論述文的基礎(chǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)

論述文基礎(chǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)黃偉高中語(yǔ)文課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)綱要對(duì)論述類文章閱讀與寫(xiě)作的表述課標(biāo)：（五）高中語(yǔ)文課程目標(biāo)思考·領(lǐng)悟：養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新：學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解。必修課程閱讀與鑒賞：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。表達(dá)與交流：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神。書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。關(guān)于必修課教學(xué)：在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重思考思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。必修課程教學(xué)評(píng)價(jià)：閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)理論類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)闡發(fā)與實(shí)證材料之間的邏輯聯(lián)系、評(píng)估文本的理論自足性；能否運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的思想方法研讀文本、評(píng)述作者的思想。對(duì)有持之有故的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)在評(píng)價(jià)中予以鼓勵(lì)。表達(dá)與交流評(píng)價(jià)：對(duì)理論類文本寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到理論類文本的作用與價(jià)值；是否能有意識(shí)地通過(guò)議論類文本的寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解議論類文本的寫(xiě)作要求，并運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧，不斷地改進(jìn)自己的寫(xiě)作。教學(xué)指導(dǎo)綱要閱讀科學(xué)論文、序言等實(shí)用類文章的基本特征，并掌握基本的閱讀方法。篩選和整合實(shí)用類文章的關(guān)鍵信息，理解文中重要概念和重要句子的含義。把握實(shí)用類文章的結(jié)構(gòu)方式，分析其基本特征、主要表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等，認(rèn)識(shí)作者用于增強(qiáng)文章表達(dá)效果的技巧。寫(xiě)作必修一：練習(xí)短章小品的寫(xiě)作，在寫(xiě)景狀物基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)“人與自然”的理性思考。必修二：在利用資料的基礎(chǔ)上提煉研究主題或問(wèn)題，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。必修三：選擇與學(xué)生關(guān)系切近的主題，進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)聯(lián)性。必修四：繼續(xù)學(xué)寫(xiě)議論文，重點(diǎn)訓(xùn)練論證中推論的邏輯性和常見(jiàn)的論證方法。學(xué)習(xí)寫(xiě)作影視評(píng)論和文學(xué)短評(píng)，培養(yǎng)由表及里的剖析和抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解。必修五：學(xué)習(xí)事理性、程序性及文藝性的說(shuō)明文寫(xiě)作，學(xué)會(huì)根據(jù)說(shuō)明文的文體要求和說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用相應(yīng)的說(shuō)明方法。繼續(xù)學(xué)寫(xiě)議論文，學(xué)會(huì)運(yùn)用多角度的分析方法分析問(wèn)題，在鞭辟入理的分析的基礎(chǔ)上提煉出自己的觀點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種論證方法展開(kāi)論證，力求文章具有思辨性和哲理性。2012年浙江省普通高考語(yǔ)文考試說(shuō)明

二、現(xiàn)代文閱讀

（一）實(shí)用類、論述類文本閱讀

1．文中重要概念含義、重要句子含意的理解

2．文中信息的篩選和整合

3．語(yǔ)言特色的分析，文章結(jié)構(gòu)的把握，中心意思的概括

4．文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析

5．文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià)

6．對(duì)文本所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的評(píng)價(jià)

7．對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

8．從不同的角度和層面對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的發(fā)掘

9．對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討

論述文教學(xué)目標(biāo)深入思考的方法，有效思維與表達(dá)的技能；學(xué)會(huì)批判性地思考，發(fā)展理性精神；培養(yǎng)提煉觀點(diǎn)的能力，形成自我見(jiàn)解；培養(yǎng)在語(yǔ)境中理解文中概念、命題的能力；能夠條理、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、負(fù)責(zé)地表達(dá)。論述文教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容培養(yǎng)理性精神和批判性思考的能力；條理、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、負(fù)責(zé)地表達(dá)；學(xué)會(huì)篩選、歸納文中重要信息，概括和提煉文中主要觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)圍繞問(wèn)題展開(kāi)論述與闡釋的常用方法；掌握論證的基本結(jié)構(gòu)當(dāng)前論述文教學(xué)的誤區(qū)和高考的偏失課文《不自由，毋寧死》教學(xué)案例高考語(yǔ)文“小閱讀”干擾項(xiàng)設(shè)置方法：1、部分與整體；2、已然與未然；3、或然與必然；4、先期與后期；5、主要與次要；6、原因與結(jié)果；7、言此與言彼；8、言多與言少；9、客觀與夸大（或縮?。?；10、有據(jù)與憑空。干擾項(xiàng)的設(shè)置方法：1.過(guò)于絕對(duì)2.以偏概全3.混淆時(shí)間4.模糊范圍5.無(wú)中生有6.偷換概念近年來(lái)部分省市現(xiàn)代文（社科文）高考例析同課異構(gòu)：《不自由，毋寧死》一課中美

不同的關(guān)注點(diǎn)美國(guó)語(yǔ)文：在弗吉尼亞大會(huì)上演講：不自由，毋寧死■閱讀理解

1.亨利是怎樣表明他判斷未來(lái)的方法的？

2.(a)亨利說(shuō)在美國(guó)建立英國(guó)的軍事建筑是為了什么原因？(b)殖民地人民必須采取什么行動(dòng)？

3.亨利說(shuō)“下一陣從北方席卷而來(lái)的狂風(fēng)”會(huì)帶來(lái)什么？■思考

解釋

1.你認(rèn)為亨利為什么從對(duì)他之前的發(fā)言者的看法開(kāi)始？（推斷）

2.為什么亨利認(rèn)為與英國(guó)妥協(xié)不是一個(gè)可行的解決方法？（證據(jù)支持）

3.亨利是怎樣回答殖民地人民還沒(méi)做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備的反對(duì)意見(jiàn)的？（分析）

4.亨利把殖民地人民的情況比喻成什么？（分析）■應(yīng)用

5.在今天，什么樣的情況或條件可能會(huì)促使一名政治家做出這樣一篇正式的、戲劇性的演講？（聯(lián)系）■拓展

6.把亨利的演講和今天的政治演講做一個(gè)比較。哪些演講者（如果有的話）能達(dá)到和亨利同樣的影響力？（社會(huì)研究連線）論據(jù)：類別與信度論據(jù)類別：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、未公開(kāi)的傳說(shuō)、公開(kāi)的報(bào)道、目擊者證言、名人名言、專家意見(jiàn)、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查、正規(guī)觀察、研究性評(píng)述。論據(jù)信度：可接受性，相干性，充分性論證：論證方法與論證結(jié)構(gòu)論證方法：演繹論證、歸納論證、類比論證、合情論證（因果論證、常理論證）論證結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)，層進(jìn)結(jié)構(gòu)，并行結(jié)構(gòu)(對(duì)比結(jié)構(gòu)），鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)論證策略：（1）直接論證、間接論證（反證，淘汰：《拿來(lái)主義》中“孱頭、昏蛋、廢物、拿來(lái)主義者）（2）單一知識(shí)論證和跨學(xué)科論證論證的評(píng)估：邏輯的評(píng)估：涉及的問(wèn)題是在前提與緒論之間是否存在一種適當(dāng)?shù)穆?lián)系？?jī)?nèi)容（實(shí)質(zhì)）的評(píng)估：要問(wèn)的是前提和結(jié)論都為真嗎？修辭（語(yǔ)境、語(yǔ)用