“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略探析 論文

“雙減”背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略探析摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。實(shí)施"雙減"政策的目標(biāo)是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，勞動(dòng)教育是"五育"的重要組成部分，但一直以來勞動(dòng)教育都存在著不受重視、教育主陣地單一等一系列短板?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合我校勞動(dòng)教育實(shí)踐就“雙減”對(duì)勞動(dòng)教育的影響、“雙減”政策下小學(xué)勞動(dòng)教育的相關(guān)實(shí)施策略等進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：雙減，勞動(dòng)教育，策略引言：陶行知先生說“勞動(dòng)即教育”，勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，其深層價(jià)值意蘊(yùn)是為了“創(chuàng)造人”——讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受生命并發(fā)掘自身價(jià)值，成為一個(gè)“完整的人”?！半p減”背景下，我校汲取傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式的精華并積極進(jìn)行拓展創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，將“立德樹人，勞動(dòng)為先”融入到教育的方方面面，并以勞動(dòng)教育促進(jìn)五育并舉，助力“雙減”落地生根。一、“雙減”對(duì)勞動(dòng)教育的影響“雙減”政策的實(shí)施，給小學(xué)教育帶來了諸多改變，猶如平靜的水面泛起了陣陣漣漪?！半p減”背景下，學(xué)生的課后作業(yè)和課外培訓(xùn)大大減少，課余時(shí)間得到了極大的豐富。學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生學(xué)科教育之外的其他方面的關(guān)注度也隨之提升，勞動(dòng)教育自然成為了其中的焦點(diǎn)。由此，不難看出，“雙減”政策對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育有著積極的推動(dòng)作用?！半p減”政策實(shí)施前，教師會(huì)給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，家長為了不影響孩子完成作業(yè)而包攬了一切家務(wù)，學(xué)生沒有參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，也沒有參與勞動(dòng)的意識(shí)?！半p減”政策的落地恰恰給孩子的勞動(dòng)教育提供了契機(jī)，家長不再因擔(dān)心影響課后作業(yè)而讓孩子失去勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，孩子也因?yàn)闆]有了課后作業(yè)更樂意參與到家務(wù)勞動(dòng)中來。另一方面，任何事情都具有雙面性，“雙減”政策對(duì)勞動(dòng)教育也存在一定的消極影響。例如，如果環(huán)境條件、場(chǎng)地條件等不允許，學(xué)生可能會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生排斥，這樣勞動(dòng)教育就很難真正得以實(shí)施；還有些學(xué)生認(rèn)為“雙減”政策的實(shí)施就是為了給自己更多的休息時(shí)間，所以不愿做家務(wù)，更不愿進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)。二、“雙減”背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)段目標(biāo)定位勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，塑造人格有著直接的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)清楚各學(xué)段勞動(dòng)教育的目標(biāo)定位，積極為學(xué)生們創(chuàng)造參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)者的良好精神面貌，體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣及意義。同時(shí)，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的勞動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神得到提升，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱（試用）》，我校將各學(xué)段勞動(dòng)教育目標(biāo)定位如下：低學(xué)段：完成比較簡單的個(gè)人物品的整理和清洗，積極參與班級(jí)集體勞動(dòng)；關(guān)心照顧身邊的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)常見的蔬菜、花卉、樹木，了解它們的生活環(huán)境，能給樹木、花草等澆水、施肥、除草。對(duì)生物的多樣性及生物與環(huán)境的關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)和了解。中學(xué)段：養(yǎng)好良好的個(gè)人清潔衛(wèi)生習(xí)慣，參與校園和社區(qū)衛(wèi)生保潔、垃圾分類、綠化美化等公益活動(dòng)；初步了解知道當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)時(shí)、季節(jié)，體驗(yàn)簡單的種植、養(yǎng)殖、手工等生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)澆水、除草、滅蟲，以及采收等簡單勞動(dòng)；認(rèn)識(shí)和使用簡單的小農(nóng)具，能用學(xué)到的知識(shí)和技能種植、管理蔬菜、花卉和樹苗。