村居教案幼兒園村居教案課后反思(十三篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新村居教案幼兒園村居教案課后反思(十三篇)村居教案幼兒園村居教案課后反思篇一1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述這首詩(shī)所描繪的情景。4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美妙和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美妙感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、同學(xué)們，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫春天的，能說(shuō)給大家聽嗎？2、指名說(shuō)。3、今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。是哪一首呢？自讀課題。我們要學(xué)習(xí)的是《村居》。二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通1、釋題：在鄉(xiāng)村居住。高鼎，清朝人，擅長(zhǎng)描寫自然景物。2、聽錄音讀。3、自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。讀后檢查：⑴出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形。⑵指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。⑶指名朗讀，正音。⑷跟錄音讀。三、細(xì)讀全詩(shī)，解詞釋句，弄懂詩(shī)意1、詩(shī)歌主要寫了哪個(gè)季節(jié)的什么風(fēng)光？2、小組討論，弄懂相關(guān)詞語(yǔ)的意思。3、交流，你理解了哪些詞語(yǔ)？草長(zhǎng)鶯飛：野草旺盛生長(zhǎng)，黃鶯自由飛翔。拂：飄拂、拂拭、掠過(guò)。堤：堤岸。醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。紙鳶：紙做的風(fēng)箏。4、詩(shī)句的意思知道嗎？同桌互說(shuō)后集體交流。〔早春二月，地面草兒旺盛生長(zhǎng)，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來(lái)天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多快樂(lè)了?！?、帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解再朗讀全詩(shī)，讀出感情：自讀──指名讀──糾正──指名讀──齊讀──跟錄音讀。四、賞讀全詩(shī)，進(jìn)入意境，熟讀成誦1、看圖讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2、作者寫出了我們兒童生活的樂(lè)趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？練習(xí)背誦。3、你是否曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的，心情如何？說(shuō)一說(shuō)。五、作業(yè)1、把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽。2、背誦。3、抄寫這首詩(shī)。【板書】村居草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)醉春煙早春【教學(xué)反思】《村居》是一首教了多年的古詩(shī)，在今天的教學(xué)中，又賦予它新的涵義。讓古詩(shī)融進(jìn)生活，讓學(xué)生融進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)到古詩(shī)背后的內(nèi)容，使學(xué)生在古詩(shī)文化的熏陶下，激起對(duì)祖國(guó)古文化瑰寶的熱愛之情。春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享受自然，放飛風(fēng)箏，放飛自己的快樂(lè)和理想。兒童是春天的，兒童屬于春天活力的組成局部，兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的細(xì)胞和色彩。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到兒童與春天融為有機(jī)的一體時(shí)，古詩(shī)背后的文化的乳汁已被學(xué)生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。村居教案幼兒園村居教案課后反思篇二一、教材簡(jiǎn)析：《村居》是語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春三月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿生活情趣，勾畫出一幅活力勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天降臨的喜悅和贊美。本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，想象詩(shī)中描繪的春天活力勃勃的景象，體會(huì)“醉”意。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的詳細(xì)場(chǎng)景和氣氛，愉悅學(xué)生心理，開發(fā)學(xué)生情感世界，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。二、教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)及書面表達(dá)。三、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過(guò)描寫幾首春天美景的古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背？〔指名背《詠柳》等〕2.今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書課題3.齊讀課題。4.解題：“村居”是什么意思呢？〔就是在農(nóng)村居住?！?介紹高鼎，清朝人。他的詩(shī)擅長(zhǎng)描寫自然景物。過(guò)渡：這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？(二)放課件，看圖聽錄音，整體感知詩(shī)意作者看到了什么景象呢？請(qǐng)看……〔放課件〕學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所見。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩(shī)人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。(三)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)意1.出示要求：借助拼音分組自由讀詩(shī)句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)，再討論詩(shī)句意思。2.檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。3.指名讀詩(shī)句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。4.齊讀。再練讀。5請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。(四)借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句1〕師：同學(xué)們，春天到底在哪呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩(shī)句，從哪些字詞可以找到春天呢？〔從“草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。〕“草長(zhǎng)”是什么意思？“醉”呢？師：誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀？〔指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀〕師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀?！采R讀一、二句〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢？〔學(xué)生發(fā)言，說(shuō)詩(shī)意〕2〕展開想像的翅膀，把詩(shī)人描繪的景物詳細(xì)化?！踩纭安荨笔鞘裁礃拥牟荩俊苞L”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？學(xué)生自由發(fā)言〔春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng)；剛過(guò)冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。〕師：詩(shī)人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美妙的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧?kù)o，原來(lái)是2學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句四人一小組讀這兩行詩(shī)句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。男女比賽讀。小組派代表說(shuō)說(shuō)?！矚g快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉。“快！快！”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛夸耀著自己的美麗。〕3請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀，再背誦?！参濉辰狻白怼保偨Y(jié)全詩(shī)同學(xué)們，詩(shī)人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣？可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情？〔醉〕那詩(shī)中到底誰(shuí)醉？一、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。二、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。三、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。四、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。五、兒童醉，醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。六、詩(shī)人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂(lè)里?！擦匙鳂I(yè)：同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫出來(lái)嗎？趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫得生動(dòng)，誰(shuí)寫出了詩(shī)人的“醉”。板書：村居迷人的春光醉兒童的快樂(lè)放飛設(shè)計(jì)二是把“醉”字提早。在學(xué)生欣賞美景并初步理解句意后即引導(dǎo)學(xué)生找到作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)“醉”字，再圍繞這個(gè)字深化體會(huì)詩(shī)情。最后再引導(dǎo)學(xué)生填寫醉在〔〕里。就是有些難度。這教案還沒(méi)設(shè)計(jì)好。希望大家多提珍貴意見！村居教案幼兒園村居教案課后反思篇三教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。2.理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。3.朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。課前準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖〔或多媒體課件〕。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提醒課題春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，風(fēng)光優(yōu)美，許多詩(shī)人都曾留下過(guò)贊美的詩(shī)篇。誰(shuí)愿意背幾首給大家聽聽？今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知出示掛圖〔綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等〕或多媒體課件。描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來(lái)了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。黃昏，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著這溫暖的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的字：鶯3.同學(xué)之間互相聽讀古詩(shī)，糾正讀音。4.指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。5.全班齊讀古詩(shī)。四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī)，提出你想問(wèn)的問(wèn)題。2.引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀?！安蓍L(zhǎng)鶯飛”小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。“二月天”指春天?！胺鳌陛p輕地擦過(guò)。“春煙”春天里農(nóng)家的炊煙?！白怼背撩?，陶醉。指名說(shuō)說(shuō)從這兩行詩(shī)中好似看到了什么情景？指導(dǎo)朗讀：〔“”表示輕讀〕草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過(guò)這大好春光，他們正忙著干什么呢？〔他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢〕“紙鳶”風(fēng)箏?！皷|風(fēng)”春風(fēng)。“趁”利用〔時(shí)間、時(shí)機(jī)等〕。指導(dǎo)朗讀：〔“?”表示重讀〕兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。五、想象畫面，朗讀背誦1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)議。2.自由背誦這首詩(shī)。3.指名背、齊背。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說(shuō)一說(shuō)。2.朗讀課文。二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字1.指名讀生字〔開火車讀。抽卡片讀等多種形式〕。煙

