中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

關(guān)于中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考摘要:本文通過對中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和存在的問題及對策進(jìn)行了論述,指出職業(yè)教育就是就業(yè)教育,中職學(xué)校要充分認(rèn)識學(xué)生就業(yè)的重要性,在教學(xué)上對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng),以適應(yīng)新形勢下就業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生就業(yè)能力思考對策

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。包括與工作有關(guān)方面的能力,如怎樣進(jìn)行工作、如何處理與周圍的人關(guān)系的能力;自我管理方面的能力,如決策能力、對現(xiàn)實的理解能力;相關(guān)業(yè)務(wù)知識掌握程度,如對學(xué)校所學(xué)課程與工作中具體運用之間的關(guān)系的理解能力。一個人想要順利地找到工作,在工作中做出成績,就必須具備一定的就業(yè)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的必要性

當(dāng)前,國家非常重視職業(yè)教育,職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展好機遇,全國各地職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大,職業(yè)教育得到了充分發(fā)展。然而,相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校出來的畢業(yè)生在就業(yè)方面不如人意,找不到對口工作。主要原因是學(xué)生動手能力不強,實踐經(jīng)驗欠缺,無法滿足用人單位的要求。如何解決畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)呢？我認(rèn)為,中職學(xué)校要樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以服務(wù)為宗旨,以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)”的辦學(xué)理念。從某個角度來講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,學(xué)校要充分認(rèn)識到學(xué)生就業(yè)的重要性,在教學(xué)上對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng),以適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢需要。

二、目前學(xué)生就業(yè)方面存在的問題

１、學(xué)生求職心理不端正,擇業(yè)期望過高

目前,中職學(xué)校學(xué)生都是直接從初中升學(xué)的,并且年紀(jì)都比較小,多數(shù)學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)學(xué)習(xí)時不考慮與就業(yè)的關(guān)系,隨意性很大,不懂得怎樣揚長避短地通過學(xué)習(xí)來發(fā)展自己。有些學(xué)生在校期間對所學(xué)專業(yè)知識及操作技能的積極性不高,自身素質(zhì)沒有根本提高。到了畢業(yè)求職時,雖然企業(yè)都需要人,但往往因為就業(yè)技能無法滿足用人單位的要求,或者擇業(yè)期望過高,老是找不到理想的工作崗位。在社會上就出現(xiàn)“用工單位招工難,畢業(yè)生找工難”的現(xiàn)象,造成學(xué)生就業(yè)的成功率、對口率,穩(wěn)定率都不太理想。

２、課程教學(xué)上對就業(yè)教育不夠重視

據(jù)筆者調(diào)查,不少職業(yè)學(xué)校只重視對文化課程的教學(xué),對就業(yè)教育投入的人力和物力十分有限。多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)課程,沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)工作制度,沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)能力培養(yǎng),也沒有設(shè)置專門的機構(gòu)和人員負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)。盡管一些學(xué)校在教學(xué)上設(shè)置有創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程,但往往是為了教學(xué)任務(wù)而設(shè)置,沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的社會性和綜合性特點,使就業(yè)教育效果不佳,沒有根本提高學(xué)生的就業(yè)能力。

３、缺少專職師資隊伍

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的實施最終要由教師來完成。然而,我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作,都是在學(xué)校這圈子里,社會實踐能力不足,創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限,要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少。因此,講授創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程時,由于他們沒有創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗,要完全吃透這些理論知識并很好地傳授給學(xué)生,對于教師來說,是一個難題,創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在職業(yè)學(xué)校不能很好的開展。

４、教學(xué)實訓(xùn)基地不完善,缺乏就業(yè)實踐平臺

在學(xué)校學(xué)好理論知識的同時,必須參加一定的實踐活動才能更好地掌握知識和專業(yè)技能。目前,只有衛(wèi)生類及幼師類中職學(xué)校有較完善的實習(xí)基地,這類學(xué)生通過在實習(xí)崗位上強化訓(xùn)練,動手能力就強,能很快適應(yīng)以后的工作。其它類學(xué)校由于經(jīng)費等條件的有限,沒有足夠力量建立實訓(xùn)基地,學(xué)生參加社會實踐受到制約。畢業(yè)后感到無所適從,不能盡快適應(yīng)社會,就業(yè)能力不強,找不到理想工作。

