手術(shù)室無菌技術(shù)講課40張課件

手術(shù)室無菌技術(shù)手術(shù)室無菌技術(shù)講課手術(shù)室無菌技術(shù)4相關(guān)概念2手術(shù)人員術(shù)前的準(zhǔn)備病人手術(shù)區(qū)的準(zhǔn)備手術(shù)中的無菌原則相關(guān)概念清潔消毒滅菌無菌技術(shù):是指在醫(yī)療、護(hù)理操作過程中,防止一切微生物侵入人體和防止無菌物品、無菌區(qū)域被污染的技術(shù)。英語思維并不像我們平時(shí)想象的那樣是一個(gè)很高深的、難以企及的目標(biāo)。想有人所說英語思維能力就是直接運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，那只有少數(shù)人能夠做得到。而實(shí)際上我們談到它時(shí)，往往只涉及到一個(gè)看事物的角度問題，我們?cè)谟糜⒄Z組織語言的時(shí)候要適時(shí)的轉(zhuǎn)換看問題的角度，有意識(shí)地留意與中式思維的差別，通過集中強(qiáng)化訓(xùn)練，英語思維的形成人人讀可以做到。中式英語其實(shí)就是中式思維的產(chǎn)物，會(huì)讓老外覺得不明所以，而如果我們具備了英語思維，不但能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己，更可以在掌握少量詞匯的情況下就能表達(dá)豐富的內(nèi)容。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)者來說尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。就拿英語的一詞多義現(xiàn)象來講，非常多不說，有些口語化的具體詞匯和比較正式的抽象詞匯之間也存在著可以替代的互換關(guān)系，而這些現(xiàn)象都是某種英語思維的體現(xiàn)語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。不同個(gè)體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的含義。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語感呢？我以為不妨從以下幾方面著手：一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，只有多讀，才能更好地理解句子或文章的意思并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語、句子、表達(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化和吸引，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對(duì)語言文字敏銳的感受力。1、在單詞教學(xué)中滲透語感，在詞句教學(xué)中深化語感理解單詞的正確發(fā)音，句子的正確朗讀，只有單詞的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確了，才談得上有語感。2、教師范讀。范讀就是示范性的朗讀，可以由教師范讀，也可以用教學(xué)磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平高的學(xué)生范讀。最好是教師范讀，范讀可以為學(xué)生提供一個(gè)榜樣。范讀時(shí)教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，都會(huì)經(jīng)學(xué)生留下深刻的印象。通過聽范讀、反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。3、梯度式的朗讀。語感訓(xùn)練不可能一步到位，朗讀訓(xùn)練時(shí)必須有步驟，分層次，讓學(xué)生一步步上臺(tái)階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，應(yīng)該沿著正確、流利、有感情這個(gè)方向前進(jìn)。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。二、開展多種語言活動(dòng)，提高語感英語是一種語言，良好的語感的形成來源于大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師必須為提供大量的語言操練機(jī)會(huì)，在情境活動(dòng)中感知，操練和鞏固和運(yùn)用語言。我們所用的教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際原則的對(duì)話題材，如問候、購(gòu)物、介紹、問路、看病等。教學(xué)中可充分利用這些題材，組織學(xué)生進(jìn)行角角色誦讀、分小組表演。有時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受教材了限制，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對(duì)話。通過這些對(duì)語言功能反復(fù)、多樣地操練，使學(xué)生盡可能靈敏、準(zhǔn)確地感知語言信息，并以此培養(yǎng)、增經(jīng)學(xué)生語感的實(shí)踐穩(wěn)定性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。如“開火車”提問法，針對(duì)老師的問題，每個(gè)成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂、及時(shí)思考、及時(shí)反饋、及時(shí)會(huì)話，培養(yǎng)了他們良好的語言習(xí)慣。教材中有多種多樣的活動(dòng)項(xiàng)目，如游戲、調(diào)查、講故事等。教師應(yīng)充分利用，開展英語活動(dòng)課，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開闊視野，通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐促進(jìn)語感的開成課外，老師則可創(chuàng)造條件讓學(xué)生真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語言操練，如指導(dǎo)學(xué)生在課外，英語廣播、看英語讀物，經(jīng)常組織英語角，組織英語講故事比賽口語比賽。通過這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的感受能力越來越強(qiáng)，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語，交際能力也不斷提高。三、背誦課文，深化語感英語教學(xué)中，抓好語感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量。而背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時(shí)輸入的“語言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語感多閱讀是學(xué)生增加外語接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語感的好方法。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意兩點(diǎn)：1、堅(jiān)持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高語篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義.通過整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解的思維能力，提高語言感悟能力.