2023年教學(xué)計(jì)劃范文錦集5篇

2023年教學(xué)計(jì)劃范文錦集5篇教學(xué)安排篇1

課題：測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的特征，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念。

2、知道變速直線運(yùn)動(dòng)中的平均速度的概念。

過程與方法：

在相識(shí)、理解、分析勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的過程中，培育學(xué)生對(duì)事物的改變進(jìn)行定量探討的方法。

情感、看法與價(jià)值觀：

通過“觀賞：動(dòng)物世界里的速度之最”擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問面，了解自然界的豐富多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量速度，相識(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用圖像分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)提問：依據(jù)運(yùn)動(dòng)路途的形態(tài)可把機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為哪兩類?

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：〈1〉直線運(yùn)動(dòng)：①勻速直線運(yùn)動(dòng)

②變速直線運(yùn)動(dòng)

〈2〉曲線運(yùn)動(dòng)：(較困難)

二、進(jìn)行新課

物理學(xué)里探討問題總是從最簡(jiǎn)潔的狀況著手，勻速直線運(yùn)動(dòng)就是最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。下面我們首先探討勻速直線運(yùn)動(dòng)。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

老師舉例：一個(gè)小球，它在2秒時(shí)運(yùn)動(dòng)了5米，4秒時(shí)運(yùn)動(dòng)了10米，6秒時(shí)運(yùn)動(dòng)了15米，試做出該小球運(yùn)動(dòng)的圖像。

①老師講解勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義：沿直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

②特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。

勻速直線運(yùn)動(dòng)是速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

③勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度

老師講解：做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度，用符號(hào)“v”表示。

公式：v=S/t

對(duì)于一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體來講，它的速度恒定，不隨時(shí)間變更。

例題3：一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，8秒內(nèi)通過的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速度是多少米/秒?

分析：因?yàn)槲矬w做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只須要求前8秒的速度即可。

已知：s=20mt=8s

求：v=?

解：依據(jù)題意，得v=s=20m=2.5m/s

t8s

答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米/秒。

④對(duì)v=s的理解

物體的速度v由s確定，但與s、t大小無關(guān)。

2、變速直線運(yùn)動(dòng)

剛才我們探討的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)際生活中做勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況并不多，絕大多數(shù)的物體都在做變速運(yùn)動(dòng)。如平常說某輛汽車在某一段時(shí)間內(nèi)速度是50千米/時(shí)，是每時(shí)每刻的速度都是這么大嗎?不是的，遇到行人過公路時(shí)司機(jī)要臨時(shí)剎車，速度要減小，無人時(shí)可能速度又大些。那么50千米/時(shí)這個(gè)速度是哪來的呢?

變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度大小常常改變，變速直線運(yùn)動(dòng)是速度改變的直線運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)通常用平均速度粗略地表示它運(yùn)動(dòng)的快慢。

①平均速度的物理意義：表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。

②平均速度的定義：做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過的總路程，除以通過這段路程所用的時(shí)間，這樣計(jì)算所求得的速度，就叫做變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。

③平均速度的公式：v=S/t。

v──表示平均速度，單位：米/秒。

S──表示做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在t秒內(nèi)通過的路程。

說明：

①平均速度不是速度的平均值;

②計(jì)算哪段路程內(nèi)的平均速度，肯定要用這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間去計(jì)算。

老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：平均速度是指物體通過某段路程共花費(fèi)了多少時(shí)間這樣一種平均快慢的概念，而花費(fèi)的時(shí)間并不肯定是“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運(yùn)動(dòng)到乙地，經(jīng)過路程50m，接著在乙地停留10s。若求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s;求20s內(nèi)平均速度則是2.5m/s。

三、隨堂練習(xí)

四、布置作業(yè)

教學(xué)安排篇2

現(xiàn)階段高職教化受到極大的關(guān)注度，在教化教學(xué)方面還存在很大的提升空間，對(duì)于高職教化而言，主要是以就業(yè)指導(dǎo)為主，為社會(huì)培育高技能人才，這樣才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)類高職教化；教學(xué)安排；支配

