高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)策略

高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)策略一、我市高中物理教學(xué)中存在著的主要問題1、教師隊伍素質(zhì)統(tǒng)計顯示，物理學(xué)科骨干教師缺乏，學(xué)科帶頭人少。物理專業(yè)教師占75%，專業(yè)理論整體水平偏低。從聽課調(diào)研結(jié)果顯示，我市物理教師的課堂教學(xué)水平也相對較低，教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，教改教研工作也相對欠缺。2、實驗教學(xué)薄弱學(xué)校實驗器材有限，但大多能滿足實驗教學(xué)需要。學(xué)校實驗設(shè)備較好，但缺乏專人管理。實驗教學(xué)不能及時進(jìn)行。部分教師課堂演示實驗草草結(jié)束，忽略實驗研究的過程和方法，達(dá)不到實驗的目的。3、教育觀念較為陳舊受應(yīng)試教育的影響，部分教師的教育觀念沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式較為陳舊，教學(xué)方式較為單一、機械、被動。仍有部分教師上課出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，重講解、輕引導(dǎo)，教學(xué)過程中忽視了物理概念、公式的形成過程，只注重公式的運用，沒有讓學(xué)生通過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合概括等認(rèn)識活動。4、教學(xué)研究意識不高。我市的物理教師沒有開展有針對性的課題研究，沒有積極主動探索教學(xué)實踐中遇到的問題和困惑；廣大教師教研意識較弱，參加教研活動很少，沒有養(yǎng)成課后反思和良好的教研習(xí)慣。5、物理教師的學(xué)科素養(yǎng)問題（1）教師的實驗技能還有待提高。表現(xiàn)在教師演示實驗操作不規(guī)范，示范效果差，對實驗觀察點的交待不明確。（2）教學(xué)過程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點，不能用物理的思維方式分析問題。對于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的解釋，不能講透其內(nèi)涵和外延。6、教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為（1）課堂活動“形”似“神”不是。探究活動各要素的處理不到位，假性探究現(xiàn)象存在，合作、交流流于形式。（2）不放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)心探究完不成教學(xué)任務(wù)，探究不利于知識的落實，該采用探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子，教師還是用講授和強化練習(xí)的方式“夯實概念”。7、駕馭調(diào)控課堂的能力有待提高（1）教師不注意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽課的注意力。聽課中發(fā)現(xiàn)，在某些課中教師不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，整堂課有近一半的學(xué)生思維“開小差”不聽講，教師置若罔聞，沒有任何措施和手段，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動形式的過渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動到集中聽講等形式的轉(zhuǎn)化過程中，教師不能很好的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致師生活動的不同步，課堂秩序散漫無序。8、課程教學(xué)設(shè)計不夠合理（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實不夠，缺乏對目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時常發(fā)生。（2）教學(xué)重點不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項目標(biāo)的完成都不理想。（3）課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但機械性的程式化活動多，對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。9、課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠靈活多樣（1）“一講到底”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有個別教師采用一張練習(xí)篇子講到底的現(xiàn)象，即沒有知識的梳理，也沒有方法的提煉。（2）教學(xué)課件制作水平不高，教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師使用了大屏幕輔助教學(xué)，但其效果只是充當(dāng)了教師的板書，對突破教學(xué)難點起不到應(yīng)有的效果。10、教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問題（1）知識目標(biāo)要求過高。教學(xué)過程中，教師在某知識點上講解過深，配置的練習(xí)過難。（2）學(xué)生的課外輔導(dǎo)書過多過濫，且練習(xí)的題目缺乏教師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手邊的練習(xí)冊過多，書中的題目有的過難、過偏，不適宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。（3）學(xué)生的階段性檢測卷質(zhì)量不高，個別題目偏難。11、教學(xué)效果的評價定位應(yīng)需調(diào)整（1）教師上課只關(guān)注個別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn)，忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問、交流、反饋只限于幾個個別學(xué)生。（2）教師對“學(xué)困生”的課上個別指導(dǎo)不夠。12、學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)有近20%學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課不聽講，小組活動不參與，學(xué)習(xí)成績不理想。（2）對學(xué)生的“厭學(xué)”問題認(rèn)識上還存在著偏差。大部分教師對學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從教師自身出發(fā)尋求解決的辦法。（3）對于由家庭、社會等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動力”的問題還沒有進(jìn)行深入的探討和研究。二、主要問題的成因分析縱觀目前我市物理教學(xué)過程中暴露出的上述諸多問題，我們認(rèn)為無外乎是由于以下幾種原因造成的1．