《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思(8篇)

第頁共頁《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思(8篇)《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇一《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經(jīng)學習過二氧化碳的相關性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的根底。因此，我將引導學生從已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識根底和認知經(jīng)歷。具有一定的分析^p問題解決問題才能，但是這些才能都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中?！策^渡：基于我對教材和學情的分析^p，我確定我的教學目的如下?！?.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇適宜的實驗儀器。2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，進步分析^p問題解決問題才能。3.體會實驗與化學的親密聯(lián)絡，進一步增強對化學的學習興趣?！策^渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下：〕好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生考慮，引入新課《二氧化碳制取的研究》。這一局部我會請學生閱讀課本考慮實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能答復出從發(fā)生裝置考慮有反響物的狀態(tài)、反響條件，從搜集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反響以及是否溶于水。然后，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比擬進展小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反響物狀態(tài)、反響條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反響等方面進展比照，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反響裝置是固體與液體的不加熱反響裝置；搜集裝置是瓶口向上排空氣法。設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析^p問題、解決問題才能，又能突出重點、打破難點。緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點，最后選擇最正確的實驗裝置。最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進展檢驗。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近開展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為，從而打破重難點。在本課的穩(wěn)固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。小結(jié)：為了理解每個學生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進展總結(jié)。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學生學以致用的才能，同時訓練邏輯思維才能。最后介紹一下我的板書設計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、明晰、明了原那么?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿及反思篇二開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開場我的說課，根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析^p，學情分析^p，教學目的，教學重難點等幾個方面進展說明，首先說一下我對教材的認識。《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內(nèi)容。教學內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反響裝置確實定。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課非常鮮明的表達了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能具有重要意義。過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。初中階段的學生好奇心強，在課堂上比擬活潑，對于探究性的課程比擬感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經(jīng)理解了關于氣體制備的相關知識與技能，因此在老師的適當引導下，學生有才能順利完本錢節(jié)課的探究學習。過渡：結(jié)合教材分析^p和學情分析^p，我制定了如下教學目的：【知識與技能】可以說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路；初步學會利用裝置制取二氧化碳?！具^程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關性質(zhì)比擬，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反響裝置和搜集裝置的異同。初步學會實驗室制取氣體的一般方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學生的求知欲和興趣。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點?！局攸c】實驗室制取二氧化碳的化學反響原理和制取裝置?！倦y點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。為了增強學生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、比照探究法、小組討論法、多媒體教學法、演示法、猜測假設法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和穩(wěn)固，后邊運用視頻動畫和老師演示使檢驗和驗純的操作更詳細形象。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進展，導入新課，新課教學，穩(wěn)固進步，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。第一環(huán)節(jié)：導入新課在導入新課中我通過回憶氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環(huán)保方面，引起學生對于二氧化碳的理解和認知，自然過渡到新課的講授。第二環(huán)節(jié)：新課教學引導學生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反響可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反響原理探究的線索。1、探究實驗室制備二氧化碳的反響原理〔1〕在探究實驗室制備二氧化碳的反響原理設計中為學生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最正確方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線索的提示，可以有利于學生自主的去探究制備的原理，增強學生的考慮才能。最后老師再結(jié)合學生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最正確方案。即用大理石和稀鹽酸反響制取二氧化碳，分析^p排除其他方案的原因。充分尊重的學生為主體，老師為主導?！?〕實驗室制取二氧化碳的反響原理2、實驗室制取二氧化碳的裝置〔1〕裝置確實定運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的搜集方法等。然后根據(jù)學生觀點，老師進展總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和搜集裝置兩局部構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反響物狀態(tài)和反響條件，搜集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的比照?！?〕氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比擬設置表格比照氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反響條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最正確方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學生的考慮和動手才能，進步了實驗的技能。〔3〕設計制取二氧化碳裝置老師對于b組作為典型代表集體討論分析^p兩組裝置，確立最正確方案，通過這樣的方式可以加強各組意見的交融，加強學生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學生需要進展檢驗?！?〕檢驗氣體第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固進步在學生明白制備原理與裝置特點的關系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析^p，作為知識的提升。啟發(fā)學生通過分析^p反響開場有氣泡產(chǎn)生，然后反響逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反響的繼續(xù)發(fā)生。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學生說明想法，老師補充總結(jié)：〔1〕確定制取氣體的反響原理和條件，選擇藥品?！?〕確定采用的實驗裝置?！?〕驗證制取的氣體。布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反響有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學生對濃鹽酸的理解。《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇三本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位非常重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最正確素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學根本實驗及實驗探究才能都有深遠的影響。