課文整體教學(xué)需要教師精心備課，全面把握.我在整體閱讀教學(xué)中采用四步法：（1）引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握大意。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文。（3）指導(dǎo)學(xué)生聽讀課文。（4）根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述.采用這種方法的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧指導(dǎo)，包括怎樣猜測(cè)詞意，怎樣推理判斷，怎樣提高閱讀速度等.運(yùn)用這四個(gè)環(huán)節(jié)，使整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文、掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。2、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。平時(shí)讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美國(guó)家的背景知識(shí)，使學(xué)生更多地了解英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，克服學(xué)生閱讀面狹窄、英語背景知識(shí)少的緣故，使學(xué)生知識(shí)面不斷擴(kuò)大。五、重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語感多讀和多寫有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫（下接第328頁）隨著中國(guó)的改革開放和與國(guó)際社會(huì)接軌，英語逐漸成為各行各業(yè)的從業(yè)人員必備的基本技能之一。中職學(xué)生畢業(yè)后從事的都是一線的技術(shù)工作，掌握一定的英語知識(shí)將有助于他們今后在職場(chǎng)上的發(fā)展。但中職學(xué)生普遍存在的問題就是雖然意識(shí)到了英語的重要性，但由于諸如英語基礎(chǔ)差、英語課堂教學(xué)模式的單一枯燥等等原因，使得他們不能有效地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這就對(duì)英語教師提出了一項(xiàng)丞待解決的任務(wù)，即如何實(shí)施有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并為學(xué)生今后步入工作崗位提供實(shí)際的幫助。筆者認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于幫助中職學(xué)生把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域有著重要的意義。一、任務(wù)型教學(xué)法的定義和理論背景語言是為交際服務(wù)的。語言的這一本質(zhì)作用，決定了語言教學(xué)的目的和策略。任務(wù)型教學(xué)法，就是遵循了語言的這一本質(zhì)功能而提出的。它興起于二十世紀(jì)七、八十年代，是語言教學(xué)從重視語言的形式結(jié)構(gòu)向重視語言的實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變的結(jié)果。所謂任務(wù)，指的是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的各式各樣的有意義的活動(dòng)，任務(wù)型語言教學(xué)就是將日常生活和工作中的語言活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課堂任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中掌握語言知識(shí)和把握語言的具體運(yùn)用。也就是說，任務(wù)型教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容化成一個(gè)個(gè)有待學(xué)生完成的課堂任務(wù)。它重視的是學(xué)生如何運(yùn)用語言進(jìn)行信息傳遞和成功的交際，彌補(bǔ)了過去強(qiáng)調(diào)字詞語法和語言形式的語言教學(xué)的不足。更為重要的是，任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)決定了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的特征，它有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，改變了過去老師講，學(xué)生聽的舊的教育模式，是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法的理論背景是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。Krashen在該理論中指出：學(xué)習(xí)者必須接受足夠的可理解性的且略高于已知語言水平的語言輸入，習(xí)得就會(huì)產(chǎn)生。Long認(rèn)為，語言必須通過“對(duì)話性互動(dòng)”才能習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法正是基于這一理論背景，給學(xué)生提供可理解性的語言輸入和輸出的平臺(tái)，在完成任務(wù)的過程中對(duì)語言進(jìn)行理解、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。二、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程及遵循的原則（1）設(shè)計(jì)任務(wù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循下列原則：任務(wù)的真實(shí)性、任務(wù)的可行性以及任務(wù)的趣味性。任務(wù)的真實(shí)性指的是任務(wù)的設(shè)計(jì)是真實(shí)的生活或工作背景下發(fā)生的語言交際行為。真實(shí)性即意味著有用性，它有助于學(xué)生的積極參與，諸如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)餐館就餐的相關(guān)英語知識(shí)時(shí)，即可將本地知名的小吃推薦給游客的方式設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況，也能與學(xué)生的專業(yè)相掛鉤，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到任務(wù)的實(shí)施中去。任務(wù)的可行性也指任務(wù)的可操作性。一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)不能超越學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡(jiǎn)單。任務(wù)太難，學(xué)生會(huì)不知如何著手，從而達(dá)不到教學(xué)效果和目的。任務(wù)過于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生感覺索然無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)的階段應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能使所有學(xué)生參與到任務(wù)的實(shí)施過程中。