高中歷史教學(xué)反思

第第頁高中歷史教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的老師，教學(xué)是緊要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升本身的教學(xué)本領(lǐng)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？接下來給大家?guī)砀咧袣v史老師教學(xué)反思，希望能給您大家?guī)韼兔?。下面是我?xì)心為大家整理的高中歷史教學(xué)反思【精選4篇】，在大家參照的同時，也可以共享一下給您最好的伙伴。高中歷史教學(xué)反思篇一一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)針對高中階段同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)同學(xué)憑借本身的努力（嘗摸索索、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起同學(xué)的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。同學(xué)的認(rèn)得結(jié)構(gòu)是有良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分學(xué)問時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以引導(dǎo)同學(xué)本身結(jié)合相關(guān)學(xué)問構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個學(xué)問點(diǎn)引出一個學(xué)問串，形成一個學(xué)問網(wǎng)，讓同學(xué)能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最應(yīng)用，具有勸服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠漸漸打開并深化和升華主題，加強(qiáng)表達(dá)效果。其次，實(shí)行生動活潑，同學(xué)可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動同學(xué)的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。三、結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，將學(xué)問整合。在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際啟程，針對同學(xué)的實(shí)際本領(lǐng)，將課本學(xué)問重新組織，整合，使同學(xué)思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于本身，又適合同學(xué)的教學(xué)，它既有利于同學(xué)素養(yǎng)提高，又有利于同學(xué)分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)?？傊鐣谶M(jìn)展變動，老師也應(yīng)更改教學(xué)觀念，充分認(rèn)得新課改的緊要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。高中歷史教學(xué)反思篇二要細(xì)心設(shè)計具有新意的歷史場境，最大限度地引起同學(xué)的關(guān)注，而且在實(shí)在的情境中蘊(yùn)涵沖突和懷疑，造成同學(xué)對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)同學(xué)探究的愿望。譬如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁；孟子說:我義；說:我以柔克剛；莊子說:我順其自然；韓非子說:把他們?nèi)チ耍荒诱f：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電揮霍現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請從、法家、墨家等思想派別啟程，分別給出解決方法”。然后讓同學(xué)來打開高二歷史教學(xué)反思討論。高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中，一個必需要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域自身的討論，學(xué)科動態(tài)信息的了解，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累?；谶@樣的認(rèn)得，我覺得必需要做好以下幾個方面的工作：對于我個人來說，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了本身的專業(yè)素養(yǎng)，為本身深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。可以說，對于一位教文科的老師來說我們每一個人必需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此，新課程背景下作為老師必需要多讀書。同學(xué)對什么最感喜好？對本身身邊的人和事，對本身諳習(xí)的人和事最感喜好！在課堂當(dāng)中確定要找到同學(xué)的興奮點(diǎn)，將書本的學(xué)問生動地呈現(xiàn)給同學(xué)。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng)，教學(xué)活動的本質(zhì)是同學(xué)依據(jù)本身的已有閱歷去理解對象信息和學(xué)問內(nèi)涵的個性化過程?！皩W(xué)然后知不足，教然后自知困”。關(guān)于新課程的探究是無止境的，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如何在本身的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必需要探究的一個大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認(rèn)得與歷史教學(xué)目的的明確。圍圍著三個緊要的問題打開討論：1、什么是歷史？2、為什么學(xué)習(xí)歷史？3、怎樣學(xué)好歷史？從而了同學(xué)的思維，收到了比較好的教學(xué)效果。要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用。老師在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)過程中是一位杰出的組織者和引導(dǎo)者。老師是引導(dǎo)者、合和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)過學(xué)問探究的過程。在教學(xué)中我們必需要擅長捉住同學(xué)在課堂中所出來的智慧火花。在這樣的背景下，老師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個老師必需要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史老師這碗飯的時代，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了老師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)學(xué)問的局面。舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要討論好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù)，更緊要的是，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺。依據(jù)一般高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將“古今貫穿、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服，以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個突出特點(diǎn)是，用一系列專題呈現(xiàn)出人類歷史進(jìn)展的全景圖，三個歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是敘述文明史、物質(zhì)文明史和文明史，六個選修課模塊也緊要是文明史緊要內(nèi)容的打開和深化。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會給我們的課堂帶來極大的變動，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”“為什么學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”“為什么同學(xué)對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，重視平常積累，動手解決，實(shí)在成文。高中歷史教學(xué)反思篇三《云雀的心愿》是四班級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓同學(xué)明白了森林的緊要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于加強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識。李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：1、直奔主題。在引入課文后，讓同學(xué)說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把同學(xué)帶進(jìn)文本，激起了同學(xué)內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。2、圍繞“森林實(shí)在是太緊要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓同學(xué)歸納出森林的緊要性，捉住重點(diǎn)，突出主題。3、理解森林為什么會轉(zhuǎn)成水庫，同學(xué)不僅明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用，還提高了同學(xué)的說話潛力。經(jīng)過聽課，我想提出一些推舉：1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效引導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，個性是云雀媽媽和小云雀的對話，由于這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄予之處。我推舉，李老師在平常的課堂中，能夠教給同學(xué)朗讀的方法，如捉住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀x同時，引導(dǎo)同學(xué)在評價朗讀時關(guān)注語言的資料、關(guān)鍵詞、提示語，甚至能夠聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓同學(xué)在自讀自評中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。2、本文能夠進(jìn)行兩個比較緊要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時能夠讓同學(xué)以“x能夠x，x能夠x，x能夠x”的句式進(jìn)行說話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時，能夠進(jìn)行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天x，冬天x”的說話訓(xùn)練。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個句式，讓同學(xué)的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。高中歷史教學(xué)反思篇四本課在全書中占有緊要的地位?！督y(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材中學(xué)政治九班級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容。第三課的主題是“認(rèn)清我國的基本國情”。這一課是本書的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一、在第一框講了我國所處的歷史階段、緊要沖突和根本任務(wù)，以及第二框?qū)W習(xí)社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫忙我們?nèi)ミM(jìn)一步了解“認(rèn)清基本國情”。認(rèn)得我們的民族團(tuán)結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題。本課所涉及的民族團(tuán)結(jié)原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。亮點(diǎn)：1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，制造性的運(yùn)用了教材，美妙的使用了多媒體技術(shù)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行了如下設(shè)計。2、在導(dǎo)入新課時，我接受了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)同學(xué)對民族團(tuán)結(jié)問題的思考。使同學(xué)在賞識歌曲的同時，也感受到民族團(tuán)結(jié)。這樣使同學(xué)在古怪心的驅(qū)使下，自然的進(jìn)入了學(xué)問情境。同時本課結(jié)束時，我接受問題情境教學(xué)討論法，播放歌曲《我的中國心》，同學(xué)在高唱歌曲時，心靈受到?jīng)_擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)同學(xué)的愛國熱誠，升華了同學(xué)的愛國情感。3、在講解“民族團(tuán)結(jié)問題”時，我運(yùn)用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法，呈現(xiàn)圖片和呈現(xiàn)大量的課外學(xué)問。使原來艱深的學(xué)問變得淺顯易懂，同學(xué)有喜好去接受和學(xué)習(xí)。4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時，我運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠。1、接受問題情境教學(xué)法，大量使用多媒體和視頻在確定程度上分散了同學(xué)的注意力，降低了教學(xué)的效果。2、在使用比較教學(xué)法講解問題時候，對比雖然鮮明，但對同學(xué)的引導(dǎo)有確定的欠缺，亟待改進(jìn)。3、在使用小組合作探究式方法時，同學(xué)之間交