趁

紙2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。煙：左右構(gòu)造，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄３茫号c“珍”比擬，用換偏旁的方法識(shí)記。紙：左右構(gòu)造，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語(yǔ)，盡量多組幾個(gè)。4.指導(dǎo)寫字。煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些，“

”的下面三撇要寫正。三、完成課后練習(xí)第2題〔老師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫〕四、背誦課文五、完成課后練習(xí)第3題〔說(shuō)完后可以試著寫下來(lái)〕六、擴(kuò)展練習(xí)春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。板書參考4

村

居草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。探究活動(dòng)舉行一個(gè)詩(shī)歌朗讀比賽。先在小組里比，再在全班里比。村居教案幼兒園村居教案課后反思篇四教案例如一教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)?！舶鍟n題〕3.這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是。二、圖文結(jié)合、初知大意1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？〔草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏?！?.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的風(fēng)光。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。三、學(xué)習(xí)生字1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。2.指導(dǎo)書寫。趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。四、感情朗讀，理解詩(shī)意學(xué)習(xí)一、二句1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充?！捕?，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去〕3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的風(fēng)光呢。我們繼續(xù)讀。5.全班讀第二句。6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。9.這么讓人如癡如醉的風(fēng)光，我們?cè)撛趺醋x好？10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。〔河堤/楊柳/醉/春煙?！?1.全班齊讀一二句。學(xué)習(xí)三、四句1.指名讀。2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好似看到了什么。4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)?！矁和?散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶?！?.男女比賽讀。6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好似看到了什么。五、背詩(shī)練說(shuō)1.自由背誦。2.小組比賽背誦。3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好似看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽。4.指名上臺(tái)說(shuō)。5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗風(fēng)光。他寫得好，你們也說(shuō)得很好。六、板書設(shè)計(jì)4草長(zhǎng)/鳥飛/二月天，拂堤/楊柳/醉/春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。教案點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天降臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入

，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說(shuō)的結(jié)合，打破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重老師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，從而打破難點(diǎn)。教案例如二教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。2.理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。3.朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。課前準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖〔或多媒體課件〕。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入

新課，提醒課題春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，風(fēng)光優(yōu)美，許多詩(shī)人都曾留下過(guò)贊美的詩(shī)篇。誰(shuí)愿意背幾首給大家聽聽？今天我們學(xué)的這首就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知出示掛圖〔綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等〕或多媒體課件。描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來(lái)了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。黃昏，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著這溫暖的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的字：鶯3.同學(xué)之間互相聽讀古詩(shī)，糾正讀音。4.指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。5.全班齊讀古詩(shī)。四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī)，提出你想問(wèn)的問(wèn)題。2.引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀?！安蓍L(zhǎng)鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象?！岸绿臁薄复禾??！胺鳌薄p輕地擦過(guò)?！按簾煛薄禾炖镛r(nóng)家的炊煙?！白怼薄撩?，陶醉。指名說(shuō)說(shuō)從這兩行詩(shī)中好似看到了什么情景？指導(dǎo)朗讀：〔“——”表示輕讀〕草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過(guò)這大好春光，他們正忙著干什么呢？〔他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢〕“紙鳶”——風(fēng)箏。“東風(fēng)”——春風(fēng)。“趁”——利用〔時(shí)間、時(shí)機(jī)等〕。指導(dǎo)朗讀：〔“·”表示重讀〕兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。五、想象畫面，朗讀背誦1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)議。2.自由背誦這首詩(shī)。3.指名背、齊背。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說(shuō)一說(shuō)。2.朗讀課文。二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字1.指名讀生字〔開火車讀。抽卡片讀等多種形式〕。煙

趁

紙2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。煙：左右構(gòu)造，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉?。趁：與“珍”比擬，用換偏旁的方法識(shí)記。紙：左右構(gòu)造，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語(yǔ)，盡量多組幾個(gè)。4.指導(dǎo)寫字。煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些，“

”的下面三撇要寫正。三、完成課后練習(xí)第2題〔老師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫〕四、背誦課文五、完成課后練習(xí)第3題〔說(shuō)完后可以試著寫下來(lái)〕六、擴(kuò)展練習(xí)春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。板書參考4

