教育統(tǒng)計與測量試題及答案

2011年7月高等教育自學(xué)考試

教育統(tǒng)計與測量試題

課程代碼：00452一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。.學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量的意義在于它是（B）A.提高教學(xué)水平的重要手段 B.教育科學(xué)管理的重要手段C.提高邏輯思維能力的重要手段 D.認識個體心理特征的重要手段.教育測量的突出特點是（C）A.直接性與隨機進行 B.精確性與抽樣進行C.間接性與抽樣進行 D.外顯性與隨機進行.在研究中，用數(shù)字符號“1”表示男生，用數(shù)字符號“0”表示女生，這里數(shù)字“1”和“0”屬于B.順序變量數(shù)據(jù)D.B.順序變量數(shù)據(jù)D.比率變量數(shù)據(jù)B.某種事物在時間序列上的變化趨勢D.離散性變量的統(tǒng)計事項B.平均差D.眾數(shù)B.百分等級常模與年齡常模D.年齡常模與年級常模C.等距變量數(shù)據(jù).在統(tǒng)計分析圖中，條形圖通常用于描述（D）A.二元變量的觀測數(shù)據(jù)C.具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù).下列屬于差異量數(shù)的是（B）A.算術(shù)平均數(shù)C.中數(shù).組內(nèi)常模可以分為（A）A.百分等級常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模與年級常模.在標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測驗中，測驗項目的恰當(dāng)難度是盡量接近（A）B.被試的通過率B.被試的通過率D.特定的劃界點（或稱決斷點）水平B.作答容易D.可以考察分析綜合能力B.斯坦福一比納智力測驗D.中小學(xué)生團體智力篩選測驗C.1.00.主觀題的優(yōu)點是（D）A.測驗效率高C.能有效控制閱卷者的評分誤差.下列以非文字著稱的智力測驗是（C）A.韋克斯勒智力測驗C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗.抽樣時，總體比較大，所抽樣本容量比較小，并且總體各部分元素之間的差異大于各部分元素之內(nèi)的差異的情況下，應(yīng)采用（D）

A.隨機抽樣A.隨機抽樣C.等距抽樣.希臘字母R代表的是（B）A.總體標(biāo)準(zhǔn)差C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差.測驗全過程的標(biāo)準(zhǔn)化不包括（???A.命題標(biāo)準(zhǔn)化C.分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化B.分階段抽樣D.分層抽樣B.總體平均數(shù)D.樣本平均數(shù)C）B.評分標(biāo)準(zhǔn)化D.施測標(biāo)準(zhǔn)化.由若干寬度相等、高度不一的直方條緊密排列在同一基線上構(gòu)成的圖形是（C）B.復(fù)合條形圖D.B.復(fù)合條形圖D.次數(shù)多邊圖B.離散關(guān)系D.倍數(shù)關(guān)系B.雙側(cè)檢驗D.t檢驗C.次數(shù)直方圖.標(biāo)準(zhǔn)差反映的是數(shù)據(jù)的（B）A.集中關(guān)系C.等距關(guān)系.單向方差分析的原理是（A）A.單側(cè)檢驗C.X2檢驗二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.教育測量答：教育測量是指給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上的指定值。.結(jié)構(gòu)效度答：結(jié)構(gòu)效度指的是測驗測得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。.心理測驗答：心理測驗是通過多一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對人們的心理特征及個別差異進行估測、描述和診斷的一種方法。.11型錯誤答：在統(tǒng)計決策中，虛無假設(shè)實偽而未被拒絕的錯誤，又稱“納偽”錯誤。三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.簡述實驗技能考核需要遵循的原則。答：（1）實踐為主原則，即應(yīng)以動手操作為主；（2分）（2）全面性原則，要盡力考核到實驗計劃與設(shè)計、實驗的實施與操作、實驗的分析與解釋、實驗報告撰寫等環(huán)節(jié)；（2分）（3）客觀化原則，要建立在行為觀察的基礎(chǔ)上，客觀地評價學(xué)生的實驗技能。（2分）.簡述統(tǒng)計量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。答：區(qū)別：

（1）應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計算得到的各種特征量數(shù)稱為統(tǒng)計量，（1分）在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)稱為參數(shù)；（1分）（2）總體參數(shù)用希臘字母代表，樣本統(tǒng)計量用拉丁字母代表；（1分）（3）總體參數(shù)只有一個，樣本統(tǒng)計量可以有多個。（1分）聯(lián)系:（1）樣本統(tǒng)計量的值在總體參數(shù)的上下波動，存在一定差異；（1分）（2）通過樣本統(tǒng)計量可以推斷總體參數(shù)。（1分）.簡述統(tǒng)計假設(shè)檢驗的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異。答：（1）數(shù)學(xué)反證法推翻假設(shè)的依據(jù)一定是出現(xiàn)了百分之百的謬誤，因此推翻假設(shè)的決策無論是從決策邏輯還是從決策內(nèi)容看都是百分之百的正確的；（1分）統(tǒng)計假設(shè)檢驗的反證法推翻虛無假設(shè)的依據(jù)是一個小概率事件，從決策邏輯上看是百分之百的正確，但在決策內(nèi)容上卻是有可能出錯的。（2分）（2）數(shù)學(xué)反證法最終結(jié)果一定是推翻原假設(shè)，否則反證過程就不成立；（1分）統(tǒng)計假設(shè)檢驗的反證法有可能存在“無充分理由拒絕原假設(shè)”的情況，但整個檢驗過程仍然是成立的。（2分）四、計算題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.已知一組數(shù)據(jù)為20,12,15,18,10；求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（保留2位小數(shù)）23解：根據(jù)已知條件代入公式：⑴X=20+12+15+18+10:155￡(X—X)2-SX2￡X(2)S2:---———或S2= ( L)2n nnc 52+32+02+32+52S2= =13.6或119375S2= (—)2=13.65 5答：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為15,方差為13.6,標(biāo)準(zhǔn)差為3.69..設(shè)參加某次考試人數(shù)為10657人，其中有6995人的成績低于90分，試確定卷面90分這個成績的百N吧x100分等級PR。（保留2位小數(shù)）解：90分的百分等級：PR=N吧x10010657=65.64答：卷面90分的百分等級PR是65.64.

