高考語文二輪提分廣西等課標3卷專用課件：專題9-第1講-高考作文考查新趨勢-應用文體

第1講高考作文考查新趨勢

——應用文體第1講高考作文考查新趨勢

——應用文體12019年高考作文,出現(xiàn)了新的命題趨勢,全國Ⅰ卷考查演講稿的寫作,全國Ⅱ卷考查書信及觀后感的寫作。對于全國高考作文文體考查新變化,在備考中應引起足夠重視。2019年高考作文,出現(xiàn)了新的命題趨勢,全國Ⅰ卷考查演講稿的2-3-(2019·全國Ⅰ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作?！懊裆谇?勤則不匱”,勞動是財富的源泉,也是幸福的源泉?！百砼d夜寐,灑掃庭內(nèi)”,熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中,也有一些同學不理解勞動,不愿意勞動。有的說:“我們學習這么忙,勞動太占時間了!”有的說:“科技進步這么快,勞動的事,以后可以交給人工智能啊!”也有的說:“勞動這么苦,這么累,干嗎非得自己干?花點錢讓別人去做好了!”此外,我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請結合材料內(nèi)容,面向本校(統(tǒng)稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿,倡議大家“熱愛勞動,從我做起”,體現(xiàn)你的認識與思考,并提出希望與建議。要求:自擬標題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。-3-(2019·全國Ⅰ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。-4-【寫作導航】2019年全國Ⅰ卷的作文是演講類材料作文,也是具有任務驅動性質(zhì)的作文,要求寫演講稿。材料要求考生圍繞“勞動”來談,可以說立意顯豁,沒有在審題上設置障礙,但要體現(xiàn)自己的思考,寫出深度,卻并不容易。從材料情感傾向看,材料明顯分為兩個層面,從材料開頭到“綿延至今”為第一層,從物質(zhì)與精神兩個維度強調(diào)了勞動的意義:勞動可以創(chuàng)造財富,也可以帶來幸福感。材料基本傾向是贊美勞動,并希望傳承這種優(yōu)秀傳統(tǒng)。后面為第二層,以“可是”作為轉折,列舉了現(xiàn)實生活中“不理解勞動、不愿意勞動、不尊重勞動”的說法與現(xiàn)象。材料總體上是提倡、贊美勞動的,所以寫作時應與材料情感基調(diào)保持一致。-4-【寫作導航】2019年全國Ⅰ卷的作文是演講類材料作文-5-從考查能力角度看,材料隱含著具體問題具體分析,看問題要一分為二,用發(fā)展、聯(lián)系的觀點看問題的思維要求。材料兩個層次中的“勞動”概念的內(nèi)涵和外延有所差異:第一層的“勞動”是廣義的勞動,是指人類維持生存和發(fā)展的手段,第二層中同學們眼中的“勞動”則指具體的行為。因此,文章基調(diào)應是“尊重勞動,倡導勞動”,但也要避免全盤否定同學們關于勞動的種種“說法”,要運用辯證思維,客觀、理性、全面地分析如何對待不同的勞動,具體問題具體分析,寫出自己對“勞動”的認識,體現(xiàn)自己的理性思考,凸顯文章的深刻性。從作文審題角度看,細審題目,可以發(fā)現(xiàn),材料反映了現(xiàn)實生活中學生對待勞動的三種說法、四種態(tài)度。-5-從考查能力角度看,材料隱含著具體問題具體分析,看問題要-6-三種說法:①學習忙,學習比勞動重要;②認為用人工智能可以代替勞動;③勞動苦累,不如花錢讓別人代勞。三種說法的共同點是否定勞動,不同點是否定程度有淺有深。四種態(tài)度:第一種,學生不理解學習與勞動的關系,更不懂得勞動的意義和作用;第二種,學生對勞動的理解狹隘,認為勞動不包括人工智能;第三種,學生主觀上覺得勞動苦且累,有不平等思想;第四種,不尊重勞動。