村

居草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。探究活動(dòng)舉行一個(gè)詩(shī)歌朗讀比賽。先在小組里比，再在全班里比。村居教案幼兒園村居教案課后反思篇五村居〔清高鼎〕草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美妙和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美妙感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩(shī)呢！清代有位大詩(shī)人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩(shī)《村居》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。二、講讀古詩(shī)1、讀題。誰(shuí)來(lái)讀讀題目，給“村”字組組詞。齊讀題目。2、出示古詩(shī)。自讀古詩(shī)，指名讀。生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。3、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來(lái)是春天的？草長(zhǎng)、鶯飛、二月天、拂堤、楊柳、春煙、指導(dǎo)：拂堤楊柳：春天來(lái)了，柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的，像小姑娘的辮子。長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子垂下來(lái)，被風(fēng)一吹，就飄拂起來(lái)了。春煙：春天的時(shí)候，山上空氣潮濕，樹林中常常有薄薄的霧氣覆蓋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像霧又像煙，所以，叫做春煙。二月天：農(nóng)歷二月。醉：陶醉。4、小朋友的本領(lǐng)真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？多媒體出示一張張圖片。師述：春天來(lái)到了竹林里，春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)；春天來(lái)到了小池塘，池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛；春天來(lái)到了梅花山，滿山的梅花開放了，那一朵一朵的梅花晶瑩剔透，散發(fā)出淡淡的清香；春天來(lái)到了草原，草原鋪滿了新綠；春天來(lái)到了果園，梨花、杏花、桃花都開了，引來(lái)了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花開，春色滿園。春天來(lái)到了校園里?？?，小朋友們個(gè)個(gè)書聲瑯瑯，難怪人們都說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！贝禾煺婷腊?！小朋友，此時(shí)此刻，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來(lái)讀讀“陶醉”這個(gè)詞。讀讀一、二兩句詩(shī)。5、在這春光明媚的日子里，孩子們又會(huì)干什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀三、四兩句詩(shī)。你讀懂了什么？“散”，給它組組詞。在這首詩(shī)里，散是什么意思呢？引出“歸”、“紙鳶”。放學(xué)回家，天色還早的話，你會(huì)干什么呢？和其他同學(xué)做什么游戲呢？介紹“紙鳶”?！步榻B一下南通的哨口板鷂，邊看圖邊介紹〕6、在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥語(yǔ)花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風(fēng)箏，心里快樂(lè)極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生活。因此，詩(shī)人高鼎將這首詩(shī)取名為《村居》。一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。7、師范讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。8、背誦古詩(shī)。9、欣賞歌曲《村居》。三、課后作業(yè)背誦古詩(shī)，回家后搜集幾首有關(guān)春天的詩(shī)。村居教案幼兒園村居教案課后反思篇六【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)“鳶”字，理解全詩(shī)的意思。2、正確、流利地朗讀課文，并在此根底上背誦全詩(shī)。3、想象詩(shī)中描繪的情景，并能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)的意境，感受到詩(shī)所描繪的春天的美與活力勃勃?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，哪些是寫春天的？誰(shuí)來(lái)背幾首？2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)?！舶鍟n題〕3、這首詩(shī)是高鼎寫的。〔作者簡(jiǎn)介〕4、大家猜猜看，這首詩(shī)的題目為什么叫“村居”？5、出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？〔草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏〕6、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的風(fēng)光，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。二、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音。2、檢查1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音：提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的字：鶯3、同學(xué)之間互相聽讀古詩(shī)，糾正讀音。4、指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。5、全班齊讀古詩(shī)。三、感情朗讀，理解詩(shī)意1、學(xué)習(xí)一、二句：⑴指名讀第一句，考慮：這句詩(shī)寫了些什么？⑵朗讀指導(dǎo)：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，⑶春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的風(fēng)光呢。我們繼續(xù)讀：全班讀第二句。⑷這句詩(shī)寫了些什么？⑸這么讓人如癡如醉的風(fēng)光，我們?cè)撛趺醋x好？朗讀指導(dǎo)：拂堤/楊柳/醉/春煙。⑹前兩句朗讀訓(xùn)練：自由讀。開火車。朗讀比賽。2、學(xué)習(xí)三、四句：⑴指名讀。⑵解釋：“紙鳶”就是指風(fēng)箏。⑶四人一小組去讀這兩句。從這兩句中，你讀懂了什么？⑷指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)：兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。⑸男女比賽讀。⑹再次體會(huì)從這兩句中讀懂了什么。四、背誦詩(shī)歌，借詩(shī)練說(shuō)1、自由背誦。2、小組比賽背誦。3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好似看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽。4、指名上臺(tái)說(shuō)。5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗風(fēng)光與勃勃活力。五、課外拓展，鼓勵(lì)續(xù)學(xué)春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫，再搜集一些其他描寫春天的古詩(shī)，辦一份手抄小報(bào)?！緟⒖假Y料】村居〖讀故事〗寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走。在濃濃的春意中，有一個(gè)人在悠閑地漫步，享受著春天的美景，他就是詩(shī)人高鼎。小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬(wàn)里，剛過(guò)冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，陶醉在美妙的春光中?！班蕞ぉぁ币魂嚉g呼聲打破了春天的安寧，原來(lái)學(xué)堂早早地放學(xué)了。歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉?！翱?！快！”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過(guò)。高鼎的目光被吸引過(guò)去──那孩子拉著風(fēng)箏線，另一個(gè)孩子展著風(fēng)箏。展著風(fēng)箏的孩子一松手，那邊就一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛夸耀著自己的美麗。春天的氣息里飄蕩著孩子們銀鈴般的歡笑聲。春天的美麗與孩子們的身影交融在一起，使高鼎仿佛回到了兒時(shí)，情不自禁地笑了?！几膶憽酱寰硬蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。──題記初春，暖洋洋的太陽(yáng)照射著大地，樹上因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)而興奮得嘰嘰喳喳的麻雀把高鼎吵醒了，他見今天春光明媚，便決定出去走走。高鼎走在戶外的小道，嗅著泥土獨(dú)有的芳香，此時(shí)此刻的他已經(jīng)完全沉醉在這蓬勃的春景里了。不遠(yuǎn)處，小草從潮濕的泥土里探出了綠油油的小腦袋，正睜著充滿好奇的雙眼張望著這大千世界，三三兩兩散開的小草頓時(shí)給大地增添了勃勃的活力，高鼎情不自禁地感慨到“真是‘草色遙看近卻無(wú)’??！”微風(fēng)拂過(guò)，隨風(fēng)飄動(dòng)的柳樹深深地把高鼎吸引住了。走近一看，柳樹已經(jīng)暴青了。他輕輕地?fù)崦廴~，軟軟的，仿佛一個(gè)初生的嬰兒。一片片嫩芽在陽(yáng)光的照射下綠得發(fā)亮，真不知道春姑娘是怎么調(diào)出這種色彩的，假如淡一點(diǎn)，就不會(huì)顯得那么生氣；假如濃一點(diǎn)，就不會(huì)顯得那么得意了。柳樹的枝條已經(jīng)長(zhǎng)得快要碰到河面了，河水清澈見底，水緩緩地流向遠(yuǎn)方。河面上，鴨兒歡躍嬉戲，怪不得詩(shī)人可以寫出“春江水暖鴨先知”的詩(shī)句。不知不覺中，已經(jīng)到了中午，坐在岸邊感受著春的氣息，突然，一陣吵吵嚷嚷的聲音伴著東風(fēng)飄來(lái)，循聲望去，原來(lái)是孩子們放學(xué)了。只見他們急急忙忙地跑進(jìn)屋，又急急忙忙地跑出來(lái)，身后還拖著只風(fēng)箏。沒(méi)過(guò)幾分鐘，天空中，五彩繽紛的早已隨風(fēng)飛舞了。瞧！那只像麻雀的風(fēng)箏飛的最高，望上去就只剩下一個(gè)小點(diǎn)兒了。