相處狀況等方面。

4.對學習內(nèi)容的感知程度。視察學生課堂上是否敢于發(fā)覺問題，提出問題，發(fā)表見解和所提問題是否具有價值性，主動主動性，創(chuàng)建性。

5.學生學習看法和動機。主要涉及這些方面：舉手的次數(shù)，學習速度，作業(yè)完成狀況，課堂轉(zhuǎn)注程度。

6.水平差異。

7.文化差異。老師應敬重各種不同的文化。

對學生不專注行為的視察：

課堂教學中有些學生往往表現(xiàn)出一些不專注的行為

1、打瞌睡

2、說廢話

3、干擾別人

4、不參加

5、等待

6、個人需求

有了這幾個方面我在視察的時候做到了學生學習和聽課的每一個細微環(huán)節(jié)，比如：當老師讓學生自己讀讀寫小紅馬的話時，由于老師給的時間不足夠，主動參加者只有5人，茫茫然著有5人，其余的人都看著老師的表情，不知道該說什么。當老師讓同學們進行同桌溝通的時候，大部分進行仔細溝通，但是有的在說閑談，說笑話，其中有四人不參加，在玩耍。當老師在大屏幕上放出，在沙漠中，因為小駱駝的腳掌，所以，主動舉手者3人，其余的學生也不知道是會還是不會。最終老師讓學生講本課的故事的時候，主動參加者只有3人，不參加者35人，玩的有15人?？傊瑥倪@節(jié)課上來看，學生的學習看法和主動性不容樂觀，還須要我們老師進行有序的組織課堂教學。

評課發(fā)言稿8

敬重的各位領導、各位老師：

上午好！

今日春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美妙的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！

遠方的客人，歡迎你們!

敬愛的摯友，我們盼望已久！

我們雖然身處不同的地方，但對教化的執(zhí)著和酷愛是我們共同追求。我們今日聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我信任你們肯定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也肯定會向你們虛心求教，與你們真誠溝通。信任你們的到來肯定會為我們今后的工作增加前進的動力，肯定會增進我們兩校之間的友情。

我們雖然身處鄉(xiāng)村小學，但我們對教化事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們酷愛我們的工作，酷愛我們的孩子，酷愛這片教化的熱土。我們沒有震天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上翱翔的翅膀。

我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。

春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情意。白云朵朵，承載著我們對教化共同的追求和希望。

最終，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最誠心的感謝！

評課發(fā)言稿9

各位領導老師：

大家好！首先在這里特別的感謝大家對我的支持，在今日早上能來聽我的課，在里我向大家很誠心地說聲感謝！說句特別實在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節(jié)，應當算是媒體盲吧！

在今日的這節(jié)課上，依據(jù)本人的總結(jié)，在沒有意識的過程中意識到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習作！在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進行匯報，本人把它界定為匯報課，在備課過程中分為三個部分：一是導入，導入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學生的駕馭實力和消化實力，讓學知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們該怎樣感受大自然和生活的休戚相關，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達這篇課文和一系列的圖片讓同學們悟啟示悟其悟道，知道了飛機裝上雷達是受到了大自然的啟示。其次部分出示范文，出示范文是通過視察圖片得出的啟示，讓學生去發(fā)覺和老師的點評，由發(fā)覺到了解到駕馭。第三部分就是讓學生嘗試完成口頭習作，老師指導。

那么在整個上課過程中，本人基本完成了課堂所設計的內(nèi)容，但是在這里本人也知道終歸對這個多媒體的學問的缺乏，所以在課件上弄得不好導致出現(xiàn)了一點點小小的失誤，

另外就是在界定這堂課時出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導入我沒有點明這堂課的課題是什么？就干脆進入了……

還有就是在上課過程中覺得有點亂！沒有調(diào)動起學生的思維實力和課堂氛圍，另外就是在指導學生視察圖片時不夠到點到位，解析得不夠清晰，沒有中心沒有重點，課堂支配不當，時間顯得比較緊，課上得比較趕，應當算是流水線型課堂吧！

有句話說得很對老師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長流水，只有這樣才能把自己的學問與實力不斷地傳授給學生，為學生釋疑解惑。在今后的教學過程中本人會更加的虛心，更加的努力，學習加強自身的素養(yǎng)與實力，希望能把自己最好的教學看法面對學生，用最好的實力去傳授給學生，用最好的學問感動學生，讓學生學有所成。

最終，再次感謝學校領導和語文組的全體老師以及聽了今日課的老師們對我的支持與幫助，特殊是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導。同時，本人特別的虛心懇請和傾聽同事對這堂課的點評和指教！發(fā)言完畢！

評課發(fā)言稿10

我們大家都留意到了，我們進入評課室時桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動手變更了擺放方式，成為了我們現(xiàn)在的面對面溝通。試想：假如我們像學生在教室的坐法那樣，一個老師對著另一個老師的后背評課，會有這么好的效果嗎？確定不會。為什么同樣的語言溝通，面對背和面對面會產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說明溝通的效果除了與語言的表達有關外，還與非語言的溝通（表情、眼神等）有關。所以，我們在課堂上的溝通，也要發(fā)揮非語言溝通的功能，這關系著互動效果。我在商丘興華中學聽課時就發(fā)覺，那里的學生有一個良好的習慣，那就是一旦有學生開口發(fā)言，其他學生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學生，說者盡心，聽者仔細，效率自然會高。