.某數(shù)學(xué)測驗中，甲、乙、丙三位學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)分別為110分、100分、70分，試求（1）當(dāng)該測驗平均數(shù)為95.1,標(biāo)準(zhǔn)差為10.8時，三位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分。（2）按T=10Z+50，三位學(xué)生的T分?jǐn)?shù)分別是多少？7X—X110—95.125.解：Z= = =1.38;T=10Z+50=63.8100-95.110.8100-95.110.8=0.45;T=10Z+50=54.5X—X70—95.1Z= =——--=-2.32;T=10Z+50=26.8丙S10.8答：甲、乙、丙三維學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分分別為1.38,0.45，-2.32；T數(shù)分別為63.8,54.5,26.8.五、綜合應(yīng)用題（本大題共l小題，共10分）.已知一項考試的成績服從平均數(shù)為82,標(biāo)準(zhǔn)差為8的正態(tài)分布，問成績落在70分至80分之間的考生占多大比例？（保留兩位小數(shù)，Z值表附后）解：Z解：Z1=X—X70—82「

= =-1.5查表得P]=0.433查表得P2=0.099P1-P2=0.433-0.099=0.334=33.4%答：成績落在70分到80分之間的考生占33.4%。六、論述題（本大題共1小題，共12分）.試述算術(shù)平均數(shù)的運算性質(zhì)及優(yōu)缺點。答：運算性質(zhì)：（1）數(shù)據(jù)組合全部觀測值與其平均數(shù)的離差之和必定為0.（2分）（2）每一觀測值都加上一個相同常數(shù)C后，則計算變換后數(shù)據(jù)的平均數(shù)，等于原有數(shù)據(jù)的平均數(shù)加上這個常數(shù)C。（2分）（3）每一觀測值都乘以一個相同常數(shù)C后，這樣所得新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于原數(shù)據(jù)的平均數(shù)乘以這個常數(shù)C。（2分）（4）對每個觀測值作線性變換，則計算變換之后數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于與數(shù)據(jù)的平均數(shù)作相同線性變換后的結(jié)果。優(yōu)點：反應(yīng)靈敏（2）確定嚴(yán)密（3）簡明易懂（4）概括直觀（5）計算簡便（6）能作進一步的代數(shù)運算。（答對兩點及以上即得2分）缺點：需要每一個數(shù)據(jù)都加入運算，易受極端數(shù)據(jù)的影響，一旦在數(shù)據(jù)分布中出現(xiàn)個別極端數(shù)據(jù)，就會對平均數(shù)產(chǎn)生較大影響，從而使人對平均數(shù)產(chǎn)生懷疑。（1分）在一些特別情況下，由于各個數(shù)據(jù)的重要性不同，因此，直接把數(shù)據(jù)簡單加以確定算數(shù)平均數(shù)的方法，不能充分考慮到各個數(shù)的重要性程度。（1分）

附：正態(tài)分布表（曲線下的面積與縱高）ZYPZY.P.25.38667.098711.50.12952.43319.26.38568.102571.51.12758.43448.27.38466.106421.52.12566.43574.28.38361.110261.53.12376.43699.29.38251.114091.54.12188.438222011年4月高等教育自學(xué)考試