第四種態(tài)度與前三種態(tài)度比,勞動觀念錯誤。鑒于材料本身具有明顯的情感傾向,所以一般應從正面立意,即以材料中的“熱愛勞動,從我做起”為中心論點。同時,還應從當下一些同學對勞動的偏差認識、錯誤態(tài)度對比中,進行深入思考,自覺弘揚勞動精神,推動社會形成尊重、熱愛、崇尚勞動并積極參與勞動的良好社會風氣。需要注意的是材料應該側重于談對勞動的看法,而不是闡釋勞動的價值和意義,或怎樣勞動等。-6-三種說法:①學習忙,學習比勞動重要;②認為用人工智能可-7-由于部分考生缺少對“勞動”核心概念的辨識能力,可能無限擴大材料范圍,這就容易造成審題立意上的混亂,甚至出現(xiàn)對“勞動意識”的反彈琵琶。從寫作要求看,給出了多項任務指令。面向復興中學同學演講,體現(xiàn)了“寫作身份”(“你”是復興中學學生身份,是新時代青年)及“演講對象”(復興中學同學及老師)上的要求;倡議大家“熱愛勞動,從我做起”,體現(xiàn)你的認識與思考,并提出希望與建議,體現(xiàn)了“寫作內(nèi)容”上的要求;“寫一篇演講稿”給出了文體特征上的要求,作為應用文體,考生行文中除了注意體現(xiàn)演講稿應用文格式外,還應注重演講稿本身所具有的針對性、宣傳性、鼓動性、感染力,語言上不能過于書面化等特點。寫作時一定要注意立足實際生活需求,強調(diào)實際應用、知行合一,避免言之無物、大而無當。-7-由于部分考生缺少對“勞動”核心概念的辨識能力,可能無限-8-【范文】熱愛勞動,從改變對勞動的看法做起——致復興中學全體同學親愛的老師、同學們:大家好!我演講的題目是“熱愛勞動,從改變對勞動的看法做起”。在座的各位都明白,人類的生存與發(fā)展離不開辛勤的勞動,大家都知道馬克思的名言“勞動創(chuàng)造世界”,更熟悉“勞動光榮”這一口頭語。但在優(yōu)越的生活環(huán)境下成長起來的我們,卻越來越不理解勞動,不尊重勞動,更不愿意參與勞動了。誠然,科技發(fā)展日新月異,人工智能的進步一日千里,然而這和我們青少年鍛煉自己的動手能力相矛盾嗎?誠然,一些經(jīng)濟條件好的同學總想著花錢雇人去做就可以了,這種觀點真的對嗎?-8-【范文】-9-錯了,同學們。是的,我們對待勞動的態(tài)度真的錯了。我要大聲地說:“熱愛勞動,從我做起,從改變我們對勞動的看法做起。”人類財富的創(chuàng)造離不開勞動。試想你生活所需要的,哪一樣不是勞動所得?一粥一飯,是農(nóng)民躬耕田疇的果實;一絲一縷,是工人辛勤勞作所得。你華美的住房、喜愛的物品都是勞動創(chuàng)造的。沒有勞動,何來物質(zhì)財富?勞動工具可以改進,但勞動意識不能改變。智能機器人可以幫你做飯,給你打掃衛(wèi)生,無人駕駛汽車讓你不用分心。但人工智能還是要人工制造來實現(xiàn),這些都是一線工人汗水的結晶,我們在享用勞動成果的同時,需要尊重別人的勞動成果,更需要建立正確的自我勞動意識,在勞動中逐步成長。-9-錯了,同學們。是的,我們對待勞動的態(tài)度真的錯了。我要大-10-服務可以購買,但勞動無法替代,勞動需要得到尊重。不錯,一些體力勞動的確是煩瑣的,是又苦又累的,而且隨著社會分工的細化,收入的增加,生活質(zhì)量的提高,我們可以通過購買服務來使自己的生活更便捷。服務雖然可以購買,但買不來勞動的快樂,更買不來勞動賦予人的意義。一些力所能及的事情還需要自己去做,“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干”,這可能才是最大的幸福。富蘭克林說:“勞動是幸福之父。”勞動,應是人生最親密的伙伴!勞動,應是人類最應珍惜的伴侶!老師們,同學們!人類社會的發(fā)展、科學技術的進步離不開勞動的汗水。中華民族是熱愛勞動、勇于創(chuàng)新的民族,正是各個崗位上的勞動者勤勞的雙手和默默無聞的辛勤付出,才成就了中華人民共和國的輝煌。讓我們復興中學全體同學從現(xiàn)在做起,從我做起,尊重勞動,熱愛勞動吧!謝謝大家,我的演講到此結束。-10-服務可以購買,但勞動無法替代,勞動需要得到尊重。