經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排的支配，對(duì)老師的教學(xué)水平提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排的支配使得經(jīng)濟(jì)類高職老師必需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)安排的制定，以專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為導(dǎo)向，培育專業(yè)的人才和目標(biāo)，這樣老師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)，使學(xué)生所駕馭的技能更符合社會(huì)和市場(chǎng)的需求。經(jīng)濟(jì)類高職院校老師教學(xué)安排的支配干脆影響著教學(xué)的質(zhì)量，通過修業(yè)年限，設(shè)置課程模塊，不斷豐富專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排的支配，對(duì)高校、老師、學(xué)生以及企業(yè)都具有特別重要的意義，因此，我們須要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排支配的探討。目前我國經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)缺乏自身的特色，這使得教學(xué)活動(dòng)一模一樣，而且老師的職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較差，這使得教學(xué)安排的支配缺乏實(shí)際價(jià)值，這樣必定不能促進(jìn)教化的發(fā)展與進(jìn)步。探討經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)存在的問題，提出具有可行性的指導(dǎo)建議是當(dāng)前最為重要的內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)類高職教化能夠獲得更好的進(jìn)步。

一、經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排支配存在的問題

依據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋可知，目前經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排支配存在諸多的問題，這導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不是特別志向。通常來說，教學(xué)安排支配存在的問題詳細(xì)如下：從課程設(shè)置角度動(dòng)身，相較于其他類高職教化院校的設(shè)置，差異并不顯著；對(duì)于教學(xué)安排的制定也相對(duì)比較隨意，缺乏針對(duì)性，未能從當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行合理的教學(xué)支配，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能培育效果并不是很顯著；而對(duì)于實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，不管是課程內(nèi)容方面，還是授課時(shí)數(shù)層面都與一般高校無異。教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)方式為主，這在很大程度限制學(xué)生技能的培育。經(jīng)濟(jì)類高職教化重點(diǎn)是培育學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，而事實(shí)上學(xué)校在這方面的教學(xué)比較落后，對(duì)于實(shí)踐性內(nèi)容的支配相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能較差，使其在今后的工作中無法更好地體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值。教材內(nèi)容的設(shè)置與支配也未能達(dá)到最新的教學(xué)要求，這些因素困擾經(jīng)濟(jì)類高職院校教化教學(xué)的支配，必需從思想上對(duì)此賜予高度重視，并且提出合理化的建議。

二、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排的有效對(duì)策

1.根據(jù)需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程

經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)目標(biāo)特別明確，就是為社會(huì)培育他們所需的技能人才，所以教學(xué)安排的支配也要圍繞于此綻開，以相應(yīng)職業(yè)資格證書培育為主，設(shè)置相應(yīng)的主干課程，彰顯職業(yè)教化的特色。在教學(xué)安排中，主干課程的設(shè)置是特別必要的，突出職業(yè)教化特色的關(guān)鍵要素，所以教學(xué)安排的設(shè)置以突出職業(yè)教化為目的，培育學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)力，這樣才能讓學(xué)生駕馭比較全面的職業(yè)技能。依據(jù)相關(guān)要求，職業(yè)教化基礎(chǔ)課程須要包含在全部學(xué)科之中，不能過于重視理論教學(xué)部分，根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐課程相互融合，增加實(shí)踐操作內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生更好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。特殊是重點(diǎn)培育學(xué)生與職業(yè)資格證書相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，合理支配課時(shí)，在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成極強(qiáng)操作性的學(xué)科，同時(shí)是資格證書中所須要的內(nèi)容，這樣學(xué)生在理論與實(shí)踐方面都能獲得極大的進(jìn)步，獲得職業(yè)資格證書。在教學(xué)安排中，要選擇教與訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置，增加學(xué)生的操作實(shí)力。經(jīng)濟(jì)類高職教化須要將經(jīng)濟(jì)課程與實(shí)訓(xùn)課程放在一起來培育。專業(yè)課主要是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的概念以及計(jì)算方法有所了解，并且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用經(jīng)濟(jì)學(xué)問進(jìn)行賬務(wù)處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程之后假如不剛好進(jìn)行實(shí)踐操作的話，很簡(jiǎn)單對(duì)其中一些概念學(xué)問或者計(jì)算方法等混淆，因此在教完理論課程之后，老師還要對(duì)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校為學(xué)生所選擇的實(shí)訓(xùn)軟件必需要與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)崗位要求保持一樣高度，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的效果。