高學(xué)段：掌握家庭生活中中衛(wèi)生清潔、整理收納等基本技能和基本的家庭飲食烹飪技法，學(xué)會(huì)制作簡單的家常餐；學(xué)會(huì)分小組共同種植養(yǎng)護(hù)蔬菜、花卉等，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，并用勞動(dòng)成果美化自己生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行綠色教育。鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并適當(dāng)了解一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識(shí)。三、“雙減”背景下，勞動(dòng)教育的實(shí)施策略由于長期以來沒有對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育引起足夠的重視，在面對(duì)突如其來的“雙減”政策時(shí)，很多教師和家長除了給學(xué)生安排一些家務(wù)勞動(dòng)之外，顯得有些茫然無措?！半p減”政策的落地對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的影響有利有弊，而在這些利弊的影響下，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)施策略也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。1.依托勞育，促進(jìn)五育并舉教師在日常教學(xué)工作中要采取課內(nèi)課外相、校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的原則，努力把勞動(dòng)教育落實(shí)到教育教學(xué)和學(xué)生日常生活中。（1）以勞樹德每周的勞動(dòng)教育課上，教師可以向?qū)W生介紹一些各行各樣的勞動(dòng)模范、身邊的勞動(dòng)小能手，利用榜樣的力量影響學(xué)生，以此強(qiáng)化他們的勞動(dòng)觀念和服務(wù)意識(shí)。在校園和班級(jí)里，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)自己的勞動(dòng)崗位：花壇、走廊、講臺(tái)、書柜……回到家里，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的勞動(dòng)任務(wù)，拖地、洗碗、擦桌子……同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)：清掃路邊落葉、擦拭樓梯扶手……并以此為切入點(diǎn)，向同學(xué)們介紹自己的勞動(dòng)技能，展示自己的勞動(dòng)成果，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中了解生活、了解社會(huì)，體驗(yàn)到服務(wù)他人、超越自我的快樂，在勞動(dòng)中書寫別樣童年，形成健康的價(jià)值觀。（2）以勞增智我校建立了勞動(dòng)清單制度，明確學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內(nèi)容和要求：進(jìn)行垃圾分類，學(xué)做小廚師，在家長的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作各種美食……鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勤儉，提升生活技能。加強(qiáng)過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，由學(xué)生記錄月勞動(dòng)臺(tái)賬，每月進(jìn)行交流、展示、評(píng)比，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。學(xué)校還根據(jù)校情開設(shè)了花木養(yǎng)護(hù)基地、蔬菜種植基地、手工勞動(dòng)作坊等適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，通過開展多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓每個(gè)學(xué)生參與到勞動(dòng)中，經(jīng)受了鍛煉，還讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐基地的主人，認(rèn)識(shí)了大自然的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。（3）以勞強(qiáng)體我校除各班設(shè)置了班級(jí)勞動(dòng)崗?fù)?，還設(shè)有校園勞動(dòng)崗。學(xué)校每學(xué)期從學(xué)生中選拔功能教室管理員，負(fù)責(zé)功能室物品登記、衛(wèi)生的清潔等工作。學(xué)生在參與班級(jí)勞動(dòng)、功能室管理的過程中互相協(xié)作，不怕臟不怕累，既鍛煉了意志、也強(qiáng)健了體魄。其次，學(xué)校還要求學(xué)生自己的事情自己做，在不給別人添麻煩的同時(shí)，身體素質(zhì)也在勞動(dòng)中得到增強(qiáng)。（4）以勞育美學(xué)校將勞動(dòng)教育和美育相結(jié)合，以學(xué)校社團(tuán)、興趣小組為主要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐形式，設(shè)立不同手工技能社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作樹葉畫、毛線畫，利用廢舊紙箱、塑料瓶、枯樹枝制作各類手工藝品、裝飾品……讓他們?cè)趧趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。2.統(tǒng)籌謀劃，拓展勞動(dòng)教育空間（1）因地制宜，開辟勞動(dòng)基地適逢“雙減”政策出臺(tái)，學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃了校內(nèi)空閑區(qū)域，充分利用“邊角料”挖掘勞動(dòng)教育資源，開辟了勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，給每個(gè)班級(jí)分配了“責(zé)任田”。并將種植基地融入到校園文化建設(shè)之中，讓種植基地延伸到花壇、竹叢、天臺(tái)等不影響活動(dòng)、通行的區(qū)域。