教育研究方法簡(jiǎn)答題

教育研究方法簡(jiǎn)答題1.教育研究方法的類型及其例子教育研究方法可以按照研究對(duì)象、研究目的和研究方法等方面進(jìn)行分類。其中，按照研究對(duì)象可分為價(jià)值研究和事實(shí)研究；按照研究目的可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究；按照研究方法可分為定量研究和定性研究。例如，高考改革的成效屬于價(jià)值研究，研究留守兒童的教育狀況屬于應(yīng)用研究，研究課程與教學(xué)理論屬于定性研究。2.定性研究和定量研究的區(qū)別從認(rèn)識(shí)論角度看，定性研究強(qiáng)調(diào)在自然情境中進(jìn)行，而定量研究根源于實(shí)證主義。定性研究注重過(guò)程，而定量研究注重結(jié)果。研究路徑也不同，定性研究更多采用歸納法，而定量研究具有演繹性的特性。研究設(shè)計(jì)方面，定性研究不強(qiáng)調(diào)程序的嚴(yán)格，方法更靈活，而定量研究要求有標(biāo)準(zhǔn)的研究程序和預(yù)先設(shè)計(jì)。目的也不同，定性研究旨在解釋社會(huì)現(xiàn)象，而定量研究在于確定關(guān)系、影響、原因。表現(xiàn)形式也不同，定性研究主要是敘述，而定量研究通過(guò)數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說(shuō)明研究結(jié)果。3.教育研究的基本原則教育研究的基本原則包括客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和倫理原則。其中，客觀性原則要求從客觀的教育事實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是地研究教育問(wèn)題；創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在選題、研究方法和角度和研究結(jié)論等方面；理論聯(lián)系實(shí)際原則要以正確的理論為指導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題，研究實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)；倫理原則要求教育研究中所采用的方法必須符合當(dāng)前的道德倫理，不能夠違反法律法規(guī)，損壞他人身心健康等?；緝?nèi)容包括評(píng)估研究的倫理可接受性、尊重研究對(duì)象的權(quán)利、承擔(dān)對(duì)研究者應(yīng)負(fù)的責(zé)任、避免和消除不良后果。4.教育研究的一般過(guò)程教育研究的一般過(guò)程包括選題、研究設(shè)計(jì)、搜集資料、整理與分析資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告和總結(jié)與評(píng)價(jià)階段。其中，選題階段需要提出問(wèn)題的背景和研究假設(shè)，確定研究的目的和意義；研究設(shè)計(jì)階段需要確定研究?jī)?nèi)容和對(duì)象，進(jìn)行抽樣，選擇方法和指標(biāo)，安排時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等；搜集資料階段需要運(yùn)用各種具體研究方法；整理與分析資料階段需要應(yīng)用定量分析與定性分析方法；撰寫(xiě)研究報(bào)告階段需要采用不同的體例；總結(jié)與評(píng)價(jià)階段需要對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。5.教育研究方法的特征和功能教育研究方法的特征包括探究教育規(guī)律、有科學(xué)假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題的陳述、有明確的指標(biāo)和嚴(yán)格的操作程序、強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性和創(chuàng)造性等。獨(dú)特特征包括帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性、研究的周期較長(zhǎng)、針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)、研究參與主體廣泛等。其功能在于解決教育理論與實(shí)踐問(wèn)題，探究教育規(guī)律。（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：從總體中隨機(jī)抽取若干個(gè)樣本，每個(gè)樣本的概率相等。優(yōu)點(diǎn)是能夠保證樣本的代表性和隨機(jī)性，缺點(diǎn)是可能存在抽樣誤差。（2）分層抽樣：將總體按照某些特征分成若干層，然后從每層中隨機(jī)抽取若干個(gè)樣本。優(yōu)點(diǎn)是能夠保證樣本的代表性和隨機(jī)性，同時(shí)還能夠控制誤差和提高效率。缺點(diǎn)是需要事先對(duì)總體進(jìn)行分類。（3）整群抽樣：將總體按照某些特征分成若干個(gè)群體，然后隨機(jī)抽取若干個(gè)群體，對(duì)所有群體進(jìn)行調(diào)查。優(yōu)點(diǎn)是能夠保證樣本的代表性和隨機(jī)性，同時(shí)還能夠降低誤差和提高效率。缺點(diǎn)是需要對(duì)群體進(jìn)行分類，并且可能存在群體內(nèi)部差異。（4）多階段抽樣：將總體按照某些特征分成若干個(gè)階段，然后在每個(gè)階段中隨機(jī)抽取若干個(gè)樣本。優(yōu)點(diǎn)是能夠保證樣本的代表性和隨機(jī)性，同時(shí)還能夠控制誤差和提高效率。缺點(diǎn)是需要事先對(duì)總體進(jìn)行分類，并且可能存在階段內(nèi)部差異。優(yōu)點(diǎn)：具有較高的靈活性和適應(yīng)性，能夠深入了解被觀察對(duì)象的內(nèi)在特征和行為模式，能夠發(fā)現(xiàn)一些未知的問(wèn)題和現(xiàn)象。缺點(diǎn)：觀察結(jié)果難以量化和比較，可能存在主觀性和偏見(jiàn)，不利于對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，觀察者的素質(zhì)和能力對(duì)研究結(jié)果的影響較大。問(wèn)題的形式包括封閉式、開(kāi)放式和綜合式。封閉式問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)是答案易于統(tǒng)計(jì)和比較，缺點(diǎn)是可能會(huì)忽略被調(diào)查者的真實(shí)想法和感受。開(kāi)放式問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)是能夠深入了解被調(diào)查者的真實(shí)想法和感受，缺點(diǎn)是答案不易于統(tǒng)計(jì)和比較。綜合式問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)是綜合了封閉式和開(kāi)放式的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)和分析較為復(fù)雜。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)研究目的和被調(diào)查者的特點(diǎn)選擇合適的問(wèn)題形式。同時(shí)，問(wèn)題的表述要清晰明了，避免使用反問(wèn)句和雙重否定句，回避社會(huì)禁忌和個(gè)人隱私問(wèn)題，排列順序要合乎邏輯。