語文學習經驗交流發(fā)言稿

第第頁語文學習經驗交流發(fā)言稿

語文學習閱歷溝通發(fā)言稿1

敬愛的老師，各位家長：

大家好!

我是李**,很榮幸在這里介紹語文的學習閱歷。

說實話語文并不是我的長項，此次取得高分其實是很"僥幸"的，偶然的，當然也是有我努力的緣由。

我們知道：語文試卷分四大塊，分別是語言積累和應用，文言文，真，把每個字看清晰，記堅固。背的時候理解了內容，理出了層次，多讀幾遍，就能會背。當然光會背還不行，還要會寫，由于有些字和現在的寫法是不一樣的，再翻著書去做，適當劃上重點。這樣背的越多，就越會背，肯定就能背好。

然后在名著上，肯定要仔細看原著，然后練習發(fā)的名著卷子，再抓住重點的部分多練習，水滸傳越看越有意思，這些重點人物的重要情節(jié)以及其主要性格我們需要了如指掌。

文言文部分兩項，課內和課外，課內的就是純記憶的，上課好好聽，下課用勁練就能拿總分值。練好了課內，課外就很簡約，由于考點都是課內的。當然多看點歷史書會更好，之前我看過一點《古文觀》《資》《史》，我覺得還是有點作用的，我感覺我的課外文言文算是我語文上的強項了。

閱讀部分也是我的弱項。但首先應當做的，就是依據文體記住知識點，尤其是談論文和說明文。此次考試中，其實我因沒記會知識點還扣了2分。記敘文還需要更多理解技能，我認為就是先讀懂，再做題。老師說過，讀一遍看不懂很正常，第二遍可以簡約批注，第三遍再讀就有了眉目了，假如讀透了再做，就一點也不會影響做題時間。

作文是我語文這個弱項中的'弱項，但在我考前，肯定會把全部寫過的較好的作文列一張表格，列出自己要預備的幾個類型，比方說寫自己的事可以用哪篇作文，寫父母、老師、伙伴用哪篇作文，寫我對別人做什么事用哪篇作文，看到作文題目后，我會先分析這是哪一類的作文，然后選擇寫的事，而且寫作的時候要照應題目地修改以前的作文，假如命題作文比較難寫，考慮話題作文時，我會把全部的事項過程想一遍，假如有和它靠邊的，就可以考慮寫話題，并且把重點放在這里。總之，要做好預備，要一文多用。再舉個例子，我的一篇寫幫媽媽買藥那篇作文，原來是一篇我對他人做什么的作文，但假如我把重點放在我援助別人的時候，遇到困難而戰(zhàn)勝了它的過程，同樣也是一篇好的自我類作文。

綜上所述，學習語文在基礎上要字斟句酌，在背誦上狠下功夫;在名著方面，我們要讀原著，留意學習老師給的材料;

在閱讀方面，一是讀懂，二是要掌控答題技巧。

作文方面，平常多寫多改，考前適當梳理。

除了這些還需要做好以下幾個環(huán)節(jié);

1.保證預習，基本上能看懂。

2.上課跟著老師的眼神兒走，堅決不溜號。盡量大膽發(fā)言。

3.作業(yè)。語文的口頭作業(yè)比書面作業(yè)更重要。老師讓背的讓練的絕對不能打折扣。做閱讀題的思路比答案更重要。要記住答題要點。

4.跟上考試的節(jié)奏?？记袄蠋煻紩嬷覀兊膬热荨⒎秶?，我們肯定要把它練透了，從容應考?？纪炅思偃缬绣e就實時改正保證下次不犯。

5.歡迎家長的參加監(jiān)督，我常常和媽媽競賽，多數是以我的成功而告終。這個過程很美妙，但更重要的事，我通過給媽媽講，會更加深印象，加深對知識點的理解程度。

感謝大家！

語文學習閱歷溝通發(fā)言稿2

在這里，我想大家先來一起共享一個我關于語文主題學習效果的試驗。我從教11年了，帶過4個2班級，每一個二班級都有自己的不同，但是每個二班級我都會領著孩子讀一首小詩：泥土是蚯蚓的家，大海是魚兒的家，森林是小鳥的家，班級是我們的家，我們要愛惜他。

讀完之后，我總會讓孩子說一說，什么還是誰的家。

這個時候，孩子們就會說：泥土是種子的家、月亮是星星的家之類的富有童真童趣的語言，一貫以來我都很得意這首小詩，覺得這首小詩朗朗上口，并且同學易于仿照，課操作性強。直到我?guī)н@個二班級。

二班級下學期第一單元主題就是走進春天，與之前幾屆不同的是，我在學習這個單元之前，除了讓家長周末帶著去找春天，做關于春天的手抄報，去拍攝關于春天的照片，與以往不同的是，這次我把語文主題學習的叢書關于春天的小詩歌和文章讓孩子通讀了一遍，當我在黑板上出示這首小詩時，孩子們并沒有像我想像的那樣，爭先恐后的舉起小手，而是悄悄的讀完之后，幾個孩子不謀而合的舉起手，挑起了這首小詩的不精美：

老師，這首兒歌我覺得有問題，假如我給他改一改會更好！于是在他們七嘴八舌的修改下，家，變成了搖籃，藍天，他們覺得這個詞俗不可耐，變成了蔚藍的天空，等等，他們興奮的一塌糊涂，紛紛出謀劃策，一會，一首他們認為比原作好許多的小詩呈現在我的面前：