2.優(yōu)化教化改革，結(jié)合教學(xué)方式及手段

經(jīng)濟(jì)類高職教化主要是突出經(jīng)濟(jì)類型人才的培育，所以其教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)類型的學(xué)校為主，結(jié)合教材及教學(xué)內(nèi)容與手段，彰顯職業(yè)教化的特色。而對(duì)于這種類型的教材而言，其須要突出基礎(chǔ)性，篩選學(xué)生必需要駕馭的學(xué)科內(nèi)容，還有相應(yīng)的基本概念等等，要做到通俗易懂，而且好用夠用。在實(shí)踐上，學(xué)生須要駕馭學(xué)科的科學(xué)性與先進(jìn)性，融入更多提升學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)力的教學(xué)部分，加入勝利成熟的職業(yè)閱歷，然后配套電子課件，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特殊是針對(duì)那些實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，制作課件的內(nèi)容必需要充溢趣味性，這樣才能吸引更多學(xué)生的留意力，使其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容具有足夠的愛好。而針對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程來說，不僅要加入先進(jìn)的理論學(xué)問內(nèi)容，同時(shí)還須要融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，還要有不同特性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開設(shè)特性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成多樣化的課程。從某種意義上來說，經(jīng)濟(jì)類教化改革具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且還具有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠獲得學(xué)生不同的學(xué)習(xí)反饋，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及效果，繼而總結(jié)課程自身的難易程度，由此可以將商業(yè)項(xiàng)目模擬化，或是設(shè)計(jì)項(xiàng)目趣味化，這樣還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，強(qiáng)化高職課程的針對(duì)性，使其具有實(shí)際操作性?！督袒筷P(guān)于全面提高高等教化質(zhì)量的若干看法》明確指出，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組織編寫一批優(yōu)秀試驗(yàn)教材，新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于實(shí)踐教學(xué)。所以，在經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排的支配中，可以將教材建設(shè)與教學(xué)手段及方式進(jìn)行整合，將教化的技能特點(diǎn)凸顯出來。高校老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況，編制適合本校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材，將“教”與“學(xué)”的理論學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決問題的動(dòng)手實(shí)力，甚至有所創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)學(xué)問打基礎(chǔ)。

3.汲取先進(jìn)的閱歷

從現(xiàn)階段的趨勢(shì)分析，發(fā)達(dá)國家對(duì)職業(yè)教化具有特別豐富的閱歷，他們的職業(yè)教化起先相對(duì)較早，我國相較于發(fā)達(dá)國家職業(yè)教化起步相對(duì)較晚，可以從發(fā)達(dá)國家吸取豐富的閱歷及成果，并且依據(jù)我國實(shí)際狀況酌情引用。例如：德國“雙元制”，這類職業(yè)教化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)，學(xué)生接受理論學(xué)問，學(xué)習(xí)一般文化學(xué)問教化；其二，在企業(yè)之中，學(xué)生接受職業(yè)技能教化，這樣就有效融合理論與實(shí)踐教學(xué)。這樣的職業(yè)教化制度具有極好的推廣前景，而且能夠汲取更多的職業(yè)教化理念及文化，為學(xué)生供應(yīng)良好的教化環(huán)境與氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍下必定能夠?qū)W習(xí)到更多的學(xué)問，駕馭實(shí)踐技能。模擬公司是依據(jù)上述雙元制而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，其經(jīng)營方式和正常的公司操作一樣，全部的業(yè)務(wù)流程都是根據(jù)規(guī)章制度執(zhí)行，模擬正常的交易，全部的.操作都是須要真實(shí)操作。這樣的教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)性，能夠有效融合教學(xué)內(nèi)容，并且其與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)相吻合，如此學(xué)生在校期間就累積特別豐富的學(xué)問，真正推動(dòng)經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排的支配能夠更為科學(xué)與合理化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，培育社會(huì)所需的經(jīng)濟(jì)類人才是高校教學(xué)的宗旨，所以在人才培育乃至教學(xué)安排的支配上都要以實(shí)際要求為準(zhǔn)，主動(dòng)調(diào)研社會(huì)對(duì)這方面人才的實(shí)際需求，并且擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排與措施，從而為社會(huì)供應(yīng)更多元化的人才。這一切的前提都是基于高職院校教學(xué)安排的合理支配為前提要素。