教育統(tǒng)計與測量試題

課程代碼：00452一、單項選擇題（本大題共l5小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的或未選均不得分。.下列哪些學(xué)科與數(shù)理統(tǒng)計相交叉結(jié)合產(chǎn)生教育統(tǒng)計學(xué)（A.教育學(xué)、生理學(xué)C.社會學(xué)、教育學(xué).下列關(guān)于教育統(tǒng)計與教育測量的關(guān)系，敘述正確的是（A.教育統(tǒng)計與教育測量相互獨立B.教育統(tǒng)計是教育測量的基礎(chǔ)C.教育統(tǒng)計在教育測量提供的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行D.教育統(tǒng)計為教育測量提供數(shù)據(jù).下列屬于比率變量的是（D）A.人的血型C.氣溫.在統(tǒng)計分析圖中，圓形圖通常用于描述（D）請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選B）B.教育學(xué)、心理學(xué)請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選B）B.教育學(xué)、心理學(xué)D.生理學(xué)、心理學(xué)C）B.五級記分制D.身高B.某種事物在時間序列上的變化趨勢C.離散性變量的統(tǒng)計事項D.具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù).假設(shè)某小學(xué)生語文平時、期中、期末的成績分別為95、80、86,平時、期中、期末權(quán)重按2：3：5分配，那么該生語文總平均成績?yōu)椋˙）A.85 B.86C.87 D.88.題6圖這個相關(guān)散點圖表示（A）A.相關(guān)很高，是正相關(guān)B.相關(guān)很高，是負相關(guān)C.相關(guān)很低，是正相關(guān) 題6圖D.相關(guān)很低，是負相關(guān).下列敘述正確的是（B）A.同一被試不同測驗上的原始分?jǐn)?shù)可以比較.同一被試不同測驗上的原始分?jǐn)?shù)不可以比較C.不同年齡組間的離差智商值不可以比較D.同一被試不同測驗上的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不可以比較.布盧姆認知領(lǐng)域分類中衡量個體根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物的價值作出合乎邏輯的判斷的行為目標(biāo)屬于（A）A.評價 B.綜合C.分析 D.領(lǐng)會.韋克斯勒智力測驗屬于（B）A.限時測驗和典型作為測驗 B.限時測驗和最高成就測驗C.非限時測驗和典型作為測驗 D.非限時測驗和最高成就測驗.在某英語測驗中，一位學(xué)生的成績?yōu)?9分，若該測驗的測量標(biāo)準(zhǔn)誤為2.68,那么該生的真分?jǐn)?shù)可能是（C）A.55.5 B.56C.60 D.62.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是（C）A.形成性測驗B.終結(jié)性測驗C.既可以是標(biāo)準(zhǔn)參照成就測驗也可以是常模參照成就測驗D.既不是標(biāo)準(zhǔn)參照成就測驗也不是常模參照成就測驗.某市有小學(xué)200所，要在該市小學(xué)生中抽取一個容量為80的隨機樣本，考慮到小學(xué)生年齡偏低，允許一所小學(xué)抽取2個學(xué)生，應(yīng)采用（C）A.隨機抽樣 B.分層抽樣C.分階段抽樣 D.等距抽樣.原總體非正態(tài)，總體方差未知，且樣本容量nN30的平均數(shù)抽樣分布為（D）A.F分布 B.t分布C.x2分布 D.正態(tài)分布14.關(guān)于統(tǒng)計假設(shè)檢驗，下列說法正確的是（A）A.使用反證法B.最終結(jié)論一定是推翻原假設(shè)C.若虛無假設(shè)被推翻，則整個檢驗過程不成立D.它所依據(jù)的是小概率事件有可能發(fā)生的原理.若要比較兩個或兩個以上獨立總體方差差異顯著性檢驗，應(yīng)采用（A）A.F檢驗 B.t檢驗C.x2檢驗 D.Z檢驗二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)答：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以被試所屬分?jǐn)?shù)組的標(biāo)準(zhǔn)差為單位來表示的被試個體分?jǐn)?shù)對平均數(shù)的距離。.常模參照測驗答：常模參照測驗是指參照者常模使用相對位置來描述測驗成績水平的一種測驗。.命題雙向細目表答：命題雙向細目表①是一個關(guān)于考試內(nèi)容和考查目標(biāo)的雙向列聯(lián)表，②是關(guān)于一門課程教學(xué)內(nèi)容和掌握層次兩個維度下的一種考試命題抽樣方案，③是命題人員著手命題、審題、制卷乃至作效度驗證時進行工作的一個根本依據(jù)。.測驗信度答：測驗信度①是測驗在測量它所測特質(zhì)時得到的分?jǐn)?shù)（測值）的一致性，②是對測驗控制誤差能力的量度，③是反映測驗性能的一個重要的質(zhì)量指標(biāo)。三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.簡述集中量數(shù)的作用。答：1、向人們提供整個分布中多數(shù)數(shù)據(jù)的集結(jié)點位置。2、集中反映一批數(shù)據(jù)在整體上的數(shù)量大小。3、是一批數(shù)據(jù)的典型代表值。.簡述相對評分和絕對評分的涵義，并舉例說明。答：（1）確定原始分?jǐn)?shù)意義的參照物有兩類：一類是其他被試的測值，即其他被試在所測特性上的普遍水平或水平分布狀態(tài)。（1分）當(dāng)拿被試在測驗上的測值去踉其他被試的普遍水平或水平分布狀態(tài)作比較，就稱為相對評分，其確定的分?jǐn)?shù)稱為相對評分分?jǐn)?shù)。（1分）例如，某少年語文成績”在全年級是冒尖的”。（相應(yīng)的例子1分）（2）確定原始分?jǐn)?shù)意義的參照物另一類是社會在所測特性上的客觀要求，即被試在所測特性上發(fā)展應(yīng)該達到程度的標(biāo)準(zhǔn)。（1分）當(dāng)拿被試在測試上的測值，去跟所測特性的應(yīng)由標(biāo)準(zhǔn)作比較，就稱為絕對評分，其確定的分?jǐn)?shù)稱為絕對評分分?jǐn)?shù)。（1分）例如：達到要求，就是“合格”。（相應(yīng)的例子1分）22.簡述方差分析的條件。答：方差分析的條件：（1）總離均差平方和的可分解性；（2分）（2）總體正態(tài)性；（1分）（3）樣本隨機性；（1分）（4）方差齊性。（2分）四、計算題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）23.已知一組數(shù)據(jù){20、40、15、25、10},求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、平均差和標(biāo)準(zhǔn)差。（保留2位小數(shù)）解：根據(jù)已知條件帶入公式可得:220+40+15+25+10X= 220+40+15+25+10X= (2)AD=_L

