中職電工電子課程一體化教學(xué)模式探討

中職電工電子課程一體化教學(xué)模式探討在中等職業(yè)學(xué)校中，電氣和電子技能與技術(shù)培訓(xùn)逐漸融入中等職業(yè)教育課堂。具有強(qiáng)大專業(yè)知識的電氣工程和電子領(lǐng)域的發(fā)展方向反映了專業(yè)技術(shù)人員對于我國技術(shù)驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要性。它不僅展示了中等職業(yè)教育的專業(yè)培訓(xùn)風(fēng)格，而且與電氣電子課程的綜合培訓(xùn)模式兼容。本文討論了在中等職業(yè)學(xué)校中如何實(shí)施電氣電子課程的綜合教育，電子課程一體化的必要性及教學(xué)模式的不足之處并提出了相應(yīng)的解決策略。引言中等職業(yè)學(xué)校立足于國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的就業(yè)需求，是為社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生理論知識和操作能力的雙重培養(yǎng)，因此電子課程一體化的教學(xué)模式在中等職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展，在新的形勢下，中職學(xué)校的綜合教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能方面仍然存在問題，有待于進(jìn)一步完善。電子課程一體化教學(xué)的涵義一體化教育模式可以歸納為三個(gè)整合，將理論和實(shí)踐教育，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐以及能力培訓(xùn)和職位結(jié)合起來。這種教學(xué)方法已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)法理論與實(shí)踐之間脫節(jié)的問題，導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)情況確定了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了帶頭作用，完成了與學(xué)生的教與學(xué)。在一體化教學(xué)模式中，教與學(xué)之間沒有固定的順序，通過根據(jù)教學(xué)要求執(zhí)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)實(shí)踐技能?！疤岣呗殬I(yè)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教育目標(biāo)”是中職電工電子課程一體化的最終目標(biāo)。二、電子課程一體化教學(xué)的必要性首先，電子課程一體化綜合教育符合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革綱要的要求，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。該模式通過改變原有的以專業(yè)為中心的知識型課程體系，著重于課程體系改革后的應(yīng)用技能培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了中等職業(yè)教育改革的發(fā)展。其次，電子課程一體化綜合教育既滿足社會(huì)崗位的人才需求，又滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。中等職業(yè)學(xué)校課程旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，通過教學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠充分掌握后期工作的專業(yè)技能和知識。在最前沿，我們培訓(xùn)高素質(zhì)，全面的技術(shù)專家。最后，電子課程一體化教育可以有效地保證中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高。中專電氣專業(yè)的綜合教學(xué)改革將理論與實(shí)踐相結(jié)合引入課堂教學(xué)，根據(jù)電氣專業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化和調(diào)整了課堂內(nèi)容和上課時(shí)間，縮短了理論上課時(shí)間，提高了實(shí)踐技能。通過加強(qiáng)培訓(xùn)過程中對課堂講課的檢查和評估，可以提高課堂講課的質(zhì)量。二、電子課程一體化教學(xué)模式中存在的問題（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端一方面，在電氣電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，理論和實(shí)踐課程是分開的，并且在理論知識完成之后，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在這些教學(xué)模式中，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)視而不見，也不知道自己在學(xué)習(xí)什么問題。而且，由于理論知識本身是抽象的，所以學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。另一方面在傳統(tǒng)教育中，理論和實(shí)踐課程通常在不同的時(shí)間和不同的教育環(huán)境中進(jìn)行。理論課程僅側(cè)重于理論知識的解釋，動(dòng)手課程僅執(zhí)行動(dòng)手活動(dòng)，并且兩個(gè)教室是獨(dú)立的。無論教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容如何，都難以統(tǒng)一教學(xué)過程，無法合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)模式死板在電氣專業(yè)課程中，中等職業(yè)學(xué)院繼續(xù)使用傳統(tǒng)的嚴(yán)格教學(xué)模式，該模式僅側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，而忽略了人為地將理論與實(shí)踐區(qū)分開的實(shí)踐教育，而且教學(xué)方法也落后。教師主導(dǎo)教學(xué)是主要的教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)地接受和缺乏課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，并影響學(xué)生與老師在“學(xué)”與“教”過程中的質(zhì)量。而且由于教育經(jīng)費(fèi)問題，職業(yè)學(xué)校的電力專業(yè)缺少教師。嚴(yán)重短缺師資隊(duì)伍會(huì)影響中等職業(yè)電氣專業(yè)的教育質(zhì)量。電子課程一體化教學(xué)模式的完善措施（一）完善電子課程一體化教學(xué)方法協(xié)調(diào)電氣和電子課程的教學(xué)情境，其目的是激發(fā)學(xué)生的探究熱情。學(xué)生使用完整的教材來提高動(dòng)手能力，緊緊跟隨老師的教學(xué)理念，并致力于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生和老師逐漸結(jié)成伙伴關(guān)系。教師還可以設(shè)置模擬教室，以重新顯示教室中產(chǎn)生的問題，并要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。在這項(xiàng)練習(xí)中，學(xué)生不僅可以激發(fā)他們的處理技能，還可以提高他們的社交經(jīng)驗(yàn)。這得出結(jié)論，在特殊的電氣課程中學(xué)生思維的發(fā)展需要某些條件措施的幫助，并且在充分的幫助下，綜合中等職業(yè)課堂的重要性可以有效地發(fā)揮作用。（二）創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境一方面實(shí)施課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制，為了更好地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校電氣工程與電子工程一體化教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校必須建立公平，公正的薪酬與處罰機(jī)制。教師會(huì)根據(jù)課堂表現(xiàn)，實(shí)際操作技能和隨后的表現(xiàn)評估來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，這意味著學(xué)生可以繼續(xù)提高自己并在小組中樹立榜樣。但是，在成績差或?qū)W習(xí)態(tài)度差的情況下，教師會(huì)受到適當(dāng)程度的懲罰并獲得良好的教育成果，從而導(dǎo)致良性的競爭關(guān)系不斷發(fā)展，學(xué)生則具有合作性和競爭性。另一方面設(shè)置評分環(huán)節(jié)，學(xué)生對教師的評估反映了教師的教學(xué)水平是否令人滿意以及教授內(nèi)容是否符合學(xué)生成長，這些都是實(shí)施電子課程一體化教學(xué)時(shí)要考慮的因素。這是因?yàn)槔蠋煹哪芰头椒ㄅc學(xué)生最密切相關(guān)。這就要求教師