藍藍的天空，是云朵的搖籃，艷麗的花朵，是蜜蜂的搖籃，無邊的大海，是魚兒的搖籃，深厚的泥土，是小鼴鼠的搖籃，明朗的教室，是我們的搖籃，可愛的老師，是知識的搖籃。

說實話，我當時是比較驚異的，我驚異的不是同學遣詞造句的技能，而是這種質疑老師的本事，驚異于他們的這種自信和不拘泥。我當時就在想，讀書，讀對的書，真的是他有須要了！語文老師，放手幾節(jié)課，讓孩子悄悄的閱讀，孩子們在讀書的路上依舊鮮亮的成長，當我們讓孩子從書中的精美語句中看小鳥在空中輕捷地劃過痕跡，看小草在土地的囈語聲中靜靜萌芽，全部的小蟲子都和我們一起輕舞飛揚，我們用書把春天留在了孩子的眼睛，我們同時也用書把盼望融進春天里。語文主題學習，真是太好了！

在我們組嘗試了主題閱讀的時候，我們組的組員在最初的那段時間里，幾乎一碰面就爭論語文主題學習的相關事情，什么是語文主題學習？課改怎樣整？語文主題學習真的能夠像他們宣揚的那樣奇妙嗎……面對這個新鮮、生疏又熟識的詞語，我們感覺像老虎吃天，無從下口，為此，我們因不同的看法面紅耳赤過，我們緘默深思過，我們共同閱讀過，也曾因這難以下手的主題閱讀展示課抽簽推諉過，但是，正是這看似一點點的不平坦，才讓我們現在回憶起來富有樂趣。

當面對我們二班級語文主體學習，和高班級不同，這個學段的孩子，既有低班級識字寫字的繁重任務量，又要面臨三班級以后的作文整體提升，二班級的語文主題學習，略顯尷尬。假設是上精品學習課，同學做不到夸夸其談，品詞析句的`技能達不到，假設是把識字任務放在一節(jié)課上，孩子年齡小，一節(jié)課認識60多個生字顯著不可能，而且會缺少識字方法要領的掌控，讓同學提前預習，孩子住校，不能達到自己預習的效果，大部分需要老師包辦，這樣下來，我們老師課下用許多的時間，讓他預習生字，這半年來，我們如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，在不斷的探究中，我們也摸出了自己路子，所以依據孩子的年齡特點，我們組制定了單元整體學習分步策略，分別是單元集中識字課、指導寫字課、單元朗讀過關課、單元精讀課、以點帶面課、鞏固與積累課、拓展運用課、展示課八個方面，

其中，在詳細的操作中，我們實行彈性機制，比如集中識字課和指導寫字課，我們把每一課型又分成了兩個課時，這樣基本保證能夠完成低班級以識字寫字為主的教學任務，在保證教學質量的同時，縮短課文精講時間，一個月下來，我們的教學進度大大提高。當然我們也有自己的困惑：比如：一、學一篇文章要拓展三篇課外文章，這三篇文章就需要在閱讀課上完成，而一個單元的四篇文章要配一冊閱讀叢書，時間有點焦灼。一節(jié)課時間是肯定的，只有45分鐘。短短的時間內，有時完成課內內容就很焦灼，課外內容怎么樣來安排呢？

二、同學學習方式的轉變，但是同學自己不能勝利自主的合作學習，低班級的小組合作，經常流于形式，缺乏個體獨立的思索，在課堂上只有少部分的孩子能夠參加，其他同學是被動的，沒有表現的機會，有的同學合作時，不會傾聽，不會合作，長此以往，孩子的成果必定會涌現差距，好的更好，差的慢慢落下。

三、主題學習的許多文章并不像他們宣揚的那樣精挑細選，在詳細的教學實施中，我們發(fā)覺，許多篇幅無論從文章到選材，還是寫法和利益，都無法與課本相配套。略顯牽強，雖然是以點帶面，多點輻射，但是有些文章的可讀性并不是很強，于是，我們臨時與人教版的《心靈花開》結合運用。

有時，我常想，我學校時的語文老師，幾乎沒有什么理念，就是讓我們大聲讀書，后來，我們就越來越會讀書了，讀著讀著，我就成了語文老師，于是，作為語文老師的我，今日，想起我的語文老師，想起他那毫無理念的語文，卻是對語文最清淺本真的回味。我盼望，順著閱讀這條清淺的小溪，我的同學，也不要再深刻面前迷惘自卑，讓語文主題學習伴隨同學和時間一起流淌，和閱歷一起壯實，和生活一起豐厚！

語文學習閱歷溝通發(fā)言稿3

敬愛的領導、老師、同學們：

大家好！

很感謝學校給我這個機會和同學們一起來溝通學習閱歷。

我個人認為：應當把學習當作一件歡樂的事情去做。只有心情開心才能學得好記得牢！其次，要抓好學習的幾個環(huán)節(jié)。

1、上課仔細聽講。不應當有閑談、閑思和做與上課無關的事情。應當跟著老師的思路走，而且要學會做筆記，把老師講的重點內容給記好，書上有的內容不需要再抄一遍，劃在書上就行了。

2、作業(yè)。我們每天所學的知識都要依靠做作業(yè)來鞏固復習。所以每天的'作業(yè)都應當仔細去完成。弄懂每道題，仔細對待每一個環(huán)節(jié)。把自己做錯的題目找出來，再重新思索。不懂的地方可以和同學爭論或者去問問老師。不要讓作業(yè)成為我們的負擔。

3、學會課前預習和課后復習。預習其實就是將老師明天所教的內容先認真看一遍，找出重點的內容和不懂的地方，把它們劃下來。這樣第二天上課就輕松多了，掌控知識

就能更快更好了。

課后復習，可以在自習