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)難易程度不同的任務(wù)，供基礎(chǔ)不同的學(xué)生加以選擇，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地提高語言能力。任務(wù)的趣味性指的是課堂任務(wù)是通過一系列有趣的課堂交際活動(dòng)得以完成的。趣味性的課堂活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，在輕輕松松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，要比枯燥乏味的情形下學(xué)習(xí)效果好的多。（2）導(dǎo)入任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)是為了使學(xué)生明確所要完成的課堂任務(wù)。任務(wù)的導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，一切皆在目標(biāo)的指引下出發(fā)，避免了盲目學(xué)習(xí)和做無用功。教師在導(dǎo)入任務(wù)時(shí)務(wù)必使學(xué)生明確任務(wù)，突出教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。（3）實(shí)施任務(wù)任務(wù)實(shí)施是學(xué)生個(gè)人或小組通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行的。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確任務(wù)，然后通過閱讀、查閱、討論和分析等方式完成任務(wù)。在這一過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注任務(wù)的進(jìn)行，努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以指導(dǎo)者的身份隨時(shí)提出建議，給予幫助，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法中以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，教師為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者的教學(xué)理念。（4）評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)指的是任務(wù)完成之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下還應(yīng)通過相互交流和分析，評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況?？刹扇〗處燑c(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，幫助學(xué)生找出自身存在的缺點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)和做法，完善自己。最后，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和操練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。綜上所述，筆者試舉中職英語第二冊(cè)第九單元的課文《OneDayTourinSydney》為例，展示任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。課文《OneDayTourinSydney》的內(nèi)容是有關(guān)在悉尼的一天旅游計(jì)劃安排，教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)旅游的食住行等要素制定旅游計(jì)劃。因此，教師可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：1，F(xiàn)indoutthebasicfactorsinmakingatourplan.2，Accordingtowhichorder,thetimeorderortheplaceorder,shouldwemakethetourplan?3，Makeaone-daytourplanofyourhometownoraplaceyouknowbest.上述課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定的。首先，學(xué)生可通過自我閱讀、小組討論的方式找出制定旅游計(jì)劃的幾大基本要素，亦即食住行游購(gòu)?qiáng)实取Ｆ浯?，通過小組討論的方式找出旅游計(jì)劃的安排是根據(jù)時(shí)間順序還是空間順序展開。然后，讓學(xué)生針對(duì)自己熟悉的旅游地制定一份一日游計(jì)劃，并在組內(nèi)和課內(nèi)展示。最后，教師和學(xué)生對(duì)所制定的旅游計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，找出自身缺點(diǎn)和不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。從以上我們可以看出，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。從教學(xué)效果來看，筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到了很大的提高，符合認(rèn)知的規(guī)律。同時(shí)，這種“做中學(xué)，學(xué)中做?！钡慕虒W(xué)模式對(duì)幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境下使用恰當(dāng)合適的語言，有效進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)交際目的有著重要的意義。實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。手術(shù)室無菌技術(shù)手術(shù)室無菌技術(shù)講課手術(shù)室無菌技術(shù)英語思維并14相關(guān)概念2手術(shù)人員術(shù)前的準(zhǔn)備病人手術(shù)區(qū)的準(zhǔn)備手術(shù)中的無菌原則4相關(guān)概念2相關(guān)概念清潔消毒滅菌無菌技術(shù):是指在醫(yī)療、護(hù)理操作過程中,防止一切微生物侵入人體和防止無菌物品、無菌區(qū)域被污染的技術(shù)。相關(guān)概念3般準(zhǔn)備手臂消毒法手術(shù)人員術(shù)前準(zhǔn)備穿無菌手術(shù)衣戴無菌手套般準(zhǔn)備4手術(shù)人員術(shù)前準(zhǔn)備C般準(zhǔn)金更換手術(shù)室專手臂皮膚有用的衣服及鞋化膿性感染戴口罩帽子時(shí)不能參加修剪指甲手術(shù)手術(shù)人員術(shù)前準(zhǔn)備5一手術(shù)人員術(shù)前準(zhǔn)備一手術(shù)人員術(shù)前準(zhǔn)備6手術(shù)人員術(shù)前準(zhǔn)備肘上10cm手指朝上手臂消毒要點(diǎn)時(shí)間10min毛巾不可逆行擦手手術(shù)人員術(shù)前準(zhǔn)備7外科刷手技術(shù)心洗手液刷(肥皂)手法心取一次性洗手刷。今用毛刷取洗手液5-10m刷洗手、前臂、肘關(guān)節(jié)上10cm處的皮膚,時(shí)間約為3min。順序:指尖指蹼甲溝指縫-腕-前臂-肘部-上臂。刷手時(shí)稍用力,速度稍快心刷手后,用流動(dòng)水沖去泡沫,沖洗時(shí)雙手抬高讓水由手、臂、肘部方向流淌手不要放在低