有一個(gè)男孩的風(fēng)箏硬是不聽話，怎么也不愿到天上去翱翔，剛剛飛了起來(lái)就馬上來(lái)了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，像離弦的箭似的，“呼”地一聲就往下沖了。風(fēng)把天上各式各樣的風(fēng)箏吹得“嘩嘩”作響，交織成一片，形成了和諧的春之韻?！俺燥埩?！吃飯了！”孩子們聞聲跑進(jìn)屋，有的還有些不情愿呢，就連回家的路上也要放會(huì)兒，沒(méi)過(guò)多久，已經(jīng)不見孩子們的身影了。高鼎卻遲遲不肯回家，他已經(jīng)完全沉浸在春天這萬(wàn)物復(fù)蘇的景象里了。此時(shí)，一輪新月以隱隱約約掛在了夜空?！驹摹看寰印睬濉掣叨Σ蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙①。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶②?！咀髡叩貓D】高鼎〔dǐnɡ〕，字象一、拙吾，浙江仁和〔今浙江省杭州市〕人，是清代后期詩(shī)人。【助你翻譯】①拂堤：輕輕擦著堤岸。②春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)的薄霧如煙。③紙鳶〔yuān〕：紙鷹，指像鳥一樣的風(fēng)箏。【教你賞析】江南的早春二月，草木萌發(fā)生長(zhǎng)，黃鶯飛翔歌唱；碧綠柔長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)搖曳，輕輕地拂著堤岸，就像沉醉在春煙之中。兒童們?cè)缭绲胤艑W(xué)了，他們趕快回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上高高的藍(lán)天。這首詩(shī)的前兩句，畫出了江南二月的明麗春光：“草長(zhǎng)鶯飛”，欣欣向榮；“楊柳醉煙”，蔥蘢柔媚。可是孩子們?cè)缭缦聦W(xué)后卻沒(méi)興趣欣賞這景致，他們關(guān)心的是趕快趁著春風(fēng)放風(fēng)箏。一個(gè)“忙”字，把孩子們的勃勃興致和跑著、跳著、呼喊著的樣子都表現(xiàn)出來(lái)了。天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活潑歡快，更加活力盎然。村居教案幼兒園村居教案課后反思篇七教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美妙和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美妙感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。2、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美妙和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美妙感情。預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)入揭題——讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)一、導(dǎo)入揭題1、回憶讀過(guò)的哪些描寫春天的詩(shī)歌，指名背給大家聽一聽。2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩(shī)。讀題。二、讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞1、出示兩首詩(shī)，介紹作者。2、自讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀三、學(xué)習(xí)《村居》1、小組討論自學(xué)《村居》。要求：每個(gè)人先自學(xué)，反復(fù)讀詩(shī)句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)讀懂；再小組討論，自己的理講解給大家聽，看看是否和大家一樣，不理解的請(qǐng)教同學(xué)；最后，結(jié)合小組智慧，把自己組的理解寫下來(lái)。2、自學(xué)，討論。3、再讀詩(shī)。考慮討論：〔1〕、你從這首詩(shī)中讀懂了什么？〔2〕、你還有什么疑問(wèn)？4、讀詩(shī)、背詩(shī)。四、小結(jié)作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)。2、背誦。3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽一聽。村居教案幼兒園村居教案課后反思篇八一、初讀詞題，試想畫面：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首詞?！舶鍟涸~〕請(qǐng)看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)的題目有什么不一樣？〔生說(shuō)〕前面這個(gè)是它的——〔詞牌名〕正音：樂(lè)讀yuè，那你還知道其它詞牌名嗎？后面這個(gè)是它的題目，一起讀——村居。再看大屏幕上，這首詞和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣？詞的句式長(zhǎng)短不一，古時(shí)稱詞為長(zhǎng)短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起于唐代，在宋代到達(dá)了最頂峰，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂(lè)村居〔生讀〕。讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？二、疏通文本，感知畫面：1、是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)接著往下讀這首詞？生讀上片。正音〔wēng’ǎo〕“翁媼”是一什么意思？猜猜看！〔“翁媼”的意思是一對(duì)老夫妻！〕生讀下片，剝〔bāo〕正音。2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詞讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)聲音響亮。〔學(xué)生自由讀，老師指讀?！硯煟汉芎茫阋呀?jīng)把這首詞讀準(zhǔn)確了，來(lái)，讓我們一起來(lái)讀！〔學(xué)生齊讀〕老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美妙啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)?！仓该x〕很好。讓我們?cè)僖黄鹱x！〔學(xué)生齊讀〕3、真好，我們同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五〔6〕班的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？〔自由讀，讀后交流〕4、詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，你覺得《村居》這首詞中哪些詞兒值得細(xì)細(xì)地品一品?或者，你覺得這首詞中還有哪些地方你不理解是什么意思的？預(yù)設(shè)1：“相媚好”師：猜一猜？〔生說(shuō)〕師：你們說(shuō)得都對(duì)！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃重與纏綿！預(yù)設(shè)2：“無(wú)賴”師：有知道的嗎？生：頑皮！師：但是老師記得生活中“無(wú)賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？先互相討論！學(xué)生討論，交流。聽了你們的解釋，我明白了！我們五〔6〕班的同學(xué)真是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行家里手，都可以幫老師解釋疑惑了！預(yù)設(shè)3：“吳音”師：“吳音”懂不懂？生：吳的地方話！師：對(duì)！辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)?！皡且簟本褪菂菄?guó)的地方話。預(yù)設(shè)4：“醉里”師：用“醉”組詞！師：“醉里”的“醉”取哪種意思？可能是誰(shuí)喝醉了酒？生：老翁，老嫗師：還有可能呢？生：作者！師：對(duì)！不過(guò)，“醉”還有更深的意思，這要等我們把課文學(xué)好后才能體會(huì)到。〔在“醉”的旁邊打了個(gè)問(wèn)號(hào)〕5、師：好，同學(xué)們，看來(lái)我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來(lái)，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。生齊讀。三、品評(píng)意象，生成畫面：辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景栩栩如生地展如今我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？1、指導(dǎo)朗讀一二兩句。來(lái)，你把詞讀一讀！〔生讀〕讀得再舒緩一點(diǎn)，輕柔一點(diǎn)，注意停頓與節(jié)奏，再來(lái)——〔生讀〕閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來(lái)——〔請(qǐng)3~4名學(xué)生讀〕讓我們一起來(lái)——〔生齊讀〕?？吹疆嬅媪藛幔磕憧吹搅耸裁?？老師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……到底是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行家，不僅會(huì)想象得好而且描繪得好！多么宜人的風(fēng)光??！來(lái)，讓我們?cè)僖淮伍]著眼睛吟誦第一、二兩小句——〔學(xué)生讀〕2、你看到了一幅相媚圖。猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親近地說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀三四兩小句。來(lái)，讓我們一起來(lái)感動(dòng)?！昌R讀三四兩小句〕3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。你來(lái)把他們勞動(dòng)的情景讀出來(lái)！生讀。4、小兒的臥剝圖！通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)小兒是非常的頑皮，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子？生說(shuō)這個(gè)小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——生齊讀最后兩小句，指導(dǎo)把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。四、體悟意蘊(yùn)，定格畫面：詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的風(fēng)光，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈敏現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡?，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著