不錯-11-【點評】文章能緊扣材料,針對材料中“一些同學不理解勞動,不愿意勞動”“一些不尊重勞動的現(xiàn)象”,確立“熱愛勞動,從我做起,從改變我們對勞動的看法做起”為中心論點,中心明確,觀點鮮明。全文論證層次清晰,分別從“人類財富的創(chuàng)造離不開勞動”“勞動工具可以改進,但勞動意識不能改變”“服務可以購買,但勞動無法替代,勞動需要得到尊重”三個方面逐層展開,思路清晰。緊扣任務指令,較好地體現(xiàn)了演講稿這一文體特點,語言樸實,語氣親切,有一定的感染力和號召力。-11-【點評】文章能緊扣材料,針對材料中“一些同學不理解勞-12-技法點撥演講稿是進行演講的依據(jù),是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示,它體現(xiàn)著演講的目的和手段。(一)總體特征1.內(nèi)容上的現(xiàn)實性演講稿是為了說明一定的觀點和態(tài)度的。這個觀點和態(tài)度一定要與現(xiàn)實生活緊密相關。它討論的應該是現(xiàn)實生活中存在的并為人們所關心的問題。它的觀點要來自身邊的生活或學習,材料也是如此。它得是真實可信的,是為了解決身邊的問題而提出和討論的。2.情感上的說服性演講的目的和作用就在于打動聽眾,使聽眾對演講者的觀點或態(tài)度產(chǎn)生認可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話稿,一定要具有說服力和感染力。-12-技法點撥-13-3.特定情景性演講稿是為演講服務的,不同的演講有不同的目的、情緒,有不同的場合和不同的聽眾,這些構成演講的情景,演講稿的寫作要與這些特定情景相適應。4.口語化演講稿一方面把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,即化聲音為文字,起到規(guī)范文字、有助于演講的作用;另一方面,演講稿要把較為正式的書面語言轉化為易聽易明的口語,以便演講。-13-3.特定情景性-14-(二)基本格式1.頂格寫稱謂語(如:親愛的老師)2.下一行空兩格寫問候(如:大家好)3.正文4.結尾(如:謝謝大家)-14-(二)基本格式-15-(2019·全國Ⅱ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。1919年,民族危亡之際,中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年,中國人從此站立起來了!新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年,“科學的春天”生機勃勃,莘莘學子胸懷報國之志,匯入改革開放的時代洪流。2019年,青春中國凱歌前行,新時代青年奮勇接棒,宣誓“強國有我”。2049年,中華民族實現(xiàn)偉大復興,中國青年接續(xù)奮斗……請從下列任務中任選一個,以青年學生當事人的身份完成寫作。-15-(2019·全國Ⅱ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。-16-①1919年5月4日,在學生集會上的演講稿。②1949年10月1日,參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日,參加新生開學典禮后寫給同學的信。④2019年4月30日,收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑤2049年9月30日,寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。要求:結合材料,自選角度,確定立意;切合身份,貼合背景;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。-16-①1919年5月4日,在學生集會上的演講稿。-17-【寫作導航】