教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對新課程理念的認(rèn)識還只是停留在口頭上，沒有真正付諸于教學(xué)實踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但有些只是表層的、膚淺的，甚至有些是不妥的。如：把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，“群問群答”，其問題沒有任何思維含量；把“自主”變成“自流”，“自學(xué)”即沒有閱讀提綱也沒有讀書指導(dǎo)，放任學(xué)生在有限時間內(nèi)毫無目的的看書；合作有形式而無實質(zhì)；探究有活動而無體驗（教師將每一步活動內(nèi)容都講解完后，只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)）；以泛化的探究全盤否定接受學(xué)習(xí)；以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育等等。這些現(xiàn)象都說明現(xiàn)代的教育理論還沒有完全內(nèi)化為教師教學(xué)的自覺行為，還需要在提升教師理論水平的同時，加強教師的行為研究，尋找到理念與實踐的結(jié)合點，讓新的教育理念落實到課堂教學(xué)的實踐中。2．教師的課堂效率意識有偏差教師對教學(xué)有效性的意識不強表現(xiàn)在四個方面，一是由于教學(xué)設(shè)計不好導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項目標(biāo)的完成都不理想。二是看似課堂氣氛“活躍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)“積極性”高，教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時效性并不高，教師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是教師只關(guān)注個別幾個學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低，受眾面窄。四是教師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置繁、難得練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。3．教師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”原因過多地歸結(jié)于學(xué)生自身和社會影響通過學(xué)生的問卷發(fā)現(xiàn)，有近20%以上的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，這說明一部分學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)物理。學(xué)生剛開始接觸物理時，有極大的興趣，他們對課堂上動手實驗的部分十分感興趣，而對物理基本規(guī)律的理解、記憶一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些物理概念較為難理解，他們就感覺索然無味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力，沒有自信，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少適當(dāng)?shù)募议L的幫助，興趣就會逐漸減弱，甚至把學(xué)習(xí)物理視作負(fù)擔(dān)。4．高中物理教師的學(xué)科技能培訓(xùn)欠缺調(diào)查顯示，物理教師從事物理教學(xué)的課時負(fù)擔(dān)過重（兼職多），致使他們自我業(yè)務(wù)提高的機會很少，大多數(shù)人都不能抽出時間在業(yè)余進(jìn)行課堂設(shè)計和教學(xué)方法的研究。另外，由于常規(guī)化的繼續(xù)教育的實效性，因而導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展和提升的機會很少。三、對策及建議（一）、充實調(diào)整物理專業(yè)師資物理教學(xué)專業(yè)化，讓物理專業(yè)教師回歸專業(yè)課，人盡其才，確保課堂的教質(zhì)量。為確保物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對物理教師加以充實調(diào)整。（二）、多渠道、多方式開展教師培訓(xùn)，致力提高教師綜合素質(zhì)。1.自主研修，自覺提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立一個教師自主研修的機制，促進(jìn)廣大教師認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)。2.加強校本教研，提高課堂教學(xué)水平。將開展校本教研為教研活動的主要方式，加強新課程教學(xué)方法的研究與探討。通過廣泛的聽評課，推廣優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，開展教學(xué)技能比賽，相互促進(jìn)與交流，致力提高廣大教師的課堂教學(xué)水平與科研水平。3.加強培訓(xùn)，提高教師綜合能力教師的教學(xué)能力是教師必須具備的基本素質(zhì),是教師業(yè)務(wù)能力的綜合表現(xiàn)。目前，在我市物理教師的教育教學(xué)水平不高的情況下，開展培訓(xùn)是加強教師隊伍、是促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平、教師教育教學(xué)綜合能力的有效途徑。（1）培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)我市教師的綜合能力，培訓(xùn)的主要內(nèi)容有以下幾個方面：一是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問題；二是改進(jìn)課堂教學(xué)方式的問題；三是如何搞好教學(xué)常規(guī)的問題；四是如可有效開展聽評課的問題；五是師德提升問題；六是如何實施教學(xué)優(yōu)化的問題。（2）培訓(xùn)方式一是學(xué)校要完善校本培訓(xùn)的管理制度，完善新課程下的教研組建設(shè)、課堂評價制度和青年教師、骨干教師的培養(yǎng)制度等，引導(dǎo)教師積極用發(fā)展的眼光規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、用研究的眼光分析解決教學(xué)實踐中的問題，把發(fā)展與學(xué)習(xí)、把教學(xué)與研究融為一體，為校本培訓(xùn)提供有力支持和保障。二是建立教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機制，把完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)作為考評教師的一個重要考核內(nèi)容，力促教師積極落實培訓(xùn)工作。三是學(xué)校外出調(diào)研學(xué)習(xí)，加強校際間的交流與合作，形成積極的教研氣氛，借鑒其它學(xué)校優(yōu)秀的管理與教學(xué)方式，提高物理教學(xué)水平。四是大力開展市級培訓(xùn)，實施全員培訓(xùn)計劃。（三）、加強實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理概念及規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的,而物理實驗對建立概念、加強理論的理解有著不可取代的作用。因而,加強實驗教學(xué)顯得尤為重要。但是，我