n.=222+18+3+7+12°, 二8.4L-

n-52—或S=ZX2

i—

n；4+324+49+9+144=10.30或295(110￥=10.30答：這組數(shù)據(jù)平均數(shù)為22,平均差為&4,標(biāo)準(zhǔn)差為10.30.24.某大學(xué)各專業(yè)學(xué)生分布情況如下表，現(xiàn)要抽取一個100人的隨機樣本，請問各專業(yè)入樣人數(shù)分別是多少？專業(yè)管理學(xué)英語經(jīng)濟貿(mào)易化學(xué)計算機市場營銷合計所有人數(shù)852106812015490727解：根據(jù)已知條件代入公式可得：各專業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比分別為：0.12,0.29,0.09,0.17,0.21,0.12.各專業(yè)入樣人數(shù)分別是：12,29,9,17,21,12.25.有12名學(xué)生參加一項體育測驗，其中4名學(xué)生在測驗之前曾參加過長跑訓(xùn)練，其余的沒參加過長跑訓(xùn)練。他們的測驗結(jié)果如下表所示，試問學(xué)生長跑訓(xùn)練與該項體育測驗成績之間是否相關(guān)？（“l(fā)”代表曾練。他們的測驗結(jié)果如下表所示，試問學(xué)生長跑訓(xùn)練與該項體育測驗成績之間是否相關(guān)？（“l(fā)”代表曾解：根據(jù)已知條件代入公式可得:現(xiàn)指定P為曾參加過訓(xùn)練的學(xué)生，Q為未參加過訓(xùn)練的學(xué)生。4 8P=12二°.33；"12=0.67X=19075,X=17r=XX府=及75—17<0.33x0.67=0.25pbS 5.22x答：從相關(guān)系數(shù)來看，0.25<0.4,所以學(xué)生長袍訓(xùn)練與該項體育成績相關(guān)度低。（1分）五、綜合應(yīng)用題（本大題共10分）.隨機抽取32位男教師和50名女教師進行某項測驗。測得男教師平均分80,標(biāo)準(zhǔn)差8；女教師平均分76,標(biāo)準(zhǔn)差10。試問男、女教師測驗成績有無顯著性差異。/ ?1八才（X一看）一3一出八（工制阻咐=土L96公式”= - =一）JS：/n（+g/%六、論述題（本大題共l2分）.試述選擇題的優(yōu)點及局限性。答：優(yōu)點：（1）不僅可以準(zhǔn)確地測量簡單的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且可以測量理解、運用、分析及綜合等領(lǐng)域中更為復(fù)雜的高級的學(xué)習(xí)成就。（1分）（2）避免題意不清等其他客觀提醒的一些缺點。（1分）（3）大題方式簡便，在單位時間內(nèi)可以考慮更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍，提高測驗效率。（1分）（4）題意規(guī)范，適合于考試機器評分，提高了評分的效率與準(zhǔn)確性，能有效控制閱卷者的評分誤差，確保了評分的客觀性。（1分）（5）采用大量似真的誘惑選項，有利于教師診斷學(xué)生的理解錯誤與學(xué)習(xí)困難。（1分）局限性：只要求學(xué)生識別與選擇正確答案，因而不太適合測量許多需要解題技巧、戰(zhàn)士學(xué)生思維過程及特點方面的學(xué)習(xí)成就。（2分）只要求學(xué)生識別與選擇正確答案，因而，減少了對學(xué)生自己回憶與自己提供正確答案方面的學(xué)習(xí)要求，這可能會削弱對低年級學(xué)生鞏固知識及掌握各學(xué)科知識方面的要求。（2分）集解題思路要求歸一與歸真，因此，選擇題既不能考查學(xué)生組織與表達自己觀點的能力，也不能考查學(xué)生的思維發(fā)散力與創(chuàng)造力。（2分）在編題時，要求的技巧性較高，需要專門技能和創(chuàng)造性，需要花費更多的智慧與精力。（1分）全國2012年4月高等教育自學(xué)考試教育統(tǒng)計與測量試題課程代碼：00452一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.教育測量是（A）A.觀測個體行為表現(xiàn)，推斷其內(nèi)部心理特征B.直接測量個體內(nèi)部心理特征C.測量個體外在行為表現(xiàn)D.根據(jù)個體心理特征，推斷其外在行為表現(xiàn).下列數(shù)據(jù)中，運算結(jié)果只是反映位次順序關(guān)系的是（B）A.稱名變量數(shù)據(jù) B.順序變量數(shù)據(jù)C.等距變量數(shù)據(jù) D.比率變量數(shù)據(jù).下列不屬于數(shù)據(jù)的特點的是（B）???B.順序性A.離散性B.順序性C.變異性 D.規(guī)律性.某校某班學(xué)生的家庭出身統(tǒng)計情況是：農(nóng)民32%,工人28%,干部30%,其他10%。若要直觀描述這組統(tǒng)計數(shù)據(jù)宜采用（D）A.散點圖 B.線形圖C.條形圖 D.圓形圖.某小學(xué)一年級學(xué)生平均體重為25千克，標(biāo)準(zhǔn)差為3.7千克，平均身高為110厘米，標(biāo)準(zhǔn)差為6.2厘米，那么該小學(xué)一年級學(xué)生的體重差異程度與身高差異程度的關(guān)系是（B）A.體重差異程度小于身高差異程度B.體重差異程度大于身高差異程度C.體重差異程度等于身高差異程度D.體重差異程度與身高差異程度無法比較.比納智力測驗運用的常模屬于（D）A.百分等級常模C.年級常模.下列對誤差的理解不正確的是（A）???A.誤差可以避免C.誤差是客觀存在的.高考屬于（C）A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗C.常模參照測驗.選擇題的優(yōu)點是（D）A.編題要求技巧不高B.能考查學(xué)生思維發(fā)散力C.有助于學(xué)生鞏固知識D.能測量理解、應(yīng)用領(lǐng)域中復(fù)雜的高級的學(xué)習(xí)成就.小概率事件是指（A）A.P<0.05C.P>0.05.下列不屬于發(fā)散性思維特征的是（ C）???A.流暢性C.突發(fā)性B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模D.年齡常模B.B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模D.年齡常模B.誤差可以控制D.誤差可以分為測量誤差和抽樣誤差B.診斷性測驗D.形成性測驗B.P<0.1D.P>0.1B.變通性D.獨特性A.[59.5,64.5] B.[59.5,64.5）C.（59.5,64.5].衡量測驗工具的正確性的指標(biāo)是（B）D.(59.5,64.5)B.測驗效度A.測驗難度D.(59.5,64.5)B.測驗效度C.測驗信度D.C.測驗信度.對兩獨立總體大樣本的平均數(shù)差異的顯著性檢驗應(yīng)采用（D）B.t檢驗D.ZB.t檢驗D.Z檢驗C.X2檢驗.在統(tǒng)計假設(shè)檢驗中，區(qū)分雙側(cè)檢驗與單側(cè)檢驗的關(guān)鍵在于（C）B.臨界值的確定D.B.臨界值的確定D.總體參數(shù)是否已知C.檢驗的目的二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.推斷統(tǒng)計答：推斷統(tǒng)計是指利用實際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計提供的理論和方法，來對總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷，即進行統(tǒng)計估計和統(tǒng)計假設(shè)檢驗的統(tǒng)計方法。.離中趨勢答：離中趨勢是數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢，它反映了一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異性程度。.抽樣分布答：抽樣分布是從一個總體中隨機抽取若干個等容量的樣本，計算每個樣本的某個特征量數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布，稱為這個特征量數(shù)的抽樣分布。19.I型錯誤答：1型錯誤是在統(tǒng)計決策中，將虛無假設(shè)屬真而被拒絕的錯誤稱為1型錯誤，又稱“拒真”錯誤。三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.簡述學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量的意義與方法。答：意義：（1）它是科學(xué)管理的重要手段；（1分）（2）它是教育研究的重要工具；（1分）（3）可鍛煉思想方法，掌握專門化術(shù)語和符號，增強科學(xué)素養(yǎng)。（1分）方法：切實掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法；（1分）聯(lián)系實際，認真聯(lián)系；（1分）重視掌握計算工具。（1分）.簡述建立常模的步驟。答：（1）首先，要科學(xué)抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠地大，并確具代表性的被式樣組，頁稱標(biāo)準(zhǔn)化樣組或常模組；（2分）（2）其次，要用擬建立常模的測試，采用規(guī)范化施測手續(xù)與方法對標(biāo)準(zhǔn)化樣組（常模組）中的所有被試，施測該測驗，以便恰當(dāng)而準(zhǔn)確地收集到所有這些被試在該測驗上的實際測量值；（2分）（3）最后，對收集到的全部資料進行統(tǒng)計分析處理，真正把握被試樣組在該測驗上的普遍水平或水平分布狀況，實際地建立起該測驗常模來。（2分）.簡述終結(jié)性測驗的概念及主要目的。答：在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時，用于確定教學(xué)目標(biāo)達到程度和學(xué)生對與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果掌握程度的一類測驗，稱為終結(jié)性測驗。（3分）目的：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全部的檢查與總結(jié)，并評定一個分?jǐn)?shù)或等級；（1分）評價教師教學(xué)的有效性；（1分）預(yù)測學(xué)生其后學(xué)習(xí)上的情況。（1分）四、計算題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）23.下表是某市6歲女生的平均身高、體重和8歲女生的平均身高的統(tǒng)計數(shù)據(jù)?，F(xiàn)該市有位6歲女生身高114厘米，體重29千克；有位8歲女生身高135厘米。試問：（1）這位6歲女生的身高與體重哪一項發(fā)育得更好一些？⑵這位6歲女生與那位8歲女生相比較，誰的身高發(fā)育更好一些？（結(jié)果保留2位小數(shù)）XS6歲女生平均身高（厘米）1106.26歲女生平均體重（千克）253.78歲女生平均身高（厘米）1259.7X—X114—110TOC\o"1-5"\h\z解：（1）6歲女孩身高Z=---= =0.64 （1分）S6.2rX—X29-25?-6歲女孩體重Z=---=———=L08 （1分）^S 3^.1答：6歲女孩的體重發(fā)育得更還。（2）8歲女孩身高Z=XJ= 5=L03 （1分）S9.7rX—X114—110…6歲女孩身高Z=---= =0.64 （1分）S6.2答：8歲女孩的身高發(fā)育比6歲女孩的身高發(fā)育得更還。.有一是非選擇測驗題，每題采用（0，1）記分，共100題，滿分100分。下表是20位學(xué)生在該測驗中的總成績及第3題的得分情況。（1）試求第3題的區(qū)分度;，（2）該題的區(qū)分度強嗎？（Sx=8.88,結(jié)果保留2位小數(shù)） ^生0102030405060708091011121314151617181920^總分8482766072747684889078809294968890787674^分10000001111011111000（計算公式：D=rpb解：（1）若用p表示該題通過率的比例，q表示該題未通過率的比例:（1分）p=10=0,5；q=10=0.520 20