從材料內(nèi)容上看:五個情景材料分別以五個尾數(shù)為“9”的年份串聯(lián)起來,截取了“五四運動”“中華人民共和國成立”“改革開放‘第一春’”“五四運動100周年”“中華人民共和國成立一百年”五個關鍵時間節(jié)點,展現(xiàn)中國發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來,要求以青年學生當事人的身份來寫作。五個時間節(jié)點跨度大,寫作者身份卻均為“青年學子”。材料的情景設置旨在強調(diào)每個時代的青年學子有著不同的使命擔當,凸顯“青春接棒,強國有我”的時代擔當,引導青年學子認識個人與國家、民族、時代的結合,發(fā)揚主人翁精神,設身處地地將自己置于國家與時代的發(fā)展中去體會和思考。其核心是“中國青年要為時代發(fā)展、民族富強而接續(xù)奮斗”。從審題方法角度看:要抓住“請從下列任務中任選一個,以青年學生當事人的身份完成寫作”的要求,根據(jù)自己的知識背景和擅長的文體,從五個寫作任務中選定一個任務后,進行審題立意。選擇的寫作任務不同,立意也會有差異。-17-【寫作導航】從材料內(nèi)容上看:五個情景材料分別以五個-18-從任務的要求看:一是作者身份明確,青年學生當事人。但非當下的青年學生,而是選定任務后的彼時彼地的青年學生,你必須回到那個特定的歷史背景中去。讀者的身份也要明確,不管選擇哪個任務,都要針對寫作任務扣住特定的讀者對象去寫。五個任務將中國的發(fā)展分為三個階段:回憶過去,審視當下,展望未來?？忌趯懽鞯倪^程中,要緊密結合特定的歷史時期,不忘中國青年身上背負的責任和義務。二是體察“新”的要求?！皶拧薄把葜v稿”等實用類文本寫作直接成了寫作要求,和以往“文體不限”的考查形式有很大區(qū)別,因此需要考生熟悉多種應用文寫作格式及注意事項。三是暗含的能力要求,要求考生具備“鑒古知今”“博古通今”“跨界混搭”的知識背景和能力。-18-從任務的要求看:一是作者身份明確,青年學生當事人。但-19-具體分析如下:(1)選定任務①。作者身份:1919年5月4日學生集會中的一個青年學子。面對的對象:參加集會的人,主要是青年學生。特定的背景:民族危亡之際,中國青年學生掀起了一場反帝反封建的愛國革命運動。表達的中心:激勵、鼓舞青年勇敢地投身到這場偉大的運動中,突出“為民族解放而奮斗”。文體要求:要符合演講稿的要求,有針對性、條理性、鼓動性,有身份感、對話感、現(xiàn)場感。(2)選定任務②。作者身份:1949年10月1日參加開國大典慶祝游行的青年學子。面對的對象:家人。特定的背景:中國人民從此站起來了,新中國青年投身于祖國建設的新征程。表達的中心:參加慶祝游行后的感受、決心,投身于祖國建設的新征程,突出“為建設祖國而奮斗”。文體要求:書信是一種格式化的應用文體,其格式一般包括稱呼、問候語、正文、祝語、署名、日期六個部分。-19-具體分析如下:-20-(3)選定任務③。作者身份:1979年9月15日參加新生開學典禮的大學新生。面對的對象:以前的同學。特定的背景:“科學的春天”生機勃勃,莘莘學子胸懷報國之志,匯入改革開放的時代洪流。表達的中心:匯入改革開放的時代洪流,學好科學知識,報效祖國,突出“為科學興國而奮斗”。文體要求:同任務②。(4)選定任務④。作者身份:2019年4月30日收看“紀念五四運動100周年大會”的青年學生。