新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整獲獎科研報告

新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整獲獎科研報告摘要：在新課程改革的教學思想要求下，我國傳統(tǒng)的高中英語教學受到了很大的沖擊，特別是在閱讀教學這部分，和新課程改革所提出的教學要求相比，存在很多不合理之處，故我國高中英語教師就一定要能針對當前的英語閱讀教學進行改革，找到更合理的教學策略。本文就新課程改革中所提出的一些教學要求進行了簡要概述，并指出了當前高中英語閱讀教學中存在的主要弊病，探討了如何進行教學優(yōu)化的策略，望能給高中英語教師提供一些有用的參考意見。

關鍵詞：新課改；高中英語；閱讀教學

引言：

在現(xiàn)如今信息技術高速發(fā)展的時代當中，英語這門作為全球主要的使用語言，越來越受到我國國民的重視，因此在我國當前的教育體系當中，英語教育的教學地位也越來越重要。但就當前高中英語教學當中的閱讀板塊而言，仍然存在一些突出的弊病，需要英語教師能找出其問題并進行優(yōu)化。

一、教學要求

在新時期，我國教育工作者越來越重視高中生個人能力的培養(yǎng)，故因此對當前的高中教育有了更高的標準，需要高中英語教學能夠打破傳統(tǒng)英語知識灌輸?shù)慕虒W模式，而更多的注重對學生英語能力的培養(yǎng)，讓其能夠養(yǎng)成良好的運用能力和語言表達能力，學生也不僅要能對英語課本上的閱讀知識進行學習，還要能多多進行一些課外英語文章的閱讀，使高中生能夠在這種新的英語教學形式下，得到各方面英語能力的提升[1]。

二、當前存在的弊病

（一）學生缺乏學習的主動性

在現(xiàn)如今的高中課堂上，英語教師常常忽略學生在教學中的地位，讓學生更多的跟隨自己的引導進行學習，在這些教學模式的長期運用下，學生也就會缺乏相應的教學主動性，對于英語教師所提出的各類英語問題，學生也大多采取應付的態(tài)度進行回答，并不針對教學問題進行積極思考。閱讀教學是非常重視學生能否對學習投入更多的主動，如果學生仍然是一味的按照教師的教學計劃進行學習，沒有自己的學習思維能力，那其在閱讀方面的能力也沒辦法達到教學期望的水平。

（二）沒有合理的教學指導

在進行英語文章的閱讀理解時，學生往往會因為缺乏閱讀技巧或文章閱讀難度太大，使得其很難做到有效的文章閱讀，但在傳統(tǒng)閱讀教學當中，英語教師也沒能教導學生有效的閱讀技巧，在學生遇到一些比較困難的英語文章時，也并沒有采取相應的指導措施，讓學生能更合理地進行閱讀理解，避免學生在閱讀當中出現(xiàn)錯誤。這些都導致了很多高中生都存在閱讀障礙，導致其對英語文章的閱讀理解能力一直處于較低的水平[2]。

（三）教學方法缺乏變化

在現(xiàn)如今的高中教學過程中，英語教師所采取的教學方法缺乏一定的變化，其教學方法大多是將英語文章作為一種英語單詞的集合體進行教學，不重視英語文章的結構性，也忽略了學生能否從其教學當中獲取相關能力。使得學生在閱讀文章時，很難對文章中的細節(jié)語法進行理解，導致很多學生都出現(xiàn)了理解上錯誤。

三、教學策略

（一）設置閱讀問題

在新課改教育思想的要求下，英語教師就應該積極重視學生的學習主體地位，讓學生能在課堂上具有其應有的地位，讓學生成為英語閱讀教學的中心點。由于高中英語閱讀所運用到的英語文章一般篇幅較長，文章內的涉及到的內容也比較豐富，故教師完全可以在閱讀課之前，對所要教學的英語文章進行分析，然后設置多樣化的教學問題，然后在學生閱讀文章的過程中將這些問題提出，從而讓學生能在閱讀當中進行這些問題的探究，使其能夠養(yǎng)成自主閱讀學習的習慣。英語教師一定要重視問題的性質，其設置的問題一定要具有全面性和趣味性，從而在讓學生充滿學習主動性的同時，也使學生能從多角度對文章進行閱讀，讓其閱讀思維能力能得到大大的提升。

（二）進行課外閱讀訓練

新課改對現(xiàn)代英語教育也進行了重新定義，其要求英語教師能夠不僅能在課堂上進行教學，還應該將教學活動進行延伸，讓學生在課堂之外也能進行英語知識的學習。學生要想得到能力的有效提升，其就最好要進行大量英語文章的閱讀，現(xiàn)如今高中英語教材由于篇幅的限制，教材上的英語文章是不夠多的，并不能實現(xiàn)大量閱讀的目的，故英語教師除了對教材中的英語文章進行閱讀教學之外，還應該將一些課外的英語文章引入到課堂中，讓學生能閱讀到更多的英語文章。在英語課堂之外，英語教師就應該布置一定量的閱讀作業(yè)，讓學生能在家中進行一些英語文章的閱讀，從而使學生能夠一直處于進行英語文章閱讀的學習氛圍當中，也對其英語語感和英語能力的培養(yǎng)都能有非常大的幫助[3]。

（三）采取合理的課堂教學方法

課堂教學方法的合理使用，對高中英語教學的質量是非常重要的，上文已經(jīng)提到了教學方法使用不合理的嚴重后果。故英語教師就一定要抓準新課改的教育思想，采取有效的閱讀教學方法。如英語教師可采取先簡單后困難的教學方法，對于高中生來說，其雖然經(jīng)過小學和初中的英語學習，已經(jīng)具有了一定的學習基礎，但對于高中英語的難度，大部分高中生學習起來仍然比較吃力，特別是對于一些難度較大的英語文章，學生很難做到全面的理解。故英語教師在閱讀教學剛剛開始的時候，就應該選用一些比較簡單的英語文章來進行教學，并在教學過程中給與學生充分的引導，傳授給學生一些的基本技巧，進而讓學生的能力能緩慢的上升。在學生具有一定的閱讀能力之后，英語教師再加大文章的難度，這個難度的跳躍性也不應該過大，應該保持一個緩慢的上升過程，從而使學生能夠慢慢適應較高難度的英語文章，防止出現(xiàn)學生閱讀能力和英語文章難度存在很大差距的情況[4]。

四、結束語

總而言之，英語閱讀教學是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其教學存在一定的難度，也不是短時