（1分）（2分）X=88.4,X=74.8（2分）將已知條件代入公式:D=D=rpb88.4—74.8 — v0.5x0.5=0.778.88（1分）答：該題區(qū)分度為0.77.（2）項目區(qū)分度指數(shù)的取值范圍在-1.00至1.00之間，一般認為，若區(qū)分度指數(shù)值大于0.40,試題區(qū)分度能力就很強，由于0.77>0.4,所以該題的區(qū)分度很強。（2分）.假設(shè)某次人事選拔考試分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為75分和10分，現(xiàn)欲選出40%高分者錄取，問分?jǐn)?shù)線應(yīng)當(dāng)為多少？（z值表附于卷后，結(jié)果保留2位小數(shù)）（2分）解：根據(jù)題意可知：P=0.5-0.4=0.1,查表得，Z=0.25將已知條件代入公式：（2分）Z=^-^-=X—75=0.2510（2分）X=77.5答：分?jǐn)?shù)線應(yīng)為77.5分。（注：若Z=0.26,X=77.6也為正確）（1分）（1分）五、綜合應(yīng)用題（本大題共1小題，共10分）26.下表是某校對畢業(yè)生考研的調(diào)查數(shù)據(jù)，試判斷學(xué)生考研態(tài)度與所學(xué)專業(yè)是否有聯(lián)系。Z=^-^-=X—75=0.2510（2分）X=77.5答：分?jǐn)?shù)線應(yīng)為77.5分。（注：若Z=0.26,X=77.6也為正確）（1分）（1分）五、綜合應(yīng)用題（本大題共1小題，共10分）26.下表是某校對畢業(yè)生考研的調(diào)查數(shù)據(jù)，試判斷學(xué)生考研態(tài)度與所學(xué)專業(yè)是否有聯(lián)系。文科理科小計考研231740不考研282250小計513990)(X2005=3.84,df=1,結(jié)果保留2位小數(shù))（計算公式：X2=n(ad-bc)2(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)解：根據(jù)題意，應(yīng)用X2檢驗（1）根據(jù)題意建立兩種假設(shè)。H°；學(xué)生考研態(tài)度與所學(xué)專業(yè)是獨立無關(guān)的;dj學(xué)生考研態(tài)度與所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系；（2分）（2）計算X2統(tǒng)計指標(biāo):n(ad-bc)2(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)90(23x22—17x28)240x50x51x39（2分）=0.02（2分），所以推斷過程：在顯著性水平a=0.05,df=1的情況下，X，所以=3.84,=3.84,由于實得的X2=0.02〈為2保留虛無假設(shè)H0（2分）結(jié)論：學(xué)生考研態(tài)度與所學(xué)專業(yè)是獨立無關(guān)的。（2分）六、論述題（本大題共1小題，共12分）27.試述統(tǒng)計假設(shè)檢驗中虛無假設(shè)和備擇假設(shè)的關(guān)系。答：（1）虛無假設(shè)與備擇假設(shè)都是相對比較明確的陳述命題；（2分）（2）虛無假設(shè)在假設(shè)檢驗中被視為已知條件；（2分）（3）備擇假設(shè)與虛無假設(shè)是成對作出的，形式上同時出現(xiàn)的缺一不可；（2分）（4）備擇假設(shè)與虛無假設(shè)的對立假設(shè)，從假設(shè)內(nèi)容邏輯關(guān)系看，兩者彼此相背，并非此即彼；（2分）（5）備擇假設(shè)是虛無假設(shè)被拒絕之后供采擇的假設(shè)，故虛無假設(shè)一定在前，備擇假設(shè)一定在后;（2分）（6）虛無假設(shè)與備擇假設(shè)的作出要根據(jù)檢驗的目的來確定。（2分）附：正態(tài)分布表（曲線下的面積與縱高）ZYPZYP.25.38667.98711.25.18265.39435.26.38568.102571.26.18037.39617.27.38466.106421.27.17810.39796.28.38361.110261.28.17585.39973.29.38251.114091.29.17360.401472013年4月高等教育自學(xué):考試教育統(tǒng)計與測量試題課程代碼：00452本試卷滿分100分，考試時間150分鐘考生答題注意事項：.本卷所有試卷必須在答題卡上作答。答在試卷和草稿紙上的無效。.第一部分為選擇題。必須對應(yīng)試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。.第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡筆作答。.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。選擇題部分一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均不得分。.把調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述的統(tǒng)計方法屬于BA.推斷統(tǒng)計 B.描述統(tǒng)計C.應(yīng)用統(tǒng)計 D.數(shù)理統(tǒng)計.考試試卷屬于教育測量三個要素中的BA.測量規(guī)則 B.測量工具C.結(jié)果解釋參照系 D.測量結(jié)果.下列數(shù)據(jù)類型中，可以進行加、減、乘、除運算，并有絕對零點的是DA.稱名變量數(shù)據(jù) B.順序變量數(shù)據(jù)C.等距變量數(shù)據(jù) D.比率變量數(shù)據(jù).若某個次數(shù)分布表中，從最低組往最高組的方向累加，結(jié)果'60?65”組的累積次數(shù)是30,“65?70”組的累積次數(shù)是48,那么下列表述正確的是CA.60分以下的有30人C.69.5分以下的有48人.適合描述二元變量的觀測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖是AA.散點圖C.條形圖.下列屬于集中量數(shù)的是BB.65分以上的有30人D.69.5分以上的有48人B.線形圖D.圓形圖A.ADB.XC.S.右圖顯示，x與y兩個變量之間DA.相關(guān)很高，是正相關(guān).相關(guān)很高，是負相關(guān)C.相關(guān)很低，是正相關(guān)D.相關(guān)很低，是負相關(guān)D.S28.能反映對測驗控制誤差能力的量度的質(zhì)量指標(biāo)是AA.測驗信度C.測驗區(qū)分度9.屬于布盧姆認知領(lǐng)域中行為目標(biāo)分類的是BA.記憶C.聯(lián)想B.測驗難度D.測驗效度B.領(lǐng)會D.遷移10.創(chuàng)造力測驗主要測量個體的DA.智力C.個性因素11.下列屬于常模參照測驗主要用途的是CA.說明學(xué)習(xí)者掌握教學(xué)內(nèi)容的程度B.提供個體學(xué)習(xí)經(jīng)歷和已達水平的證明資料C.用于教育工作中的選拔與分流決策D.評價課堂教學(xué)與課程編制的有效性12.下列因素中，不影響樣本對總體代表性的是A...A.樣本的結(jié)構(gòu)B.學(xué)業(yè)成就D.發(fā)散思維能力B.總體的離散性C.抽樣方法 D.樣本容量13.對兩相關(guān)總體的平均數(shù)差異進行顯著性檢驗，一般采用BA.F檢驗 B.t檢驗C.2檢驗 D.N-K檢驗14.在統(tǒng)計決策中，把虛無假設(shè)不真實卻未被拒絕的錯誤稱為C.A.“真實”錯誤 B.I型錯誤^11型錯誤 D.“拒真”錯誤.采用方差分析法對樣本人數(shù)分別為8、10、12的三組學(xué)生成績進行顯著性差異檢驗，則其組間自由度為AA.2 B.3C.27 D.29非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.次數(shù)分布答：次數(shù)分布是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況。（或者：一批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個區(qū)間內(nèi)所出現(xiàn)的次數(shù)的多少的情況。）.地位量數(shù)答：地位量數(shù)反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量。.學(xué)業(yè)成就測驗答：學(xué)業(yè)成就測驗是一類廣泛用于檢查學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識的廣度與深度以及取得學(xué)業(yè)進步情況的教育測驗。.概率答：概率是指某事件發(fā)生的可能性大小。三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.簡述標(biāo)準(zhǔn)差的運算性質(zhì)。答：（1）全組數(shù)據(jù)每一觀測值都加上一個相同的常數(shù)C后，計算得到的標(biāo)準(zhǔn)差不變;（2分）（或者:若Yi=Xi+C,則有Sy=Sy）⑵每一觀測值都乘以一個相同的非零常數(shù)C,則所得到的標(biāo)準(zhǔn)差等于原標(biāo)準(zhǔn)差乘以這個常數(shù)的絕對值；（2分）（或者：若YjCX,則有Sy=|C|Sx）⑶每一觀測值都乘以一個相同的非零常數(shù)C,再加上另一個常數(shù)d,所得數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差等于原標(biāo)準(zhǔn)差乘以這個常數(shù)Co（2分）（或者：若YjCX+d,則有Sy=CSx）.簡述四種不同隨機抽樣方法的使用條件。答：（1）簡單隨機抽樣必須符合兩條原則，其一時機會均等，其二是相互獨立；（2分）