4.加強(qiáng)校內(nèi)試驗(yàn)室建設(shè)的安排支配

通過讓學(xué)生動(dòng)手演練，學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)運(yùn)用各種軟件以及硬件設(shè)備，同時(shí)也能駕馭不少專業(yè)學(xué)問，例如財(cái)務(wù)計(jì)算方面的技巧。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排中，要培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶ú⒆寣W(xué)生養(yǎng)成良好的品行，進(jìn)而提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校須要為學(xué)生建立仿真實(shí)訓(xùn)室，在試驗(yàn)室中模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)，在試驗(yàn)室中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擁有一臺(tái)電腦，學(xué)生能夠利用電腦來學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)金融等方面的課程學(xué)問。同時(shí)，學(xué)生通過自己實(shí)踐去模擬學(xué)習(xí)，這樣一來往往要比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中一味“死記硬背”的效果好得多。

三、結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排的支配對(duì)最終的教學(xué)效果影響極大，因而須要對(duì)這部分內(nèi)容賜予極高的關(guān)注度，在開展教學(xué)安排時(shí)須要分析當(dāng)前教學(xué)支配存在的問題，并且實(shí)行主動(dòng)有效的措施去應(yīng)對(duì)。文章簡(jiǎn)要闡述了經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)安排支配存在的問題，然后在問題的基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的解決方案，以期達(dá)到志向的教學(xué)效果，增加學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力及水平，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)類高職教化教學(xué)的整體成效。

[1]申琦.“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系建設(shè)探究--以高職院校為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，20xx（24）：118-119.

[2]陳飛飛，王愛文，張芳賢，莫運(yùn)襟.區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教化教學(xué)模式探討[J].市場(chǎng)探討，20xx（11）：63-65.

[3]趙延霞.基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)下高職教化教學(xué)改革的思索--以延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，27（06）：73-74.

教學(xué)安排篇3

根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理的常規(guī)要求，教育處于3月5日進(jìn)行了一次教學(xué)“七仔細(xì)”常規(guī)檢查，本次檢查的重點(diǎn)是學(xué)期期初教學(xué)安排的制訂狀況。現(xiàn)將各科檢查的狀況作一匯總。

本次檢查顯示，全體老師在開學(xué)伊始，就全面進(jìn)入角色，各位老師都能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)?！捌咦屑?xì)”規(guī)范的各項(xiàng)要求，仔細(xì)鉆研教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的理念，親密聯(lián)系本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)確立學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每單元的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)詳細(xì)、細(xì)致，可操作性強(qiáng)。在詳細(xì)的目標(biāo)設(shè)置中，無論是雙基教學(xué)要求、情意教化要求，還是詳細(xì)的教學(xué)措施，單元教學(xué)進(jìn)度等，定位都比較合理。

語文學(xué)科:

1、教科研課題探討安排:很多老師都能能以立項(xiàng)的微型課題為內(nèi)容，確立本學(xué)期的探討重點(diǎn)和探討安排。部分老師能聯(lián)系學(xué)校立項(xiàng)課題《現(xiàn)代閱讀理念與語文課堂教學(xué)的改革探討》，在學(xué)校課題的統(tǒng)領(lǐng)下確立個(gè)人的探討課題。如:《在課堂中實(shí)踐特性化閱讀教學(xué)》等。

2、對(duì)教材整體的把握和分析:能通過年級(jí)組的集體探討，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，從階段性教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，分析全冊(cè)教材，仔細(xì)制定全冊(cè)課程的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、分單元實(shí)施目標(biāo):實(shí)施目標(biāo)教為細(xì)致，能依據(jù)本單元的教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和本單元在全冊(cè)教材中的地位，制訂詳細(xì)的認(rèn)知目標(biāo)、思維目標(biāo)和情感目標(biāo)。

4、學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和突破:能結(jié)合教材實(shí)際，精確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

5、教學(xué)進(jìn)度支配:教學(xué)進(jìn)度都能依據(jù)本學(xué)期的學(xué)校行事歷的支配，合理進(jìn)行調(diào)度。

主要存在問題:

1、部分老師各欄目填寫依舊不齊全。如扉頁上的年度、學(xué)期，后面的課時(shí)數(shù)等。

2、部分老師對(duì)課題的定位表述不精確，在詳細(xì)探討內(nèi)容的表述上不夠詳細(xì)，只是粗線條式的表達(dá)，缺乏詳細(xì)的實(shí)施策略，探討重點(diǎn)細(xì)化不夠，沒有從詳細(xì)的課堂教學(xué)策略上綻開思索。

