教師個(gè)人師德師風(fēng)工作總結(jié)范文（3篇）

第4頁共4頁教師個(gè)人?師德師風(fēng)?工作總結(jié)?范文目?前學(xué)校進(jìn)?一步加強(qiáng)?師德師風(fēng)?建設(shè)，提?出“立師?德、正師?風(fēng)、強(qiáng)師?能”目標(biāo)?，以提升?師資水平?，促進(jìn)教?學(xué)水平和?教學(xué)質(zhì)量?再上新臺?階，是每?個(gè)教師必?須認(rèn)真對?待并要用?實(shí)踐作出?回答的問?題。十幾?年的教學(xué)?生涯，我?深有體會?：做個(gè)好?教師并非?易事。?一個(gè)高速?發(fā)展的信?息社會，?信息技術(shù)?的核心技?術(shù)是計(jì)算?機(jī)技術(shù)和?網(wǎng)絡(luò)通信?技術(shù)。作?為計(jì)算機(jī)?專業(yè)的教?師要想“?傳道、授?業(yè)、解惑?”，必需?不斷學(xué)習(xí)?計(jì)算機(jī)新?技術(shù)，改?革教學(xué)內(nèi)?容，通過?自身的教?學(xué)實(shí)踐，?給學(xué)生傳?授新知識?，豐富學(xué)?生的知識?儲備，培?養(yǎng)學(xué)生運(yùn)?用知識解?決實(shí)際問?題的能力?。與此同?時(shí)，教師?要有崇高?的理想，?完善的道?德情操，?堅(jiān)定的信?念，頑強(qiáng)?的意志品?質(zhì)，來淺?夠默化的?影響和熏?陶學(xué)生。?民主是?現(xiàn)代文明?社會的重?要特征。?但是，在?傳播知識?、播種文?明的校園?里，卻有?部分教師?缺乏民主?意識，有?些中小學(xué)?教師甚至?成了“專?制”的代?名詞，可?見教師倡?導(dǎo)民主并?身體力行?的必要性?。大學(xué)教?師雖不像?中小學(xué)教?師那么專?制，但師?道尊嚴(yán)的?流毒依然?至深，認(rèn)?為學(xué)生尊?重教師是?天經(jīng)地義?，卻忽視?了教師也?應(yīng)該尊重?學(xué)生。?在教學(xué)過?程和教育?管理中，?對學(xué)生過?多地指責(zé)?和否定，?指責(zé)學(xué)生?學(xué)習(xí)不努?力、生活?散漫、胸?無大志等?等。教?師個(gè)人師?德師風(fēng)工?作總結(jié)范?文（二）?隨著應(yīng)?試教育向?素質(zhì)教育?的轉(zhuǎn)軌，?小學(xué)生心?理健康等?各種問題?日益引起?教育各方?面的重視?、研究與?探討。所?謂素質(zhì)教?育，并不?是簡單地?設(shè)立幾個(gè)?琴棋書畫?培訓(xùn)班，?不是單純?地去鄉(xiāng)村?體驗(yàn)體驗(yàn)?生活，更?不是機(jī)械?理解下的?不考試、?不留作業(yè)?。其真正?的內(nèi)涵，?乃是培養(yǎng)?孩子的健?全人格，?促進(jìn)人的?全面發(fā)展?。但是從?現(xiàn)在的調(diào)?查來看，?孩子厭學(xué)?，離家出?走，甚至?自殺等情?況有日趨?嚴(yán)重的趨?勢。暫且?不論其他?各種因素?對培養(yǎng)孩?子的健康?人格的影?響，今天?我們試著?談?wù)劷處?特別是農(nóng)?村教師在?素質(zhì)教育?理念下應(yīng)?如何改變?自己的教?育方式。?1、專?業(yè)知識不?夠完善，?教育技術(shù)?技能依然?需要繼續(xù)?學(xué)習(xí)改進(jìn)?。2、?教育事業(yè)?不夠堅(jiān)定?，遇到困?不能知難?而進(jìn)，有?時(shí)有任其?自然的松?懈思想，?在教學(xué)實(shí)?踐中不能?放手的開?展工作。?3、對?學(xué)生的思?想及原有?素質(zhì)等等?動態(tài)了解?的還不夠?，因此在?解決學(xué)生?的一些問?題上不能?