（2）分層抽樣適用于總體比較大，樣本容量比較小，并且這個總體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又比較復(fù)雜的情況，即總體各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異；（2分）（3）分階段抽樣適用于總體之下各部分的個數(shù)很多，但部分之無明顯差異，且樣本容量較小的情況；（1分）（4）等距抽樣適用于總體很大，樣本較小，總體無中間層次結(jié)構(gòu)的情況。（1分）.簡述方差分析的條件。答：（1）總離均差平方和的可分解性；（2分）（2）總體正態(tài)性；（1分）（3）樣本隨機性；（1分）（4）方差齊性。（2分）四、計算題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.設(shè)某次考試人數(shù)為13650名，其中有7098人的成績低于80分，試確定80分這個成績的百分等級PR。解：80分的百分等級:PR=cf-解：80分的百分等級:PR=cf-x100N7098（2分）13650二52X100（2分）答：卷面80分的百分等級PR=52..假定某市初二學(xué)生參加標(biāo)準(zhǔn)化語文、數(shù)學(xué)和英語測驗，所得三科成績均接近正態(tài)分布，各科的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及其中四位學(xué)生的各科成績列于下表，試計算這四位學(xué)生各科成績的標(biāo)準(zhǔn)分并比較他們總成績的優(yōu)劣。（結(jié)果保留到小數(shù)點后兩位數(shù)。）XS甲乙丙丁語文81.5885947680數(shù)學(xué)89.513928086103英語72.5975818087解：X—X（1）利用公式Z=二—計算各科成績的標(biāo)準(zhǔn)分（列出公式1分，計算正確1分）J85-81.5甲：Z= =0.44；Z=0.19；Z=0.28語文8 數(shù)學(xué) 英語乙：Z語文=1.56；Z數(shù)學(xué)=-0.73；Z英語=0.94丙：Z語文=-0.69；Z數(shù)學(xué)=-0.27；Z英語=0.83?。篫語文=-0.19；Z數(shù)學(xué)=1.04；Z英語=1.61（2）分別計算總分（2分）甲：Z總分=0.19；乙：Z總分=1.77； 丙：Z總分=-0.13；?。篫總分=2.46