3、部分老師在分單元安排中遺漏了單元檢測(cè)的支配、課外協(xié)助活動(dòng)。

4、部分青年老師備課的字跡不夠端正。青年老師要接著重視練好寫字基本功。

數(shù)學(xué)學(xué)科:

1、安排項(xiàng)目齊全。各年級(jí)組老師均嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)安排的格式和項(xiàng)目制定安排，填寫項(xiàng)目齊全，條理井然。

2、內(nèi)容充溢。大部分教學(xué)安排內(nèi)容都較詳細(xì)、細(xì)致、具體。不僅對(duì)教材進(jìn)行了分析，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也進(jìn)行了深化細(xì)致的分析。為今后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)措施得力。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)大多數(shù)老師均能專心推敲，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際實(shí)行不同的方法措施，有較強(qiáng)的針對(duì)性。

4、教學(xué)進(jìn)度支配合理。大多數(shù)老師教學(xué)進(jìn)度表詳細(xì)、具體、支配合理。為本學(xué)期的教學(xué)行為做了合理的設(shè)想或準(zhǔn)備，具有較好的指導(dǎo)性和可操作性。

同樣，在檢查過程中也發(fā)覺存在的一些的問題。

1、個(gè)別老師在上學(xué)期原有成果中出現(xiàn)了班級(jí)平均分。

2、個(gè)別老師教科研課題探討安排與微型課題不一樣。

英語學(xué)科:

1、備課本欄目填寫基本齊全。(一備課本座位表未填寫)

2、每位老師都有獨(dú)立的教科研專題，學(xué)期探討目標(biāo)明確，措施得當(dāng)。

3、單元安排制定能從教材整體入手，正確定位各單元在教材中的位置，注意前后學(xué)問間的聯(lián)系，并依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出符合學(xué)情的單元安排、課時(shí)安排。

4、能夠吃透教材，精確把握教材的重難點(diǎn)，并能依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5、每單元的課外輔導(dǎo)內(nèi)容較詳實(shí)，每一課時(shí)后面都有詳細(xì)的輔導(dǎo)活動(dòng)項(xiàng)目(試卷分析不能作為課外活動(dòng))。

6、上學(xué)期成果表述中最好由數(shù)據(jù)說明部分狀況(如合格率、優(yōu)秀率)，但不能以分?jǐn)?shù)說明問題(如平均分的出現(xiàn))。

其他學(xué)科:

1、專任老師均有體現(xiàn)學(xué)科特色的教研課題，并明確了學(xué)期探討要點(diǎn)。個(gè)別老師的教研專題與微型課題不符，建議統(tǒng)一起來，便于扎實(shí)深化開展探討。

2、學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)安排中均有體現(xiàn)，但由于各學(xué)科備課要求不同，因此部分學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)分布于單元目標(biāo)中。

3、各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度支配合理。

4、各學(xué)科備課均有肯定超前量，個(gè)別學(xué)科已完成學(xué)期大部分備課。

總體來看，老師們都特別仔細(xì)，可以說是在教學(xué)上開了個(gè)好頭，希望各位老師能再接再厲，在新學(xué)期的教學(xué)中有更大的收獲。

教學(xué)安排篇4

日前，我省發(fā)布了“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)安排”。據(jù)了解，我省將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)安排和學(xué)分管理，同時(shí)開拓高校畢業(yè)生就業(yè)“綠色通道”，完善畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)意愿信息數(shù)據(jù)庫，“未就業(yè)”畢業(yè)生信息也將全部導(dǎo)入“離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)名制就業(yè)服務(wù)信息管理系統(tǒng)”，由專人跟蹤問效。

我省各高校將提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)力培育水平，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)安排和學(xué)分管理，建立以課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為主、技能培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)為補(bǔ)充的多種形式教化實(shí)踐體系，通過對(duì)學(xué)分轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)管理制度的敏捷改革，為有創(chuàng)業(yè)意愿并具備創(chuàng)業(yè)實(shí)力的高校生供應(yīng)全方位支持。

各高校要在畢業(yè)年度前一學(xué)期將畢業(yè)生數(shù)據(jù)導(dǎo)入“高校畢業(yè)生《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》發(fā)放及政策享受信息管理系統(tǒng)”，為每年能夠盡早啟動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做好打算。建設(shè)全省創(chuàng)