本節(jié)知識的學習比擬容易，學生在前面學習元素化合物的根底上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是才能訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中表達學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。老師提出探究問題、引發(fā)學生考慮；通過小組合作，設計方案、表達交流、施行方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。1、知識與技能：(1)理解實驗室制取二氧化碳的反響原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。(2)理解實驗室制取氣體的方法和設計思路。2、過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探究實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的根本過程〔提出假設，實驗探究，獲得結(jié)論〕和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進展初步的科學探究活動。3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生務實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反響原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點打破：通過提問預讓學生考慮的教材p112第5題能產(chǎn)生二氧化碳的反響，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反響確定反響原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓局部學生到臺上演示實驗，老師針對學生演示指出實驗考前須知。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。難點打破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析^p比照兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它可以產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、搜集裝置的選擇那么采用探究的方式進展。詳細設計如下：①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反響，分析^p學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取co2的藥品、通過演示實驗探究反響原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比擬演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反響后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反響。反響無法徹底進展。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析^p問題的意識。②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并考慮如下問題：a、實驗室制取氣體的裝置由哪幾局部組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？c、搜集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體搜集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比擬，理解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與搜集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比擬以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。③投影教材p111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進展實驗。本人在組織課堂的同時根據(jù)投影上的考前須知適時提醒學生注意正確操作。如：a、長頸漏斗末端插在液面下。b、導管伸入錐形瓶不能過長〔<0.5cm〕。c、搜集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法〔co2溶于水〕。d、檢驗氣體是否集滿的方法〔補充說明檢驗c02氣體的方法〕。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握根本技能，表達師生互動。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案，本人對該節(jié)內(nèi)容進展小結(jié)，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。最后布置學生回去完成課后穩(wěn)固練習。2.教學方法：活動探究、比照探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學法。歸納路，通過靈敏選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹才能的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔〔單孔〕帶直導管〔彎導管〕的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與搜集較為熟悉，懂得氣體的搜集方法與物理性質(zhì)有關，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳復原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反響來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，搜集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學生的根本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，根底較差的學生也近10個，中等程度學生約20人。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些根底知識，有關進步局部可將課后穩(wěn)固題作為進步題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的根底上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反響原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案，鼓勵局部學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反響→通過實驗導學并理解實驗室制備二氧化碳的藥品及反響原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→投影教材制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取?！S堂小結(jié)，結(jié)合講學案進展。→布置作業(yè)。二氧化碳氣體實驗室制取的研究〔一〕藥品及反響原理藥品：石灰石〔或大理石〕和稀鹽酸原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑〔二〕裝置確實定反響物的狀態(tài)發(fā)生裝置反響條件向上排空氣法排空氣法搜集裝置向下排空氣法排水法〔三〕實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型搜集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅那么滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁那么是二氧化碳課后穩(wěn)固、教材p1121、2、5《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇四尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析^p、學情分析^p、教法學法、教學過程、板書設計、教學考慮等六個方面進展闡釋，請批評指正。首先談談教材分析^p：1、教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模擬到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有非常重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維才能以及今后化學的學習，奠定了根底。根據(jù)新課程標準要求學生初步形成根本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識根底，我確定本節(jié)課的學習目的如下：2、教學目的知識與技能：理解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反響原理；理解實驗室制取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。過程與方法：通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。理解實驗室制取氣體的思路和方法。情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。3、教學重點與難點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，確定如下：重點：實驗室制取二氧化碳的反響原理、實驗裝置及制取方法。難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā)，討論實驗室制取二氧化碳氣體的方法。那么，學生的情況又怎么樣呢？1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的根本技能得到開展，對于常見儀器的操作也比擬熟悉。2、我所教班級的學生課堂上比擬活潑，對化學充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手才能、分析^p才能較弱，所以我采用“老師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地承受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進展學習。本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比擬歸納等教學方法，充分表達以“學生為主體，老師為主導”的教學思想。為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。為了充分發(fā)揮學生的自主學習才能和創(chuàng)新精神，調(diào)動學生積極性，本課我采用了以下教學形式進展教學：1、激情導入〔約5分鐘〕利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學消費生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回憶可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反響。