導(dǎo)學(xué)案的要求和評(píng)價(jià)

2015--2016學(xué)年導(dǎo)學(xué)案的要求及評(píng)價(jià)為更好地推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，進(jìn)一步完善新課程學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)案的質(zhì)量，在參考昌樂二中實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們嘗試對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制進(jìn)行規(guī)范要求。一、學(xué)案編制指導(dǎo)思想學(xué)案是打造高效課堂的有效載體，是新課程背景下用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)能力的重要媒介。學(xué)案設(shè)計(jì)，要求知識(shí)問題化，問題層次化，一課一案，實(shí)現(xiàn)問題的前置，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用；學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、學(xué)案設(shè)計(jì)原則：1、 主體性原則：學(xué)案設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。2、 探索性原則：學(xué)案的編寫，要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。3、 啟發(fā)性原則：學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和頓悟性。4、 靈活性原則：學(xué)案形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，以內(nèi)容決定形式，讓形式服務(wù)于內(nèi)容，體現(xiàn)靈活性。內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。5、 梯度化原則：?jiǎn)栴}的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主合作交流解決大部分問題，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。6、 創(chuàng)新性原則：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、學(xué)案編寫基本要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程，實(shí)際上是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作能力的集中檢驗(yàn)，語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到五個(gè)基本統(tǒng)一：1、 統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本格式；2、 統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本容量；3、 統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。4、 統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本程序。5、 統(tǒng)一審批程序。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意：1、 知識(shí)問題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。問題應(yīng)明確，坡度小。學(xué)生解決問題的過程，即是完成學(xué)習(xí)的過程。2、 問題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)可以分A、B、C、D四個(gè)層次，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在上課前必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)，要求學(xué)生能把新知識(shí)，原有知識(shí)，生活常識(shí)掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研聯(lián)系。四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求（一）對(duì)學(xué)生的要求利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分（自主學(xué)習(xí)內(nèi)容），學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)時(shí)要實(shí)事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要堅(jiān)持先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；課上，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，交流質(zhì)疑，個(gè)別重難點(diǎn)老師總結(jié)點(diǎn)撥。課堂上注意用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要寫出自主反思。檢查的作業(yè)為導(dǎo)學(xué)案、雙色預(yù)習(xí)筆記。不能過于依賴導(dǎo)學(xué)案而忽略了課本。導(dǎo)學(xué)案是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)習(xí)方案，是“路線圖”、“指南針”，是課本學(xué)習(xí)的輔助，而不能替代課本。（二）對(duì)教師的要求教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，一般不布置另外書面課外作業(yè)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)交流，教師深入小組了解學(xué)情，進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。課堂上對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則靈活使用好導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講。教師重在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥代講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，課本要放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或答案等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，內(nèi)容等放手讓學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。定期鞏固復(fù)習(xí)，有針對(duì)地實(shí)施“周周清”、“單元清”等鞏固練習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過程中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)困生有差別。導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。對(duì)于學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的批改和評(píng)價(jià)，可以采取學(xué)生自批自糾、自評(píng)自改和教師批閱、評(píng)價(jià)的方式結(jié)合進(jìn)行。