，我仿佛看到〔聽到〕

。〔生說(shuō)〕所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字，是哪個(gè)？〔醉!〕讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀。如今你覺得“醉”還有什么深化的含義呢？是啊，終究是誰(shuí)陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請(qǐng)同學(xué)們自己把這首詞讀一讀。〔交流〕這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我們讀書的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉?誰(shuí)能把這種感覺讀出來(lái)(配樂(lè))真好！來(lái)，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來(lái)！生讀。五、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。這首詞帶給我們的享受是多么的美妙?。】墒堑饺缃裎覀冞€未揭開作者的面紗，他叫——〔辛棄疾〕，看補(bǔ)充介紹。再讀該詞。辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國(guó)詞和田園詞最為突出，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——〔田園詞〕。那我們?cè)賮?lái)感受一下他的另一種風(fēng)格——〔愛國(guó)詞〕?？囱a(bǔ)充的詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。對(duì)照注釋自己讀讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞的理解，從另一角度認(rèn)識(shí)辛棄疾。六、作業(yè)課外閱讀辛棄疾的詞村居教案幼兒園村居教案課后反思篇九教學(xué)目的：1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步理解詞的有關(guān)知識(shí)，嘗試進(jìn)展入情入境的品詞。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、

導(dǎo)入課題，比擬詩(shī)詞。板書村居，問(wèn)：從村居你能聯(lián)想到什么？〔可以是風(fēng)光，可以是古詩(shī)，還可以是學(xué)習(xí)過(guò)的文章〕〔生交流〕誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)描寫田園生活的詩(shī)?！策^(guò)故人莊

游山西村陸游

四時(shí)田園雜興孟浩然

宿新市徐公店宋楊萬(wàn)里〕師：同學(xué)們積累得真多，背誦得興趣盎然；看來(lái)大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。今天我們要新接觸一類與古詩(shī)相似的體裁：詞〔板書清平樂(lè)〕師：范讀全詞。師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來(lái)讀一讀嗎？生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。師：同學(xué)們讀得多投入??！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？生1：詩(shī)只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題有兩局部組成。生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂(lè)”是詞牌名；而它的題目是“村居”。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字。你們還知道哪些詞牌名嗎？生3：詩(shī)只有一段，而詞有上下兩片呢！生4：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中每句話的字?jǐn)?shù)都是一樣的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來(lái)，詩(shī)一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！師：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會(huì)一下嗎？生：自由讀，隨后配古箏樂(lè)齊讀。二、初讀古詩(shī)，理解大意及寫作背景。讀準(zhǔn)節(jié)奏。師：大家讀的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)把這幾個(gè)字讀一讀.翁