并讓學生分析^p利用哪一個反響制二氧化碳最為適宜？目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析^p問題的才能，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。2、自學感知〔約8分鐘〕利用多媒體展示學習目的：〔1〕認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反響原理?！?〕回憶氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”?？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W生，特別是我們農(nóng)村中學的局部學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學生的合作意識大概。3、合作探究〔約22分鐘〕問題1：學生答復剛剛的猜測是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析^p實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。目的：檢驗自學效果，培養(yǎng)分析^p問題的才能；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的才能，使學生學會從個別到整體的分析^p方法，為打破難點，落實重點做準備。問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法搜集二氧化碳？目的：教材表達了建構(gòu)理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡，以便進一步地學習。學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們可以正確地掌握實驗操作步驟。4、穩(wěn)固練習〔約5分鐘〕通過多媒體課件展示習題，學生作答，老師適當解釋。5、課后拓展〔約2分鐘〕1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。目的：進步學生理論聯(lián)絡實際的才能，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。2、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反響為何反響一段時間后又不反響了？目的：這有利于引導學生學會利用網(wǎng)絡進展學習，改變目前我們農(nóng)村學生只會利用網(wǎng)絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)絡。一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反響原理藥品：石灰石〔或大理石〕和稀鹽酸原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑二、制取氣體裝置確實定固體加熱型1、發(fā)生裝置由反響物的狀態(tài)和反響條件決定固液常溫型向上排空氣法〔密度比空氣大的氣體〕2、搜集裝置向下排空氣法〔密度比空氣小的氣體〕排水法〔不易溶于水，不與水發(fā)生反響的氣體〕注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。三、實驗室制取二氧化碳1、裝置：固液常溫型2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。3、搜集方法：只能用向上排空氣法〔原因：密度比空氣大，易溶于水〕3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿?？傊?，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學理論獲得了良好的教學效果，我認識到老師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡送的好老師《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇五各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學有關知識為指導，從說教材、說學情、說教學目的等七個方面展開說課?！抖趸贾迫〉难芯俊愤x自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經(jīng)學習過二氧化碳的相關性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的根底。因此，我將引導學生從已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識根底和認知經(jīng)歷。具有一定的分析^p問題解決問題才能，但是這些才能都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中?！策^渡：基于我對教材和學情的分析^p，我確定我的教學目的如下?！?.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇適宜的實驗儀器。2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，進步分析^p問題解決問題才能。3.體會實驗與化學的親密聯(lián)絡，進一步增強對化學的學習興趣?！策^渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下：〕好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生考慮，引入新課《二氧化碳制取的研究》。這一局部我會請學生閱讀課本考慮實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能答復出從發(fā)生裝置考慮有反響物的狀態(tài)、反響條件，從搜集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反響以及是否溶于水。然后，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比擬進展小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反響物狀態(tài)、反響條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反響等方面進展比照，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反響裝置是固體與液體的不加熱反響裝置；搜集裝置是瓶口向上排空氣法。設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析^p問題、解決問題才能，又能突出重點、打破難點。緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點，最后選擇最正確的實驗裝置。最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進展檢驗。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近開展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為，從而打破重難點。在本課的穩(wěn)固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。小結(jié)：為了理解每個學生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進展總結(jié)。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學生學以致用的才能，同時訓練邏輯思維才能。最后介紹一下我的板書設計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、明晰、明了原那么?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿及反思篇六大家好！今天我說課的題目是〔人教版〕《化學》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》本單元是初中化學最為完好的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據(jù)非常重要的地位。本節(jié)課學習的重點是才能訓練。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中表達學生為主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。1、知識與技能：〔1〕理解實驗室制取二氧化碳的反響原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳?！?〕理解實驗室制取氣體的方法和設計思路。2、過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探究實驗室制取二氧化碳實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的根本過程〔提出假設，實驗探究，獲得結(jié)論〕和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進展初步的科學探究活動。3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生務實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。教法分析^p1、探究式實驗教學法：老師根據(jù)目的提問，學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論教學方法。2、互動式教學法：老師講解過程中，學生去猜測，討論、搶答，在學生的實驗過程中有老師的指導、答疑，師生間不斷的進展信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的進步。3、競賽教學法：根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，進步學生自主參與的積極性，有利于知識的穩(wěn)固和應用。通過以上教學方法的使用，充分表達“老師為主導，學生為主體”的教學原那么。學法分析^p1、探究學習：學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察才能，語言表達才能和分析^p才能，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。2、自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。3、合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中開展，在合作中獲得新知。4、歸納學習：邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的開展，并提升分析^p問題、解決問題的才能。1、教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。1、創(chuàng)設情境展示鳥巢、水立方的圖片及其設計者的設計特點。鼓勵學生當一回小設計師，當一回設計小明星。設計的原那么：從大處著眼，從微觀入手。讓學生在偉大的設計師的典范的感召下投入設計的熱情，激發(fā)學生設計的欲望。