面對的對象:青年學生等。特定的背景:青春中國凱歌前行,新時代青年奮勇接棒,宣誓“強國有我”。表達的中心:新時代青年繼承、發(fā)揚“五四精神”,奮勇接棒,“強國有我”,突出“為復興強國而奮斗”。文體要求:觀后感,就是看了某個視頻后,根據(jù)具體感受和得到的啟示寫成的文章。體裁上屬于議論文,離不開“觀”,但重在“感”。-20-(3)選定任務③。作者身份:1979年9月15日參加-21-(5)選定任務⑤。作者身份:2049年的一個青年學生。面對的對象:“百年中國功勛人物”稱號的獲得者。特定的背景:中華民族實現(xiàn)偉大復興,中國青年接續(xù)奮斗。表達的中心:慶祝實現(xiàn)偉大復興,感激前輩的奮斗,表示我們會繼往開來,繼續(xù)努力拼搏,突出“接續(xù)奮斗”的主題。文體要求:慰問信是向對方表示關心、慰問的信函。一般由標題、稱謂、正文、署名、時間等組成。-21-(5)選定任務⑤。作者身份:2049年的一個青年學生-22-【范文】青年有為,奮斗無悔,強國有我——紀念“五四運動”100周年大會觀后感4月30日上午,習近平總書記出席紀念“五四運動”100周年大會并發(fā)表重要講話?？倳浽谥v話中高度評價“五四運動”的歷史意義,深情寄語當代青年:“新時代中國青年要擔當時代責任。時代呼喚擔當,民族振興是青年的責任?！甭犞聲r代領路人的聲音,倍感熱血沸騰,激情澎湃!庚續(xù)精神,矢志報國?！拔逅倪\動,孕育了以愛國、進步、民主、科學為主要內(nèi)容的偉大五四精神,其核心是愛國主義精神?！薄拔逅倪\動”是一場以一批先進青年和知識分子為先鋒、廣大人民群眾積極參加的偉大運動,它振奮了中華兒女的精神,奏響了改變中國歷史命運的序曲。青年,是“五四”精神的繼承者,青年興則國家興,青年強則國家強。我們要在實現(xiàn)“中國夢”的生動實踐中放飛青春夢想,在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。-22-【范文】-23-青年有為,奮斗無悔?！靶聲r代中國青年要勇于砥礪奮斗。奮斗是青春最亮麗的底色?！睙o論是在廣闊的農(nóng)村大地上奔走的秦玥飛,還是在病床上堅持自主創(chuàng)新研發(fā)的鄒勇飛;無論是海南“最美”村干部張譯尹,還是壯烈犧牲的殲-15飛行員張超;無論是在毗盧寺“閉關”十年,潛心臨摹壁畫,終于再現(xiàn)石家莊“小敦煌”的姚淑龍,還是默默無聞,埋頭于華為“備胎”鴻蒙操作系統(tǒng)的研發(fā)人員:他們都以自己青春的奮斗姿態(tài),告訴我們什么是新時代的青年。我們伴隨著祖國成長,有著更扎實的知識、更廣闊的視野,處于更先進的文明環(huán)境,只要與時代同心同向,便可綻放最耀眼的青年光芒。-23-青年有為,奮斗無悔?！靶聲r代中國青年要勇于砥礪奮斗。-24-與國偕行,強國有我?！扒嗄昱笥褌?一代人有一代人的長征,一代人有一代人的擔當?！鼻嗄昱d則國家興。青年一代,有夢想,有本領,有擔當,國家就有希望。遼寧艦的海軍戰(zhàn)士們喊出了“因為有我,家園將更加美好”的心聲,西昌衛(wèi)星發(fā)射中心上空響起了“堅定航天報國志向,堅定航天強國信念,創(chuàng)造更多中國奇跡,追夢西昌,奮斗西昌,奇跡西昌”的口號。