“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

"情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師為了使每個(gè)學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)以及集中。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中開展情境教學(xué)模式就是一種行之有效的方式，情景教學(xué)可以立足于課本中的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生布置不一樣的學(xué)習(xí)情境，并且和學(xué)生興趣進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，尊重學(xué)生主體地位，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求來開展針對(duì)性的教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景體驗(yàn)式教學(xué)模式；教學(xué)分析引言隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的不斷提高，在其中注重的是踐行學(xué)思結(jié)合，以用創(chuàng)為本的思路構(gòu)建對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在這一背景下，為了使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)成功的轉(zhuǎn)型以及升級(jí)，提高學(xué)生當(dāng)前的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)教學(xué)中教師可以開展情景體驗(yàn)式的教學(xué)模式，先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再配合著教師的針對(duì)性指導(dǎo)以及引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸地深化對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，突出情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的重要優(yōu)勢(shì)。一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的簡(jiǎn)介情景體驗(yàn)式教學(xué)模式主要是指教師在課堂教學(xué)的過程中需要結(jié)合課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些非常真實(shí)的情景，利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，從整體上提高課堂教學(xué)的效果[1]。在小學(xué)階段的課程教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，不僅發(fā)揮了語(yǔ)言教育工具性的特征，并且也對(duì)學(xué)生的邏輯思維具有良好的鍛煉效果，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠提升自身的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。為了滿足課堂教學(xué)的要求，教師需要在課堂開始之前做好充分的準(zhǔn)備工作，并且結(jié)合以往教育經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)很有可能出現(xiàn)的問題，以體驗(yàn)式情景創(chuàng)設(shè)模式為主要的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)思維，解決在學(xué)習(xí)中的矛盾，同時(shí)學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中利用自身所需要的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)以及訓(xùn)練，自由靈活地運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的交流和溝通，從而使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能夠在教師所設(shè)置的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式中得到有效的提高。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是我國(guó)現(xiàn)代化教育中的重要組成部分，所發(fā)揮的作用較為突出，因此教師要提高自身教學(xué)素質(zhì)，有序地實(shí)施這一教學(xué)方法，為學(xué)生布置不一樣的學(xué)習(xí)情境。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)方法（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要在詞匯教學(xué)中進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)置，讓學(xué)生真切地感受到詞匯在實(shí)際中的應(yīng)用范圍以及應(yīng)用規(guī)律[2]。教師要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯和生活之間的聯(lián)系，將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，易于學(xué)生的理解。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述一些水果詞匯時(shí)，可以在多媒體視頻中為學(xué)生展示一些常見的水果圖片，教師可以讓學(xué)生畫出這一水果并且戴在頭上，之后教師要將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)要帶不同的水果在頭上，其他同學(xué)要說出這名同學(xué)所代表水果的英語(yǔ)單詞。通過這種情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，不僅整體課堂教學(xué)氛圍是非常輕松和愉悅的，學(xué)生也可以在這種教學(xué)環(huán)境下加深對(duì)單詞的印象。（二）在句型教學(xué)中的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)情景教學(xué)課堂中，除了詞匯教學(xué)非常重要之外，句型的教學(xué)也是非常重要的，有利于讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于生活中進(jìn)行表達(dá)以及交流，從而凸顯小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值以及作用[3]。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在為學(xué)生講述“MayIhave……”這一句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如教師可以讓學(xué)生以借東西展開角色的扮演，教師要要求學(xué)生在角色扮演的過程中要利用這一句型來進(jìn)行溝通和交流，通過實(shí)際的場(chǎng)景，學(xué)生可以全面地掌握這一句型的應(yīng)用規(guī)律以及主要的用法，能夠起到良好的鞏固效果。通過虛擬的情境創(chuàng)設(shè)于真實(shí)的教學(xué)課堂中，使每個(gè)學(xué)生在和他人互動(dòng)交流的過程中加深對(duì)這一句型應(yīng)用的印象。又比如說教師在課堂教學(xué)的過程中，在向?qū)W生講述句型“Inatoyshop”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在不同的盒子中放置不同顏色的球，之后讓學(xué)生挑選一個(gè)盒子對(duì)球的顏色進(jìn)行介紹，教師在讓學(xué)生介紹的過程中要讓學(xué)生多次運(yùn)用“Inwhich”，從而使每個(gè)學(xué)生可以在真實(shí)的情境中加深對(duì)這一句型的學(xué)習(xí)印象以及學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)的過程中在向?qū)W生講述“Whereis……”這一個(gè)句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出幾個(gè)建筑物之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)向其他同學(xué)提問建筑物的位置，并且運(yùn)用課堂中所講述的重點(diǎn)句型。