五、導(dǎo)學(xué)案具體操作流程：每個(gè)學(xué)案都要經(jīng)過以下步驟生成：1、 提前一周由中心發(fā)言人備課寫成初稿。2、 集體備課活動(dòng)時(shí)，將初稿提交備課組研討并定稿；經(jīng)備課組長(zhǎng)審核同意開始印制。3、 導(dǎo)學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，應(yīng)讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、討論、填寫。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，把握備課重點(diǎn)，設(shè)想多種應(yīng)對(duì)措施以保證課堂點(diǎn)撥精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。4、 課后整理，將規(guī)范的電子文檔存檔。六、導(dǎo)學(xué)案上課流程1、 導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)。2、 預(yù)習(xí)交流，準(zhǔn)備展示。小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，對(duì)學(xué)群學(xué)，補(bǔ)充完善學(xué)案，預(yù)習(xí)疑難可學(xué)生解答或教師解答。3、 分組展示，質(zhì)疑對(duì)抗（小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全組成員掌握，做好展示準(zhǔn)備）4、 展示提升，拓展延伸（各組派代表講清本組的題目，師生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)）5、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（對(duì)當(dāng)堂知識(shí)采取不同形式檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)）6、 周周清。這六個(gè)環(huán)節(jié)依課型、教學(xué)內(nèi)容而定，不一定面面俱到，搞僵化模式。七、導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)對(duì)導(dǎo)學(xué)案，其評(píng)價(jià)具體內(nèi)容包括以下九個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后需要了解掌握運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了哪些能力；情感目標(biāo)，仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操，審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)等。2、 重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。3、 知識(shí)鏈接：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)打下了鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。4、 學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。要把學(xué)習(xí)課程所用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行細(xì)化，不能簡(jiǎn)單以“探究法”、“研討法”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行籠統(tǒng)概括5、 自主學(xué)習(xí)：主要是解決本節(jié)課基本知識(shí)和基本技能問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠基本了解和掌握的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。6、 合作探究：指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組人合作解決C、D類問題。7、 課堂小結(jié)：，老師和學(xué)生要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，開發(fā)的思維；8、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：通過一定的方式方法檢驗(yàn)課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)成效。9、課后反思：每節(jié)課都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。八、考評(píng)根據(jù)以上細(xì)則分四個(gè)等級(jí)計(jì)入，分A、B、C、D四級(jí)。1、 A級(jí)，學(xué)案數(shù)量充足，學(xué)案八個(gè)環(huán)節(jié)齊全，符合編寫學(xué)案具體要求并與我校實(shí)際相結(jié)合，模范遵循設(shè)計(jì)原則和操作流程。2、 B級(jí)，學(xué)案數(shù)量達(dá)到要求，學(xué)案八個(gè)環(huán)節(jié)齊全，符合編寫學(xué)案要求，基本遵循設(shè)計(jì)原則和操作流程。3、 C級(jí)，學(xué)案數(shù)量不足，學(xué)案八個(gè)環(huán)節(jié)不齊全，基本符合編寫學(xué)案要求。4、D級(jí)，學(xué)案數(shù)量嚴(yán)重不足，應(yīng)付，敷衍了事，剪貼性，習(xí)題性學(xué)案。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師工作：1、 及時(shí)批閱作業(yè)（一般性作業(yè)2天以內(nèi)、作文兩周以內(nèi)）：及時(shí)為“好”；比較及時(shí)為“較好”；出現(xiàn)不及時(shí)批閱為“一般”；兩次以上不及時(shí)批閱為“較差”。2、 批閱格式規(guī)范（作文有眉批和總批）：批改作業(yè)后寫日期、有成績(jī)，有恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，眉批或總批有針對(duì)性，能對(duì)作業(yè)中明顯病句、語(yǔ)段進(jìn)行批改，圈出錯(cuò)別字，為“好”某項(xiàng)沒達(dá)到要求為“較好”；兩項(xiàng)為符合要求為“一般”；批閱不認(rèn)真，存在問題較多為“較差”。3、 批語(yǔ)要尊重學(xué)生人格：批語(yǔ)重于激勵(lì)，體現(xiàn)尊重學(xué)生，并且有批語(yǔ)特色，為“好”；批語(yǔ)重于激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)尊重學(xué)生為“較好”；出現(xiàn)有損學(xué)生人格的語(yǔ)言或以作業(yè)懲罰學(xué)生為“較差”其他情況為“一般”。4、 所留作業(yè)注重能力培養(yǎng)，講究方法，不留枯燥的作業(yè)：達(dá)到要求為“好”；基本達(dá)到要求為“較好”；存在一些問題為“一般”;沒有達(dá)到要求為“較差”。5、 作業(yè)量適度，講究實(shí)效：達(dá)到為“好”作業(yè)適度為“較好”；偶爾作業(yè)過量為“一般”；經(jīng)常作業(yè)超量為“較差”。6、 書寫工整，字跡規(guī)范，書寫漂亮：達(dá)到為“好”基本達(dá)到為“較好”；只書寫工整為“一般”；既不工整，字跡也不規(guī)范為“較差”。學(xué)生作業(yè):1、書寫干凈、字跡規(guī)范，有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生書寫漂亮：90%學(xué)生達(dá)到要求（學(xué)生書寫漂亮約占三分之一）為“好”；基本達(dá)到為“較好”已有六分之一的學(xué)生作業(yè)潦草、不規(guī)范為“較差”其他為“一般”。2、 錯(cuò)誤率低，學(xué)生表現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)能力：達(dá)到為“好”基本達(dá)到