前有投筆從戎的“五四”青年,后有投筆下基層的大學生村干部;前有為國流血犧牲的“五四”青年,后有為國守邊疆的北大青年……新的時代,青年們與國同行,奮斗不止。然而如今有部分人漠視了這些偉大,淡忘了這些英雄,甚至偏執(zhí)地認為所有的努力到頭來都不及“錦鯉”式的幸運,又何談“五四運動”的歷史意義、精神價值?我們不禁感嘆這時代怎么了。我想時代并沒有變化,變的只是這些人的內(nèi)心,因為奮斗實苦,而我們又生逢盛世,自然只盼望幸運之神的青睞。但他們不知,成績的獲取怎能只靠運氣?-24-與國偕行,強國有我。“青年朋友們!一代人有一代人的長-25-須知,“志行萬里者,不中道而輟足”,越是偉大的事業(yè),越是充滿艱難險阻,越需要我們敢闖敢拼,不斷奮斗。當我們再一次浸染在“五四”精神之下,當我們回首百年,回望所走過的這一路,想想那些英雄,其實他們就在我們身邊。奮斗無大小,我們都在一道努力,都在為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮力奔跑;我們都是追夢人,我們都在用自己奮斗的腳步追夢圓夢,為時代寫下濃墨重彩的一筆!“百年風云變幻,不變的是精神;百年滄海桑田,不老的是青春?！痹感聲r代的你我肩負使命,接續(xù)奮斗。請記住:“你所站立的地方,就是你的中國;你怎么樣,中國便怎么樣;你是什么,中國便是什么;你有光明,中國便不再黑暗。”-25-須知,“志行萬里者,不中道而輟足”,越是偉大的事業(yè),-26-【點評】文章緊扣寫作任務,分別從“庚續(xù)精神,矢志報國”“青年有為,奮斗無悔”“與國偕行,強國有我”三個方面逐層論述,內(nèi)容豐富,條理清晰。同時,作者又宕開一筆,列舉了現(xiàn)實中種種耽于安逸,不愿奮斗,只期盼“錦鯉”式幸運的不良現(xiàn)象,然后呼吁用自己奮斗的腳步去追夢圓夢。文章最后告誡青年學子,“你有光明,中國便不再黑暗”。文章充分體現(xiàn)了“觀后感”的特點,“感”發(fā)于“觀”,“觀”服務于“感”,在每一個分論點后都先引用習近平總書記講話中的句子,然后圍繞該句話或舉例驗證,或引申闡發(fā),論述有力。-26-【點評】文章緊扣寫作任務,分別從“庚續(xù)精神,矢志報國-27-技法點撥讀后感寫的是自己讀了一篇文章或一部著作后的感想。觀后感寫的是看了一部電影或一出戲劇、一場演出、一幅書畫后的感想。二者的寫作要求是一樣的:既要寫看到的作品的內(nèi)容,又要寫由此產(chǎn)生的感想;作品內(nèi)容要寫得簡略,感想要寫得具體;要有敘述有議論。(一)基本模式:首先,簡要敘述原著內(nèi)容,對所讀(看)作品做一個簡要的概述。寫這部分主要是為寫自己的感想做一個前期鋪墊。這部分寫作的重點一定要突出“簡”。再次,表明自己的感想,即自己的觀點。圍繞觀點寫出能支撐觀點的事實,展開聯(lián)想。寫出自己的聯(lián)想、感悟。-27-技法點撥-28-(二)注意事項:第一,要讀好原著。熟讀原著,從中找出自己的觀點或者感悟。第二,梳理感悟。梳理自己的觀點,方便選擇。第三,選準感悟點。選取能一針見血的感悟,以便文章能在第一時間吸引人。第四,敘述要簡。第五,聯(lián)想要注意形式。-28-(二)注意事項:-29-(2018·全國Ⅰ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。2000年