通過這種情境的演練和教學(xué)，不僅可以在和學(xué)生生活中真實(shí)情境相連接，還可以讓學(xué)生在自主練習(xí)的過程中鞏固對(duì)這一句型用法的印象。（三）在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)可以引入一些生活中的事例，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的練習(xí)。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述三年級(jí)下冊(cè)“Familymembers”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂開始之前，教師要讓學(xué)生在家中帶來自己的一個(gè)全家福，并且在課堂教學(xué)過程中通過英語(yǔ)來向其他同學(xué)介紹自己的家人。教師可以向?qū)W生提問家庭成員的外觀以及性格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過這種全家福的照片不僅可以創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，還可以為學(xué)生提供一個(gè)完整的交流平臺(tái)。學(xué)生在和其他同學(xué)介紹完成之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，將自身介紹的內(nèi)容通過文字來進(jìn)行表達(dá)時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，并且也在一定程度上提高了學(xué)生的作文寫作能力。值得注意的是教師在進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)置時(shí)，在課堂開始之前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。（四）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師在開展情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，在日常生活中進(jìn)行有序的交際，使每個(gè)同學(xué)能夠在課堂中有所收獲。教師要以單元主題為主要基礎(chǔ)打破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的局限之處，增強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在此背景下，通過拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際功能，學(xué)生在表達(dá)時(shí)教師要全面的關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且還需要了解學(xué)生對(duì)文本的感知能力以及學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)，之后再配合著教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中自主性的完成語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如在班級(jí)教學(xué)的過程中為學(xué)生講解六年級(jí)上冊(cè)“Waystogotoschool”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以這部分的重點(diǎn)單詞為主要的基礎(chǔ)在班級(jí)中開展不同的角色扮演情景，一名同學(xué)要詢問另一名同學(xué)上學(xué)的方法以及路線，另一名同學(xué)要進(jìn)行回答，之后再互換角色，在扮演中開展良好的交流局面。同時(shí)教師可以讓每個(gè)同學(xué)到講臺(tái)中進(jìn)行有效的表達(dá)，其他同學(xué)要認(rèn)真地聆聽，這樣一來可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)時(shí)所存在問題，另一方面也有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生拓展有關(guān)導(dǎo)游方面的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來介紹到達(dá)各個(gè)景點(diǎn)的路線，真正地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)之間的相互連接，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)素養(yǎng)。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在情景體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施的過程中，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的把握閱讀知識(shí)的印象，在課堂教學(xué)中教師需要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面可以讓每個(gè)同學(xué)參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，另一方面還有助于使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而凸顯情景體驗(yàn)式教學(xué)模式本身的重要價(jià)值。因此在課堂教學(xué)中，教師要以這一出發(fā)點(diǎn)為主要的基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，并且將課本知識(shí)內(nèi)容融入其中，使每個(gè)學(xué)生可以更加積極地配合教師完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面地提高整體的教育效果。例如在班級(jí)教學(xué)的過程中再為學(xué)生講解六年級(jí)下冊(cè)“Myweekendplan”，教師可以讓學(xué)生在閱讀完這部分單元內(nèi)容之后，試著寫一下自己的周末計(jì)劃，利用英語(yǔ)來進(jìn)行有效的記錄，在其中要包含時(shí)間以及事件等等，使學(xué)生可以更加有條理地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生可以更加清晰地表達(dá)內(nèi)心的想法，教師可以為學(xué)生融入關(guān)于周末計(jì)劃的相關(guān)模板，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，提高學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力以及寫作能力。另外，在進(jìn)行這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過情景劇的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核贫ǖ挠?jì)劃中的某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行有效的演繹，在此過程中學(xué)生需要利用英語(yǔ)來進(jìn)行有效的溝通以及表達(dá)，題材是不限的，只要能夠展示學(xué)生的周末生活就可以了，讓每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，完成教師所布置的任務(wù)。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師可以讓學(xué)生按照這篇課文中所描繪的情景來進(jìn)行模擬性地扮演，并且以課本為主要依托還有助于增強(qiáng)學(xué)生情景扮演本身的熟悉感，在其他同學(xué)的幫助下，共同的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在扮演的過程中，教師可以在課堂中添加一些生動(dòng)的音樂，讓每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中完成情景劇的扮演，真正的培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，并且在交流表達(dá)的過程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出的新要求。結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為了突出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路，教師要加強(qiáng)對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施的重視程度，突出科學(xué)性和可靠性的教育思路，使每個(gè)學(xué)生能夠在不