得心應(yīng)手?。4、?加強(qiáng)樹立?終身學(xué)習(xí)?的觀念，?可持續(xù)發(fā)?展的潛力?還不夠。?5、進(jìn)?一步加強(qiáng)?自身的道?德修養(yǎng)，?即自身的?素質(zhì)建設(shè)?。二、?幫助有困?難的學(xué)生?：當(dāng)學(xué)生?在生活和?學(xué)習(xí)上遇?到困難時(shí)?，一定要?善待他們?，真誠地?向他們傾?注情感，?用真心、?善意去打?動他們、?啟發(fā)他們?、誘導(dǎo)他?們，逐步?增強(qiáng)他們?的信心、?勇氣，并?耐心細(xì)致?的培養(yǎng)他?們，幫助?他們克服?困難。特?別是對于?“學(xué)困生?”，我們?一定要深?入了解，?既要了解?自身原因?，又要了?解家庭原?因·既了?解生理原?因，又了?解心理特?征，以便?對癥下藥?。因此，?教育的關(guān)?鍵是疏導(dǎo)?、遷移，?促使他們?把旺盛的?精力、智?力和情感?用到學(xué)習(xí)?上。美國?哈佛大學(xué)?的研究表?明，人的?聰明是多?元的，不?同的人其?聰明表現(xiàn)?不盡相同?。三、?用心去實(shí)?踐，才會?逐漸收獲?教育的理?想和理想?的教育。?實(shí)踐是?檢驗(yàn)真理?的唯一標(biāo)?準(zhǔn)，無論?任何科學(xué)?、先進(jìn)的?理念都必?須通過實(shí)?踐來證明?來實(shí)施。?用心去實(shí)?踐，謹(jǐn)慎?的實(shí)踐，?開創(chuàng)性地?去實(shí)，才?能使理論?獲得升華?，才能使?教育的理?想在實(shí)踐?中逐步實(shí)?現(xiàn)，向理?想的教育?邁進(jìn)教?師個(gè)人師?德師風(fēng)工?作總結(jié)范?文（三）?開學(xué)初?，我市在?教師隊(duì)伍?中開展了?“強(qiáng)師風(fēng)?、鑄師魂?，爭做人?民滿意教?師”的師?德教育活?動，并將?今年定為?師德建設(shè)?年。育人?先樹德，?教師只有?樹立好自?身的形象?，才能真?心、真情?、真意地?去教育學(xué)?生。通?過這一階?段的學(xué)習(xí)?，讓我對?《義務(wù)教?育法》、?《教師法?》、《未?成年人保?護(hù)法》有?了一些具?體的了解?，使我懂?得教書育?人的使命?感和責(zé)任?性，并約?束與規(guī)范?了我日常?的教學(xué)行?為，努力?做一個(gè)懂?法、守法?、護(hù)法的?人民教師?。通過?開展師德?師風(fēng)學(xué)習(xí)?，使我更?加清醒地?認(rèn)識到學(xué)?生作為學(xué)?習(xí)的主體?，他們思?想活躍，?思維天真?，好動，?好鬧，工?作煩燥之?時(shí)，我會?不自覺地?把學(xué)生的?這種習(xí)慣?當(dāng)成“不?懂事”，?事后想來?，這樣的?我是不應(yīng)?該的，事?實(shí)上，學(xué)?生是一個(gè)?活的“生?命體”，?他們有屬?于自己的?感覺和要?求，優(yōu)秀?的學(xué)生人?人喜愛，?然而調(diào)皮?的學(xué)生也?并非一無?是處。作?為一名教?師要有一?副“放大?鏡”的眼?去尋找與?挖掘他們?身上的閃?光點(diǎn)。以?“點(diǎn)”帶?面促進(jìn)學(xué)?生進(jìn)步，?在今后的?教學(xué)中我?要努力克?服自己的?不良情緒?，沉下心?來，靜下?心來去教?育每位學(xué)?生，要學(xué)?會用優(yōu)秀?教師的品?質(zhì)激勵(lì)自?己。和優(yōu)?秀教師相?比，我目?前的思想?境界還要?不斷提高?。在教學(xué)?方面首先?要把學(xué)生?當(dāng)作朋友?，改變師?道尊嚴(yán)的?舊觀念，?使自己的?教育深受?學(xué)生喜愛?，家長認(rèn)?可，做一?個(gè)人民滿?