農(nóng)歷庚辰龍年,人類邁進新千年,中國千萬“世紀寶寶”出生。2008年

汶川大地震。北京奧運會。2013年

“天宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準扶貧”開始推動。2017年

網(wǎng)民規(guī)模達7.72億,互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年

“世紀寶寶”一代長大成人。

…………2020年

全面建成小康社會。2035年

基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。-29-(2018·全國Ⅰ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。-30-一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀的中國一路同行、成長和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請據(jù)此寫一篇文章,想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟,給那時18歲的一代人閱讀。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;不少于800字。-30-一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀-31-【寫作導航】

這是一道任務驅動型作文題目。寫作時,要認真閱讀命題材料,仔細分析寫作要求。通過分析,需要注意以下幾點:(1)要根據(jù)“以上材料”進行“聯(lián)想和思考”,不能脫離材料。(2)必須談到際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。(3)對2000年以來的中國成就要有自豪感和自信心,對中國成就要有正向評價,要體現(xiàn)出一代青年奮發(fā)向上的精神風貌。(4)要將觸發(fā)的聯(lián)想和思考,想象它裝進“時光瓶”,待到2035年開啟。但必須注意立足點是此時此刻的考場,應關注昨天、今天和明天。(5)要有讀者意識,即“那時18歲的一代人”。參考立意:(1)祖國前進我成長;(2)我們相約在2035年;(3)相約在并不遙遠的明天;(4)個人命運與國家命運;(5)一代人的心里話;(6)共和國,我與你一路同行;(7)追夢,與你們在一起;(8)你的夢,我的夢,共同的“中國夢”;(9)春秋鼎盛年,共筑“中國夢”;(10)我和未來有個約會;(11)“青春夢”與“中國夢”。-31-【寫作導航】這是一道任務驅動型作文題目。寫作時,要-32-【范文】與國同行,我亦成長河北考生親愛的青年朋友們:日月跳丸,光陰脫兔。2035年的芳華青年們,請隨我回望時光,探千禧之年以來祖國的新的發(fā)展和我們共同成長的歷程。望你們讀此能點亮圓夢路上的星光。我們是千禧之年的“蛋蛋后”,是新時代的弄潮兒,是祖國追夢路上的接力者。與祖國同行,于際遇中淋漓起筆,于挑戰(zhàn)中鐵肩擔道義,于使命中負重前行,于追夢路上點亮新時代的火炬。-32-【范文】-33-2035年的脊梁們,請隨我一探新世紀的漫漫征途。汶川一震,散了一座城,卻聚了萬眾心。我們懂得了什么叫“一方有難,八方支援”的大愛。北京奧運熊熊燃燒的火炬,燃了健兒志,亦匯了世界情。我們明白了健康生活的要義,于祖國追夢路上啟程,我們漸漸褪去了懵懂。2035年新時代的寵兒們,請隨我一尋新時代涅槃的圣火?？萍及l(fā)展,我們看到了量子躍動、高鐵飛馳,我們看到了蛟龍深邃、C919翱翔天空。國家改革,我們看到了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”?！熬珳史鲐殹贝河昱诵?我們看到了“天塹變通途”后的美麗鄉(xiāng)村?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”,我們看到了創(chuàng)新的時代出現(xiàn)無數(shù)的新興行業(yè),無數(shù)的機會落到了時代弄潮兒的手中。人工智能,微軟小冰,阿爾法狗……刷新感官的尖端科技,讓我們期待著科技“奇點”的降臨。于此時代的風口,我們隨之起伏,成長為時代的弄潮兒。-33-2035年的脊梁們,請隨我一探新世紀的漫漫征途。汶川-34-2035年的芳華青年們,我們的時代為你們展開了如此大的舞臺,于你們是機遇亦是挑戰(zhàn)。曾記否,李萬君憑著一股不服輸?shù)你@勁兒、韌勁兒,一次又一次地試驗,先后進行技術攻關100余項,打破外國對我國高鐵技術的封鎖,實現(xiàn)了“技術突圍”;曾記否,秦玥飛投身廣袤大地,為扶貧助力,贏來了時代語境下更飽滿的意義和最豐盈的人生。他們與時代共成長,同命運,那你們呢?你們站在小康社會全面建成的時代,你們站在社會主義現(xiàn)代化的新起點上。你們要繼續(xù)追夢,勇于擔當,隨祖國一路高歌同行,共同成長。今日我年少,明日你登場。代際的傳遞間,愿你們與國同行,無問西東。用新時代的熒熒星光,點亮圓夢中國的火炬。此致敬禮!來自2018年的一名青年2018年6月7日-34-2035年的芳華青年們,我們的時代為你們展開了如此大-35-【點評】

標題中的“與國同行”,奠定了整篇作文回顧祖國發(fā)展、細數(shù)大國成就、展望強國未來的總基調(diào)。作者以自己伴隨祖國成長的所見所聞所感,寫出心中的驕傲和自豪,文末“今日我年少,明日你登場。代際的傳遞間,愿你們與國同行,無問西東”點出題旨,完成“我們”到“你們”的代際傳遞,訴說對2035年的青年們的殷殷期盼,與文題相照應。在結構上,文章以“2035年的脊梁們”“2035年新時代的寵兒們”“2035年的芳華青年們”三段排比作為文章重心,強化了抒情,使文章感情洋溢。作者對國家大事非常熟悉,每一件事都記錄著祖國的發(fā)展,每一件事都彰顯著祖國的強大,字里行間透露出作為中國人的自豪感和自信心。-35-【點評】標題中的“與國同行”,奠定了整篇作文回顧祖-36-(2019·全國Ⅲ卷)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(據(jù)“小林漫畫”作品改編)要求:結合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息。-36-(2019·全國Ⅲ卷)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫-37-【寫作導航】