在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語文卷起先是這樣寫的：請同學們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實的語文實力。這句話將是將來語文考試的方向。什么是語文實力？怎樣培育學生的語文實力？這是我們每一個語文老師應當深深思索的問題。

這一學期，我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教化，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進一步豐富完善三段式開放性教學法的一項重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，須要我們明確以下四點：一是我們這一節(jié)課打算讓學生解決哪些問題（目標問題）？二是我們安排用多長的時間解決這些問題（效率問題）？三是通過什么方式解決這些問題（方法問題）？四是這些問題解決的如何（哪些學生解決了？哪些學生沒有解決？這些學生哪些問題沒有解決？課后如何幫助他們解決？）

圍繞兩位老師的課，大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點建議。l老師的一貫作風是有激情，擅長調(diào)動學生的主動性，就是我們學校前幾那個被稱為“差班”的試驗四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節(jié)課上，學生沒有真正地動起來?！皠印钡牟蛔悖蜁е抡故?、質(zhì)疑的不足，開放的不足。二是在內(nèi)容設置方面，我覺得本文須要解決三個方面的問題：寫的什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？本節(jié)課只需解決一個問題即可，讓學生讀熟課文，駕馭字詞翻譯，能夠嫻熟翻譯課文，把下兩個環(huán)節(jié)留到二個課時。r老師這節(jié)課思路清楚，在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長課文且做到活而不亂為大家供應了借鑒。我覺得須要留意的有以下兩點：一是學生展示時最好依據(jù)自己對教材的理解，用自己的話口述出來，不要讀課文。找到的是學問，變成自己的話就是實力。二是對于文中的一些重點語句，要進一步地引導學生品讀，領悟其內(nèi)在的涵義。

評課發(fā)言稿11

看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學特別欽佩，也讓我對小學美術教學產(chǎn)生了許多想法和反思。相對于過于花俏的美術課，這節(jié)課時樸實的，是注意實效的，它實實在在的熬煉了孩子們的美術技能，培育和提高了孩子的審美實力和素養(yǎng)。

美術課要教給學生什么？

美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清晰義務教化階段的美術課的教學目的是什么？不是培育畫家，不是培育特長生，不是美術專業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素養(yǎng)中關于美的素養(yǎng)的一門學科。

在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。

基于以上因素，授課者在備課中，要想清晰的第一個問題就是通過本節(jié)課，要教什么？要讓學生學會什么？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。

美術課如何教？

一節(jié)課有了明確的目標，下來要思索解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡潔有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節(jié)，回來到簡潔、好用、歡樂的高效課堂。

愛好是最好的老師，怎樣調(diào)動孩子的學習愛好，這就要依據(jù)教學內(nèi)容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現(xiàn)欲望。一般來說，好的作品觀賞、好的導入、或者是老師的高效示范展示，都會激發(fā)學生的學習愛好。

在教學中，緊扣美術的本體，肯定要通過教學，讓學生駕馭“術”的問題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是只有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，老師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，精確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，老師示范的過程，本身就應當是一個精彩的表演，激發(fā)學生學習的熱忱和深厚愛好。

美術作業(yè)怎樣評價？

美術課一般不會留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價一般采納學生自評，同學互評，老師評價幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環(huán)節(jié)而評價，為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業(yè)評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管采納哪種方式評價，都應當要緊扣教學目標，鑒于學生的語言組織實力的限制，自評的時候可以老師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級進行。老師的評價往往被學生認為是權(quán)威的評價，所以老師的評價要留意少些定性的評價，多些建議、多些激勵，讓不同層次的學生美術素養(yǎng)都能獲得成長和發(fā)展。

不過，由于時間的緊迫，現(xiàn)在我們許多美術課的評價環(huán)節(jié)流于形式，沒有真正的評價，這于我們現(xiàn)在班額過大，孩子的溝通表達實力所限都有關系。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。

評課發(fā)言稿12

陳老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，很好地發(fā)揮學生的主體作用，進行了充分地展示。詳細表現(xiàn)如下：

一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前

語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點，在學習整篇文章時，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學生劇烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內(nèi)涵，起到了主動作用，這也是這節(jié)課最顯明的特點之一。

二、挖掘文本內(nèi)在的情感，呈現(xiàn)給學生人文的關懷

《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學生不簡單被文字背后的情感所感染。王老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的漂亮，親善可親。使學生始終沉醉在對地球真摯的愛這種美妙的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地供應礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭遇人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太簡單破裂了。達到了本節(jié)課的教學目的。深化挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉醉在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。

三、自讀自悟、自主學習，培育學生收集、處理信息的實力

學生是學習的主子，老師要在語文教學中留意培育學生的意識和習慣，引導學生在實踐中陳老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關學問，同時又告誡人們要愛護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們休戚相關的事情，學生很感愛好，聯(lián)系實際，老師支配學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上溝通、匯報，當然，這也是在學生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學生探討的基礎上進行的，老師從多方面培育了學生學習語文的實力。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