及其注意事項(xiàng)訪談?wù){(diào)查的過(guò)程包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和分析階段。在準(zhǔn)備階段，需要確定研究問(wèn)題、訪談對(duì)象、訪談方式和訪談提綱等。在實(shí)施階段，需要注意與被試的溝通、訪談的順序和流程、訪談的語(yǔ)言和態(tài)度等。在分析階段，需要對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、分類和歸納，提取有用的信息和資料。注意事項(xiàng)包括：①尊重被試的權(quán)利和隱私，保證訪談的真實(shí)性和保密性；②建立良好的溝通關(guān)系，使被試能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法；③避免主觀臆斷和引導(dǎo)，保持中立和客觀的態(tài)度；④注意訪談過(guò)程中的語(yǔ)言和表情，避免給被試帶來(lái)不必要的壓力和影響；⑤訪談結(jié)束后，需要對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，確保研究的可靠性和有效性。教育實(shí)驗(yàn)研究是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，旨在探討教育現(xiàn)象的因果關(guān)系。其基本特點(diǎn)包括因果關(guān)系的探討、自變量的操作和控制無(wú)關(guān)變量。教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展可以追溯到19世紀(jì)，隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育實(shí)驗(yàn)研究的方法和技術(shù)也得到了不斷改進(jìn)和完善。教育實(shí)驗(yàn)研究的功能包括驗(yàn)證教育理論、改進(jìn)教育實(shí)踐、提高教育效果和推動(dòng)教育發(fā)展等。測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括效度、信度、難度和區(qū)分度。效度指測(cè)量的準(zhǔn)確性和有效性，包括內(nèi)容效度、標(biāo)準(zhǔn)效度和結(jié)構(gòu)效度；信度指測(cè)量的穩(wěn)定性和可靠性，多次測(cè)量結(jié)果一致性；難度指試題的難易程度，通過(guò)試題的人數(shù)/總?cè)藬?shù)計(jì)算；區(qū)分度指試題對(duì)不同水平考生加以區(qū)分的能力，區(qū)分度高的試題對(duì)受測(cè)者有較高的鑒別程度。教育實(shí)驗(yàn)研究是一種研究方法，研究者按照研究目的，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系。其基本要素包括自變量和因變量、實(shí)驗(yàn)組和控制組、前測(cè)和后測(cè)。教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)包括因果關(guān)系的探討、自變量的操作、控制無(wú)關(guān)變量等。教育實(shí)驗(yàn)研究是一種特殊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體現(xiàn)在試驗(yàn)研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)手段、研究方法和教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果上。教育研究方法的優(yōu)點(diǎn)包括建立因果關(guān)系的最好方法、獲得自然條件下遇不到或難以遇到的情況或情境、可重復(fù)驗(yàn)證、提高研究的準(zhǔn)確性和精密性等。缺點(diǎn)包括教育研究對(duì)象的特殊性、價(jià)值判斷對(duì)實(shí)驗(yàn)的客觀性產(chǎn)生影響、教育測(cè)量工具的限制等。教育實(shí)驗(yàn)研究的功能包括驗(yàn)證教育理論、改進(jìn)教育實(shí)踐、提高教育效果和推動(dòng)教育發(fā)展等。隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育實(shí)驗(yàn)研究的方法和技術(shù)也得到了不斷改進(jìn)和完善。1.隨機(jī)分組：通過(guò)隨機(jī)分組的方式，使得實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教育無(wú)關(guān)變量方面具有相似的特征，從而減少教育無(wú)關(guān)變量的影響。2.控制變量法：針對(duì)某些教育無(wú)關(guān)變量，采取控制變量法進(jìn)行控制，例如在實(shí)驗(yàn)中控制學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)背景等因素。3.均衡設(shè)計(jì)：通過(guò)均衡設(shè)計(jì)的方式，使得實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教育無(wú)關(guān)變量方面的分布相同，從而減少教育無(wú)關(guān)變量的影響。教育行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能夠解決實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)用性和可操作性；（2）能夠提高教育實(shí)踐工作者的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力；（3）能夠促進(jìn)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和改進(jìn)；（4）能夠增強(qiáng)教育實(shí)踐工作者的參與感和責(zé)任感。教育行動(dòng)研究的缺點(diǎn)是：（1）研究結(jié)果的普遍適用性有限；（2）研究者的主觀性和個(gè)人偏見(jiàn)可能影響研究結(jié)果；（3）缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可能導(dǎo)致結(jié)論不可靠；（4）研究過(guò)程需要大量時(shí)間和精力，可能影響教育實(shí)踐的開(kāi)展。為了克服這些缺點(diǎn)，教育行動(dòng)研究需要注重研究設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的收集和分析，提高研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。教育研究成果的撰寫(xiě)需要進(jìn)行定性分析。首先，確定分析的目標(biāo)和材料范圍。其次，對(duì)資料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。接著，選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龇椒?，確定分析的維度。然后，對(duì)資料進(jìn)行歸類分析。最后，對(duì)定性分析結(jié)果進(jìn)行信度、效度和客觀度的評(píng)價(jià)。在定性分析中，可以采用因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析等方法。因果分析包括求同法、求異法、求同求異法、共變法和剩余法。歸納分析則是從同屬一類的若干個(gè)別事物中概括出一般原理和概念的思維方法，分為完全歸納法和不完全歸納法。比較分析方