鋤

蓮

低小

吳音

雞籠

蓮蓬誰(shuí)能把這幾個(gè)字送入詞中讀一讀！師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。師：詞一般分上闕和下闕兩局部，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓?！仓笇?dǎo)朗讀〕我們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀。師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，〔模擬古人搖頭狀〕我們加進(jìn)動(dòng)作再來(lái)讀一讀。師：讀了幾遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？生答看到的畫面，老師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。師：把幾幅畫拼成一幅完好的畫面。親愛的同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫中好似缺少了什么？師：放流水聲。生：少了溪水。師：對(duì)。小溪怎么流的呢？生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說(shuō)得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來(lái)，成了一幅完好的畫面。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來(lái)讀地讀這首詞。師：誰(shuí)來(lái)連接的把所看到的風(fēng)光說(shuō)一說(shuō)。師：在我們品讀句子前，理解一下作者用寫作背景，對(duì)我們理解文中情感有很大的幫助。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。三、品詞讀句，領(lǐng)悟情感師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？師：最好能用詩(shī)中的一個(gè)字?！惨龑?dǎo)說(shuō)“醉”〕師：“醉”字好啊，〔板書：醉〕村里的景讓人都醉了，沉醉不知?dú)w路。這么美麗的村居，你是從哪句感受到的？生：從“茅檐低小，溪上青青草?！备惺艿降?。〔出示“茅檐圖”〕師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草?！舶鍟好硯煟杭偃缒闶且粋€(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺得有詩(shī)意嗎？〔引導(dǎo)說(shuō)：當(dāng)時(shí)所處山村，草房和農(nóng)村很和諧?！硯煟呵嗲嗖?，作者為什么不寫青呢？從這“青青草”你能體會(huì)到什么呢？〔學(xué)生交流〕師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。師：好，那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草?！睅煟哼@兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？〔荷花的芳香、草香和泥土的氣息師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。生：〔齊讀〕“茅檐—低—小，溪上青—青—草。師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？〔學(xué)生交流〕師：板書“媚”，這里面的媚是美妙的感覺，你還能組個(gè)詞嗎？〔嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼〕師：這些詞一般寫誰(shuí)的？生：寫年輕的女性。師：相媚，互相說(shuō)著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫的是誰(shuí)？生：寫年輕情人的。師：“相媚好”什么意思？〔互相逗趣，〕說(shuō)的應(yīng)該是年輕人互相說(shuō)著有情趣的話，在這為什么用這詞來(lái)形容才兩口呢？〔引導(dǎo)看圖，他們喝了點(diǎn)酒，醉了〕師：想象一下，他們都會(huì)說(shuō)些什么？師：同桌合作，演演那對(duì)翁媼。師：我們?cè)賮?lái)夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f(shuō)：〔老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來(lái)教育，家里的生活全靠你一個(gè)人?！硯煟壕褪且粚?duì)老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩(shī)人的眼里怎么那么美妙呢？生：他常年在外打仗，他覺得很溫情、很溫暖、和諧。生：他很羨慕他們的生活，他很想過(guò)這樣的生活。生：他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)非常和諧，他覺得沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，在農(nóng)村里很溫馨，他很向往。師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑師：我們?cè)賮?lái)讀。師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，突然聽到一陣吳儂軟語(yǔ)，尋聲看去，呀，原來(lái)是一對(duì)白發(fā)翁媼——讀。師：就是這樣一對(duì)白發(fā)夫婦，親近的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠閑、多么自在啊，多么恩愛的老夫妻呀讀師：外面兵茺馬亂，他們卻能在這世外桃園過(guò)著平靜的生活，么幸福的一對(duì)老夫妻呀！讀師：老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè)。生：〔齊讀〕“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼?！睅煟哼@里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？到底是誰(shuí)醉了？生：翁媼醉了，他們被美妙的生活陶醉了。師：是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？，他們又如何不醉？生：作者。〔是呀！面對(duì)這山清水秀的田園美景，看著這享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè)的翁媼，又如何能不醉呢？〕師：我們?cè)谧x的時(shí)候誰(shuí)在陶醉？生：自己。老師：讀著辛棄疾的詩(shī)，我們眼前也仿佛看見了那美麗的風(fēng)光，看見了那互相逗趣的老兩口。師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出這種沉醉的感覺？誰(shuí)再來(lái)沉醉一回.好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？師：讓我們大家都來(lái)醉一會(huì)師：你覺得這是一個(gè)什么樣的村居呢？生：我覺得這是一個(gè)溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂無(wú)慮的村居。充滿親情的村居。美妙的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居學(xué)生練筆：讓我們一起把這個(gè)清新秀麗的村居，這對(duì)讓人羨慕的老倆口寫一寫！〔交流，個(gè)別學(xué)生讀〕播放音樂(lè)《最浪漫的事》看著這一切，詩(shī)人不由的走進(jìn)茅屋，問(wèn)到：師：老人家，您老高壽呀？〔答復(fù)〕那您一定兒孫滿堂了吧？〔引導(dǎo)說(shuō)出只有三個(gè)兒子〕師：那您的兒子在哪呀？一定功成名就了吧？〔引導(dǎo)學(xué)生三個(gè)兒子分別在干什么！在這兵荒馬亂的年代，老實(shí)的鄉(xiāng)下人認(rèn)為只要安康，平安就是幸?！硯煟耗鷥衫峡烧嫘腋Ｑ剑鹤舆@么勤勞，這么孝順。您們真可以享清福了！你小兒子哪去了？三個(gè)兒子你最喜歡哪個(gè)呀？為什么？〔引導(dǎo)說(shuō)出小兒的淘氣，天真得意〕師：“臥”什么意思？生：趴的意思。師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？生：不好。師：為什么？生：“趴”沒(méi)有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？生：躺、睡。師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒適就怎么臥。你感受到了什么？〔那種自由自在，悠然自得，天真活潑，〕師：這三個(gè)兒子當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！師：你們認(rèn)為作者又最喜歡誰(shuí)呢？師：不知不覺，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫中游”！同學(xué)們，作者看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會(huì)想些什么呢？生：這家人可真令人羨慕！生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過(guò)上這樣的生活？師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的作者，他會(huì)怎么想？生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。生：平安。師：征戰(zhàn)沙場(chǎng)，詩(shī)人最渴望的是什么？生：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。生：國(guó)泰民安。師：是呀！作者是多么向往這種老人能享受天倫之樂(lè)，兒女勤勞盡孝，小孩淘氣無(wú)憂無(wú)慮的平靜生活呀！多么希望國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)呀?！白碓诖寰印?，這不僅是作者也是所有人的精神家園。四、指導(dǎo)背誦師：這么好的詞想不想記??？生：想。師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會(huì)背得更快，練習(xí)背誦吧?！蚕戎该痴b，再全班背誦〕五、用心書寫，表現(xiàn)作品美。師：同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。很多書法愛好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書寫內(nèi)容，在語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美根底上增添一份書法美，今天，讓我們也來(lái)當(dāng)書法家，從我們的字里行間給作品錦上添花。下發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品。板書清平樂(lè)村居