三、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的對策

１、更新觀念,加強對學(xué)生的就業(yè)心理教育

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭下,中職學(xué)校應(yīng)積極開展學(xué)生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動。眾所周知,從我國國情來看,全部中學(xué)學(xué)生讀高中上大學(xué)既不可能也沒有必要,而我國在生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技能型人才仍然短缺,這就為中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景。因此在教學(xué)上,可根據(jù)心理學(xué)的理論對學(xué)生進(jìn)行與擇業(yè)活動進(jìn)行引導(dǎo),充分做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備。幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己,做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來,以提高學(xué)生的就業(yè)能力。目前,我國大中專畢業(yè)生的就業(yè)機制主要是通過人才市場進(jìn)行“雙向選擇,自主擇業(yè)”。這就要求我們的中職學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對口先就業(yè),先求生存后發(fā)展”的思想,用新觀念去面對就業(yè)。即只要有一份工作,有一份相對固定的收入,就是就業(yè)。同時引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢,在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎(chǔ)上,調(diào)整好自己就業(yè)期望值,找準(zhǔn)坐標(biāo),使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合,使畢業(yè)生抓住機會,順利就業(yè)。

２、構(gòu)建就業(yè)教育課程體系,提高學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育,整個職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。隨著我國社經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,生產(chǎn)模式已經(jīng)由以往勞動密集生產(chǎn)型向高新技術(shù)生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變,這就需要大量高素質(zhì)的勞動者和有一技之長的人才投身到生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作中去,這就為中職學(xué)生提供大量就業(yè)機會。因此,職業(yè)教育的目的是要使學(xué)生全面掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識,同時具有較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識,良好的就業(yè)心理狀態(tài),較高的就業(yè)能力,在社會上具有較強適應(yīng)性和應(yīng)變本領(lǐng)。要實現(xiàn)這個目標(biāo),就要求教學(xué)課程模式設(shè)計上要以就業(yè)能力的培養(yǎng)為中心,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強以敬業(yè)、誠信為重點的職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能,提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。深化教學(xué)改革,面向市場調(diào)整專業(yè)設(shè)置,加強課程改革和教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法,實行訂單培養(yǎng),推行彈性學(xué)習(xí)制度。大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí),逐步建立和完善半工半讀制度,基本形成“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)”的“三段式”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。只有這樣,才能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到理論知識的同時,通過教學(xué)實踐,能更好地了解用人單位的職業(yè)要求,不斷提高學(xué)生就業(yè)的認(rèn)識水平和能力。

３、設(shè)立學(xué)校實習(xí)基地,讓學(xué)生參與就業(yè)實踐活動

就業(yè)教育的關(guān)鍵是實踐問題。因此,設(shè)立學(xué)校實習(xí)基地,讓學(xué)生參與就業(yè)實踐活動是十分必要的。設(shè)立學(xué)校實習(xí)基地,主要有兩種途徑:一是以校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位為主線的實踐活動。如學(xué)校的食堂、商店及校辦工廠等,利用這些工作崗位設(shè)立就業(yè)教育實踐課題小組,讓學(xué)生參與實習(xí),使他們熟悉相關(guān)的工作流程,取得相應(yīng)的就業(yè)實踐知識。二是以校企合作的辦學(xué)模式,利用企業(yè)來設(shè)立教學(xué)實習(xí)基地?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”,以校外企業(yè)為主線的就業(yè)實踐活動,是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢,共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑,為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供保證。現(xiàn)在,很多學(xué)校利用假期組織學(xué)生到合作企業(yè)打假期工,或者進(jìn)行頂崗實習(xí),通過這些實踐活動,不斷豐富創(chuàng)業(yè)知識,鍛煉就業(yè)能力。

４、加強教師隊伍建設(shè),提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育要求我們教師除了完成課堂的教學(xué)任務(wù)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識,提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此,就業(yè)教育的教學(xué)對教師有著更高的要求。目前,各職業(yè)學(xué)校都存在師資力量薄弱、教師知識結(jié)構(gòu)不合理、理論與實踐脫節(jié)的弊端,上級有關(guān)部門非常重視,積極開展職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。就廣西來說,近幾年來不斷擴大中職專業(yè)師資培養(yǎng)規(guī)模。自治區(qū)教育廳每年都安排高等職業(yè)院校對中職學(xué)校教師進(jìn)行對口免費培訓(xùn),有條件的學(xué)校還安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,加強理論和實踐的有機結(jié)合。同時,根據(jù)就業(yè)形勢的需要,要培養(yǎng)既精通專業(yè)理論知識,又具有實踐動手能力的“雙師型”教師。因此,要求教師具有專業(yè)知識和專業(yè)技能與實踐能力,不斷提高自身素質(zhì),不然,很難取得創(chuàng)業(yè)教育良好的教學(xué)效果。

總之,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,中職學(xué)校要充分認(rèn)識學(xué)生就業(yè)的重要性,在教學(xué)上構(gòu)建就業(yè)教育課程體系,使學(xué)生及時了解社會就業(yè)市場的需求信息。加強學(xué)