本題為漫畫作文,由漫畫和文字兩部分組成。從漫畫內(nèi)容看:在畢業(yè)前最后一節(jié)課上,同學們坐在課桌旁,桌上堆著一摞書本。在課桌前,一個戴著圓框眼鏡、身著襯衫的老師背著手,手里拿著一卷紙,神情專注而慈祥。老師說:“你們再看看書,我再看看你們?！边@幅漫畫以其簡單的畫面和語言追憶師生情誼,既有親切的叮嚀,也有深沉的眷戀。畫面為場景,文字為寓意,畫里話外,紙短情長。漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景,利于表達“真我”的情感。從漫畫宗旨看:漫畫與立德樹人的宗旨高度契合。漫畫設置了一個特殊場景:畢業(yè)前最后一節(jié)課。對老師而言,多年廝守,分別在即,既有不舍、眷念與期望,也有無私奉獻和責任意識;對于學生而言,也有萬千不舍與感恩。對老師而言,學生成人成才即為最大幸福;對學生而言,畢業(yè)前最后一課,既是一段路的結束,更是新征途的開始。此題意在引導學生要學會銘記、感恩,思考如何“再出發(fā)”,成就更好的自我。-37-【寫作導航】本題為漫畫作文,由漫畫和文字兩部分組成-38-從漫畫審題看:一是要挖掘漫畫背后的深刻思想內(nèi)涵,可分為兩個層面:①如何在銘記與感恩中成長,成就更好的“我”;②如何在成長中構建更好的“我與他人(老師、社會、國家)”的關系。同時要辨析清楚四種關系:“我”與老師的關系,老師與社會發(fā)展國家強盛的關系,老師與“我”成長的關系,“我”的成長與社會、國家的發(fā)展的關系。這樣,才能使“我”的情感表達得更為流暢、真摯。二是要有明晰的身份意識,有清晰的交際意識:①交際身份:即將畢業(yè)離開高中課堂的高中生;②交際對象:自己、老師或者同齡人;③交際內(nèi)容:如何銘記師恩,如何肩負使命再出發(fā),如何跟老師學習成就更好的自己。三是抓住關鍵點,準確立意。-38-從漫畫審題看:一是要挖掘漫畫背后的深刻思想內(nèi)涵,可分-39-①“畢業(yè)前”,交代了時間點,此刻面臨的不僅是高考的決戰(zhàn),而且還有離別的感傷,寫作時要體現(xiàn)出“感情真摯動人”的特質(zhì)來;②“最后一節(jié)課”這個關鍵點,不僅表明了時間的節(jié)點,而且使得老師“你們再看看書,我再看看你們”的話具有浸潤情感的作用;③人物情態(tài)動作也是一個關鍵點。從老師專注而慈祥的神情可以看出深厚的師生情誼,有為人師者的“一片冰心”“赤子之心”,有老師對學子們的“期望”。畫面中師生的“驪歌”不止于傷感,更要多一點關懷和對未來的祝愿。可以說,賦予“離情”更深遠的內(nèi)涵是寫作的重點。立意方向:①學生角度:“學會銘記與感恩”“成長為更好的自己”“負載感恩,再次出發(fā)”“帶著使命與期待踏上新征途”“長大后我就成了你”。②教師角度:“數(shù)朝廝守,此刻離別”“生之成長,師者之愿”“記住你的樣子,成就你的未來”。③綜合角度:“老師的奉獻成就了學生的未來”“滿懷祝福與期待,前路再前行”“師者是一盞前行路上的燈”。-39-①“畢業(yè)前”,交代了時間點,