陳老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此漂亮、壯麗之后，產(chǎn)生了劇烈的對地球酷愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時，老師加強了朗讀指導，使學生劇烈的意識到地球的可愛和愛護地球的迫切。

陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，假如在學生對文本理解不是很透徹時，適時增加學生探討、溝通，給學生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。感謝！

評課發(fā)言稿13

《老人與海鷗》講解并描述的是一個真實的故事，體現(xiàn)了人與動物間深情與眷戀，展示了人與動物之間豐富的情感世界。課前，張老師對教材做了深化剖析，經(jīng)過細心組合，經(jīng)過幾次磨課后最終向我們演繹了一堂充溢才智的勝利課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領會到了張老師語文教學的魅力。

一、教材的處理，新奇而獨特

課的起先，張老師朗誦了一段充溢深情的話：對于大海上空翱翔的鳥類,我們都很清晰一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？假如你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事。他用詩意的語言把學生帶入課堂，引導學生初讀課文。接著出示了兩組劇烈對比的詞語，引導學生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，再次引導學生速讀課文。學生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會什么會有這些舉動？再次引導學生深化學習、探究第1——12自然段，剖析老人對待海鷗的行為，從而感悟老人酷愛海鷗的深情。

這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。

二、詞語教學與文本的組合，獨樹一幟

在許多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實雙基教學，也教學詞語，可往往看到這樣的狀況：詞語教學成為單獨一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學詞語時有別與常規(guī)的詞語教學，他在引導學生初讀課文后，出示了兩組對比劇烈的詞語，引導學生想象兩副迥然不同的畫面，這樣的奇妙組合使得詞語教學與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實了基礎學問的教學，又加深了學生對文本的解讀。

三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂

我們可以清晰地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到了美

好情感的熏陶。

四、重點句段的教學，扎實而有效

張老師在教學2、3、4自然段時，著實下了工夫，他心理很清晰要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學。例如：在理解三個“褪色”的詞語時，追問：“這個退休工人原來有固定的退休工資，他為什么會變得這么窮？”引導學生明白老人的窮與海鷗有關，從而理解老人對待海鷗就猶如對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學“抑揚頓挫”這個詞語時也別具匠心，他首先讓學生說說這個詞語的意思，再引導學生想象老人是怎樣呼喊海鷗的，用“抑揚頓挫”的語調(diào)來呼喊海鷗的名字，從而加深了學生對這個詞的理解。

五、利用文本的空白點，進行了有效拓展。

課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的愛好，加深對文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設計拓展的教學環(huán)節(jié)，比如：“對海鷗老人的介紹；假如你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？”進行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設計有效地充溢了課堂，豐富了學生的心靈，培育了學生想象的實力，提升了學生書面的表達實力。

評課發(fā)言稿14

《紙船和風箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小摯友們講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好摯友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候。祝愿、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友情的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強?？桌蠋熃?jīng)過細心打算，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實的語文課堂?？桌蠋煹恼n可圈可點之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習的設計上等，各個環(huán)節(jié)都有自己獨到之處。尤其讓人覺得奇妙的是，孔老師充分把課本供應的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學的可用資源，特殊耐人尋味。

一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。

1、巧用封面，導入課題。

上課伊始，孔老師沒有運用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小摯友視察了圖片并作了簡潔的介紹后，以一句：“這3幅圖連在一起講解并描述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風箏》”導入了課題。我們在贊美這樣簡潔、干脆、自然的導入方式時，不得不對胡老師對教材的熟識程度產(chǎn)生欽佩?？梢钥闯觯蠋煵粌H對所教課文《紙船和風箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深化、透徹的鉆研。而就學生的學習效果而言，教本上的素材更會讓學生產(chǎn)生親近感，也就更利于學生的學習。

2．利用簡筆畫，創(chuàng)設情景。

在讓學生看圖簡潔說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學習課文第一自然段時，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用板畫為學生創(chuàng)設了一個好玩的童話場景，不但極大地引起了學生的愛好，而且還讓學生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡潔明白地了解了松鼠和小熊家的位置，學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書原來解決問題，使學生真正深化到課文中來，極大地增加了學生的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

3、妙用插圖，理解“樂壞了”。

對于二年級的小摯友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導學生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的圖片，學生視察后問：從哪里看出小熊快樂？你可以關注它們的表情、動作。再出示句式：

小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得（）。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，他樂得（）。

在學生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊載歌載舞”等詞語時，隨機又引導學生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很快樂的詞語“樂壞了”，最終讓學生通過朗讀表達出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學活用，學以致用。

總之，運用了課本原生態(tài)的插圖，學生不但愛好高漲，更重要的是在此過程中，學生積累了一些詞語，并且很真實地體會到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？

二、重視識字教學，識字方法多樣。

識字教學是低段教學的重點。新課標指出：“識字教學應注意教給學生識字的方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中，孔老師采納多種形式，如猜字謎嬉戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小動物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學，形象直觀，簡潔有效，又使學生學得愛好盎然。

三、設計課堂練習，學得有效扎