茅

青

媚

醉

鋤

向往平靜

織

國(guó)泰民安

剝村居教案幼兒園村居教案課后反思篇十想像使朗讀精彩起來(lái)──《村居》教學(xué)談江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)方明珠朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來(lái)的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。朗讀者的形象感受，來(lái)于作品中的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、考慮，是“感之于外，受之于心”而形成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文字是一道橋梁”，“但凡出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。朗讀者要透過(guò)這些文字符號(hào)，使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳躍起來(lái)，在自己的頭腦中閃爍，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。想象是朗讀者本身所接觸過(guò)的彼時(shí)彼地的場(chǎng)景被作品提供的此時(shí)此地情景激發(fā)而在腦子里產(chǎn)生出畫面的思維活動(dòng)。我們?cè)诶首x一篇作品時(shí)，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活潑起來(lái)，讓圖畫活潑起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田?！洞寰印肥乔宕?shī)人高鼎描寫的田園風(fēng)光的有名詩(shī)作，“詩(shī)中有畫”?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這句詩(shī)句給我們描繪了“地上有草，空中有鶯、堤上有柳”的明晰畫面。語(yǔ)言符號(hào)的巧妙組合負(fù)載著作者發(fā)出的藝術(shù)信息，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)的意境，更好地與作者進(jìn)展對(duì)話，感受春的動(dòng)態(tài)美感，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，對(duì)照畫面，反復(fù)吟誦詩(shī)句，同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋，得意的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳動(dòng)聽，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條，仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……同學(xué)們展開想像的翅膀，眼睛里閃爍著智慧的光輝，隨著優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，他們漸漸進(jìn)入了詩(shī)的意境，仿佛置身于大自然春的懷抱，在明媚的陽(yáng)光下，盡情地欣賞，盡情地享受美麗迷人的田園風(fēng)光，一種對(duì)春天的喜歡之情油然而生。此時(shí)此刻，他們與作者的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，體驗(yàn)到作者贊春的美妙情愫，抑揚(yáng)頓挫的朗讀感染了每一位同學(xué)，他們深深地陶醉其中，朗讀由此而精彩起來(lái)。讓童稚的語(yǔ)言恣意汪洋──教學(xué)《村居》有感江蘇省連云港市南洋國(guó)際學(xué)校陳學(xué)壯漢語(yǔ)言是由一個(gè)個(gè)富有魔力的的文字構(gòu)成了她獨(dú)特的魅力，在古詩(shī)的解讀中我們不妨從一個(gè)個(gè)的字入手，由字及詞，由詞及句，由句及篇，由字詞的意到字詞所傳達(dá)出的神，由表及里，由外到內(nèi)，深化透徹地理解詩(shī)所描繪的風(fēng)景，揣摩詩(shī)人的內(nèi)心情感。兒童的語(yǔ)言是稚嫩的，是鮮活的，站在兒童的獨(dú)特的視角上，讓他們用一雙明澈的眼睛看周圍的世界，擷取事物所傳達(dá)的信息。在古詩(shī)教學(xué)中，我們既不能用成人的理解來(lái)束縛學(xué)生的思維，也不能用輔導(dǎo)用書上的提示來(lái)畫地為牢，只要我們?cè)鶎W(xué)生的現(xiàn)有根底，激起學(xué)生的思、辨，學(xué)生鮮嫩的語(yǔ)言就會(huì)如在春雷的呼喚下破土而出的竹筍。我們不妨從擴(kuò)詞入手，以伙伴的身份看詩(shī)中的景與物，以善待生命的目光來(lái)賞識(shí)自然界萬(wàn)物的動(dòng)靜變化?！按濉弊郑⒆涌梢园阉斫獬伞班l(xiāng)村、農(nóng)村、村莊、村子”等。“居”呢，那么有“居住、鄰居”等詞，讓學(xué)生把它們連起來(lái)，那么題目的意思就一目了然了“在鄉(xiāng)村里居住”、“居住在農(nóng)村”等。作者是在鄉(xiāng)村居住，那他會(huì)寫鄉(xiāng)村中的哪些景？哪些人？哪些事呢？“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，“草”學(xué)生可以組成詞“青草、小草、草地、草原”，但“草”是“長(zhǎng)”的，那么正確的理解應(yīng)該為“青草、小草”了，這樣是不是準(zhǔn)確了呢？聯(lián)絡(luò)“二月天”來(lái)想，這是早春啊，早春二月的草是什么樣的呢？自然是“悄悄地生長(zhǎng)著的小草”、“偷偷地鉆出地面的小草”，“吮吸著春雨，呼吸著春的氣息的一個(gè)勁兒向上長(zhǎng)著的小草了”，是“嫩生生的小草”，是“黃綠綠的小草”是“快快樂(lè)樂(lè)生長(zhǎng)著的小草”，是“陶醉于春的勃勃活力的小草”……“鶯”擴(kuò)成的詞可是“黃鶯、鶯歌燕舞”等，黃鶯是誰(shuí)？是鳥中的歌唱家，有一副清脆的歌嚨，唱起的歌兒婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，鶯在空中翻飛，快樂(lè)地飛，自由自在地飛，它是在空中舞蹈，劃出美麗的弧線……“拂堤楊柳醉春煙”，楊柳，什么樣的楊柳，垂下萬(wàn)條綠絲絳的楊柳，垂下長(zhǎng)長(zhǎng)手臂的楊柳，瀉下如瀑長(zhǎng)發(fā)的楊柳，楊柳含情，暖風(fēng)中曼舞、輕歌。楊柳是一位娟秀的女子，恬靜、幽雅，動(dòng)作舒展輕柔?！暗獭笔恰暗贪?、河堤”，在柳枝的輕拂下，在枝條的撫摸下，堤是酥軟的堤，是朦朧醉著的堤……這樣的教學(xué)，活潑了課堂的氣氛，同時(shí)又進(jìn)步兒童的表達(dá)才能和記憶才能。