（3）比較并回答（比較1分，回答1分）丁總分〉乙總分＞甲總分＞丙總分答：經(jīng)過比較，四位學(xué)生的總成績從優(yōu)到劣依次為丁、乙、甲、丙。.有5位小學(xué)生參加了兩種不同的能力測驗，其分?jǐn)?shù)如下表所示，試計算這兩種能力測驗成績之間的相關(guān)系數(shù)并解釋其相關(guān)程度。學(xué)生編號0102030405測驗學(xué)生編號0102030405測驗X8075706560測驗Y7066686462)（計算公式：丫孫n2XY-(2X)(2Y)n2X2-(2X)2.：n2Y2-(2Y)2i i,i inSXY-2X)(2Y)解：丫xy5x23190-350x330<5x24750-350x350<5721820-330x330=0.9 （2分）答：因為0.7三Ir=0.9|＜1,所以兩種能力測驗成績之間為高相關(guān)。（2分）五、綜合應(yīng)用題（本大題共1小題，共10分）.某年級共170名學(xué)生參加800米跑步測驗，其結(jié)果如下表。問該年級男女生800米跑步成績有無顯著成績性別 '合格不合格小計男生9020成績性別 '合格不合格小計男生9020110女生421860小計13238170性差異？（d二1，"。5二3.84，結(jié)果保留到小數(shù)點后兩位數(shù)）證明:(1)提出假設(shè)：H。：性別與跑步之間成績是獨立無關(guān)的；H；性別與跑步成績之間具有顯著性的連帶關(guān)系。（2分）(2)代入公式：X2=n(ad-bc)2(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)（2分）(2分)170x(90x18-20x(2分)110x60x132x38=3.12 （2分）（3）結(jié)論：因為在顯著性水平a=0.05,df=1的情況下，X2=3.12〈X2=3.84,所以沒有充分理由0.06否定虛無假設(shè)，者表明學(xué)生性別與800米跑步成績之間是獨立無關(guān)的。（2分）六、論述題（本大題共1小題，共12分）.試述常模的含義、作用及建立常模的步驟。答：含義：是指一定人群在測驗特性上的普遍水平或水平分布狀況，是相對評分的參照物或參照體系。（2分）作用：為了以后使用該測驗測試任何屬于特定人群的被試時，能夠參照這種普遍水平或水平分布狀況對被試所得分?jǐn)?shù)進行比較分析，作出相對評價，解釋分?jǐn)?shù)的意義。（2分）步驟：首先，要科學(xué)抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠大、并且具代表性的被試樣組；（2分）其次，要用擬建立常模的測驗，采用規(guī)范化施測手續(xù)與方法對標(biāo)準(zhǔn)化樣組（常模組）中的所有被試施測該測驗，以便恰當(dāng)而準(zhǔn)確地收集到所有這些被試在該測驗上的實際測值；（2分）最后，對收集到的全部資料進行統(tǒng)計分析處理，真正把握被試樣組在該測驗上的普遍水平分布狀況，即實際地建立起該測驗常模來。（2分）（有展開敘述另得2分）2012年7月高等教育自學(xué)考試