在研究課題引入時，我也曾經(jīng)考慮過其他方法：1、能立即吸引學生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學生有點遠3、貼近學生生活的，激不起學生的設計欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設計”這一點。因為一位著名的設計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設計做起。我們有必要抓住這一教學契機，為學生們上一節(jié)有關設計的啟蒙課。讓學生從小具備設計的意識，從小培養(yǎng)設計師。而本節(jié)課恰恰就是以設計為主，設計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設計師。因此，我以“設計”為中心，創(chuàng)設了教學情境。2、活動探究——設計二氧化碳的制取裝置〔1〕首先直接告訴學生制取二氧化碳的藥品和反響原理一、藥品及反響原理1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑〔2〕合作討論——研究制取二氧化碳的實驗裝置。引導學生考慮制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與搜集裝置。將學生分為六個小組，給每個小組提供假設干打印了儀器的投影片，學生自主設計實驗裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，進步學生自主參與的積極性，有利于知識的穩(wěn)固和應用。并且小組內(nèi)進展交流討論，互動學習，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為組裝設計實驗裝置創(chuàng)設了良好的鋪墊。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)濃重的學習興趣。在設計此環(huán)節(jié)時，我曾考慮過其他方式讓學生設計實驗裝置。1、直接用儀器？2、讓學生畫圖？3、用投影片打印儀器〔3〕展示分享：讓每一小組的學生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析^p實驗裝置的優(yōu)缺點，反思本組設計的缺陷，最后選出最正確設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。在這個過程中，引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生考慮如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？2、搜集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體搜集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比擬，理解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與搜集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握根本技能，表達師生互動。〔4〕歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時候及時引導提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？〔例如大的方面要考慮反響物的狀態(tài)、反響條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反響的控制等?！硰亩龑W生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設計的根據(jù)。3、收獲請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學生在鼓勵聲中爬的更高，走得更遠。4、延伸從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以進步學生理論聯(lián)絡實際的才能，提升化學實驗根本操作才能及探究才能。整個過程我始終貫穿著“設計“這一主線，著力表達老師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。5、板書設計二氧化碳制取裝置的研究一、藥品及反響原理1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑二、裝置確實定1、發(fā)生裝置：取決于反響物狀態(tài)及反響條件2、搜集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水整個教學過程以“設計”為核心。促進了學生對根底知識的理解和掌握，進步了學生分析^p問題、解決問題的才能，培養(yǎng)了學生實事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學的情感，促進了學生的全面開展，構(gòu)建了動態(tài)的、生成性的課堂，真正實現(xiàn)了課堂教學是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成局部！《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇七本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位非常重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最正確素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學根本實驗及實驗探究才能都有深遠的影響。本節(jié)知識的學習比擬容易，學生在前面學習元素化合物的根底上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是才能訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中表達學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。老師提出探究問題、引發(fā)學生考慮；通過小組合作，設計方案、表達交流、施行方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。1、知識與技能：(1)理解實驗室制取二氧化碳的反響原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。(2)理解實驗室制取氣體的方法和設計思路。2、過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探究實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的根本過程〔提出假設，實驗探究，獲得結(jié)論〕和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進展初步的科學探究活動。3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生務實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反響原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點打破：通過提問預讓學生考慮的教材p112第5題能產(chǎn)生二氧化碳的反響，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反響確定反響原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓局部學生到臺上演示實驗，老師針對學生演示指出實驗考前須知。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。難點打破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析^p比照兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。教學設計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它可以產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、搜集裝置的選擇那么采用探究的方式進展。詳細設計如下：①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反響，分析^p學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取co2的藥品、通過演示實驗探究反響原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比擬演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反響后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反響。反響無法徹底進展。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析^p問題的意識。②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并考慮如下問題：a、實驗室制取氣體的裝置由哪幾局部組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？c、搜集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體搜集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比擬，理解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與搜集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比擬以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。③投影教材p111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進展實驗?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿及反思篇八1.本課選自人教版九年級化學上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學生學習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法。2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學課程標準》中第一個一級主題：“科學探究”的四個二級主題：增進對科學探究的理解、開展科學的探究才能、學習根本的實驗技能、完成根底的學生實驗，該課題在初中化學中進步學生的探究才能、進步思維才能和實驗技能具有重要地位地位。知識目的1.理解實驗室制取二氧化碳的化學原理；2.初步學會實驗室制取并搜集二氧化碳；3.掌握檢驗二氧化碳的方法。才能目的1.學會通過實驗原理，選擇、使用化學實驗儀器；2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗根本操作；3.培養(yǎng)思維才能、理論聯(lián)絡實際的才能。情感目的激發(fā)學生學習興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。重點:實驗室制取二氧化碳的化學反響原理、實驗裝置和制取方法。難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化