小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)構(gòu)造初探──教學(xué)《村居》有感山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王芳小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī)，它們語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思，是我國(guó)珍貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文，既可受到文化的熏陶感染，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，又可以從情感上，思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，進(jìn)步綜合素質(zhì)。根據(jù)低年級(jí)兒童喜讀愛背、詳細(xì)形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分運(yùn)用感性材料，結(jié)合詩(shī)情畫意，通過(guò)多形式、多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)入詩(shī)情畫意,在讀中感知、感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。一、畫意入題，激qing導(dǎo)趣古詩(shī)文在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意賅。而這也恰恰拉大了它和學(xué)生的間隔，假如單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教材的每首古詩(shī)都配有生動(dòng)形象的插圖，我在教學(xué)中充分運(yùn)用這些插圖，在上課伊始用貼近學(xué)生生活的談話引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展適當(dāng)聯(lián)想，談出自己的初步感受。這樣學(xué)生從畫意入手初步感知了詩(shī)的內(nèi)容，縮短了教材與自身生活經(jīng)歷的間隔。此時(shí)，趁機(jī)提醒課題，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。正所謂“詩(shī)情畫意，詩(shī)不離畫，畫不離詩(shī)”。例如學(xué)習(xí)《村居》一課，上課伊始我先用投影出示放大的課文插圖，組織學(xué)生觀察畫面內(nèi)容并談出自己的感受，學(xué)生的注意力一下子就被優(yōu)美的畫面緊緊地吸引住了，急迫的閱讀古詩(shī)的愿望也就油然而生了。二、整體感知，讀順文字對(duì)畫面內(nèi)容的初步感知激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望，接下來(lái)便要進(jìn)入讀的第一個(gè)層次--整體感知，讀順文字。1、整體感知：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從整體上感知文字，結(jié)合畫面內(nèi)容在頭腦中對(duì)古詩(shī)的文字表述有一個(gè)初步的感受。教學(xué)中可讓學(xué)生邊看畫面邊聽錄音或老師范讀的方式進(jìn)展。聽讀完古詩(shī)后讓學(xué)生交流一下自己聽后的感受，老師對(duì)學(xué)生的表述不必作評(píng)價(jià)，只要他們能談出大體的感受就行。2、讀順文字：對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音是古詩(shī)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)可放在小組自學(xué)中解決。⑴學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，并且畫出生字反復(fù)練讀。在此根底上，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查正音，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。⑵小組內(nèi)檢查朗讀古詩(shī)情況，然后再推選代表參與全班交流，這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有充分練讀的時(shí)機(jī)，又便于發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問(wèn)題，指導(dǎo)全班同學(xué)讀順詩(shī)句。三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容這是讀的第二個(gè)層次，重在對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解。在學(xué)生讀順詩(shī)句文字之后，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自己讀懂詩(shī)句的意思。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，充分利用手上的資料，結(jié)合插圖及平時(shí)的生活經(jīng)歷想想自己讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白？然后將自己的讀書收獲在小組內(nèi)交流。通過(guò)小組討論找出小組成員學(xué)習(xí)上共同的難點(diǎn)參與全班交流。這樣通過(guò)學(xué)生的朗讀考慮及小組討論交流，全班交流，詩(shī)句的意思也就根本上讀懂了。在此過(guò)程中，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察插圖，觀察自然，積累生活，用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗(yàn)幫助其讀懂詩(shī)文。如學(xué)習(xí)《村居》，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己放風(fēng)箏時(shí)的情景想一想，后兩句詩(shī)的意思也就不言而喻了。四、品味詩(shī)句，朗讀悟情古詩(shī)文語(yǔ)言凝練，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，不必深究詩(shī)句的含義，但詩(shī)中描寫的風(fēng)景人情應(yīng)當(dāng)知曉。因此，在理解詩(shī)情畫意之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩(shī)句，讀出詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感，和作者產(chǎn)生感情的共鳴，這便是讀的第三個(gè)層次。在這一環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，展開合理想象，充分結(jié)合生活中已有的情感體驗(yàn)用心去讀。如《村居