教育統(tǒng)計與測量試卷課程代碼：00452本試卷滿分100分，考試時間150分鐘?？忌痤}注意事項：.本卷所有試卷必須在答題卡上作答。答在試卷和草稿紙上的無效。.第一部分為選擇題。必須對應(yīng)試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。.第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分選擇題一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡'的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。.教育測量所測的主要對象，是教育條件下受教育者的CA.行為特征 B.人格特質(zhì)C.4理特性 D.生理特性.在教育測量中，人們用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生的能力高低，這種情形下所得到的測量結(jié)果屬于CA.稱名變量 B.順序變量C.等距變量 D.比率變量.某中學(xué)會考語文的平均分?jǐn)?shù)為88分，標(biāo)準(zhǔn)差為14.2分，數(shù)學(xué)的平均成績?yōu)?2分，標(biāo)準(zhǔn)差為13.5分。則語文成績差異程度CA.等于數(shù)學(xué)成績差異程度 B.大于數(shù)學(xué)成績差異程度C.小于數(shù)學(xué)成績差異程度 D.與數(shù)學(xué)成績差異程度不可比較.百分等級是DA.差異量數(shù) B.集中量數(shù)C.差異系數(shù) D.地位量數(shù).針對兩列順序變量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)問題，一般采用的計算方法是AA.等級相關(guān) B.積差相關(guān)C.點二列相關(guān) D.列聯(lián)相關(guān).采用方差分析的方法比較人數(shù)分別為10、12、14的三組學(xué)生成績的差異，則其組內(nèi)自由度應(yīng)為CTOC\o"1-5"\h\zA.2 B.3C.33 D.35.在教學(xué)進行過程中實施的用于檢查學(xué)生掌握知識和進步情況的測驗是BA.診斷性測驗B.形成性測驗C.安置性測驗D.終結(jié)性測驗8.下列」屬于客觀題的是AA.是非題B.論述題C.計算題D.證明題9.標(biāo)準(zhǔn)差s屬于CA.總體統(tǒng)計量B.總體參數(shù)C.樣本統(tǒng)計量。.樣本參數(shù)10.學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)（除等級分?jǐn)?shù)外）通常都被看作是DA.非隨機變量B.函數(shù)變量C.離散性隨機變量D.連續(xù)性隨機變量11.統(tǒng)計假設(shè)檢驗中，備擇假設(shè)又稱為AA.研究假設(shè)B.虛無假設(shè)C.原假設(shè)D.零假設(shè)12.自陳量表法一般用于BA.智力測驗B.人格測驗C.能力傾向測驗D.創(chuàng)造力測驗13.在一組連續(xù)變量的次數(shù)分布表中，“80?85”這組的實際下限是AA.79.5B.80TOC\o"1-5"\h\zC.84.5 D.85.設(shè)兩個相關(guān)系數(shù)分別為大“、+上…=一06則表明的相關(guān)強度是CA.川科的相關(guān)強度大 B.&?的相關(guān)強度大C.二者的相關(guān)強度一樣大 D.二者相關(guān)強度的大小無法比較.下列對單向方差分析敘述不正確的是CA.可以同時對多于兩個的總體平均數(shù)有無顯著性差異作出檢驗B.相配的實驗設(shè)計稱為單因素完全隨機化設(shè)計C.可以分析多個方向上多個總體平均數(shù)間的差異D.事先需要精心采集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)第二部分非選擇題二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分。共l2分）請在答題卡上作答。.描述統(tǒng)計答：描述統(tǒng)計是把統(tǒng)計調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述的統(tǒng)計方法。（或：通過列表歸類、描繪圖像、計算刻畫數(shù)據(jù)分布特征與變量相依關(guān)系的統(tǒng)計量數(shù)，把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息，概括、明確地揭示出來的統(tǒng)計方法。）.分層抽樣答：分層抽樣是將總體各部分按其容量在總體規(guī)模中的比分派到樣本結(jié)構(gòu)中去，然后進行抽樣的方法。.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度答：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測驗預(yù)測個體在類似或在某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。.常模答：常模是指一定人群在測驗所測特性上的普遍水平或水平分布狀況。三、簡答題（本大題共3小題。每小題6分。共18分）請在答題卡上作答。.簡述命題雙向細目表的編制步驟。答：（1）從教育目標(biāo)出發(fā)界定本課程的考查目標(biāo)層次，可分為識記、領(lǐng)會運用、分析、綜合和評價。（2）概括選列考試內(nèi)容要目。①是按照教材章節(jié)名稱依次羅列；②是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識塊分別羅列；（2分）（3）確定每一考查目標(biāo)層次在每一考試內(nèi)容要目上的分?jǐn)?shù)比重，即兩個維度結(jié)合點上的權(quán)數(shù)。（2分）.簡述假設(shè)檢驗中兩類錯誤的區(qū)別與聯(lián)系。答：區(qū)別：統(tǒng)計假設(shè)檢驗決策過程中出現(xiàn)的虛無假設(shè)屬真而被拒絕的錯誤成稱為1型錯誤，也稱為“拒真”錯誤。統(tǒng)計假設(shè)檢驗決策過程中出現(xiàn)的虛無假設(shè)實偽而未被拒絕的錯誤稱為^型錯誤，也稱為“納偽”錯誤；（2分）（2）聯(lián)系：①在統(tǒng)計決策中，如果拒絕虛無假設(shè)，則可能會犯“拒真”錯誤；如果不拒絕虛無假設(shè)，則可能會犯“納偽”錯誤；（2分）②犯