通過引導(dǎo)學(xué)生在自己的“責(zé)任田”里參與翻地、播種、澆水、施肥、除草、采收，讓每個(gè)孩子親歷植物生長的播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果的全過程，體驗(yàn)每一次春種秋收的快樂。學(xué)校還有效利用校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開展勞動(dòng)知識(shí)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、成果展示、品味分享等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣，樹立“勞動(dòng)光榮”的觀念。通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不斷總結(jié)，反思，及時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活、生產(chǎn)中體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、成長，推進(jìn)勞動(dòng)教育的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施。（2）與時(shí)俱進(jìn)，打造精品社團(tuán)學(xué)校始終堅(jiān)持“五育并舉”，精心打造了小農(nóng)場(chǎng)、種植、喂養(yǎng)、手工等勞動(dòng)教育社團(tuán)，以活動(dòng)為載體，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，寓教于樂，讓勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延得到豐富提升。小農(nóng)場(chǎng)社團(tuán)利用校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生們分小組種植了香菜、芹菜、菠菜、蘿卜、萵筍等各種蔬菜，一片綠意盎然的景象，學(xué)生在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中回歸自然、回歸生活，不再是“五谷不分，四體不勤”。種植社團(tuán)和手工社團(tuán)將勞育與美育結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們把各色的樹葉、艷麗的花朵經(jīng)過加工，制作成各式各樣令人愛不釋手的裝飾品；把廢舊的洗衣液瓶、可樂瓶等改造成花盆，種上吊蘭、綠蘿、文竹等植物，并加以裝飾，成了學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線。此外，學(xué)校還定期開展勞動(dòng)技能競(jìng)賽，舉辦專家知識(shí)講座，邀請(qǐng)非物質(zhì)文化傳承人進(jìn)校開展特色勞動(dòng)教育，不僅拓寬了勞動(dòng)教育的渠道，也促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)綜合素養(yǎng)的提升。3.家校社聯(lián)動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育路徑“雙減”背景下，勞動(dòng)教育應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)校的勞動(dòng)育人主體功能入手，拓展勞動(dòng)教育的時(shí)空路徑，和家庭、社會(huì)三位一體形成合力。（1）“雙減”政策下，學(xué)生在家有了充足的空閑時(shí)間，此時(shí)的勞動(dòng)教育便由學(xué)校轉(zhuǎn)向了家庭。學(xué)校通過下發(fā)勞動(dòng)清單，對(duì)學(xué)生參加日常勞動(dòng)提出具體要求，充分挖掘生活中的勞動(dòng)教育資源，開展小廚師、園藝師等家庭崗位競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和能力，幫助學(xué)生在家庭勞動(dòng)中形成家庭意識(shí)。（2）充分發(fā)揮學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和教育輻射功能，聯(lián)合就近社區(qū)，開展“垃圾分類小能手”“社區(qū)衛(wèi)生小標(biāo)兵”等社會(huì)公益勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在社區(qū)公益活動(dòng)中學(xué)會(huì)服務(wù)他人，從小培養(yǎng)志愿服務(wù)精神。4.評(píng)價(jià)引領(lǐng)，夯實(shí)勞育育人目標(biāo)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)要多元化、過程持續(xù)化。學(xué)校將勞動(dòng)教育內(nèi)容以清單的形式，由學(xué)生記錄參加主題性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的圖片和感言，并分學(xué)生自評(píng)和家長評(píng)價(jià)兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月一次上交存檔。以班級(jí)為單位落實(shí)教師評(píng)價(jià)制度，并定期舉行勞動(dòng)技能比賽和豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)展，集展示與評(píng)價(jià)于一體，讓學(xué)生在看到同伴成長的同時(shí)，也激發(fā)自身的勞動(dòng)熱情。學(xué)校通過量化考核機(jī)制，采取固定時(shí)間、固定內(nèi)容、固定標(biāo)準(zhǔn)，將檢查、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也為學(xué)生提供了豐富的展示舞臺(tái)，大大提升了師生、家長對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度，讓“愛勞動(dòng)”在家校蔚然成風(fēng)，讓勞動(dòng)光榮成為風(fēng)向標(biāo)。在“雙減”背景下，我們探索勞動(dòng)教育的有效實(shí)施策略，進(jìn)行勞動(dòng)教育的大膽實(shí)踐，歸根結(jié)底還是為了更好地落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)。落實(shí)“雙減”不僅是為了單純地做減法，而是要在“構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義